信息素养论文篇1

论文关键词：信息时代大学生技能

信息时代，是以计算机技术为代表的信息技术被全面应用在社会生活各个方面的时代。信息化是现代社会的基本特征，现代社会最重要、最显著的特征是信息的急剧膨胀和迅速传播。现代印刷出版物以前所未有的速度和数量朝向人们涌来，各种媒体时时撞击人们的大脑，争夺“眼球”。人类社会进入信息时代后，社会、科技、经济飞速发展，知识更新速度越来越快，社会的发展对学校教育提出了更高的要求。大学生在校的主要任务不仅在于掌握具体知识，还要做到在广泛选取有用信息的前提下，并有效地加以应用。因为信息的威力是巨大的，在瞬息万变的经济市场中，得到一条信息救活一个企业，漏掉一条信息将使一家公司破产，这事已屡见不鲜。

信息时代是为人类社会所创造的新型的学习时代，为适应这个时代的要求，大学生应具有以下几个方面的信息技能：

1利用信息工具的技能。

（1）掌握因特网浏览方法、学会使用电子邮件、电子图书查寻、期刊检索等电子资源的技能，及时找到自己所需要的信息。

（2）能利用FTP信息库下载—上传数据、文件，为学好自己的功课提供丰富的课外信息资源。

（3）熟练掌握一种文字处理软件，把自己所学的知识及重要信息汇总起来并存储好这些知识信息，以备将来更进一步学习打下良好的基础。

（4）充分利用图书馆，因为图书馆是高校的文献中心和大学生的第二课堂，这里有丰富的图书，随你选择。进入图书馆先要了解图书馆的功能，怎样查询所需的图书目录，进而找到所要的文献信息。笔者几次发现，有相当多的大学生来到图书馆后，不知道怎样去使用图书馆目录，图书、期刊等文献资源所在位置，但是我们工作人员都会耐心地给他们指导，以克服大学生来图书馆所面临的困难。

2获得信息的技能。

大学生要根据自己的学习目标有效地收集和选择各种学习信息，能通过阅读、讨论、实验、检索等手段来获取信息，并且大量占有信息，为自己所用。在这方面，关键的能力是信息的收集能力和选择能力。不同的学生有不同的收集信息能力，有的接收信息的能力特别强，所以学习起来不费力气，而有的大学生则不然，接受信息能力特别慢，甚至对周围的信息无任何反映。所以掌握好收集信息的方法，对学习及以后的工会带来意想不到的效果。不同的信息可用不同的收集方法，一种信息可使用多种收集方法，一种收集方法也可以为多种信息的收集服务，信息与收集方法是多对多的关系。此外，信息必须经过选择才有使用价值。信息的收集和选择必须遵循目的性、效率性和网络学习技能等三大原则。

大学生要掌握有效的信息检索方法，方能在学习和以后的工作中立于不败之地。信息检索有四个阶段：

（1）分析阶段。首先对于自己有用的信息特别给以重视，及时淘汰无用的信息；其次要明确范围和对象，对要检索的信息做到目标明确。

（2）准备阶段。确定检索步骤，选择检索工具，如利用图书目录、索引、文摘或其他检索工具等等，由近及远检索信息，并充分结合使用学校电子图书、期刊数据库信息资源查询、查准所需的有用信息。

（3）检索阶段。检索信息的途径主要有：书名（或刊名）检索--根据书名（或刊名）查找信息；著者检索—根据作者查找信息；分类检索—根据图书分类号检索信息；主题词检索—通过反映信息内容的主题词查找。

（4）筛选阶段。该阶段是对检索到的信息进行分类整理，选出对自己学习及研究内容有价值的信息。

当然，检索的方法有多种多样，大学生只要调动一切有利因素，准确、快速、完整地收集到信息，就能达到检索信息的目的，为学习及研究内容作好基础工作。

3处理与加工信息的技能。

大学生对收集的信息进行理解、归纳、分类、存储、记忆、批判、鉴别、遴选、分析综合、抽象概括和表达等。在这方面，比较重要的是信息理解能力和信息判断能力。信息理解能力是指能明白信息的本来意图，了解信息的本质性意义。信息判断能力是指通过客观地了解信息生成过程，探讨其效果，制作意图，制作技术。信息加工地对信息进行进一步的分析思考，剔除假信息，去掉过时的、重复的信息，而对有价值的信息研究。对于收集和选择的信息，在理解的基础上进行仔细的研究和推敲，形成自己的观点，为自己所利用。

4创新信息的技能。

大学生在信息搜集、选择、分析、判断的基础上，能准确地概述、综合、改造所需要的信息，能围绕同一目的，在多种多样的信息交互作用的基础上，产生创造思维的火花，产生新信息，从而创造新的信息，达到理解信息的目的。一切新生事物来源于创新，创造性的本质是，将几个旧思想用新方式结合起来。创新的信息培养出来的是富有创新精神和创新智慧的人，只有这种人才能适应信息时代的要求。信息需要创新，任何事物都需要创新，没有创新就没有发展，创新活动是一切事物发展的灵魂。众所周知，信息创新是科研的基础，也是大学生应当具备的能力，论文写作就是创新过程的系统总结。提出问题的前提是在充分利用信息资源的条件下提出的，大学生创新能力的培养与信息素养密切相关，创新的过程可分几个阶段：

（1）提出问题。

（2）查找信息资源。

（3）弄清问题。

（4）生成方案。

（5）实施方案。

（6）回顾总结。

以上几个过程都与信息有关，大学生充分占有了信息资源并应用于实际学习中，才能创造性地提出问题和解决问题，并不断在继承的基础上有所发现，有所创造，有所前进，在信息方面占有主动权。

5信息协作的技能。

现代社会正在进入知识经济时代，这将对社会各个方面发生重大的影响，一个人越有知识，就越会发现自己无知。当今的信息时代，知识的更新换代已经缩短到2~3年，人类探知的领域越来越大。在这种时代，仅靠某个人是无法完成某项科研活动或某项社会工作的，而必须使信息和信息工具作为跨越时空的、"零距离"的交往和合作中介，同外界建立多种和谐的协作关系。这有赖于大学生具备信息的传递技能，特别是网络传播手段，将自己的观点和见解及时明了地传递给他人，达到信息共享、相互交流、取长补短、互利双赢的目的。

