创新意识与创新能力范文篇1

关键词：美术;兴趣;创新;创作;多媒体

美术是一门高雅的艺术，古今中外有很多大家，他们留下了传世的经典名作。作为小学美术教师，我担负的责任比较重大。首先，我们要教会学生欣赏、辨识的能力，提升他们的艺术细胞；其次，要让他们有一定的动手能力，能够自己模仿作品进行临摹；最后，要有实际的操作能力，如根据想象完成一幅作品，这也是检验一个学生各方面表现能力和教师教学水平的方式。为了让学生在课堂上始终保持着高昂的情绪和浓厚的学习兴趣，我觉得要通过多种方法，激发他们的兴趣，让小学生对美术课感兴趣，对画画感兴趣，通过学习美术来感受生活的美好。

一、多种方式激发学生的兴趣

要想让处在活泼好动年纪的小学生喜欢美术，首先就要有浓厚的兴趣，这样才会让他们乖乖听话。学习的兴趣需要教师的引发和诱导，我觉得首先是要给予学生肯定的鼓励，然后是满足他们的好奇心理，尊重他们的感受和想法，这样就会让他们感到美术课不那么乏味，而是十分有趣、充满乐趣的课堂。小学生混沌初开，他们有着天真烂漫的奇思妙想和天马行空的想象，因此不能用成人的眼光来要求他们，这就需要教师多加启发引导。例如，在一次绘画作业中，我发现马楠楠小朋友的作业画的是太阳下面美丽的花朵笑眯眯的内容。如果按照正常的思维来说，这是一幅充满童真和希望的作品，可是马楠楠却画了两个太阳，这明显与现实世界脱离的关系。我于是就叫来马楠楠，并没有批评她，而是和颜悦色地问她：“马楠楠同学，你画的真棒，能给老师讲讲你画的是什么内容吗？”马楠楠显然对我的问题很感兴趣，一边唱一边说：“我画的是‘太阳天空照，花儿对我笑，小鸟说，早早早，你为什么背上小书包’。”我拍手说：“你唱的真好听，画得也很好，可是老师不明白，为什么天上有两个太阳呀？”马楠楠眨巴眨巴眼睛，说：“因为有两个太阳，就永远是白天了，就没有黑夜了，小动物就不用害怕黑暗，然后花儿、草儿就能在阳光下微笑了。”我虽然知道马楠楠的愿望是美好的，但是没有批评她，也没有指出她的问题，而是启发说：“原来是这样呀，可是如果总是白天，大家就没有时间睡觉了，那该多累呀？而且，月亮姐姐该生气了，怎么办？”马楠楠很聪明，一抿小嘴巴，想了想说：“那我就画一个太阳，晚上让月亮姐姐出来，她就不会生气啦。”通过这样的对话，既让学生觉得教师和蔼可亲，又让他们懂得尝试，还能够纠正他们的错误，而且鼓励的语言，让他们对美术开始感兴趣，觉得教师很欣赏他们，时间长了，就会更加愉、积极、自觉地学习，喜欢上美术课了。

二、动手能力的培养是检验学生接受情况的最好方式

教师教的如何，只有看学生的作品怎么样，才能知道结果。而学生动手能力的检验，就是通过看他们的作品，知道他们接受的情况。小学生用天真质朴的感情观察世界，他们会用各种绘画来表达他们的情感。儿童稚拙的造型之所以让人心动，正是表现了他们蓬勃的生命力，洋溢着他们天真活泼的情感，展示他们积极创造的本能。为了让学生能够捕捉到生活中的趣味篇章，我会通过一些活动来帮助他们完善头脑中虚幻的影响，让他们通过实际行动，来弥补想象的匮乏，实践证明这样做非常有效果。例如，在安排拔河比赛这样的一个作业，我怕学生对于拔河这个体育项目不熟悉，没有概念，没法完成，于是就找来一条绳子，在班里找几个男生进行现场拔河比赛。一边是学生大声喊着：“加油，加油！”一边是两边的男孩们使尽力气，拼命地拔河。通过这样的游戏，让学生对于这个画面不再陌生，于是他们的作业就能够轻松完成，尽管画的水平有高有低，可是整个画面感却是完整地体现出来。

