积累好词好句范文篇1

一、朗读中丰富积累

俗语说得好：“读书破万卷，下笔如有神。”只有积累丰富的语言素材，才能“厚积薄发”，“下笔如有神”。朗读是语文教学的基本方法，是阅读教学的重要环节，也是语言积累的重要途径。教学应以读为本，让学生充分地读，在读中理解，在理解中读，反复诵读，熟读成诵，读出滋味，读出情趣，从而读有所值，读有所得，在读中自然而然地积累丰富的语文材料。我觉得作为教师，要注意引发学生在朗读中动情、生情，主动积极地积累语言。如：上个学期在讲《虞美人》这首词时,我就是通过引导学生反复诵读,再配以恰当的音乐,充分调动了学生的情感。学生在读中理解词句的意思，在读中想象词句描写的画面，在读中感悟作者心情，学生心通其意，必有身临其境之感，将自己融入词句之中，就在感情朗读中顺理成章地积累了语言。

二、品析中深化积累

引导学生学习和积累语言，可在品析中积累。我们强调在品析鉴赏中积累语言，就是要学生不能浅尝辄止，而应在好词佳句的鉴赏中，深化认识融会贯通，把握实质将范文中的语句化为已有。如：《鲸》这一课中,有很多说明性的文字,作者表达非常准确。我先让学生自读这些句子，然后说说这样表达好在哪，或者用换词的方式问一问学生这样行不行。如：“目前已知最大的鲸约有十六万公斤重”，一个“约”字便能体会出作者语言的准确。此外不要忘记学习作者是抓住事物特点介绍事物的说明方法。这样学生在品词、品句的过程中，自然而然地把这些好的表达方法以及说明方法记忆在脑，丰富了自己的“语言仓库储备”。

三、说话中沉淀积累

在教学中，教师要根据实际情况，把握合理时机，设计灵活形式，让学生练习说话，使学生把学到的语言材料内化为自己的语言材料，并沉淀积累。如：上学期在学习《草原》后，我让学生找出自己喜欢的词语或句子摘录到摘抄本上，然后让学生反复默读课文，在理解课文内容的基础上，把自己的理解和课文中的语言组织在一起，向同学介绍内蒙古风光和风情。说话前让学生把说的内容列成提纲，介绍时尽量用上自己摘录到的课文中的好词佳句，使学生在说中积累。另外，复述是将语言内化为自己语言的有效方式。在教学中，教师可用故事描述、导游介绍和即兴表演等形式让学生用自己的语言进行复述，在说话中沉淀积累。

四、运用中深化积累

说过：“读书是学习，使用也是学习，而且是更重要的学习。”指导学生灵活运用课文中的好词佳句，成功片段，是深化语言积累的有效方法，在语文教学中，教师要善于捕捉运用迁移的练习点，指导学生有机积累语言，沉淀语言素材。如：在学完《鲸》和《松鼠》两课后，我让学生比较两篇文章在表达方式上的异同，并尝试着进行改写。也就是说，用《鲸》这一课的表达方式去介绍松鼠，再用《松鼠》这一课的表达方式来介绍鲸。这样，学生在不断的、反复的语言运用中，既巩固了所学到的说明方法，又实现了所积累语言的再次运用。

五、课外勤于积累

叶老曾说：“惟有从生活中多方面去体验，把社会所得一点一点地积累起来，积累得多了，了解才越见深切。”这句话，道出了生活实践对语言积累的深刻影响。所以，教师要培养学生善于观察生活，乐于记录生活的好习惯，帮助学生在脑海中不断积累多种表象。要鼓励学生投入到社会生活中去，做生活的有心人，积累常用的谚语、歇后语，留意周围的标语、广告词，并随时记录到自己的生活笔记中去。学会了品味生活，才会使生活的语言富有灵性。还要组织学生参加社会实践，如：利用休息日尝试一日家长工作，结合综合性学习开展活动……学生的生活经验丰富了，便会自然产生联想，将头脑中已有的语言材料选择重组，积累内化为自身的语言，得到永久储存。