6充分利用信息的技能。

大学生要善于运用接受的信息解决问题，如学习、生活等方面的问题，提高生存和发展的质量，让信息充分发挥最大的效益。在信息时代，信息技术发展能力的强弱，能决定一个国家或地区经济成败的关键。信息尽管不是唯一的资源，但确实成为现代社会最重要的资源，谁在信息资源方面开发得成功，谁就能在未来社会中处于领先地位。为此，大学生应充分掌握更多的知识，掌握获取更多更快的信息方法和技能，为将来工作和学习打下坚实可靠的基础。

7接受终身教育的技能。

信息素养论文篇2

当前，网络飞速发展，正以雷霆万钧之势横扫整个世界，把各地变成了一个四通八达的“地球。同时，网络对媒体也产生了深刻的影响，改变了人们接受信息的传统渠道，日益成为人们获取信息的主要来源之一，并渗入人们工作、生活的各个方面，同时也深刻影响着人们文化传播的观念。人们对网络信息内容多样性的需求、对网络内容更新速度的要求、对网页制作效果和质量等方面的要求都在不断提高。这对网络编辑提出了更高的要求，特别是对网络编辑的媒介素养提出了更高的要求，它要求网络编辑要加强选择能力、传播能力和营销能力等方面媒介素养的培养，进而给人们准确而及时的信息资讯。

媒介素养的含义

网络编辑，是在传统传媒的基础上融合现代网络技术的编辑活动，通过对各种途径获取的信息进行分类、编辑和整合并通过网络进行信息，同时积极从网络上接受反馈信息并积极参与网络活动的网络工作人员。其主要任务是，将经过分类、编辑和整合的信息以互联网为依托在网络平台上，与传统的媒介编辑在工作内容和受众上有很大不同，以往的媒介编辑有记者、编辑等明确分工，它更突出以网络技术为依托对信息进行创造性的整合，从不同的层面和维度挖掘信息内在的价值，更加强调网络编辑媒介素养，以便更好地承担起网络信息传播把关人的责任。

媒介素养，这一概念最早来源于英国学者利维斯和桑普森的《文化与环境：培养批判意识》。所谓媒介素养，是指人们面对媒体各种信息时的选择能力、理解能力、质疑能力、评估能力、创造和生产能力以及思辨的反应能力。[1]其中，包含对海量信息的选择、理解、评价和传播的能力，是生活中众多能力的一种，是公民素养的重要组成部分。网络编辑的媒介素养，是指网络编辑认识、批判、综合运用传媒的能力，特别对各种繁冗复杂信息进行选择、整合、评价和传播的能力。它是网络编辑作为网络信息传播把关人的一种基本必备的素质，是网络健康、文明传播发展的基础。

信息时代对网络编辑媒介素养的新诉求

根据中国互联网络信息中心(CNNIC)的《第29次中国互联网络发展状况统计报告》，截至2011年12月底，中国网民规模突破5亿，达到5.13亿，全年新增网民5580万，普及率同比提升4个百分点，达到38.3%，我国微博用户数达到2.5亿，较上一年底增长了296%，网民使用率为48.7%，中国域名总数为775万个，中国网站总数为230万个。[2]由此可以看出，网络与人们的联系越来越密切，已经走入“寻常百姓家”，并日益成为人们工作、学习和生活中不可或缺的一部分。

网络的飞速发展本身对网络编辑媒介素养提出了更高的要求。网络信息是实时性和动态性的，它要求信息的更新速度快，这对网络编辑的采编能力、判断能力以及处理突发事件能力等综合素质有较高的要求。以网络新闻编辑为例，需要对事件进行跟踪报道，同时要对事件背后的潜在价值进行深入的挖掘，不断凸显新闻亮点，将网络新闻做深、做精，做得更加吸引人。

海量的网络信息对网络编辑媒介素养提出了更高的要求。网络信息是海量的，并且良莠不齐，可以说很多信息真假难辨，这就要求网络编辑要认真甄别，剔除虚假信息，并对一些重要信息进行整合和评价，给广大网络受众树立一个正确的导向标，及时合理引导社会舆论。网络编辑要不断提高如何处理和高效传播网络信息等方面的能力，切实承担起和履行好作为一个网络编辑的责任和义务，这成为网络信息管理水平提高的关键。

互联网已经成为当下中国社会非理性情绪的集散地，由多种因素引发、集聚、演化并逐渐累积下来的社会情绪在网上蔓延扩散的速度越来越快。同时，当前的网络言论也泥沙俱下、鱼龙混杂，各种阶层思想分流，国内外各种文化交织碰撞。这也要求网络编辑切实提高自身素养，真正承担起网络信息传播把关人责任，批驳错误言论，帮助网民认清事件真相，积极引导网上舆论，树立正确的舆论导向，这成为当前加强网络信息管理的当务之急和关键所在。

网络是一把双刃剑，它比传统媒体传播速度更快、更开放、更自由，甄别信息真实性的难度也就更大。网络虚假信息的危害是不言而喻的，特别是一些负面的信息，以讹传讹，一个小的虚假信息可能演化为一个严重事件，比如散布虚假的地震信息可能引起某个地区的恐慌等。这严重影响了网络媒体的公信力，也会影响网络新闻信息服务于党和政府中心工作这一基本职能的履行。同时，传播方式的多元化和传播格局的改变，无疑更进一步加剧了虚假信息的危害性。这就对网络编辑的政治意识、大局意识提出了更高的要求，要求网络编辑具有更高的媒介素养，能切实承担起网络媒体把关人的重任。

信息时代背景下网络编辑的媒介素养

网络与人们的联系日益紧密，对网络编辑媒介素养的要求越来越高，其选择处理信息的能力、传播媒介信息的能力、经营媒介信息的能力等媒介素养关系着整个网络信息的质量。因此，要不断地提高网络编辑的媒介素养，使其更好地承担和履行作为传媒人的责任和义务，为网络信息健康、有序传播奠定坚实的基础。

