感恩教育知识点范文篇1

【关键词】特殊学校感恩教育特殊儿童

【中图分类号】G76【文献标识码】A【文章编号】2095-3089（2015）08-0013-02

知恩图报是我们中华民族的传统美德。“谁言寸草心，报得三春晖”的动人诗句;“滴水之恩，当涌泉相报”的胸怀;“恩欲报，怨欲忘，抱怨短，报恩长”的经典诗句，集中反映了古人对感恩的认同。感恩，是人性善的反映;感恩，是一种生活态度，是一种品德。对于今天的广大青少年尤其是特殊儿童来说，感恩意识绝不是简单的回报父母养育之恩，它更是一种责任意识、自立意识、自尊意识和健全人格的体现。

一、感恩教育的内涵

感恩教育就是教育者遵循德育教育的规律，使用恰当的方法和手段对受教育者培养感恩的意识，在个人和社会许可的范围之内知恩图报这样一系列的活动过程。具体来说，感恩教育就是一种以情动情的情感教育，以德报德的道德教育，和一种以人性唤醒人性的人性教育。

二、感恩教育的必要性

（一）接受感恩教育是残疾孩子成长的需要

鸦有反哺之义，羊有跪乳之恩。不知感恩，是人格的缺失，心灵的荒芜。不懂感恩，就失去了爱的感情基础。学会感恩，感谢父母的养育之恩，感谢老师的教诲之恩，感激同学的帮助之恩，感恩一切善待帮助自己的人，甚至是对自己没有敌意的人。学会感恩，首先要拥有一颗感恩的心，一个人只有懂得感恩，才会懂得付出，懂得付出后，才能获得感恩。

我们国家将每年五月的第三个星期日定为助残日，社会各界也时刻关爱着特殊儿童。正因为有了这些帮助，特殊儿童的学习条件正在逐步提高。但很多时候，我们只是简单教育孩子说声“谢谢”，也没有想过怎样回报社会及爱心人士，这无疑对特殊儿童是一个不好的影响。今后走入社会，他们更多单纯依赖社会，而非强大自己，回馈社会。

（二）其次，开展感恩教育是特殊教育事业发展的需要

特殊教育学校开展感恩教育，旨在针对学生中普遍存在的以自我为中心，对他人冷漠、不知感恩，人与人之间普遍缺乏必要的情感交流，通过多层面的活动，以润物细无声的力量，使学生在活动中体验感悟，升华情感，从而形成道德认同，增强爱心行动。培养学生服务社会、服务人民的责任意识，唤醒学生的感恩意识。使学生对父母感恩，对帮助过自己的人感恩，对生活感恩，增强学生对自己负责、对父母负责、对社会负责的责任意识，并使这种意识转化为孜孜以求，自强不息的学习精神。

目前政府及社会各界的资助促进了特教事业的快速发展，但我们应该时刻谨记，我们国家只是一个发展中国家，而特教事业又是一个很大的工程，如果我们只是一味接受国家、政府的给予，而不懂得教育特殊孩子去努力学习，回报社会。无疑我们的教育是失败的，特殊儿童的成长是欠缺的。我们必须让社会看到这些特殊孩子自身也在不断努力，不断成长，不断感恩，他们才乐于继续关心和帮助我们。特殊教育事业是一个艰难的发展过程，需要社会的支持，更需要我们自身不懈的努力。

（三）再次，开展感恩教育是构建和谐社会的需要

马克思曾经说过：恩情是联结人与人之间关系的一个良好的纽带，大到国与国、地区与地区，小到家庭与家庭、人与人，进而支撑起一个社会。从对象上看，我们要感恩那些帮助我们，关心我们，鼓励我们的人，这里包含我们对父母对亲人的感恩，对同学老师和朋友的感恩，对国家与社会的感恩，对大自然的感恩等等。而当今社会为什么会出现那么多冷漠绝情的声音？为什么结草衔环，知恩图报的呼声越来越弱？感恩不仅是一种情感，更是一种人生境界的体现，永怀感恩之心，才能从各个方面获得更大的情感回报。

只要人人怀有感恩之心，处处心生感激之情，人与人之间的距离才会拉近，世界也因此多一分阳光，少一点冷漠。这样也会使得我们所处的社会更文明，人与人之间的关系更融洽。

三、小结

人离不开群体，惟有学会感恩，感谢生活，感谢父母师长，才会更加热爱生命，关爱他人，收获和平与快乐。只有不忘感恩，才能弘扬中华民族“孝廉”之美德。我们在构建社会主义和谐社会过程中，应该大力弘扬感恩文化，教育我们的特殊学生学会感恩，让感恩教育成为学生重要的必修课。

参考文献：

[1]陶志琼.关于感恩教育几个问题的探讨[J].教育科学，2004.

[2]刘河.咱们的感恩教育有点晚[N].东方今报，2005―10―26.

[3]马克思，恩格斯.马克思恩格斯选集（第三卷）[M].北京：人民出版社，1995.

感恩教育知识点范文篇2

关键词：中小学生；感恩教育；缺失原因；教育对策

悠久的历史文化铸就了我国的灿烂与辉煌，源远流长的感恩教育孕育了民族的文明与善良。几千年来，中华文明一直薪火相传，绵延不绝，感恩教育起了至关重要的作用。然而，在科技日新月异，经济快速发展，社会和谐进步的文明社会里，只求享乐不知感恩，只求索取不知奉献，只求权利不履行义务的现象相当普遍，青少年中感恩思想荡然无存，感恩教育却成了被遗忘的角落，这种危机感是摆在每一位教育工作者面前的严峻问题。作为教师必须敢于直面现实，找到实施感恩教育的出发点和归宿，把感恩教育与构建和谐社会有机结合起来，唤醒青少年的感恩情怀。下面就感恩教育缺失原因及对策作简要分析：

一、感恩教育的内涵及意义

“感恩”就是“对别人的帮助表示感激”。感恩教育即教育工作者根据教育的目的和受教育者的品德形成规律，运用一定的教育内容对受教育者实施的知恩、感恩、报恩和施恩的人文教育，是学校德育工作的重要内容，对弘扬中华民族的传统美德，培养学生感恩精神，健康的思想品德和良好的行为习惯，构建和谐社会等起着重要的推动作用。

二、当前农村中小学感恩教育缺失的原因

随着改革开放的不断深化和市场经济体制的建立，各种思想观念相互交织，各种文化相互激荡，各种思维不断涌现，学校不再是一方净土，学生也不再是“不知有汉，无论魏晋”的“桃花源”人了，人们行为功利化，贪图安逸享乐，物欲横流的消极现象，使学生的思想观念、价值取向出现脱节，给学生感恩带来困惑，导致感恩教育严重缺失。

（一）家庭因素

1.家长认识的错位

随着社会经济的快速发展，物质财富的不断增长，由于竞争压力、世俗成功等因素的影响，家长认为只有学习成绩好今后在社会上才能出人头地，有所作为。家长对孩子播种了爱的种子，如果收获的并不是爱的果实，家长的焦虑就节节攀升，生怕自己的孩子不如别人，于是把孩子的身体照顾得无微不至，学习成绩搞得扎扎实实，上幼儿园就补课，出现幼儿园变小学，小学变中学，中学变大学，大学变不学的奇怪现象。久而久之，家长对孩子的精神困惑和不安，知之甚少，这种专横的慈爱，却让孩子产生恼怒、自私、冷漠、挣扎、反抗，导致感恩意识的缺乏。