三、多媒体教学让美术课堂变得五彩缤纷

美术课堂本来就是五彩缤纷，充满乐趣的一个世界，如果再加上多媒体前来助阵，那简直可以说是完美了。新课程改革就是要改变传统教学中的教师的教和学生的学，要让学生尽可能多地参与到课堂环境中来。传统课堂当中，多半是教师在讲，靠自己的语言来引导学生想象，或者通过一些挂图来帮助学生，起不到太大的作用。多媒体的引进已经有了一段时间，也取得了很好的效果，利用多媒体先进的技术和独特的功能，可以说一下子就激发了学生的兴趣，瞬间就吸引了学生的眼睛，课堂氛围变好了，知识变得容易传授了，学生学习的动力提高了，作业完成的容易了，这些都是多媒体教学带来的好处。在实际教学中，教师要根据授课内容搜集素材，制作成课件，利用多媒体调动学生的感官，让美术课堂变得更加丰富多彩。

四、尝试更加灵活多样的课堂教学

俗话说：“教无定法”，也就是说传授知识的方法多种多样，并不拘泥于一种形式。因此，我主张在课堂上灵活一些，多为学生创设学习氛围和学习环境，让他们能够发挥所长，把自己潜在的能力和意识全部激发出来，转变为兴趣。这样就会形成一种动力，也会形成一种意识，为学生以后的学习打下基础。

创新意识与创新能力范文篇2

一、培养学生在数学学习中的思维能力

任何学习都离不开思维，尤其数学更离不开周密的思维。因此有必要对学生进行思维的训练，以达到对学生思维能力的培养。要注意思维速度和质量的训练，以及逆向思维的训练。如构思巧妙、概念运用强、有一定覆盖面和灵活性的判断题、选择题、简答题，进行专项训练，以提高快速答题的能力。除了运用课堂教学，还可以组织学生利用课余时间展开解题思路的讨论，在拓展学生思路时要尽可能考虑一题多解或多题一解。它是启发学生思考问题与已知相对立的面，培养学生养成倒过来想问题的习惯，考虑与已知条件相反条件下的状况，构思事物反作用的结果，从而开拓思路，找出解题途径，培养学生思维能力。

二、培养学生在数学学习中的创新意识

注重问题教学，通常要尽可能地让学生参与活动，把学生作为活动的主体，要充分发挥数学交流的教学功能，促进学生思维的交互作用，培养学生的创新意识，及时在学习的过程中及问题解决后进行小结，将触发思维进行显现。引导思维的方法、策略进行提炼，让学生分析把握，为今后的创新思维打下基础。教师对数学例题的设计和选择，要有针对性，进行一题多解的训练，要引导学生对原理进行广泛的变换和延伸，尽可能延伸出更多相关性、相似性、相反性的新问题，进一步发展学生的创造性思维。例如：关于x的方程有解，试求实数t的取值范围。对于这样的问题，首先要求学生思考用不同的解法，然后进行变题训练促进学生的创新思维。

解法1：将方程化为2x2-2tx+t2=0在[t，+∞]上有解，借用二次函数当自变量取定义域上的一个子集时，其值域的求解问题模型来解决。

解法2：将方程变为t=x-■，问题归结为求函数t=x-■的值域，采用三角换元法，容易求解。

解法3：令y1=x-t，y2=■，则问题等价转化为两个函数图像有交叉点时t的取值范围，通过数形结合可求得答案。

三、培养学生在数学学习中的创新能力

合理开发和综合利用各种课程资源，优化综合实践活动的设计。丰富的课程资源是综合实践活动课程得以实施、课程目标得以实现的基础。要求教师善于开发和利用课程资源。要注意优化综合实践活动的设计，提高其实施的效果。为了实施更好地达成培养学生创新能力的目标，一是要更多地关注学生、包括关注学生的年龄特点、兴趣爱好、生活经验和发展需要，以学生的发展为本，使活动的设计能满足学生发展的需求，体现综合实践活动课程价值。二是活动主题具有探究性、创新性和可操作性。下面给出充分利用课程资源的例子：