鲁迅先生也说：“必须如蜜蜂一样，采过许多花，这才能酿出蜜来。”在语言积累中，教师要培养学生广泛地观察，大量地阅读，主动地积累，养成“采蜜”的好习惯。教师要不断开辟语言积累的途径，教给学生积累语言的方法，使他们采集到更多的原材料，建立一个属于自己的语言仓库；指导他们在阅读中摘录好词佳句、名言警句、成语格言、优美诗词等，把生活学习、电影戏剧、报刊书籍、宣传标语、电视广播中看到的、听到的、想到的好材料记录下来，广撷博采课外语言，并在同学中进行传阅交流，互相观摩。这样直接、间接的语言材料积累多了，写文章就会语言丰富，表情达意就能挥洒自如。

积累好词好句范文

【关键词】小学语文语言积累增加乐趣掌握方法

一、掌握积累语言方法

要培养学生积累语言的兴趣，必须在阅读教学和课外阅读指导中训练学生掌握语言的方法。

1熟读成诵法。

必须教给学生熟读成诵的基本方法，然后让学生在实践中体会哪种方法最适合自己。基本方如下：一是主导词背诵法。这适于背诵某一段或几段。以段落中的重点词为主导词，然后循着主导词熟读成诵。二是提纲背诵法。这适宜背全文或篇幅较长的段落。列出段落的层次提纲或全文的段落提纲，然后按提纲熟读成诵。三是手抄与背涌结合法。有的人目视口诵记得慢，而过手一遍则能很快记住。因此，不妨让学生试试，这种方法是否适合自己。还应教给学生防止遗忘的方法。应告诉学生，读到能背下来时不要停下来，应再读几遍，这样才能记得牢；背诵后忘得最快的是开头十几天，因此，在熟读成诵

后隔三差五就要复习一下。

2摘记法。

对优美词句应摘记在本子上(有条件的可用读书卡片)，有空时经常拿出来看一看。读一读。

3归类法。

对摘记的优美词句，一个阶段要做一次归类工作。把同类的抄在一起，以便查看，如可按写人、写活动与场面、写景、状物，名言警句等归类。学生掌握了积累语言的方法，就有可能在实践中乐此不疲，成为一种、爱好。

二、体会语言的魅力

汉语是世界上最富有表现力的语言之一，它具有思想美、意境美、节奏美、音韵美等特点。因此，必须指导学生在理解品味语言的过程中体会语言的魅力，激发积累语言的兴趣。

1语言动态分析法。

有的用词造句看似普通，却有非常丰富的内涵，读一读、想一想是难以体会其中奥妙的。联系实际还原生活的方法来引导学生体会原文造词造句之精妙。

2想象法。

对意境优美的句段或全文可引导学生展开想象，体会文中意境之美。具体方法有图文对照想象，联系实际想象，拓展延伸想象等。

3感情朗读法。

有的文章用眼看，不一定能充分体会它语言‘的艺术美，而只要读一读则可比较细致地体会，如节奏美、音韵美等，连意境美、思想美也可在朗读中加深体会。

三、增强积累语言的乐趣

1鼓励学生在作文中运用积累的语言。

对学生摘记的优美词句，要鼓励学生在作文中运用。学生在作文中运用积累的语言常犯的毛病是堆砌词句，这时学生最需要的是鼓励和指导，而不是指责和嘲讽。否则，学生就有可能从此失去积累语言、运用语言的兴趣。对学生作文中堆砌的词句，哪些可保留，哪些要删除，哪些应替换，教师应予以悉心指导。学生会在教师的指导下体会到运用语言的方法和积累语言的乐趣。对学生作文中的好词好句，教师可用红笔标出并加以赏析，增强学生积累语言和运用语言的乐趣。