2.家庭环境的影响

相当多的家长不能成为孩子健康成长的引导者，家庭中缺少或者没有学习氛围，忽视劳动习惯的养成，忽视与孩子的沟通与交流，缺少教育孩子的基本方法。家庭成员关系不融洽，夫妻关系紧张，经常吵架，甚至大打出手，缺少关怀，情感受挫。多数孩子与父母相处一室却无话可说，他们深爱彼此，却互不相识，向往接触却找不到切入点，渴望表达却无语言。有的家长为了眼前利益，外出打工，将从未离开家长的孩子扔到陌生的环境，孩子惶恐无助，丧失对家长的信任等，造成感恩教育缺乏。

3.家庭暴力的影响

在农村家庭中，家长自己在青少年时期没有接受良好的教育，文化水平低，方法差，不了解孩子的内心需求，对孩子不能晓之以理，动之以情，动辄打骂，奉行“黄金棍下出好人”的古训，使代沟加深，造成感恩教育缺乏。

（二）学校因素

1.理念缺乏，评价单一

在实施素质教育的今天，在中考、高考指挥棒指导下，以分数作为唯一录取标准，无论学生品行多好，感恩意识多强，在中、高考时只要差分，哪怕是半分，“深山”就无情地横在他前面，即使品行差点，感恩意识弱点，只要上线，一定是要录取的。从根本上决定了学校管理、教师教学都必须重视学生考试分数，呈现素质教育轰轰烈烈，应试教育扎扎实实，只重视少数尖子学生，忽视更多的中等生和一般学生，只重视学生智育，轻德育，出现德育工作“喊得凶，抓得松”的奇怪现象，存在“说起重要，做起次要，忙起不要”的错误做法，学生体验不到“感恩”的情绪，导致感恩教育苍白无力。

2.缺乏课程设置，无具体内容

目前中小学学校没有感恩教育的课程设置，没有专门感恩教材，感恩教育只能在思想品德等学科教学中打球，没有时效性，没有说服力，在教师、学生心目中完全是可有可无的。教师也无心认真教，学生更不愿意认真学。

3.责任不清，目标不明

4.流于形式，内容肤浅

由于没有专门的课程、专门的教材、专职的教员，学校感恩教育的开展常常流于形式，或借升旗仪式，或演讲比赛，或偶尔请从事感恩教育的机构开展感恩教育。由于时间短，内容肤浅，形式单一，缺乏针对性等，不能从根本上做到以理服人，以情感人，情景交融，多数学生听后没有入心入脑，没有内化，没有形成共鸣，不能激发学生兴趣，不能点燃感恩的火花，扼杀学生接受感恩教育的天性。

（三）社会因素

1.正面教育与负面影响的冲突

在学校教育中，强调的都是科技发展、经济增长、人民富裕、国家富强、社会和谐、民主法制健全等等正面的、完美的正统教育。现实社会中，人与人的交流沟通减少，人际关系疏远和冷漠，在一栋房或一层楼内，有鸡犬相闻，人与人之间却是老死不相往来。无法使学生的感恩情感得以内化和升华，不能做到知行统一。

2.人才观的错位

当今社会，不管是企业招工，还是国家行政事业单位招人，一律采取的都是经过考试择优录取，重点考察的是人的技术水平，文化知识和学历。没有从根本上考察感恩意识，致使招录的人进入岗位后纪律松懈，工作敷衍，得过且过，责任心不强，不向前看却向“钱”看。

3.缺乏正确的价值取向，定位失调

当今社会物欲横流，人际关系被打上功利化和物质化的烙印，打破了感恩教育作为和谐社会的基本道德价值取向，冲击了传统美德。学生随着年龄的增长，以自我为中心的意识渐渐膨胀起来，忽视自己的责任，夸大他人应有的义务，无视身边其他人的价值、主观能动性、创造性，希望周边的人、物绝对服从于自己。

三、感恩教育的对策

1.转变观念，提高受教育者的感恩认知水平

感恩教育不是神秘而诡异的教育，它是立足于人们生活的实际，用眼可以看、用手可以摸、用心可以感的教育。在知恩、感恩的基础上，用诚心和行动予以回报。

2.创新感恩教育模式，提高感恩教育时效性

教师必须提高思想修养，把传统美德和现实生活有机结合起来，多渠道、多途径挖掘符合学生实际的，贴近生活、贴近学生的感人材料和故事，系统地、全面地、有计划地对学生实施教育。

3.充分发挥家庭、学校、社会的教育作用

家长必须与孩子建立平等、和谐的亲情关系，努力用自己的实际行动给孩子做出榜样，掌握一定的方法和技巧，多渠道、多形式对孩子进行感恩教育，在孩子心中起到“润物细无声”的作用。学校必须更新观念，落实好课程的设置、教材的内容和教师的配备，以丰富的内容激励学生、以多彩的活动吸引学生、以真情实感打动学生。

感恩教育知识点范文篇3

[关键词]感恩感恩教育课堂内外学生

百年大计,教育为本。国家针对我国目前应试教育的种种弊端,提出了素质教育的目标。素质教育完全区别于仅仅以知识传授学习和考试为目标的应试教育,把爱的教育提到首位,是以感恩教育为核心的集知识、情感态度、价值判断、身体健康等各方面综合提升的全面教育。感恩教育是素质教育的起点,也是素质教育的重要内容。为此,笔者参与了学校组织的感恩教育市级十•一五课题研究,探索感恩教育和课堂内外教学的关系,并通过两年的跟踪调查和不懈努力,收到了丰硕成果,在此将所思所感总结如下,以期自勉。

一、感恩教育的含义及其必要性

根据现代汉语词典的定义,感恩是指“对别人所给的帮助表示感激”。因此,所谓感恩教育,是指引导受教育者学会感激他人对自己所施的恩惠,乐于把这种感激呈现出来并反馈给别人。感恩是中华民族伦理观念和道德品质的精华,也是中华民族的优良传统。

在我国,自古就有感恩教育的先例,如孔融让梨、古代二十四孝等;也有“知恩不报非君子”、“滴水之恩当涌泉相报”等古训流传至今。懂得感恩是一个人最起码的道德品质和做人的基本准则,也是懂得真善美、分辨是非的基本觉悟与要求。但是,由于社会不良风气的影响以及中学应试教育的弊端,很多中小学生出现了诸多问题,如性格孤僻、懒散消沉、麻木、自私、厌学、攀比、早恋、叛逆、网迷、不合群、缺乏责任感、不懂得珍惜等。因此,在学校课堂内外对青少年学生实施全方位的“感恩教育”,精心培育学校“感恩文化”,激发学生爱心和责任心,为学校工作当务之急;同时,家长的期盼、孩子的迷茫、学校的困惑与社会的需求,则是学校开展“感恩教育”的时代责任。

二、感恩教育的内容

感恩教育作为素质教育的重要元素,不仅包括引导学生懂得回报父母养育之恩、师长教育之恩、朋友关爱之恩,也包括教育学生树立起一种责任意识,自立意识,培养对社会、对集体、对国家的爱和责任感。孔子曰:“仁者爱人”,只有懂得爱的人才会懂得珍惜,才会善待自己、善待他人,也才能担负起强国富邦的责任。素质教育其实就是爱的教育,爱是教育的根本,也是感恩教育的核心。在一个人的一生中,感恩教育包括对父母之爱;对老师、同学的爱;对所处的每个集体,如班级、学校、社团,甚至真个民族、自己国家的爱。但是,感恩教育绝不是说教,而是让学生通过实践和亲身感受来感知并获得认识提升和快乐。作为学生教育的主要阵地――教学课堂――就不能只是传授知识的地方,也应该是学生感恩教育的平台,因此,把感恩教育内容渗透到课堂教学实践中去,是素质教育的要求,也是培养有文化知识,有良好道德修养的人才的基本途径。而课外实践活动,则是课堂教育的延伸,合适的课外实践活动能使学生亲身体验感恩的意义,切实从感恩教育中获得认同感和快乐。