网络编辑的选择能力。随着互联网技术的不断发展，论坛、博客、微博等一些新兴媒介成为人们交流的平台，这对于网络编辑来说，获取网络信息的途径和来源也越来越广泛，但是一些信息的来源不再是传统的媒体，而是一些普通网民，随之带来部分信息缺乏真实性的问题。同时，网络信息具有多、杂、散、匿的特点，海量信息在网络上呈现出繁杂散乱的现象，可以说网络信息是鱼龙混杂、真伪难辨。[3]加之长期以来网络上还夹杂着一些暴力、色情等不良信息，“网络恶搞”“网络诈骗”“人肉搜索”等现象时有发生，这就要求网络编辑要具备较强的分析和鉴别信息的能力。

从目前实际情况来看，大多数网站主要还是依靠网络编辑对信息进行分析和甄别，这就需要不断提高网络编辑的信息选择能力。一是在专业知识方面，网络编辑要真正做到学无止境，不断提升自身专业技术水平，广泛深入学习新闻传播、互联网网络、美术编辑等方面的专业知识，不断提高自身的文字功底，综合运用文字、图片、声音、视频等多种技术，策划、编辑出图文并茂的信息去捕捉浏览者眼球，提高网站浏览量。同时，要认真学习网络传播方面(互联网新闻管理)的法律法规。通过对这些基础知识的学习，不断提高网络编辑甄别选择信息的本领。二是要广泛涉猎一些诸如政治学、社会学、心理学等学科方面的知识，不断提高自身政治素质，牢固树立马克思主义新闻出版观，深刻认识网络信息传播在意识领域中的重要地位，不断增强识别和抵制错误网络思想侵蚀的能力，大力传播社会主义先进文化，以正确的舆论导向指导自身，提升信息选择能力。

网络编辑的传播能力。所谓传播能力，是指人们有效地适应不受时间影响的周围环境的能力。[3]从本质上看，传播能力的核心在于交互性以及满足个人需求。网络编辑要充分利用每一个网络平台给受众及时提供真实可靠的信息资讯，并针对不同受众提供个性化的信息，真正搭建起传播者和受众者之间互动的桥梁。从早期的论坛和留言板到现在比较盛行的博客和微博，网民在不同时期获取信息和传播信息的主要媒介也在发生着变化，网络编辑一方面要积极和受众一起参与到信息传播大军当中去，另一方面也要把从这些平台获得的信息充实到自身网站板块内容中。

网络编辑的传播能力关系着网站受关注的程度。网络编辑的传播能力越强，其网站受关注的程度就越大，其网站的影响力也就越大。网络编辑要充分利用这些新兴网络平台与受众进行有效交流，这样在给受众提供及时有价值的信息的同时也提高了自身网站的影响力，从而更好地履行作为一个网络编辑传播的义务。一方面，网络编辑要不断加强对信息的整合和二次加工，不宜依靠单纯的转载来满足受众需求，要充分利用工具对图片、视频、音频信息进行编辑和专题制作，尽量使一些重要的信息资讯特别是一些重大的新闻信息以专题、深度持续报道的形式呈现给受众。另一方面，网络编辑还可以通过在线采访、专栏等方式搜集相关专家的言论内容，不断提高相关信息内容的权威性，逐步建立起具有专业性和权威水平的网络板块。

网络编辑的经营能力。当前，大多网站对频道的考核主要是以其在一定时间内网民浏览页面的数量和广告上版额来进行考核。前一种频道考核方法主要是考核其内容受欢迎的程度，后一种考核方式主要是这些浏览量能带来多少广告效益。虽然一个网络编辑创造的价值无法全部量化，但作为一个频道(栏目)的参与者，他的这种经营能力在很大程度上关系着整个频道甚至网站的影响力。因此，网络编辑像职业经纪人一样要具备一定的营销思想和经营能力。

网络编辑的经营能力，主要表现在如何做好频道(栏目)推介，如何不断扩大栏目的影响力。这就需要网络编辑与媒体、相关专业机构建立良好的合作关系，通过第三方媒介推介自己的品牌。一方面，网络编辑要突出自身的页面设计、栏目策划和专题制作的特色，要在形式和内容上下功夫，以形式的美观、新颖吸引网民的眼球，以内容的充实、全面、深刻吸引网民阅读。要积极与广大网民进行互动，在访谈、留言板等板块上留有互动交流区域，使网民在浏览后随时能发表自己的评论。网络编辑还可以针对自身频道的实际内容，策划一些线上、线下活动，尽力构建更多的互动交流新平台。另一方面，网络编辑应加强利用外部资源来充实自身板块的内容，掌握一定的谈判技巧，寻求长期合作伙伴，充分利用各种人脉资源把公司的新品推介在自己的频道上，特别是善于通过搜索引擎优化，提高自身搜索引擎排名，抢占有利位置，加大宣传力度，突出自身优势，借此提升网络访问量和知名度。

正如前文所述，网络的飞速发展和广泛应用使得它和人们的关系越来越密切，已经成为人们不可或缺的忠实“伴侣”，网络信息不断渗透到人们的生活和工作当中，对人们的思想、观念、行为等方面产生了深刻的影响。网络编辑，是正面信息的整合者，是虚假信息的剔除者，是健康信息的传播者，是网络舆情的化解者，承担着树立正确网络舆论导向的重任。因此，网络编辑要敢于承担作为一个传媒人应有的责任，在不断提高自身信息选择能力、传播能力以及经营能力等素养方面，积极疏导、分流不利于和谐社会发展的网络社会情绪，防止一些非理性情绪在网络上蔓延，敢于占领网络舆论高地，培育网民积极健康的社会心态，切实承担和履行作为一个网络信息把关人的责任和义务，为培育一个“绿色、健康、和谐”的网络“沃土”做出更大贡献。(来源：新闻爱好者文/董杰作者单位：吉林日报报业集团编选：)

参考文献

[1]张宏树.媒介素养：大众传播理论新方向[J].西南民族大学学报:人文社科版，2004(12).