2鼓励学生在课外语言实践中运用语言。

在语文活动课上，可用成语接龙方式，找近、反义词方式，指定一个意思要求用各种形式表达的方式等，指导学生运用积累的语言，展现自己的语言能力。

四、组织交流

对学生积累的语言可用多种形式组织学生交流，学生在交流中不仅可以互相学习，更重要的是可在同学的赞赏中体会到成功的喜悦，激发积累语言的乐趣。交流的方法如下：

1园地交流法。

在学习园地上开辟“优美词句赏析专栏”，选登同学摘记的优美词句。

2手抄报交流法。

把“优美词句共赏析”作为手抄报的内容，交流手抄报时，也交流了优美词句。

3读书笔记交流法。

积累好词好句范文

【关键词】母语学习积累

小学生进行母语学习的基础是模仿，而模仿的前提是大量的语言积累。《小学语文课程标准》2011年度最新版的各个年段都有对于语言积累与运用的目标。如：第一学段（1～2年级）[1]“积累自己喜欢的成语和格言警句。背诵优秀诗文50篇（段）。课外阅读总量不少于5万字。”第二学段（3～4年级）的目标中有[2]“尝试在习作中运用自己平时积累的语言材料，特别是有新鲜感的词句。”……人教版义务教育课程标准实验教科书每册语文课本里的每个《语文园地》里都有《日积月累》这个栏目——引导学生积累好词佳句、优秀段篇。可见，积累在语文学习中的重要作用。那么，怎样才能有效地引领小学生走进积累，让他们在积累中成长呢？在教学中，我从以下方面作了一些尝试和探索。

1激发兴趣，喜欢积累

兴趣是最好的老师，任何教学活动都得从兴趣出发，积累语言也不例外。那么，如何激发学生积累语言的兴趣呢？

首先，告知学生要用最漂亮的本子做积累本，用最工整的字书写自己积累的优美词句。让学生真正感受到老师对积累语言的重视，从而受到熏陶，把积累语言当作一件非常神圣的作业来做。

其次，在语文学习中让学生体会语言的深刻含义，培养学生学习积累的兴趣。有很多的语言，形式优美、含义丰富。如比喻、排比等句子，双关语、名言警句、风趣幽默的语言等。这些语言学生了解了，就能在语言的艺术上受到感染，从而激发语言积累的兴趣。

最后，在交流中让学生体会积累语言的乐趣。对学生积累的语言用多种形式进行交流。在交流中学生不但可以互相学习，更重要的是在同学的赞赏中获得成功的喜悦，激发语言积累的兴趣。交流的方法很多：有园地交流，在学习园地上开辟“妙词佳句专栏”，展示孩子们摘抄的妙词佳句；有手抄报交流，把“好词佳句同欣赏”，作为手抄报的内容，交流手抄报也就交流了优美词句；有读书笔记交流，这是最简便易行也最有实效的方法。同学间定期交换读书笔记，对读书笔记记得好的给予表扬奖励，这样就可大大提高学生积累语言的兴趣。

2尝试模仿，巩固积累

小学生特别善于模仿，因此，我在教学过程中，就十分注意利用学生的这一特点，经常引导学生进行模仿说练积累。如：在学习《四季》一课时，我就引导学生模仿课文的表达，尝试着自己创编小诗歌。在教学完课文后，我就引导学生说说春天、夏天、秋天、冬天还有哪些代表性的事物，仿照课文说一说，先让学生一段一段地说再连起来说。通过这一环节，有学生说出了：①梨花白白，他对蜜蜂说：“我是春天。”雪糕冰冰，他对小朋友说：“我是夏天。”黄黄，他对大地说：“我是秋天。”梅花香香，他对雪人说：“我就是冬天。”②小草绿绿，他对蝴蝶说：“我是春天。”雷声隆隆，他对大地说：“我是夏天。”桂花香香，他对人们说：“我是秋天。”雪花飘飘，他对天空说：“我就是冬天。”等富有诗意的句子。

