语言专业训练范文

关键词：高职；旅游；语言能力

中图分类号：G712文献标志码：A文章编号：1674-9324（2014）08-0186-02

旅游行业的服务性特点要求高职旅游管理类学生必须具备语言能力、团队合作能力、学习能力、问题解决能力、创新思维能力等多项关键能力，而语言能力是高职旅游管理专业毕业生就业竞争力的一项重要的关键能力，它直接影响学生的初次就业和未来的职业发展，因而对高职旅游管理专业学生语言能力培养的研究成为旅游教育的一项重要课题。

一、高职旅游管理专业学生需要具备的语言能力

1.语言素质。旅游行业归属于我国的第三大产业――服务业，作为窗口服务业的旅游行业服务的对象主要是人，其服务质量的好坏很大程度上依赖良好的语言素质和交际沟通素质。所以，其行业的特殊性，要求旅游从业人员具有良好的语言素质。首先，能够说流利的普通话，发音要准确，语速要适中，要能够抑扬顿挫，音域要宽广适度，学会在微笑、激情的谈话中控制声量，准确恰当地表达观点。而国家语委也对服务业从业人员的普通话水平提出了明确的要求，广西壮族自治区实施《中华民族共和国国家通用语言文字法》办法第十条、第十一条中明确规定：公共服务行业的解说员、导游员等特定岗位人员持普通话二级乙等证书上岗。其次，要有良好的口语表达能力，能够利用自身的语言加强沟通，解说景点。导游讲解就是通过导游员的语言表达，向旅游者传达各种信息，使之从中陶冶情操，增长见识。这就要求导游员的嘴巴功夫要过硬。导游讲解是否动听，能否吸引住旅游者是导游工作成败的一个极其重要的因素。导游讲解时应运用各种讲解技巧，无论是使用外国语、普通话、地方语还是少数民族语言，都应做到语言准确、精练、生动、形象、切中要点、引人入胜和富有表达力。

2.交际沟通素质。从事旅游行业涉及方方面面的沟通，要进行良好的沟通，一方面需要旅游从业人员具备良好的沟通能力和素质，这就需要他们要有广博的文化知识，既要“上知天文“，又要“下知地理”，既涉及政治、历史、地理、经济、文化等一般领域的知识，又涉及高科技、美学、心理学、宗教、环保等高层次领域的知识。另一方面，旅游从业人员要有广泛的特长和爱好。因为游客来自四面八方，有不同的文化层次和兴趣爱好，有不同的职业和阅历，有不同的个性特征和心理要求，有不同的生活习俗和，等等。旅游从业人员如有多种兴趣爱好和多方面的特长，那他与游客之间就会有更多的共同话题，更容易沟通感情，他的服务工作就会做得更好，客人会更满意。

二、高职旅游专业语言能力培养现状

目前高职旅游管理专业对学生语言能力的培养认识不够和力度不足：教学理念认识不足，课程设置偏重专业技能训练，语言教学投入不足，口语表达技能训练缺少延续性；教学方法单一，偏重对学生发音技巧的训练，忽视语言艺术性及其背后语言素质的提升；缺乏适当的语言训练环境，行业语言训练不足。为了培养旅游管理专业学生具备良好的语言运用能力，进一步提升交际综合素质，为今后激烈的就业竞争奠定坚实的基础，高校旅游管理专业必须根据市场需求改革人才培养方案，针对旅游行业特点和学生状况加大对学生语言能力的培养。