信息素养论文篇3

目前关于专门的大学生信息素养教育课程的研究不多。从文献分析可见，国内外的专家学者对于高职大学生信息素养教育的研究大多集中在信息检索能力及信息素养标准体系上，即重在描述高职大学生应具备何种能力、如何评价等，但在具体的教学任务设计上的研究不多。下面，就以笔者所在学院的信息素养教育相关课程为例，对这些课程的教学大纲进行内容分析，理清这些课程在信息素养教育教学内容设计方面的优势及不足。目前学院开设的信息素养教育相关课程主要有信息技术基础、信息检索与利用及多媒体课件制作。

1.信息技术基础以培养学生基础的信息知识与能力为主

从该课程的课程大纲可知，该课程作为公共基础课，主要以计算机知识、操作系统、办公软件以及网络知识为主。从其学时的安排可知，教学的重点在办公软件的使用上。因此，该课程是以培养学生基础的信息知识与能力为主。

2.信息检索与利用以培养学生获取信息的能力为主

从该课程的教学大纲可知，该课程教学内容主要是图书馆信息资源的检索及利用。因此，该课程是培养学生获取信息的能力为主。

3.多媒体课件制作以培养师范生课件制作方面的知识与能力为主

从该课程的教学大纲可知，该课程的教学内容以多媒体课件理论、多媒体制作软件（PowerPoint、Flash）的教学为主。因此，该课程主要是培养师范生课件制作方面的信息知识与能力。从以上分析可知，现有信息素养教育相关课程均从不同的侧面培养学生的信息知识与技能，但在信息意识、信息安全及信息道德等方面涉及不多；在信息知识及技能方面亦缺乏与学生生活、学习和工作急需的内容。同时，课程内容设计的理论依据仍然是传统的学科知识体系，教学模式仍然以传统的面授教学为主，难以满足当代高职大学生日益增长学习需求。

二、大学生信息素养教育网络自主学习课程的设计

1.工作过程系统化课程开发理念

工作过程系统化课程是以学生为中心设计的，它强调以学生直接经验的形式来掌握、融合于各项实践行动中的最新知识、技能和技巧。在工作过程系统化教学中，学生首先对所学职业（专业）内容和工作环境等有感性的认识，获得与工作岗位和工作过程相关的知识，然后再开始学习专业知识。典型的工作过程系统化课程是学习领域。每一个学习领域是一个学习课题，每个学习领域又可由若干个学习任务组成。通过一个学习领域的学习，学生可以完成某一职业的一个典型的综合性任务。通过若干个相互关联的所有学习领域的学习，学生可以获得某一职业的从业能力和资格。

2.课程学习领域及网络自主学习任务的设计

笔者与同事在分析现有信息素养教育相关课程教学大纲的基础上，根据高职学生在日常的学习生活中遇到的信息获取与处理的相关“工作过程”，参考张基温的研究，依据职业教育中工作过程系统化课程设计理念，设计了大学生信息素养教育的课程的学习领域及学习任务，并依此进行网络自主学习课程的开发，以弥补目前大学生信息素养教育课程建设的不足。（1）信息意识学习领域网络自主学习任务设计。讨论：①信息有价值吗，信息是如何给人们带来价值的？②你还知道哪些先进的获取信息的技术？③什么是“信息爆炸”，面对“信息爆炸”，应该如何学习？④当代大学生应具备什么样的信息素养，为什么？（2）信息知识与技能学习领域网络自主学习任务设计。讨论：①你还知道哪些获取网络学习资源的途径？②欢迎大家交流各种网络交流与资源共享的经验。作业：A.请将pdf、caj、tif格式的文字内容文件转成普通的在Word中可编辑格式的文本文件。B.自定义主题，制作一张含“背景透明”图片的幻灯片。C.假设你要为一个晚会的节目制作配乐，该配乐至少由三首音乐组成，请使用GoldWave将其制作出来。D.自定主题，下载一个swf格式的flas，并在PPT中使用。E.使用会声会影，制作一个图文声并茂的视频相册，并输出成wmv格式。F.自定主题，用PowerPoint制作一个多媒体作品。（3）信息安全学习领域网络自主学习任务设计。讨论：欢迎大家交流自己遇到过的网络信息安全的经验?在线测试：信息安全知识测验。（4）信息伦理道德学习领域网络自主学习任务设计在线测试：信息伦理道德知识测验。讨论：①请你列举一个信息伦理的案例并评析。②在Internet上，有哪些行为是违法的？设计了三类基于网络教学平成的学习任务。讨论：指利用论坛的功能，要求学生在课程平台上参与相关论题的讨论。作业：指利用课程平台作业的功能，在平台上布置作业、提交作业及批改作业。在线测试：指利用课程平台的测试功能，教师在平台上出题，学生在指定时间内完成。该课程的实施采取网络自主学习的方式，即没有面授，所有学习均基于网络课程平成。网络课程的内容设计均围绕着我们设计的网络自主学习任务。课程的评价通过设置任务的方式将考核融入每个章节中，利用平台学习轨迹记录的功能记录学生的学习行为；以课程积分及作业成绩、测试成绩的形式进行表示，经过权重分配，系统可自动计算出课程的最终考核成绩，从而实现过程性评价。网络自主学习课程的一个重要的作用是通过课程的学习促进学生利用网络的自主学习能力的提高，所以网络自主学习的过程也是信息素养提高的过程。

三、小结

信息素养论文篇4

[关键词]研究生位论文信息素养调查研究

研究生的位论文研究占研究生习阶段时间的一半以上，是研究生开展科研究工作的成果结晶，也是研究生能否获得位的重要依据。位论文的质量综合体现了研究生运用科理论、方法和技术手段解决实际问题的能力。通过位论文，可以看出研究生是否掌握了坚实的基础理论和系统的专业知识，是否具有独立从事科研究的能力。因此，位论文对研究生而言具有重要的意义。

研究生在完成位论文的全过程中，自身具备科研究需求的信息素养非常重要。美国图书馆协会(ALA)于1989年将信息素养定义为“能认识到何时需要信息以及有效地搜索、评估、使用所需信息的能力”。美国高校图书馆信息能力标准(2000年)规定的有关信息素养的5个一级标准为：“有能力决定所需信息的性质和范围；可以有效地获得需要的信息；评估和挑选信息并融入自己的知识库；能够有效地利用信息来实现特定的目标；能够熟悉与信息使用相关的经济、法律和社会问题；能合理合法地获取信息。