又如：学了《鸟的天堂》，让学生模仿文中的句子：“那翠绿的颜色，明亮地照耀着我们的眼睛，仿佛每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动。这美丽的南国的树！”仿照这样的句式，写写其它美好的事物。学生1：那鲜艳的花朵，明亮地照耀着我们的眼睛，仿佛每一片花瓣上都有一个新的生命在颤动。这美丽的家乡的花！学生2：那湛蓝的颜色，明亮地照耀着我们的眼睛，仿佛每一圈波纹下都有一个淘气的小鱼在游动。这美丽的家乡的湖！学生3：那鲜红的颜色，明亮地照耀着我们的我们眼睛，仿佛每一个苹果上都有一双亮晶晶的眼睛在闪烁。这诱人的乡下的水果！说得多好呀！学生在模仿中不知不觉积累并内化了精辟、优美的语言，体会到成功的喜悦，提高了语言表达能力。

3理解品味，体会积累

汉语是世界上最富有表现力的语言之一，它具有思想美、意境美、节奏美、音韵美等特点。因此，需要指导学生在理解品味语言的过程中体会语言的魅力，激发积累语言的兴趣。常用的方法是在比较中体会用词的精妙。有的用词造句看似普通，却有非常丰富的内涵，单读一读、想一想是难以体会其中奥妙的。这时就须用比较的方法（一是省略原句原段中的某些词句与原句原段比较，二是用其他词句替换原文的词句再与原文比较），联系实际还原生活的方法来引导学生体会原文遣词造句之精妙。如：在教学《花钟》一文中描写各种花开放的句子时，可以出示原句和修改后的句子让学生比较读谈感受：原句：凌晨四点，牵牛花吹起了紫色的小喇叭；五点左右，艳丽的蔷薇绽开了笑脸；七点，睡莲从梦中醒来；中午十二点左右，午时花开放了；下午三点，万寿菊欣然怒放；傍晚六点，烟草花在暮色中苏醒；月光花在七点左右舒展开自己的花瓣；夜来香在晚上八点开花；昙花却在九点左右含笑一现……修改后的句子：凌晨四点，牵牛花开了；五点左右，蔷薇开了；七点，睡莲开了；中午十二点左右，午时花开了；下午三点，万寿菊开了；傍晚六点，烟草花开了；月光花在七点左右开花；夜来香在晚上八点左右开花；昙花却在九点左右开放……通过对比，学生深切感受到作者运用拟人手法后，花儿的开放就更得特别有趣可爱了，从而体会到语言的精妙之处。此外，对意境优美的句段或全文，可引导学生展开想象，体会文中意境之美。具体方法有图文对照想象，联系实际想象，拓展延伸想象等。通过感情朗读体会文章的节奏美、音韵美。有的文章用眼看，不一定能充分体会它语言的艺术美，而只要读一读则可比较真切地体会，如节奏美、音韵美等，连意境美、思想美也可在朗读中加深体会。

4学以致用，巩固积累

4.1老师要鼓励学生在作文中运用积累的语言。对学生摘记的优美词句，要鼓励学生在作文中运用。学生在作文中运用积累的语言常犯的毛病是堆砌词句或运用不当，这时我们不能指责和嘲讽学生，而是要进行耐心的指导和热情的鼓励。否则，学生就有可能失去积累语言、运用语言的兴趣。对学生作文中堆砌的“优美词句”，哪些可保留，哪些要删除，哪些应替换，教师应予以悉心指导。久之，学生就能在教师的指导下体会到运用语言的方法和积累语言的乐趣。对学生作文中的好词好句，教师可用红笔标出并加在全班加以赏析，增强学生积累语言和运用语言的乐趣。

4.2鼓励学生在课外语言实践中运用语言。在语文活动课上，可让学生进行成语接龙方式，可找近、反义词，可用几个或更多的成语来说一段通顺连贯的话，可指定一个意思要求用各种语言形式表达等，如表达“看”的意思，可用“望、观、瞟、瞄、欣赏、凝视、盯着、目不转睛、注视”等，这样既丰富了学生的语言积累，又能指导他们在不同的语言环境中用不同词句，学生的语言将既富于变化又表达精准，如此的反复训练何愁学生的语言能力不提高呢？

总之，要发展学生语言就要重视语言的积累与运用。我们要引导学生对积累的东西必须真正理解、领会，并且尽可能地运用，这样的语言才有可能积淀为他们自己的东西，才可能在适当的时候顺手拈来，为己所用。

参考文献