三、高职旅游管理专业学生语言能力培养途径

1.更新教学观念，把职业语言能力培养纳入人才培养方案。高职院校以培养应用型和技能型的专业技术人才为目标，交际能力和口头表达能力作为最基本的工作技能，应该在高职生的知识结构和综合能力培养中占重要地位，并且在毕业生今后求职、工作过程中也将起着非常重要的作用。培养高职生良好的交际能力和语言表达能力，就是培养高职生的职业语言能力。教学计划和内容是职业语言培养的前提和依据，所以在职业语言的教学中要首先制定适合专业（行业需要）和学生特点的计划和培养目标，并立足于培养目标和行业需要制定恰当的培养方式。教学内容既要体现语言培养的连贯性，更要有针对性，突出行业性。“高职高校的语言教学应把培养学生口语交际能力和职业口语能力作为职业教育的基础内容。教学内容力求做到从基础口语训练向职业口语训练的过渡。突出口语教材的语用性、针对性、实用性。”其次，要改革课程设置，增设语言训练类课程。将专业知识技能学习和语言教育相结合，培养高素质的旅游人才。在高职旅游管理三年制学生人才培养方案中，应充分考虑语言课程的连贯性和承续性。可在一年级开设《普通话口语训练》、《社交礼仪与口语交际》等基础类语言课程；在二年级开设《广西民俗文化》、《旅游英语》等文化类课程，开拓学生的视野；三年级在专业技能实训课程中加强职业语言的训练，如在《导游实务》、《前厅服务与管理》、《饭店服务与管理》等实训课程中加大对行业语言的模拟实训。

2.以考证促学习，强化职业口语训练。①要求考取普通话和英语等级证书。普通话和英语等级证书是强化和检测学生语言能力的一种有效途径，因此在教学过程中，应把普通话水平测试教育和英语等级证考试内容纳入语言类课程，设置证书换取学分制度，促使学生积极学习普通话和英语，从基础上提高自己的语言表达能力。②鼓励通过职业资格证考试。通过鼓励学生考取职业资格证书如《全国导游资格证》、《餐厅服务人员资格证》、《酒店经理人资格证书》等，从而进一步提升学生自身的综合素质，更好地适应社会和行业的需求。

3.创设行业情境，丰富语言训练模式。高职院校职业语言的培养不能局限于课堂之内，更重要的是创造条件让学生到不同行业中实践锻炼，这样才能真正地与行业结合起来。创设行业情境，让学生有机会学习、接触更多的职业知识和企业文化，从而开拓学生的知识领域，丰富语言交流方式。

总之，高职院校语言能力培养是一个系统的工程，我们要构建一系列的培养方案和目标，在教授专业技能的同时贯穿语言训练。拥有良好沟通技巧和能力的学生在今后的求职、就业之路上会走得更好。

参考文献：

[1]吴紫英.高职旅游管理专业学生语言能力培养探究[J].吉林省教育学院学报，2012，（6）.

[2]余子萍，杨逊.论江苏高校旅游专业学生语言能力培养[J].中国校外教育，2009，（6）.

[3]李洁.浅析高职院校职业语言教学[J].辽宁高职学报，2004，（3）：137

[4]符晓黎.高职院校学生职业艳艳能力培养途径核方法[J].考试周刊，2010，（44）：199.

语言专业训练范文篇2

关键词：解放天性；播音主持；必要性；训练

一、解放天性训练在播音主持教学中的必要性

播音主持专业教学的核心是提升有声语言的表达能力，这也是专业教学的重点。但是很多学生在播音主持实践中，表现出肢体僵硬、语言不自然、临场反应能力差的问题。在播音主持教学中引入解放天性的训练可以在一定程度上改善这些问题，提高学生的综合主持能力。播音主持尤其是综艺节目主持人，他们在驾驭节目传递信息的同时，经常需要以肢体语言来带动观众的情绪，活跃现场的气氛，在主持中眼神、动作等副语言的使用较多，所以解放天性就显得比较重要。所谓解放天性，俄国著名戏剧理论家斯坦尼斯拉夫斯基认为，“最完善的演员技术，也都不能跟那不可捉摸的、难以揣测的、细致的天性的艺术相比。”所以解放天性的训练有利于播音主持教学中强调的有声语言和副语言的统一，可以提升播音主持专业学生的语言表现力和舞台控制力。尽管播音员、主持人与影视演员的工作性质有着很大的区别，但我们也应该看到，播音员主持人与表演创作有着很多共通之处。二者都是一种创造性的劳动，都需要根据主持词或者台本进行二度创作，都需要通过内部技巧和外部技巧把情感和内容呈现出来。二者都追求真实性与审美性的统一，都是传递美的过程。解放天性训练对于播音主持教学有以下作用。