三、在课堂内外渗透感恩教育

感恩并非与生俱来的天性,它需要教育来点拨和引导,要通过教育来帮助人们发现生活中的美好事物,并对其回馈以感恩的眼光,从而形成一种感恩的心态、品德和责任,进而外化为感恩的行为。

在课堂上,在知识传授中贯穿感恩教育,利用各学科不同特点,以学科渗透的方法进行感恩教育。首先,在研究调查的基础上,设定以知识融合感恩教育的教学目标,并根据不同年龄的学生设定了不同的教育目标。例如,七年级学生要懂得感谢父母、感谢师长、感谢同学、感谢环境;八年级学生要懂得体谅父母、感谢生活、懂得心中有他人;九年级学生要懂得为父母分忧、感谢祖国、回报社会。在实施策略上,以思想品德课为教学主渠道,其他学科跟进,做到各学科相互配合、相互促进的学科整合的教学氛围。例如,现在的语文课教学中,有许多课程内容中就包含着感恩教育。教师创设了符合学生生活实际的情境,使学生有一种身临其境、似曾相识的感受,让生活走进课堂,融入学习,为理解、领悟父母之爱作好铺垫。借用课件、照片,引导学生走进图文情境,拓展学生思维空间,让学生展开想象的翅膀,充分领悟、体验、表达。注重体验,提升素养。在思想品德课的带动下,其他诸如语文、音乐、美术等学科也将融入其中。

作为课堂教育的延伸,在课外活动中注重学生切身体验,适时融入感恩教育。我校依据中国传统节日,结合本校学生特点,进行学生需求分析,了解学生对感恩的认知现状,发挥学生在感恩文化节日中的主体意识,不失时机地推出丰富多彩的活动。如国际“三八”妇女节、母亲节、父亲节、端午节、重阳节、教师节……这些节日都是对学生进行传统道德教育的良好素材。在庆祝今年的“三八”妇女节时,我们开展了“感谢妈妈”的活动。活动中,学生给妈妈的一句关心体贴的问候,一杯饱含真情的热茶,一张感人至深的贺卡,无不演绎着人间亲情的温暖。“9月10日”教师节,师生之间一次坦诚的交流,一句真心的话语,一件特别的礼物(自制的作业本、小作品等),都在述说着人间至纯的真情和中华传统美德。同时,鼓励学生学做父母,体验辛劳。如冬天洗衣、洗菜等体力活动;夏天高温在户外进行劳作。“寒风呼呼地刮着,当我的手浸入0℃以下冰冷的水中时,犹如刀绞一般,冻得直痛心头,实在难熬。”有个同学说,“难怪妈妈一到冬天,满手都是冻疮。有时口子裂开还流血……”有时通过签名留言、评选书信、墙报、黑板报、评选贺卡、作文选优、朗读竞赛、辩论竞赛、诗词竞赛、倡议书、联系卡、日记、周记、学生个人调查等活动,进行个性化感恩教育。还通过开展丰富多彩的春游活动,增进师生间与学生间的心灵沟通和理解,有益身心,为教育生活留下美好的回忆。

总之,感恩教育作为素质教育的重要内容,在中学教育阶段刻不容缓。重视感恩教育并在课堂内外将感恩教育付诸实践,让学生切身体会到爱的快乐,学会感恩,是切实实行素质教育的必要步骤。学校在感恩教育中形成感恩氛围,更有利于感恩教育工作的开展。通过感恩教育把至真至纯的亲情、友情带进校园,让一种温馨的感恩氛围打动每一位老师、学生。让学生在充满“感恩”的环境中得到熏陶,激发同学们的民族精神和爱国热情,树立同学们对集体、对社会、对国家强烈的责任感,促进和睦和谐。让感恩的心,在课堂内外唱响!

参考文献:

[1]韩力军.思想品德(9年级).济南:山东人民出版社,2005.

[2]卢少军.思想品德(8年级).济南:山东人民出版社,2005.

[3]田宝富.思想品德(7年级下).济南:山东人民出版社,2004.

感恩教育知识点范文篇4

关键词：感恩；中职德育；实效性

中图分类号：G712文献标识码：B文章编号：1812-2485（2013）06-037-004

感恩是个人对他人、社会和自然给予自己带来的恩惠和帮助在内心产生的由衷认可，并真诚意欲回馈的一种认识、情怀和行为，感恩是一种责任意识、自立意识和公共意识。感恩教育是教育者运用一定的教育方法和手段，通过一定的感恩教育内容对受教育者实施的识恩、知恩、感恩、报恩和施恩的人文教育，它是一种“以情动情的情感教育”“以德报德的道德教育”“以人性唤起人性的人性教育”。感恩教育也是中职学校思想道德教育、素质教育的重要内容，可以帮助学生养成知恩、识恩、感恩的习惯，让学生知恩于心，感恩于行，用实际行动来报答父母，回报师长，报效祖国，回馈社会。使“滴水之恩当报涌泉”之情感生根、开花、结果。常怀感恩之心，会使人胸怀宽广，人际关系和谐，学业事业成功，可实现校园和谐、社会稳定。

1当前中职生感恩意识缺失的表现

1.1以己为重，情感交流缺失，人情冷漠

在当今这个信息开放而多元的社会环境中，随着人们的流动性日益频繁，人际交往日益打破血缘关系、地域关系的束缚，向“陌生化”演变，不同文化相互交流，相互碰撞，使人与人之间心灵的沟通、情感的交流日益减少，变得逐渐疏远、冷漠。在这样的社会环境影响下，本就思想不够成熟的中职生深受影响，有较大部分中职生功利思想严重，以自我为中心，把父母和他人的付出看成是理所当然的，漠视亲情、友情、师生情，表现出一定程度的精神“真空”。更有甚者，在社会上、校园里动不动就因细微小事吵架、斗殴，这已严重影响中职生的身心健康成长和社会和谐。例如：我校一些中职生就认为领取“国家资助款”是理所当然，晚发放了几天，质问学校，表现出十分的不满；某些贫困学生受学校或老师钱物的资助，连一句感恩的话语都没能说出来，据我在上课时的随机调查，几乎没有学生写过感谢信，也没有学生邮寄过明信片之类的物品感谢过学校或老师，甚至有部分学生认为那是应该的，令人寒心。

1.2孝心减退，理所当然索取，习以为常

中职生正值青春发育期，思想活跃，善于接受新事物、新思想，自我意识强烈，但同时存在着内心困惑、逆反和感恩意识淡薄问题。他们道德判断力不强，对一些社会不正之风缺乏辩证理解，把握不了主流，造成认识上的偏差。例如，中职生认为能知道自己偶像的出生年月、生肖、星座是一件非常了不起的事，但不知道自己父母亲的生日是无所谓的事情；认为在学校里遇见教师不打招呼，也是一件最正常不过的事，因为这位教师没有给我上过课，因为这位教师曾经批评过我。另外，他们内心也许在感激父母，感激老师，但基本不知道如何去表达对父母、老师的感激之情。