例如《从折纸中的图形性质》的教学中，学生从一般三角形折长方形时，出现了这样一个情况：

教师：哪一位学生向全班同学说明如何折长方形？

学生1：（边演示边说明）将三角形的一个顶点向下翻折使它落在对边上，折痕与第三边保持平行，然后把另外两个三角形的顶点翻折，使三角形的三个顶点重合，得到长方形。

教师：对他的折法其他同学有没有疑问？

学生2：顶点到什么位置才能保持折痕与对边平行呢？

教师：很好，这点如何定呢？你是怎样折的？

学生1：先折一条边上的高，然后沿着高对折，使三角形的顶点与垂足重合，然后把另外两个三角形的顶点翻折，使三角形的三个顶点重合，得到长方形。

下面给出评价交流的例子。在《从折纸中的图形性质》这节课快结束时要求学生进行交流思考。

学生1：通过折纸可以折出一些几何图形，发现一些数学结论，也可以验证性质，并且熟悉一些图形的性质。

学生2：折纸是一种纸上的操作，是否可以作为几何的论证方法？

学生3：折纸可以验证一些学过的性质，可以为证明性质提供思路。

创新意识与创新能力范文篇3

1.将创新与实践能力教学培养导入初中生物的原则

（1）趣味性原则。趣味性原则是指教师在教学过程中应当注意更多特殊环节的导入，从而提升引导效果，并且能够将传统课程改造得更加有趣，在学习过程中有效集中学生的专注力，提升他们学习生物的兴趣。活跃课堂气氛和改善师生关系也是培养学生的创新意识以及实践能力必不可少的一个要素。[1]

（2）生活性原则。对于生物学习来说，其主要的目标除了知识的学习，同时还需要将所学的知识或者理念运用到生活之中，从而服务于生活。所以应用性也是生物这门应用科目体现出来的另外一个特征。而对于初中生物教师来说，要保证学生创新意识与实践能力得到培养和锻炼，则需要教师将教学与生活进行融合，即可达到通过生活观察获得生物现象和知识的目的；而利用生物思想和理念服务于生活，则有利于达成教学目标。

2.初中生物教育中创新意识与实践能力的培养策略

（1）利用现象表现，强化引导拓展。区别于其他应用型科目，生物教学的优势表现为具有更加多彩、有趣的现象以及表现力，所以初中生物能够吸引学生的注意力，[2]但是目前生物教学存在的普遍问题即是引导性不足。所以需要教师善于利用以上优势，强化生物现象，以达到有效引导学生思维的目的。例如，探究鱼鳍在鱼游泳运动中的作用。首先，让学生思考鱼是依靠什么来进行运动和保持平衡的，各种鱼鳍是否有着不同的作用。其次，提出假设，教师要鼓励学生展开各种猜想，不打击学生的积极性。最后，设计实验来验证学生的猜想：先验证鱼鳍对鱼在水中生活有什么作用，通过控制变量法，分别剪去鱼的胸鳍、腹鳍等，放入不同的水缸中，观察鱼的活动情况并记录下来。通过具体实验的观察来验证假设，再通过分析和讨论来确定假设的对错。

（2）代入生活元素，强化教学趣味性。对于很多生物学习来说，实验往往是一些生物现象的重复，所以生物教学要提升学生的创新意识与实践能力。一是教师需要在其中代入更多生活元素。二是鼓励学生仔细观察生活中一些生物现象，并且利用自身所学的知识解释这些生物现象。生活中的许多现象不仅可引起学生对知识的思考，学生还可以通过设计相关实验，从实验中发现新知识。我在设计“水中生活的动物”这一课的时候，要求学生以小组为单位，设计“鱼鳍在游泳中的作用”的探究方案。通过师生共同分析，学生不仅对鱼适应水中生活有了进一步的了解，还知道了如何通过鳃的颜色辨别鱼的新鲜程度，丰富了生活常识。

我们学习了生物《关注合理营养与食品安全》之后，我根据本地的乡情文化给学生下发了这样一道作业：根据自己家庭的现实状况，亲手设计一份早餐食谱，并且亲手烹饪。设计的时候一定要注重营养搭配和膳食结构，设计好之后向家人介绍每样食材的营养成分及其这样搭配的道理，做好后请家人品尝，并让他们作出评价，这样的作业设计学生不仅喜欢，而且联系了生活，将所学的知识运用到实践中来，培养了学生的综合素养，丰富了生物学科的综合实践活动，由此可见，我们在生物课堂中将生活中的元素融入课堂中来，提升了初中生物课堂教学的效果。