（一）解放天性训练有助于树立播音员主持人的信念感

播音员主持人在面对镜头进行工作的时候，和表演专业的“规定情境”是类似的，是在特定场合、特定环境下的语言表达过程。它和生活中的状态是不同的，要求我们的语言、动作、表情符合节目的要求。即使是口语节目的主持，也是提炼过的精粹口语，不能有太多生活语言的杂质和重复。所以播音员主持人在表达当中，要树立符合节目定位和内容的信念，心无杂念、全神贯注地做好播音主持工作。解放天性的训练有助于我们找到真实感与信念感，让播音员主持人更好地投入到自己的工作角色当中。

（二）解放天性训练有助于克服播音员主持人的紧张感

很多播音主持专业的学生，在平时的训练中表现得很好，但是到了考核阶段，到了播音主持的舞台上，却表现得异常紧张，变得唇舌僵硬，语无伦次，没有了气息的下沉，没有了共鸣的控制和声音的弹性。播音主持状态显得呆板与生硬。所以，播音主持艺术专业中解放天性训练的实质是帮助我们在进行语言表达创作的时候，能够还原和再现生活中的真实与自然，摆脱紧张与僵化的主持状态，做到更加自信与从容。

二、播音主持教学中解放天性的训练内容

与表演专业相比，播音主持专业解放天性的练习不能安排大量的课时，一般是进行分组教学，每个小组每周两个小时左右。在上课内容上可以借鉴表演专业的部分训练方式，但不能照搬表演专业的教学内容，要根据播音主持教学特点，进行有针对性的训练。

（一）观察与模仿练习

训练意义：通过观察与模仿人或者动物，解放我们的肢体动作，达到解放天性的目的，让我们的播音主持状态，包括动作、表情更加真切与自然。训练方法：练习的时候采取分组训练，每组十人左右。采取循序渐进的方式，由简单到复杂，可以从模仿动物开始，每个同学选取一个自己熟悉的动物来模仿，注意细节的刻画。当发现有些同学动作不够准确与传神时，要进行纠正。动物的模仿比较准确以后，可以进行典型人物的模仿练习，鼓励学生用心观察和揣摩，注意人物特征和行为方式，还要注意展开联想。

（二）注意力练习

训练意义：很多播音主持专业的同学，私下练习时表现得很好。但是在课堂或舞台上主持节目时，又会变得茫然，不知所措，精神高度紧张。这是因为他们无法将注意力集中到自己的主持当中，有太多的杂念影响了自己的表达。训练方法：可以进行错位练习，采取分组训练的方式，每个小组十人左右。学生按照老师的要求，进行相反动作的练习，训练我们的专注度与反应能力。在练习中，学生的动作与老师的要求相反，比如说右腿抬左腿，说右手抬左手，高兴为哭泣，沉默为大叫等，要求学生的反应要快速且准确。在发出下一个命令以前，学生保持原来行为的动作，在训练中要求老师的指令要明确，最好要有带动性，辅助肢体语言，让学生可以很好的理解指令。

（三）想象力练习

训练意义：播音员主持人在播音时，正是要通过主观能动性的发挥，去感受受众的存在，要做到“面前无人、心中有人”，从而达到与受众在感情上、语言上沟通的效果。这其实就是一种创造性活动，需要我们发挥想象力，去感受观众的所思所想及他们的反应和诉求等。想象力的培养需要一个长期的过程，想象力需要我们善于观察生活，积累生活体验；需要我们不断地练习和感悟才能逐渐加强；需要我们善于把生活中的一些感受和经验运用到想象力当中，起到丰富播音主持的有声语言和副语言表达的效果。另外，想象力训练要和播音主持的对象感、情景再现相结合。播音主持中，我们面前经常是没有观众的，需要我们面对摄像机去主持，但是我们心中要有观众，而且要通过想象受众的反应和变化来及时调整我们的播音主持状态。情景再现就是我们要通过理清头绪、触景生情、现身说法等过程，去想象和感受具体的细节和场景，让受众产生情景再现的感觉。所以，想象力的训练与播音主持的相关技能密切相关。训练方法：物品改变的想象训练，采用分组练习，每个小组十人左右。小组所有的同学围坐成圆圈，老师把提前准备好的白纸拿出来，第一个同学把这张纸叠成自己想要的形状，比如一艘船，一个纸飞机等。然后交给下一个同学，并且要嘱咐一句和物品形状相关的语言，下一个同学再把这张纸叠成其他形状，依次传递。比如第一个同学叠成了一艘船，然后对下一个同学说“出海打鱼要小心”，第二个同学把纸船改成了纸飞机，交给下一个同学，并且告诉他“注意飞行安全”，然后依次进行下去。