1.3安于享乐，责任意识淡薄，事不关已

有较大部分中职生是独生子女，他们都是父母的掌上明珠父母的溺爱让他们在情感上被动地获取，形成了心中无他人、冷漠、自私、以己为中心的不知回报的性格特征。在学习生活中，许多独生子女的父母紧盯着孩子的成绩，一切围着“智能”转，却忽略了对孩子最基本的道德和感恩教育。例如，有些孩子向父母表示“您辛苦了”的时候，父母往往会说“你把书读好就行了，其他事不用你管”。长此以往，孩子们自然就认为父母奉献、自己索取是理所应当。缺乏感恩的情感体验使他们缺少爱心，责任观念淡薄，依赖思想、享乐思想严重，满腹牢骚、怨天尤人。他们极少反思自己应该做些什么、能够做些什么，对自身生活缺乏反省，不明白自己的权利义务，不清楚自己的社会角色。

2中职生感恩意识缺失的原因

2.1独生子女，家长溺爱

中职生中有相当一部分是独生子女，他们受几代人的关怀，尤其是祖父母更是溺爱他们，凡事包办，甚少批评。在这样的环境下成长的孩子进入中职学校后，对己不克制，做事不尽力，高消费、低成绩、难管理，他们体谅不到父母、老师的辛劳，既不知道感谢父母的养育之恩，也不知道感谢教师的谆谆教诲，普遍缺乏爱心和责任感。另外，他们普遍不爱惜财物，尤其是公物。例如，学校三令五申强调爱护公物，但教室宿舍的门、窗、卫生间设备仍遭学生严重破坏。又比如，在考场上，有些班级的部分学生拿到试卷后一副蛮不在乎的表情，或廖廖做上几笔选择题、判断题，或不到半小时就交上几乎是白卷的试卷，或在考试时能安然人睡！这显然不是教师教学水平和学生的智商问题。难道学生不知道缴纳学费后来学校干什么？不知道学费来自于家长的辛勤汗水？不知道教师上课时的苦口婆心？

2.2学校教育，重技轻德

一些中职学校过于注重教育的功利性，过多地把学校中心工作放在专业知识和专业技能培养上，强调提高就业率，而忽视德育。校园缺乏感恩的文化氛围，难以引导学生形成正确的人生观、价值观和道德观，学校感恩教育很难实质性地进入课堂的教育范畴，德育教育未能有效地内化为学生的品德素质，很多学生出现了品行障碍或发展偏差。诸如知行脱节、表里不一、自我中心、人际冷漠、价值迷失等。

2.3社会环境，急功近利

市场经济条件下，竞争与优胜劣汰的经济原则渗透到社会生活的各个方面。这也使得道德主体的多样性和利益关系的直接性逐渐凸显出来，感恩文化被人们忽略甚至遗忘，导致人际关系的功利化和物质化，社会生活中有恩不报的现象时有发生，“谁帮人谁就是傻子”、“硬起心肠来做人”。受此社会不良风气的影响，一些中职生只知“我该怎样”，不知“该我怎样”；只知“我要什么”，不知“要我什么”，例如，班级分配劳动任务，有的学生不愿听从班主任的安排，总认为这是学校应该请杂工来做的，我们学生是交了学费的，来学校是学技能的。

3对中职学生实施感恩教育的意义

3.1感恩教育是传承和发扬中华传统美德的需要

中华民族是最懂得感恩的民族，知恩报恩是中华民族的传统美德。早在古代教育启蒙读本《三字经》里就有“香九龄，能温席，孝于亲，所当执”的名句；《战国策》说：“人之有德于我也，不可忘也；吾有德于他，不可不忘也”中国古语云：“羊跪乳，鸦反哺”、“受人滴水之恩，当以涌泉相报”；“慈母手中线，游子身上衣……谁言寸草心，报得三春晖”，“谁知盘中餐，粒粒皆辛苦”等动人诗句；“投之以桃，报之以李”、“卧冰求鲤”等感恩的故事，都诠释了中华民族的淳朴民风，都说明感恩文化在中国源远流长。在我国的传统文化里，既推崇“施恩不图报”，更推崇“知恩图报”，儒家思想主张“知恩不报非君子”，唾弃“忘恩负义”之人，痛恨“恩将仇报”之徒。儒家文化极其强调“感恩”美德的培养，感恩是古往今来做人的一条基本准则，是每个人都应该具备的基本道德，是做人起码的修养。因此，对中职生进行感恩教育，是人性的需要与回归，也是现代文化与传统文化的对接和传承。

3.2感恩教育是构建社会主义和谐社会的需要

中职学生是构建社会主义和谐社会的主力军。“和谐”是一个有着深厚文化底蕴和丰富内涵的概念，体现为稳定、有序、协调而又充满活力的一种状态。因此，中职学校德育应以感恩教育为切入点，让他们懂得，感念祖国之恩，要报效祖国；感念父母之恩，要孝敬父母；感念自然之恩，要学会和大自然生灵和谐相处；感念社会之恩，要学会和不同性格、不同阶层、不同文化背景的人相处，这是一种更加丰满的教育，这样的教育才是“刻骨铭心”的。中职学生只有学会感恩，才会少些抱怨、仇恨和对抗，多些宽厚、友善和快乐；才会对生活寄以希望，对别人施以爱心，对工作报以敬意，对社会予以回报；才会在社会中与人和谐相处。孔子曰：“仁者爱人”。只有懂得爱的人才会懂得珍惜，才会善待自己，善待他人。通过感恩教育，树立起知恩图报的社会风范，让这个世界充满友爱，以期实现人与自我，人与社会，人与自然的三大和谐，进而升华我们的人格魅力，辉煌我们的民族精神，构建起和谐社会。

3.3感恩教育有助于提高中职学校德育的实效性

一直以来，无论是什么层次和阶段的教育，我国都十分重视道德教育。道德是一个人的灵魂，感恩是道德的具体表现，是道德意识、道德信念、道德情感等精神内涵的外化，道德教育是完善学生人格教育不可或缺的组成部分，感恩教育体现在中职生日常生活的一言一行、一举一动中，是实实在在的道德实践。中职学生中因“忘恩”而出现的种种不良现象，原因是多方面的，其中与学校在德育中忽视对学生感恩意识的培养不无关系。中职学校道德教育往往是在概括性的道德发展境界方面要求多，行为养成强调的少；空洞的大道理讲得多，操作性的技能、技巧讲得少；道德的知识性传授多，扎扎实实的行为训练得少，德育实效性体现不强，没有达到预期的教育效果。因此，把感恩教育作为中职学校德育的切入点，从最基本的行为入手，在规范自身行为的同时形成正确的道德观、价值观和世界观，是有效地加强德育的实践性和可操作性、解决知与行统一的必然要求。

4对中职学生实施感恩教育的对策措施

4.1巧妙激发学生的知恩、识恩、感恩情怀

感恩教育是道德和情感的教育，这要求教师善于把教育的目的寓于各种精心选择、设计的教育情境技能之中。教师在教育教学过程中，应当注重挖掘教学中的情感因素，调动学生的情绪，增强教学内容的感染力。应做到“以理服人，以情感人，情理交融，感人心灵”，让学生在不知不觉中受到教育，使其知、情、意、行在情理交融中实现自我更新、自我完善，达到春风化雨、润物无声的最佳教育效果。我们德育课题组在组织学生进行一次以感恩教育为专题的活动时，让学生先观看影片《暖春》，这部影片触动了众多学生心中的亲情之弦，让他们感慨不已，热泪盈眶，心灵受到强烈的震撼。这也让我们看到这些学生心灵深处一种美好感情的猛然苏醒，而这一切向我们展示的是，学生并不是没有一颗感恩的心，我们所缺少的是一种感恩教育。影片结束后让学生听歌曲《让世界充满爱》、《感恩的心》，在音乐声中，老师告诉学生应该知道好坏，懂得感恩。要求学生对曾经帮助过自己的人表示一次感恩，说一声“谢谢”。这样，既能培养学生对生活的感受能力，又能调动起学生丰富的情感，使学生潜移默化地提升自我的感恩情怀，收到了良好的教学效果。