本文根据对信息素养标准的解读，针对研究生位论文研究中选题、实验、写作、投稿4个阶段涉及到的信息意识、信息获取能力、信息评价能力等设计了17个问题。随机抽取了中国科院(以下简称“中科院”)12个研究所的120位硕、博士研究生作为样本，调查研究生在完成位论文过程中信息素养现状，并针对调查反映出的信息素养问题提出相应建议。

1调查概况

1.1问卷设计

根据对信息素养5个标准的解读，问卷内容的设计包含研究生的信息意识、获取资源解决问题的能力、评价信息的能力、合理利用信息的能力以及对信息道德的理解5个方面。将这些内容与位论文研究的选题、实验、写作、投稿4个阶段结合起来，设计了问卷框架，如表l所示：

选题阶段题目设计涵盖了题目来源、信息查找、筛选方法等，由于这一阶段是位论文研究的初始阶段，需要大量查找、阅读、筛选信息以了解课题背景知识，因而这一阶段是信息素养集中体现的阶段，共设置有7个题目。实验阶段信息素养具体体现在信息持续追踪与科数值的查找方式上，共两个题目。写作阶段设置了一个题目，调查研究生认为这一阶段最为困难的问题。投稿阶段设有一个题目，调查了解如何选择投稿期刊。还有一些问卷题目涉及到位论文研究过程的每一个阶段，因而都归于综合类，共有6个题目。

问卷中所有问题均包含4―5个选项，且都为不定项选择。调查对象只需根据自己的实际情况勾选符合的选项。如果提供选项均不符合调查对象实际情况，则可在“其他”选项中补充说明。

1.2调查对象

随机选取中科院心理研究所、电子研究所、国家天文台、生态环境研究中心、光电研究院等12个研究所的硕、博士研究生共123人作为问卷发放对象。调查对象中，博士研究生为61人，占总人数的51％，硕士研究生为54人，占总人数的46％，还有4人未填写相关信息，占总人数的3％。如图1所示：回收有效问卷120份，回收率为97.56％。各研究所回收的问卷份数，如表2所示：

1.3调查统计

采用Microsoftofficeexcel2007软件对得到的数据进行统计和分析。由于问卷题目均为不定项选择，统计时以“选项被选次数／120”这一数值代表选择这一选项的研究生占总调查人数的比例。因此，同一题目下各个选项所占比例之和可能大于1(调查对象多选的情况下)。对于所有题目，若“其他”选项无人选择，则在图表中不显示。

2调查结果分析

2.1选题阶段结果分析

2.1.1位论文选题来源43.33％的研究生由导师直接指定位论文题目；50％的研究生为导师给定方向后自选；5.83％的研究生完全由自己选题。这一结果表明，超过一半的研究生需要通过自己的判断进行选题。如图2所示：

2.1.2自主选题情况仅有31.67％的研究生在自主选题时对所选题目有把握；24.17％的研究生认为信息太多，无从下手；49.17％的研究生能够选出几个方向但无法确定选题(见图3)。从这一结果看出，约七成的研究生对于选题没有足够的把握，选题对于研究生来说依然具有很大的难度。

2.1.3了解背景信息常用方法检索“术搜索引68.33％；导师、长等专家的经验也是重要的信息提供渠道，占35％；而利用传统的专著、图书来获取信息所占比例较少，为24.17％。从结果看，许多研究生了解位论文背景的方法比较灵活，并不局限于某种固定模式，而是同时采取多种方法来获取相关信息(从大部分为多选可以看出)。鉴于调查对象为中科院研究生，他们对专业数据库的使用率相对比较高。如图4所示：

2.1.4检索信息时首先考虑的因素选择直接使用关键词检索的研究生占82.5％；首先考虑找该领域作者、机构文献的研究生占25％；仅有19.17％的研究生会首先考虑确定科范围、信息源(专著、期刊、专利等)及时间范围。结果表明，大部分研究生在检索位论文课题信息时比较盲目，并未经过仔细考虑。如图5所示：

2.1.5首先检索的信息源在检索位论文课题背景信息时，64.17％的研究生首先检索的信息源为全文数据库；26.67％选择最先检索文摘数据库；20.83％的研究生最先检索网络资源；10％的研究生最先检索特种文献(专利、标准、会议、报告等)。结果表明，文摘数据库作为选题时重要的信息源，并未得到广大研究生的重视(见图6)。

2.1.6筛选信息的方式在检索到大量位论文课题背景信息时，71.67％的研究生通过阅读摘要来挑选出最相关的文献；32.5％的研究生选择阅读综述文献来筛选信息；还有32.5％的研究生通过阅读核心文献(如核心期刊文献、高被引文献、核心著者文献等)来筛选信息。结果表明，研究生筛选信息的方式主要以阅读文章摘要为主，而综述文献和核心文献这两类非常有价值的文献类型并没有得到研究生的重视。如图7所示.

2.1.7如何确定论文创新点74.17％的研究生选择检索领域最新文献进行对比；20％的研究生直接交由导师判断；而15％的研究生未考虑过此问题。结果表明，大部分研究生忽略了对位论文的创新性权威验证这一关键问题。因此，图书馆应该关注中科院研究

生群体，主动为他们提供位论文的查新检索服务。如图8所示：

2.2买验阶段结果分析

2.2.1持续追踪新信息渠道76.67％的研究生通过定期检索数据库、期刊来持续跟踪新信息；20％的研究生会通过关注专业门户网站、论坛、科家博客等方式来维持信息的及时更新；14.17％的研究生利用RSS.Feed、alert、Googlereader等来定制最新信息。结果表明，信息定制、alert功能等这些高效的信息追踪方式并没有在研究生中得到广泛应用。同时，专业门户、论坛、科家的博客等也较少被关注，如图9所示：

2.2.2数值、事实型数据查找途径85.83％的研究生选择了利用搜索引擎或网络免费资源来进行查找；39.17％的研究生考虑了查阅参考工具书、手册(纸本或数据库)；还有21.67％的研究生选择从同行处获取。结果表明，目前研究生查找数值、事实型数据大部分依赖网络资源，而较少利用专业的手册和工具书。如图10所示：