（四）语言表现力与肢体配合练习

训练意义：播音主持的语言表达包括有声语言和副语言，有声语言主要通过声音传递，副语言包括我们的眼神、动作、表情等，有声语言和副语言是相辅相成的，共同构成播音主持的语言表达。表演当中的肢体与语言的配合练习可以帮助我们实现有声语言和副语言的融合，提升我们的播音主持能力。训练方法：可以进行讲故事的练习，一般分组进行，每组十人，每个同学讲述一件自己印象深刻的事情。在讲述的时候，要有抑扬顿挫的语气，要有准确的肢体语言去辅助。教师要把学生讲述的过程全程录像，待每个小组成员讲述完毕后，统一观看录像回放，找出每个同学的优点与不足，包括语言表现力如何、肢体动作是否到位等，并且提出有针对性的改进方法，让学生通过练习有所收获，不断进步。

三、结语

播音主持专业的很多训练内容都借鉴了戏曲、曲艺、声乐的训练经验，逐步融合形成自己的练习方法。表演艺术当中的许多训练方式都值得我们学习和参考，解放天性训练作为表演专业的重要训练内容，对于播音主持教学也有很多借鉴意义。解放天性的训练方法有很多，不同的解放天性的训练手段侧重不同，达到的效果也有区别。不同的学生特点不同，在教学中也要因材施教，找到适合学生的训练方式。在训练中还要循序渐进，不断加深难度，不要过早挫伤学生的积极性。解放天性的训练项目中都带有一定的游戏性，这就需要教师在训练的同时予以相应的指导，要紧密配合播音主持教学来开展。课堂训练只是学习的一部分，要在课下鼓励学生加强练习，巩固课堂训练的效果，并且在播音主持实践中学以致用，让解放天性的训练更好地服务于播音主持教学和实践。

参考文献：

1.（苏）斯坦尼斯拉夫斯基.斯坦尼斯拉夫斯基全集（二）[M].北京:电影出版社,1979:27.

2.姚喜双.播音主持概论[M].北京:高等教育出版社,2012:10-11.

语言专业训练范文

【摘要】本文面对高职旅游专业学生语文口语交际教学的现状以及该专业学生的实际口语交际能力，总结出具有旅游专业特点的语文口语交际教学的策略，使其能够适用于具体的教学实践，具有一定的可操作性，有效地服务于旅游专业的语文口语交际教学。

【关键词】旅游专业；口语交际；教学策略

【中图分类号】G642【文献标识码】A

高职旅游专业培养的是在旅游活动中提供服务、指导游览、传播文化的专业导游人才。旅游业是一个竞争异常激烈的热门行业。作为一名职业导游，必须具备较强的综合素质和职业素养。其中，口语交际能力是导游员的基本技能之一，它往往决定了一名导游员的工作能力和职业发展。高职旅游专业的学生，没有较好的口语交际能力，可以说今后很难在行业中生存。可见，如何有针对性地探索一条道路，科学、有序、高效地组织好旅游专业语文口语教学，便成了我们必须面对的课题。笔者结合实际教学实践试提出几点可操作的口语教学策略，具体如下：

一、转变师生的观念，提高学生口语交际的兴趣

1.若要提高旅游专业口语交际教学的实效，语文教师应做好素质上的准备，补充口语交际、应用语言学、语用学、心理语言学等方面的知识，了解导游语言的特点和专业要求，知识的充足为教学奠定基础。同时，语文教师应“以身示范”，恰当进行口语交际；最后，语文教师应掌握相应的口语交际教学策略。

2.激发学生参与口语交际训练的兴趣。杜威认为，兴趣一般有3种意义：一是表示对某种职务或事业的爱好；二是指使活动向前发展达到所预见的与所欲得的结果；三是表示个人的感情倾向。因此，兴趣实际上与我们所要达到的目的或要做到的事情是相关联的。