4.2矫正认识偏差，实践中奉献爱心

感恩教育中的一大障碍是社会或生活中出现的某些不公平现象，当心智尚未成熟的中职生看到这些现象时，可能会形成一种负面心态。例如，有的人是真的做了好事，却被误认为是肇事者，对此，应引导学生不仅要批评社会负面现象，更重要的是要学生懂得怀感恩之心，行报恩之举，才是积极的人生态度，才是正确的价值观念。同时，感恩教育不能只停留在形式上，要让学生在社会实践活动中去体会感恩与施恩，这对他们良好素质的养成有着重要的价值。在实习实践活动中，学校可引导学生服务社区，服务企业，服务家乡，或让他们做社会调查，或让他们访问一些感动社会的先进人物。这样，通过所做、所闻来激发学生报答社会、感恩社会的深切情感。学校也可定期组织由学生、家长参加亲情活动，通过一系列亲情活动，纠正一些家长教育其子女的落后意识、认识偏差等问题，号召家长从自身做起，做好榜样，善于利用亲子关系互动来构建家庭教育中的感恩体系。例如，当孩子生日时，家长可给孩子打电话说说祝福的话，或自制贺卡，或购买小礼物寄给孩子，让孩子体会无限的父母之爱，感受父母带来的无比快乐。亲情活动既能充分让家长表达对孩子的爱，又能给孩子创造一个对父母、长辈表达悔改、感谢之情的机会，亲情活动能增强中职生的感恩情怀。

4.3搭建教育平台，营造良好的校园文化氛围

中职学校在校园文化建设中应充分重视感恩教育，把它作为加强学校思想道德建设和全面推进素质教育的一项重要任务，贯穿学校教育的全过程，落实在学校教育的各个环节，要有意识地在德育课及其他专业课教育过程中充实和强化感恩教育。运用校园广播、学校橱窗、班级板报、现代传播手段宣传知恩报恩的典型事例，举办感恩题材的作文比赛、感恩故事讲演、感恩格言搜集等文学方式宣传感恩案例，开展一系列贴近实际，贴近学生，贴近生活的感恩教育主题活动，不断激发、引导、鼓励学生的感恩热情，努力营造人人感恩的校园氛围，使感恩教育逐渐形成一种校园文化。有了这种社会氛围，身在其中的学生，就会很容易受到感染，逐渐形成知恩报恩的道德情怀。

4.4将感恩教育贯穿于中职学生的生活中

感恩教育知识点范文篇5

“别让中国现在的孩子成为不懂感谢，不愿感激，不会感动，只知索取的冷漠一代”这是很多人的呐喊，喊出的应该是我们所有中国人的心声：应从小让孩子学会感谢、感激和感动。当今社会，孩子得到深爱，却不知感恩，究其原因在于我们给孩子创造优越的物质条件的同时，忽视了感恩意识的培养，造成孩子们个性的扭曲和坏习惯的滋生。要知道感恩是人文精神的重要内涵，是提高孩子品德修养，帮助他们逐步形成良好个性和健全人格的重要的教学内容，是当今社会荣辱观中以“感恩报德”为荣，以“忘恩负义”为耻的重要标志，更是我们构建和谐社会与自然，创建良好社会秩序不可缺少的文明素养。因此，感恩教育迫在眉睫，感恩教育必须从小抓起。

一、情——感受体验、感悟恩情

感恩教育并不是直接向孩子传授大道理，而是激发孩子内在的情感，让他们感受体验并在观察和模仿他人的过程中领悟恩情。因为幼儿的情感是直观具体的，他们既需要成人的关心呵护，也需要体验成人的爱意和恩情。我们要通过创设感恩的教育情境对幼儿进行积极的感化，让幼儿受到熏陶，能够潜移默化地培养感恩的情感，不断强化对恩情的体悟。如在幼儿园里创设自然角，动物饲养角，引导幼儿通过亲手浇灌、饲养照料，惊喜地发现小动物、小植物不断产生变化和成长，此时他们对自然的情感悄悄萌发了，在感受小动物、小植物的可爱之处，真切体验自己所付出的爱心喜悦。由此，教师借机因势利导，让幼儿感受到他们无忧无虑和快乐幸福的生活，是与父母的无私奉献和关怀照料分不开的，激发起幼儿对父母的哺养之情的感激，自然滋生感恩的情怀，逐渐学会珍惜他人的恩情，尊重他人的感情，心怀感恩去善待周围的人事物。

同时，在日常的学习生活中应该时刻关心幼儿，让孩子感受到爱：如晨间接待时热情招呼，以抚摸额头、拉拉小手的亲热方式欢迎他们入园。在孩子不开心的时候拥抱他们，分担他们的忧愁，在离园等待时和孩子聊聊天，安慰安慰他们，孩子生病时主动打电话到家里关心，激发班级幼儿对生病孩子的关、爱之情。看到小植物、小动物受伤及生活中遭受着不幸的人，引导幼儿去关心同情他们，在心里产生怜悯和关爱的感情，而对他人给予自己的关爱行为，应该引导幼儿不惜吝啬地说声“谢谢”，并在内心心存感激，时时记挂他人的帮助和爱护。我们要在周围的家庭生活中营造对幼辈关心、对朋友友善，对长辈孝顺的充满温情的生活氛围，在孩子的生活中培育感恩教育的沃土，把“爱”深深地扎根在孩子的心田里，让孩子从小感知体验“孝敬”和“感恩”，怀一颗“感恩”的心面对生活。

对于幼儿而言，感恩教育中的“情”尤为关键，它是教育的前提，是教育的催化剂，感恩教育应在幼儿切身体验和感受恩情的基础上产生积极的情感和态度，为感恩的认识和实践提供动力，并以良好的情感倾向伴随感恩教育而深入。

二、知——了解认识、唤醒意识

幼儿对感恩的认识，产生于感恩的意识。丰富幼儿对感恩的认识和了解自身所获得的恩惠和方便，并在内心产生认可，这就是对感恩的认识和形成感恩的意识。感恩意识不是天生的，面对众多孩子感恩之心的“迟钝”，传统的德育说教是不够的，只有“知之深，爱之切”，应着力提高幼儿的认知水平，使他们知道是什么，应该怎么做，明白为什么要这样做，从而唤醒感恩的意识，强化对感恩的认知。

每个人从出生开始，就不断地在接收和施予，成长、成才、成家、立业，都在享受着别人付出给自己带来的快乐生活，无论是父母抚养他们，是老师教给他们知识，还是朋友给予他们友情以及其他人给予的帮助，这一切都是“恩情”。“知恩”之后，即认识到从亲人、从他人、从社会那里得到多少恩惠，我们当以更大的诚意和实际行动给予回报。因此施恩与报恩是互相促进，施恩就要报答，才能在困难之时获得别人及时和诚恳的帮助。这是对施恩与报恩关系的认识，也是对感恩更进一步的认识，需要我们慢慢地让幼儿认识的重要内涵。