2.3写作阶段结果分析

这一阶段研究生碰到的主要困难依次是：发现问题，拟定论文的写作路线(46.67％)；总结、凝练创新点(43.33％)；概述总结该领域的研究现状(30％)；实验验证、数据分析(15％)及其他(1.67％)。其他选项上，主要是文献管理软件不熟练以及基础知识不牢固等。如图11所示：

2.4投稿阶段结果分析

这一阶段考察了研究生选择投稿期刊的主要途径。51.67％的研究生投稿由导师指定期刊，而其余研究生则需要通过自己判断选择。方法主要有长、同推荐(44.17％)；根据期刊影响因子排名选择(30％)；根据引用的参考文献，综合考虑期刊的方向、影响因子和自己的研究方向选择等方式。如图12所示：

2.5综合部分结果分析

位论文完成过程是一个统一的、有机的整体，研究生的信息素养体现在整个过程中。这部分题目对位论文过程中一些能够反映研究生的信息意识、信息行为、信息道德等的问题进行了调查。

2.5.1位论文研究过程最难的阶段对于位论文研究过程的4个阶段，46.67％的研究生认为选题阶段最为困难，其次是写作阶段(40.83％)。实验阶段(16.67％)和投稿阶段(10.83％)的难度相对要小一些。这说明选题和写作这两个对信息素养要求较高的阶段对研究生来讲难度较大。如图13所示：

2.5.2查找、利用信息时的主要困难在查找、利用信息过程中遇到的困难首先是无法获取全文(57.50％)；信息量太大(38.33％)以及缺乏最新信息获取的渠道并列第二(38.33％)；最后是信息获取费用太高(10％)。尽管中科院采用了多途径来保障全文的获取，但获取全文这一问题依然突出。如图14所示：

2.5.3无法获取全文时采取的途径无法获取全文时，48.33％的研究生通过找人代查、代借获取；40.83％的研究生利用了图书馆文献传递服务；32.5％的研究生选择放弃该文献；另有22.5％的研究生直接向作者索取。这一结果与对医硕士研究生的调查结果非常相似，即无法获取全文时，最常选择的两种方式是图书馆原文传递及找人代查代借。如图15所示：

2.5.4管理文献的方法在文献管理上，43.33％的研究生使用了文献管理软件(如：Endnote、NoteExpress等)，这与中科院国家科图书馆购买Endnote文献管理软件，免费供研究生使用，并提供使用方法培训密不可分。丁香园网站对其用户(硕士生占51％，博士生占27％)使用文献管理软件的调查结果显示：仅有37％的用户从未使用过文献管理软件，进一步表明文献管理软件越来越多地应用到科研究中。如图16所示：

2.5.5如何理解信息的合理利用71.67％的研究生将合理利用信息理解为尊重知识产权；62.5％的研究生理解为适量引用、不剽窃；28.33％的研究生理解为不恶意下载。大部分研究生对信息的合理利用都有一定的理解，仅有5％的研究生未考虑过此问题。如图17所示：

2.5.6参加培训意愿对于是否有意愿参加研究生位论文各环节培训的调查显示：31.67％的人迫切想了解位论文各个环节的相关知识；56.67％的研究生希望了解其中的部分环节；还有21.67％的研究生希望参加，但是对时间的安排有所顾虑；仅有1.67％的研究生对此不感兴趣。与宁夏大对684名在校研究所的调查结果相似，该校超过77％的生愿意选修研究生“文献检索课”。说明无论是中科院还是高校的研究生，都对信息素养方面的培训表现出强烈兴趣。如图18所示：

3结论与建议

3.1结论

通过以上调查，可以大致了解目前中科院研究生在完成位论文过程中的信息素养状况。选题阶段是研究生认为较为困难的阶段。特别是自主选题时，许多生感到信息量太大而无从下手，并且对自己选择的题目没有足够的把握。这与其检索行为过于简单，没有清晰考虑信息源以及在信息筛选过程中未利用可靠高效的方法有关。

实验阶段研究生持续跟踪信息的渠道较为单一，大都通过定期检索数据库来获取信息。利用多途径便捷地跟踪信息还需进一步加强。检索数值、数据信息时，各种纸本、电子的工具书没有很好地被利用，大多数用户依然求助于免费的网络信息。在论文写作阶段，如何通过实证研究发现问题，拟定论文写作路线，以及总结凝练创新点是论文撰写过程中的主要难点。这与前期选题时对信息源是否准确选择、检索过程是否严谨规范以及信息筛选途径是否高效正确等都具有直接的联系。

文献管理软件得到了较好的推广，约一半的研究生利用了文献管理软件来管理文献。投稿阶段对于研究生来说相对简单，大部分研究生由老师直接指定投稿期刊，其余研究生也可以通过长、同的经验以及自己的判断选择出适合的期刊进行投稿。在对信息素养的态度调查上，几乎所有的研究生对位论文过程中的信息素养相关培训表示出了积极的习兴趣。大多数研究生对于合理利用信息也有恰当的理解。

3.2建议

3.2.1避免盲目检索调查结果显示，选题时大多数研究生首先考虑的是直接使用关键词检索。在对一个领域还没有一定了解的情况下，直接使用关键词检索显得过于盲目。这往往导致检索的信息过多、信息质量也得不到保障，后期还会花费大量精力对信息进行筛选。若在检索之前先考虑清楚所需信息的科范围、信息源(如专著、期刊、专利等)以及时间范围等因素，并制定相对准确的检索式，就会避免检索过多无用信息，从而使检索结果更加准确。

3.2.2选择合适的信息源在信息源的选择上，不同的研究阶段侧重有所不同。以选题阶段为例，全文数据库并不是唯一的选择。文摘数据库由于不提供全文，数据量更大，范围更广；而专利、会议、报告等特种

文献类型，提供了领域内最新的信息以及发展动向。在选题时，检索课题信息必须保障信息查全、查准、查新。因此，文摘数据库、专利数据库、会议信息等都是选题过程中应该充分利用的信息源。