二、基于教材，在课堂教学中提高学生的口语交际表达能力

1.充分利用现有教材。语文教材是教师教学的蓝本，是学生学习语言、积累语言和拓展知识的范例，同时也是学生学习表达的依据，教师应该充分地利用现有的教材资源，挖掘教材中的有利于训练口语表达能力的内容，将培养学生的口语交际能力。

2.制定具有旅游专业特色的语文校本教材。制定具有旅游专业特色的语文校本教材目的是突出自身的专业特色，针对该专业的职业需求，让学生学有所用，让语文教师在长期固定的导游专业环境中进行语文教学积累。可以选择与旅游相关的文学作品，设计具有专业特色的口语交际训练，使专业学习和文化课学习成为一个有机整体。

3.开设具有专业特点的语文课。旅游专业的语文课应该具有自己的专业特点，在课堂教学的各个环节中，教师应选择有效的教学方法，为口语交际教学创设良好的情境，全面增强学生的语文素养。

三、训练时间安排要分散和集中相结合

1.开设口语交际课。就旅游专业口语交际教学的目标和内容来说，口语教学的任务繁重。口语训练是一个循序渐进、持之以恒的长期过程。然而，想要在常规语文教学中完成普通话训练、职业口语训练和会话能力训练等专业口语能力培养的教学任务显然是很难完成的。可见职业技术学院开设口语课，集中解决学生说的问题，是非常必要的。

笔者在教学实践中，尝试口语专题训练，坚持每周安排一次口语训练课，集中教授口语基础知识、导游口语技巧，指导学生进行说话训练，开展说话竞赛等。通过有步骤、有目的地集中强化教学，学生口语表达能力提高较快，效果较好。

常规来说，口语交际课的教案设计如下：⑴训练标题。标题是对训练主题的概括，是训练活动的灵魂和眼睛，要能一目了然地反映训练内容的实质。⑵训练目标。目标是组织训练、制定方案及评价结果的依据，是开展任何一项活动都应首先考虑的问题。口语交际训练是一项富有教育意义的言语实践活动，实事求是地确定活动目的，对内容的确定、过程的安排、活动方式的选择都有非常积极的意义。⑶训练对象。口语训练要根据训练目标，细心研究学生的年龄特征及知识水平等实际问题，为因材施教打下良好基础。⑷训练的方式方法。要注意三个方面：一是科学性、创造性、新颖性；二是让学生成为活动的真正主人，保证人人都能得到锻炼；三是要有趣味性，努力做到寓教于乐。⑸训练程序。一般的活动程序可分为准备阶段、实施阶段、总结评比阶段。

2.坚持日常训练。日常训练可以分为课内、课外两类。课内的口语交际训练包括每天坚持听广播、坚持课前3―5分钟演讲等。课文的口语交际训练比课内的口语交际训练内容更丰富、形式更灵活，它包括调查访问和组织开展各种竞赛等。这些活动的开展，为学生提高更多的口语交际实践机会，也能使学生充分发挥他们的特长、爱好，让他们自身的价值得以充分展现。应该注意的是，开展类似活动，以不影响学生、学校正常生活和秩序为宜，且要考虑学生的参与热情、安全以及其他现实条件等，做好思想和物质上的准备。活动结束后，应及时进行总结反思和评定，分析讨论实践中遇到的问题，分享学生实践成果，为以后的实践积累经验。

四、在口语交际教学中尽可能实行案例教学

案例教学是一种通过模拟或者重现现实生活中的一些场景，让学生把自己纳入案例场景，通过讨论或者研讨来进行学习的一种教学方法。在教学中既可以通过分析、比较，研究各种各样的成功的和失败的经验，从中抽象出某些一般性的结论或原理，也可以让学生通过自己的思考或者他人的思考来拓宽自己的视野，从而丰富自己的知识。

对旅游专业的学生来说，跟他们过多讲述有关导游口语交际的理论知识往往得不到很好的效果，而典型范例解析可以让他们从理论和实践的结合上学习交际的方法和经验。因此，在进行某项口语交际训练之前，有针对性地精选符合训练要求的案例，精心做好准备，必要时还需让学生充当案例中的人物进行课堂表演，老师结合表演进行解析，教学效果一定不错。实践证明，案例学习就是一种有效的口语交际训练法。

五、结果评价与过程评价结合

口语交际教学的评价要求全面、综合。要突破知识考核的窠