让幼儿产生感恩认知的方式有多样，听故事、看碟片是孩子最喜欢的方式之一，可以选用短小精美和富有人生哲理的寓言故事、童话故事或名人名家的感恩故事等，加以教师生动讲解或组织幼儿展开讨论交流，能让幼儿明白感恩的道理。如“乌鸦反哺”“孔融让梨”“漂母的一饭之恩”“衔环结草，以报恩德”等，这些小故事不仅使孩子对感恩的认知得到加强，从中受到良好的感恩熏陶，还唤醒他们心灵深处的善根，产生感恩意识，进一步促使幼儿形成正确的感恩认识，获得深刻的感恩教育。

榜样的力量是无穷的，通过榜样典范，也是幼儿获取感恩认识的有效方式。例如，我班上有个名叫心怡的小朋友，富有爱心，只要看到班上谁东西掉了，就会自觉捡起来；小朋友摔倒了，她会把他扶起……。这时我就会马上在全班幼儿面前表扬她：你们看，心怡小朋友多么关心班级，图书架上的书乱了，她会主动整理好；看到玩具掉在地上，她会主动捡起来收放整齐。老师的话刚说完，其他小朋友立刻学着他的样子做起了好事。在心怡小朋友的榜样示范和影响下，班级其他小朋友也自觉地关心班集体，爱心和责任心大大地增强了。通过孩子教育孩子，能让幼儿直接地学习和模仿，形成正确的认识，产生感恩教育的良好效果。此外，成人的榜样也是幼儿学习模仿，产生感恩认识的直接范例，教师和家长应注意自己的言行，时时为幼儿提供认知和学习的榜样。如教师平时对智障孩子的不尽关爱，在日常生活的各个环节细心地照料他们，并为这些孩子创设表现的机会，不断给予鼓励和表扬，以深厚的爱心帮助他们不断进步，让其他幼儿看在眼里，记在心里，共同献出一颗爱心，不嫌不弃，接纳关心他们，与他们结成好朋友，帮助他们健康成长。从中教师为幼儿树立了爱的榜样，给幼儿提供了直观的认识，为他们留下了深刻的印象。这样，爱将伴随他们的一生。

让幼儿识恩、知恩，这是感恩教育的基础，作为教师、家长必须为孩子树立认知的良好榜样，引导幼儿从日常生活中的一点一滴、一言一行中潜移默化地学会知恩和感恩。

三、行——练习践行，养成习惯

感恩教育最终应让幼儿养成会感恩、会施恩的好习惯，从而实现“感恩”教育的情知行合一，形成感恩的自觉行为。“行”的实现是感恩教育的标志，孩子的品德往往是通过言行加以体现的，光说不做是达不到预期的目标。因而必须做到情知行合一，让他们在“亲近自然、融入社会和认识自我”的真实生活环境中去练习、实践和行动，逐渐形成自觉感恩的行为习惯。

从开展自我服务实践入手，让幼儿承担力所能及的劳动，为感恩行为储备必备的技能。从小班下学期就开始培养小值日生，帮助分发碗筷、浇灌花草、给小金鱼、小乌龟喂食。利用中、大班每周劳动日，组织幼儿清洗自己桌椅、洗晒玩具，整理学具、用具，自己叠被、穿衣、系鞋带等，让孩子在自我服务中学习承担责任，以培养爱劳动、关心集体的行为。午餐要求做到“三净”：碗里干净、桌上干净、地上干净，使用玩具做到“三轻”：轻拿、轻放，轻使用，以对幼儿进行爱惜粮食、爱惜玩具的教育。其次，家园密切配合，大胆放手给孩子充分的锻炼机会：父母生病了，让孩子来照料；父母上班累了，让孩子多做一些力所能及的家务，让孩子体验父母生活、工作的压力和艰难。公交车上让孩子给老人让座位；在外边玩的时候照顾比自己小的伙伴等借助生活中一点一滴的小事，反复加深孩子的印象，使孩子明白帮助别人，能给被帮助者和自己都带来快乐。从小培养孩子学会分享与感恩，不仅是一种礼仪，更是一种健康的心态，也是一种社会进步、现代文明的体现。

同时，我们充分利用主题教育活动与渗透教育相结合的手段，创设教育环境，直接对幼儿进行感恩教育。我们抓住节日契机，对幼儿进行爱的主题教育。如“五一”节感谢劳动者的教育，“六一”节感谢成人培养的教育，“九月十日”尊敬老师、感谢老师的教育，“十一”国庆节的热爱祖国的教育。并以节日为主题渗透到各科教学活动中，在“母亲节”开展了“爱妈妈”系列活动，有亲子讲演活动“夸夸我妈妈”，有“母爱颂”现场作画，还有亲子手工活动“花儿朵朵献妈妈”等。在“重阳节”开展了尊敬长辈的系列活动，包括朗诵诗歌《爷爷奶奶、外公、外婆您真好》、歌舞表演《感恩的心》、亲子互动《我喂爷爷奶奶水果》等感恩教育内容。幼儿在唱、演、诵、画、讲、分享、制作等各项活动中，深深的体验爱、感激爱，并发自内心的想回报爱、付出爱，此时的亲情与爱心、感恩与教育得到了升华。开展系列化教育活动之后，家长们都说：“孩子变懂事了，知道了父母的辛苦，能经常帮助我们做一些家务事，听话了也不会吵着父母要这要那物品。”可见，主题系列活动和渗透教育活动有效地激发了爱的情感，并使幼儿亲身实践爱心行动，深化了情感体验和认知行为，逐渐形成了良好的感恩行为。

感恩教育知识点范文篇6

今天，我们在这里热议关于感恩教育效能提升的问题，我也有新的感触跟大家共勉。

1、教育方式

教育有两种方式，言传或者身教，那么感恩教育一定是身教的范围，身教来自于同学的相互教育、来自于老师、来自于家长，来自于孩子成长的这个环境，没有感恩的环境，感恩教育很难取得持续的效果，因为感恩教育开展的效果如何，不仅取决于感恩教育的实施情况，更取决于一个班级有没有感恩的环境与氛围，一个学校有没有感恩的环境与氛围，一个家庭有没有感恩的环境与氛围，一个社会有没有感恩的环境与氛围，大的社会环境我们无法没有改变，但让一个家庭具有感恩的氛围与环境，需要我们做好家长的教育工作，但成人的教育难度更大。让我们的学校具有感恩的环境与氛围，让我们的班级具有感恩的环境与氛围却是我们能够努力做到的，只有当我们的学生时时处于一个感恩的环境与氛围中，让他在感恩的互动中体验正面的情感激励与感恩，感恩教育才会真正走进学生内心。没有感恩的环境，感恩教育就会像飘在空中的白云，很美丽，很好看，但没什么用。

2、行为习惯

新的中小学生守则的实施，其中中小学生守则第五条孝亲尊师善待人”，就是感恩教育很好的体现，它是学校德育教育的一部分，也是一种处世哲学、一种生活态度、一种品德。其坐标的原点是我”，一切的关系都是由主体我”而发射。感恩是学会做人的支点、是德育教育的重要内容。

3、形成体系

感恩教育需要理论支撑，课程引领，深入课堂，最终要成才体系化。

知恩、识恩、报恩、价值化(价值观的形成知恩报恩，施恩不图报)的逻辑路线，情景(创设教育情景)-认知(引导学生识恩、知恩)--情感(恩的意识已经形成、产生报恩的需要)--行动(情感冲动与行为动机)--价值(知恩报恩，施恩不图报)。