3.2.3提高筛选信息效率检索到大量信息时，如何高效地筛选出与课题密切相关的优质信息很重要。除直接阅读文献的摘要外，还可以采用一些高效的方式。通过数据库(如WebofScience、Elsevier等)的过滤、分析功能可以找出某一领域的核心文献，包括高点击率文献、高被引文献、同行推荐文献等。此外，阅读综述文献也是一种快捷而有效的途径。国外的综述文献一般多为该领域有很强影响力的者所著，能够很好地反映该领域的研究进展，通过综述的参考文献也可以更方便地追踪该领域的研究情况。

3.2.4确保选题创新性在调查中，大多数人确定选题创新点的方法为自行检索领域最新文献进行对比。没有人选择委托图书馆查新。课题是否具有新颖性对于位论文来说非常关键，图书馆的查新服务是保证课题新颖性的一种行之有效的方法。同时，请导师或是同领域相关研究者辅助判断也十分必要。

3.2.5巧用信息定制实验阶段需要持续跟踪最新文献，随时掌握研究领域最新动向。除了定期检索专业数据库外，RSSFeed、数据库的alert功能、googlereader等信息定制途径能高效地跟踪信息。各种信息定制途径能够根据用户对信息的具体限定以及指定周期(每天、每周、每月)提供多个数据源的信息，从而省去了逐个浏览各数据库的时间，提高了科研效率。

3.2.6重视电子工具书理工科类研究生在实验过程中需要查找很多数值型、事实型数据。电子工具书是一种可靠的途径。与网络信息相比，各种专业的数值型、事实型数据库的信息通常都经过验证，内容准确。如若研究领域比较边缘或是过于狭窄而难以查找到相关数值数据，从同行处获取信息也是一种有效的途径。

3.2.7善用文献管理软件利用一些文献管理软件如Endnote、NoteExpress、RefWorks等，能大幅提高写作效率。以Endnote为例，该软件能够对已有参考文献进行分类管理，有利于随时方便地查找到所需文献。通过其分析功能，可以找出领域内高产作者、高影响力期刊。在文章撰写过程中，能够方便地插入参考文献，自动生成所需的参考文献格式，自动调整参考文献顺序。这些都为研究者节省了大量时间，也省去了繁琐的参考文献编写工作。

3.2.8多途径获取文献获取文献的方法很多，当所在机构开通的资源不能满足需求时，可以借助图书馆的各种服务来满足。以中科院国科图为例，馆际互借、原文传递、随易通等服务，都能在很大程度上满足用户的需求。另外，各种专业门户网站、论坛、科家或科馆员的博客等也能提供一些相关的文献信息。如小木虫论坛上的文献求助版块，将所需文献到平台上，大多数情况下会有人及时提供全文。通过在国外的老师、同也可获取一些国内比较难找的文献。若是通过以上途径都没有找到，直接发邮件给作者也是一种不错的选择。

3.2.9合理选择投稿期刊在选择投稿期刊时，听取导师、长的意见很重要，他们对于整个领域的研究情况以及各类期刊的特点比较了解，能够推荐合适的投稿期刊。借助数据库的分析功能(如WebofScience)能够分析某一领域发文期刊的排名情况，这也能为投稿提供一定的参考。同时，通过对自身研究的分析以及对选题、撰写文章时搜集文献所属期刊进行分析，通过这些期刊的影响因子、投稿接收倾向，进而找准合适的期刊投稿，也是一种行之有效的方法。

3.2.10遵循信息道德规范在位论文研究过程中，须遵循信息道德规范，做到合理利用信息。包括：在利用数据库查询信息时避免恶意下载；在撰写期刊(会议)论文、位论文引用某种信息时，声明引用信息的出处，始终如一地使用一种适宜的引用格式；使用受专利权保护的资料时显示版权及免责声明等；此外，遵循与获取和使用信息资源相关的法律、规定、机构性政策；不把他人的作品，包括研究团队中其他成员的成果据为己有等。

参考文献：

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信息素养论文篇5

对高校师生进行信息素养评估的指标体系有很多，本课题组在综合国内外各个指标体系的基础上，构建出将师生放在同一价值判断体系内进行比较平价的指标体系。该指标体系包括信息意识、信息知识、信息能力、信息伦理、信息安全五大结构性维度和16个二级指标。并采用模糊综合评价法，对高校内教师型、研究型和基本型的图书馆读者进行了一次信息素养的测评。结果显示，教育型的读者信息素养综合得分优比较大，尤其是在信息技能方面的优势最大，然后是信息知识、信息意识。研究型和基本型读者的信息素养水平差别不是很大，只是基本型读者在信息意识、信息知识和信息安全三方面偏弱了一些，这受制于他们所受的教育。换言之，在同样的信息环境背景下，除了担负着信息素养培育责任的教育型读者外，研究型和基本型的读者信息素养水平其实是没多大差距的，表明在新媒体面前，大多数人处在同样的信息起跑线上。为了更全面地了解高校师生信息素养的状况，本课题组除了采用上述方式进行模糊综合测评以外，还需对高校师生在具体的学科研究和学习过程中的信息意识、信息能力和信息知识方面的情况做更深入的调查研究。为此，课题组选取了南昌市区的4所高校的师生作为调查对象，其中南昌大学作为江西省的唯一一所211大学，代表着南昌的最高学府，南昌科技师范大学作为江西省普通二本高校的代表，南昌师范高等专科学校作为江西省大专层次高校的代表，南昌科技学院作为江西民办本科院校及高等职业院校的代表，分别代表着四种不同层次的学术水平和生源水平，以体现调查对象的丰富性、多样性，保证样本的代表性。本次调查采用网上调查和问卷调查同步进行的方式，共发放问卷1000份，其中教师165份、研究生187份、本科生193份、专科生189份、高职生192份，共回收有效问卷926份，采用软件SPSS对调查结果进行统计和分析，可以看出高校师生的信息素养状况具有一些比较明显的特征。