4、系列化、长效化

感恩教育知识点范文

[关键词]政治课教学渗透感恩教育

如今的中学生，都在幸福地享受着老师、父母、社会的恩泽，享受着大自然带给的各种赐予，本该有颗感恩之心。然而很多中学生在多元文化和社会各种因素的影响下，缺乏“感恩”情怀：只求受惠，不知回报；只求索取，不知奉献；只求被爱，不知责任。惟我独尊，自私任性，顶撞老师，牢骚满腹，感恩意识淡薄，感恩素质令人担忧。因此，在中学生中开展感恩教育，培养感恩意识，以提升学生的道德素养，成了学校刻不容缓的一项德育任务。

“感恩”一词在现代汉语词典里解释为“对别人所给的帮助表示感激”，所以感恩教育是指教育者运用一定的教育方式，对学生实施的懂恩、知恩、报恩的人文教育；通过“感恩教育”，让学生懂得孝敬父母，尊敬老师，感激一切为自己提供帮助的人；通过“感恩教育”，培养学生热爱大自然，回报社会的情操，使“滴水之恩当涌泉相报”之情在学生的心中生根、开花、结果，从而使他们能形成正确的人生观、价值观。

中学的每个科目都可渗透感恩教育，而思想政治课因其有独特的特点，因此，它是渗透感恩教育的最主要科目之一。

思想政治课是对中学生系统进行公民思想品德教育和马克思主义常识教育的必修课，它以加强学生道德品质教育目标，帮助学生提高道德素质，形成健康的心理品质，对帮助学生确立正确的政治方向，树立科学的世界观、人生观、价值观，形成良好的道德品质起着重要的导向作用。可见，思想政治课与其他学科相比，在对学生进行感恩教育有着无可比拟的优势。那么在高中政治课的教学中，如何渗透感恩教育？

一、挖掘教材里蕴涵的感恩因素渗透感恩教育，让学生懂恩

虽然政治课具有较强的思想教育性，但如果政治教师在传授知识的教学过程中，只是讲述书中的原理、观点，或再举个简单的例子，这样难以充分发挥政治课的思想教育功能，学生的思想觉悟难以得到提高。所以我们在政治课教学中渗透感恩教育时，一定要注意挖掘教材里蕴涵的感恩因素，不断拓展教材中感恩教育的内涵，用丰富的感恩理论触及学生的灵魂，提高学生感恩意识。那么，政治课教学中怎样才能充分挖掘教材里蕴涵的感恩因素，把感恩教育渗透到教学中去？

根据我多年的教学经验，我认为：无论是明显或是隐含感恩因素的地方，教师在教学时都应适当展开，结合所学的知识，联系实例把感恩道理讲深讲透，以能真正触及学生的灵魂，从而促使他们的感恩理念的形成。我平时在教学时，很注重通过实例拓展课文内容来把感恩道理讲深讲透。

例1：在讲述高一“三大产业”中工业、农业、第三产业的作用以及我国三大产业的成就时，我让学生思考：①没有自然界为我们提供各种物质，三大产业能取得这样大的成就吗？②没有各族人民的不怕艰难、顽强拼搏的辛勤劳动，我国的三大产业能有这样有的成就吗？③从中你受到什么思想教育？这样通过对教材内容的拓展，使学生认识到自然界为我们提供丰富的物质，各族人民为我们创造了各种财富，我们有什么理由不感激为我们的成长提供帮助的自然界、社会、人民呢？然后我再用具体的例子说明：我国人民如何在一穷二白的基础上，顽强拼搏、不怕艰难险阻地建设我们的国家。经过这样的诱导，他们就会对自然、对社会、对人民心存感激，这就为他们形成要保护自然，多做贡献回报社会、人民的意识奠定了基础。

例2：在讲授哲学“人民群众是历史的创造者”时，我让学生谈谈：①学习了本节课内容后，你对父母的思想感情有什么新的变化？②结合本节课所学的内容，谈谈学校开展感恩教育的哲学依据。这样，他们把所学的与自己的经历联系起来，通过自己思考，最后总结出“要感谢父母，要努力回报自己的父母”、“要努力掌握科学文化知识，用它为人民群众造福”的结论。就这样，“感恩”意识深入到学生的心灵，震撼着他们的灵魂，他们的感恩情感和素养就得到进一步提升。

例3：在讲授“正确处理与他人的关系”时，我让每个学生：①写出把你认为帮助别人最值得你骄傲的三件事，②写出别人帮助你，令你最感动的三件事，③别人（包括你的父母）冒犯甚至是伤害你的时候，你能原谅他们吗？帮助你的时候，你是否都能说声“谢谢”？然后我因势利导：人，要有颗包容的心，要做个胸怀广阔的人，要学会宽容和悦纳他人、欣赏他人；对别人，不要斤斤计较，要“不念旧恶”、“犯而不较”，要更多地记住人与人之间至真至诚的醇美，对别人的帮助要心存感激，不能以怨报德……这样，使他们在对自己的行为的反思中净化自己的心灵，经过教师的诱导提升他们对人的情感。这样，学生达到了一致的共识，纷纷表示要用感恩的心，回报自己的父母，回报为自己提供帮助的所有的人。

二、结合时政热点渗透感恩教育，让学生知恩

如今的中学生，政治敏感度强，关心时政，容易崇拜偶像。如果教师能搜集与感恩教育相关的正反两方面的时政热点材料，结合所学的政治课知识，对学生进行感恩意识与行为的引导，能够起到直接的教化功能。如我在课堂上利用“5名贫困大学生被取消继续受助的资格”和“邵帅救母”这两个热点材料，结合课本内容“要正确处理与他人的关系”，对学生进行“我们要知恩报恩的教育”，收到了意想不到的效果。湖北省襄樊市总工会、市女企业家协会联合举行的第九次“金秋助学”活动宣布取消5名贫困大学生的继续受助的资格，原因很简单，就是因为这5名授资助者，没有给资助的老人打过电话，更谈不上去看望，从来不说过一句感谢的话，他们的冷漠、知恩不感让资助者感到寒心。2010年“感动中国”的人物――邵帅，为救妈妈，休学照顾有病的妈妈，放弃曾拿过国际大奖的绘画和书法爱好，放弃上徐州最好中学的机会。面对这些，邵帅的解释很简单：我爱妈妈，她给我的命呀。没有妈哪有我啊。哪个孩子碰到这事会不救妈啊？同学们听了这两个故事，都很感动，有的同学感动得热泪盈眶。他们纷纷遣责5名不知感恩的大学生，对邵帅感叹道：他小小年纪做出了感动中国90后一代孝道的楷模！纷纷表示：要以邵帅为榜样，做一个知恩报恩的人！

三、灵活运用教学方法渗透感恩教育，让学生识恩

如今的中学生，独立意识较强，不易接受现成的答案和结论。为此，在政治课堂教学过程中，我们可以灵活运用教学手段，改变过去“你讲我听”的教学方式，如让学生在课堂上，对当代的中学生存在的思想问题及错误观点进行讨论甚至辩论，经过这样的思想交流和碰撞，使正确的观点在他们的心中生根、开花。

针对目前学生中感恩意识淡薄的原因之一――认为自私是人的本性，没有人会真诚地帮助别人，帮助别人是一种作秀，是有求于人的前奏，或是在履行义务。故何以要感激他们呢？何必要回报他们呢！所以在学习“坚持集体主义的正确价值观”时，我先让学生围绕“人性是自私的吗”展开讨论，然后分成两大组，每组派出10人为代表围绕这一主题进行辩论，这样，在他们自己极力阐明自己的观点、搜尽枯肠找例子去修正别人的观点的过程中，他们终于相信：人并不都是自私的，从而认识到：从古到今为国家、集体利益而献出自己一切的人比比皆是，家长、老师、还有社会中许多相识的、不相识的人，为使我们健康成长，呕心沥血，无私奉献，我们有什么理由不去感激他们呢？不尽自己的努力回报他们呢？