二、高校师生信息素养状况的调查结果及其主要特征

（一）新媒体时代高校师生的阅读总体上缺乏信息引导，信息意识不强的读者占半数以上

随着信息传播载体多样化的出现，阅读不再局限于看书读报，APP软件在平板电脑和智能手机上的应用，可以将图书馆和学科研究的数据库转移到读者的手中。本次调查发现，高校师生的人均每天上网时长和手机阅读时长在2个小时以上的占74．2％。但是从阅读的内容的调查来看，上网只是为了随意看看找点乐子、和他人进行互动的人数占总数的53．5％，为了阅读小说和一些科普性文章的人数占22．8％，有目的性地读自己想读的专业书籍和论文的占总数的11．6％，且这部分人中高校教师的比例高达69．6％。近七成大学生反映，没什么人专门告诉自己到哪里去读什么、怎么读，而近六成的教师反映，不善于使用一些移动终端的数据库。说明高校师生的阅读质量普遍不高，随意性比较大，不知道需要什么信息，也不懂如何在移动终端寻找需要的信息；教师的阅读虽然有较强的专业性和目的性，但是缺乏专业性的引导。

（二）高校师生在信息知识上的差异与学历水平成正比例，但是在新媒体使用知识上差异不大

从一些专家研究的结果来看，信息知识包括现代信息技术知识、文化素养、信息基本知识和信息源知识等。在调查中，我们用新媒体技术和计算机相关软件的使用技术来代表现代信息技术知识，用学历代表文化素养，用对信息关键词的概况能力代表信息基本知识，用对数据库的了解情况来代表专业信息源知识。调查结果显示：能比较容易地说出所需信息的关键词和术语的调查对象的排序是教师、研究生、本科生、专科生，总体而言，与学历和成正比例关系。这种比例关系同样体现在专业信息源知识的获取上，在调查的访谈中发现，英语水平对调查对象对数据库的使用具有决定性的影响。由于新媒体技术，尤其是移动终端技术是在最近几年兴起的新生事物，所以在新媒体的使用知识方面高校师生处于较为相同的水平面上，具体体现就是，一些图书馆开发的APP移动服务终端，只有近半数的人曾经安装到手机上，其中又有近6成的人最后又卸载了这个程序，原因就是不懂得怎么使用。

（三）教师的信息技能要强于学生，但是学生的信息分享和传播的愿望与行为均强于教师

信息技能包括对信息的获取、处理和分享等方面的能力，这种能力可以使个人充分利用全球信息资源来提高自己，是信息素养的核心。调查显示，新媒体的出现使得高校师生获取学术信息的主要途径有了比较大的改变，近七成的调查对象喜欢在网上查找所需资料，如果没有互联网，则同样比例的人会选择去图书馆。布尔逻辑和一些特殊的搜索技术是为获取焦点信息而建构的搜索策略，但是懂得这种策略且使用过这种策略的调查对象的比例却不很高，总体呈学历从高到底的递减规律。

三、提升高校师生信息素养水平的策略建议

国内不少研究均将高校图书馆视为信息素养教育的主要责任者，然而，仅靠图书馆开设信息素养教育课程还不够，还应从多方面入手，寻找适切的提升信息素养水平的办法，针对前述调查结果，本文提出三个主要策略路径。

（一）建立健全学科馆员制，加强对信息意识的引导

所谓学科馆员制就是高校图书馆根据馆员的专业知识背景和实际能力，指定馆员与对口院系建立密切联系，主动为对口院系开展全方位信息服务的一种模式。目前在传统图书馆时期，这种制度在高校中还不是很普及，随着新媒体时代的到来，读者阅读时面临的迷惑和困境会越来越多，信息意识需要得到良好的发掘和引导。从传统的角度来看，学科馆员服务的对象主要是高校的教师或者研究生，因为他们有科研的需要，而在新媒体时代，建立以本科生和专科生为服务对象的学科馆员队伍显得尤为紧迫。从前文的调查结果可知，这两个学历层次的读者在庞杂的信息面前更容易失去方向，亟需正确的引导。所谓健全学科馆员制，就是对学科馆员岗位的内涵和外延进行适当的调整和扩大，每个图书馆员应具备信息通晓的能力，能够流畅地使用信息技术，流畅地实现思维转换和鉴别评估，一句话，能为读者流畅地解决信息问题。

（二）采用Big6教学法提升信息技能水平

对信息技能的培育更主要是依靠系统的信息素养教学培训。由迈克艾森堡和鲍勃伯克维茨提出的Big6教学法，立足于采用批判性思维解决信息问题，是一种受到广泛认可和普遍应用的网络主题探究模式。包括六个步骤，分别是定义任务、搜索策略、获取信息、运用资源、整合信息、评估信息。新媒体时代的信息技能不能仅限于懂得图书情报检索和计算机操作，还应具备解决信息问题的能力。Big6教学法的优势就在于这六大培养步骤抓住了信息技能的核心，使大学生掌握随时解决在信息处理过程中遇到的困难和难题，尤其适合大学本科和专科层次的大学生，这个群体的读者对采用传统大课形式来抽象讲解图书检索技巧比较反感，导致图书馆开设这种课程时到课率不高，学习效果不显著。而采用计算机网络课程教学，结合Big6每个阶段的实践演示，能达到开小课的效果，达到提高信息技能水平的目的。

（三）提升自我学习能力追赶信息技术更新换展的步伐

培养信息素养的本质就是要培养终身自我学习的能力。随着计算机的普及，新媒体技术的更新和发展日新月异，从web1．0到web2．0的每一次技术进步带来的不仅是信息获取技术的提升，更是信息观念的变化，新的观念又将促进新的使用方法的出现，进而反作用于信息技术，催生更多新的信息技术的出现。在这个技术和意识不断更新换代的时代背景下，作为信息使用者的读者，如果仅靠在校所学的信息技术和信息知识是很难处理层出不穷的信息问题的，必须掌握自我学习能力。应让学生改变“学习是学校之事，是课堂之事”的观念，树立起在课堂之外，生活实践之中无处不可学的观念。自我学习能力包括创新意识、敏锐的观察力、快而容易学习新知识、准确理解、准确记忆、快速记忆、持久记忆、想象力、逻辑性、善于推理等一系列能力。这些能力的培育，需要任课教师在日常的教学中予以特别的重视。

四、结语