四、通过课外实践渗透感恩教育，让学生报恩

思想政治课是以思想政治观点为统领，以密切联系高中生活的主题活动为载体，注重教育生活化，所以在政治课的知识教学中渗透感恩教育的时候，要注意以生活为导向，从生活中问题入手，让学生走进生活，开展以“感恩”为主题的课外实践活动，使学生能在丰富多彩的现实生活和实践中体悟、认同感恩，养成感恩的习惯。为此，在学习了“人民群众是历史的创造者”这一内容后，我趁热打铁，组织学生开展主题为“感恩伴我行”的课外实践活动，我要求学生：①至少要参加一项课外实践活动，如“我给父母放一天假”、“我为同学做一件事”；②写出感恩课外实践活动的报告。

后来发现许多同学选择了“我给父母放一天假”的实践活动，学生在节假日里当一天家，买菜、做饭、洗衣、拖地板，做其他家务，这样学生从中体会到了父母的辛苦，感受父母平时为自己付出的艰辛，从而获得了真实的感受，明白了要孝敬父母的道理。有个同学在实践报告中谈到自己的感受时写道：“给父母放一天假，自己虽然累了点，但我感到快乐无比。通过这次活动，体会到父母了的艰辛，体悟到了父母无私的爱，我们有什么理由不感恩父母呢？真是‘谁言寸草心，报得三春晖’，让我们用一颗感恩的心伴随我们的一生吧。”

感恩教育知识点范文

关键词：班集体活动感恩教育实践

感恩是人文精神的重要内涵，是中华民族的传统美德。感恩不仅是一种情感，更是一种人生境界的体现，是人生观、价值观和世界观的体现。实施“感恩教育”，让学生学会感恩，培养学生的感恩品质，是学校德育的迫切需要，是学校教育的根本出发点之一。为此我申报了连云港市赣榆县“十一五”课题《在班集体活动中对小学生开展感恩教育》，现将本人实施课题研究的一些做法与心得阐述如下。

一、感恩教育的内涵诠释

感恩教育是学校德育的一个重要组成部分，实施感恩教育要从认知层面、情感层面、实践层面，通过行之有效的措施对学生进行识恩、知恩、感恩的教育，使学生知恩于心，报恩于行。

1.感恩教育的概念

陶志琼博士指出“感恩教育则是教育者运用一定的教育方法与手段通过一定的感恩教育内容对我们的学生实施的识恩、知恩、报恩和施恩的人文教育。”

2.感恩教育的内容和实施途径

围绕“学生生活育德”的指导思想，我确定以开展班集体活动为实施感恩教育的突破口，让学生从活动中体验感恩，并回归现实生活，从点滴做起，在生活中实践感恩。做到“以理服人，以情感人，情理交融，感人心灵”，使其在不知不觉中受到教育，使其知、情、意、行在情理交融中实现自我完善，最终回报生活。

我构建以“感激父母的养育，感激老师的教诲，感激同学（他人）的帮助，感激自然（环境）的给予，感激祖国（社会）的关爱”五个感恩教育为主题的德育系列，开展班集体活动，辅之以“感恩生命，学会珍爱；感恩未来，学会憧憬；感恩挫折，学会坚强；感恩机遇，学会把握。”对学生进行行之有效的感恩教育。

二、感恩教育的实践探索

感恩并非生而知之、与生俱来的，需要教育的导引和环境的影响，使受教育者形成一种感恩的心态、品质和责任，进而外显为感恩的行为。心理过程决定着人的行为，这一过程可以分解为认知过程、情感过程，进而外化为人的实践行为。心理学家也大多把思想品德结构看作是道德认知、道德情感和道德行为三要素相互制约、相辅相成的有机统一体。

1.明确“感恩”教育的重要性

从认知层面点拨学生识恩、知恩。道德认知是对外部规则的建构，感恩意识前提是要让学生了解“恩”，体会“恩”，要让学生认识到他们所获得的一切并非是天经地义、理所当然的。大而言之，大自然的赐予、社会的氛围、祖国的培养；小而言之，父母的养育、师长的教导、大众朋友的帮助和付出，点点滴滴都是好无功利的给予。我们可以通过品德与社会、语文等学科教学，发挥课堂主渠道作用，挖掘教材里蕴涵的感恩思想，利用传统美德教育，把感恩教育融入到教材中去；通过情境再现、采编感恩故事并讲述交流、踏访遗迹、查阅资料、唤醒记忆、换位思考等途径，点拨学生知恩，引导学生去捕捉日常生活中受到的恩惠。如“感恩故事采编交流”这一活动的开展，不仅使学生亲身体验了以“孝敬”为核心的感恩文化的魅力，也为我们进一步开展班级感恩教育积累了丰富翔实的素材，然后再充分利用班级这一阵地，组织学生阅读交流宣传感恩故事，起到了营造感恩教育氛围，强化学生感恩意识的效果。

2.培养“感恩”教育的感恩意识

从情感层面培养学生感恩意识。“情感使人的道德认识处于动力状态，从而在一定程度上保证道德认识和道德行为的统一。”感恩教育是一种情感活动，实施感恩教育要做到以情动情，以情感人，陶冶学生的道德情感。“感受他人恩惠和欲求报恩是一个人道德行为发生的重要情感基础”，我的主要做法是开展“感恩”主题班会、搜集感恩名言、交流感恩心语、感恩演讲、写感恩家书、感恩征文等一系列活动，引发学生的认同共鸣，培养学生的感恩意识，激发学生的感恩情感。如我班在开展“感恩父母”主题队会时有过这样一段经历：班会进行到最后的时候，班级里30%的同学都哭了。尤其是在同学自己说说自己与父母的故事的时候，大家都哭道：“我们的父母一直照顾我们，爱护我们！每次的生日他们都记得清清楚楚，可是，我们作为子女又有谁记得他们的生日呢？每次心烦的时候总对他们发脾气，每次他们出于关心的唠叨反而感到不耐烦，而我们呢？想想真不应该啊！”“每次你伸手要钱的时候，一边唠叨一边塞钱给你的是父母！每次你生病后，最关心你最心疼你的是父母！你想吃的三鲜馅有人给你包，你上学的新书包有人给你买！到现在为止，我为父母做了多少？还经常和他们吵吵闹闹，不懂事吗？是的！我不是一个好孩子，还有成绩没考好让父母失望！让他们花了许多钱！那是他们的血汗钱啊！我怎么可以这样？难道是父母欠我们的吗？他们为我们做的我们不一定都能理解，但是有试着去理解么？我想告诉爸爸妈妈，女儿不是一个孝顺的孩子，女儿那么多次让你们失望，那么多次让你们伤心……”

培养学生树立感恩意识，从个人而言，会使其心胸恬淡，促进人际关系的和谐；从社会而言，会促进整个社会的文明和谐。

3.参与“感恩”教育的实践活动

从实践层面引导学生感恩于行。“道德行为是在一定道德意识支配下表现出来的具有道德意义并能进行道德评价的利他行为或亲社会行为。”实施感恩教育的最终目的不仅仅是为了知人之恩，而是为了报人之恩，即在引导学生明白家长、教师、社会、自然等有恩于我的道理的基础上，树立良好的“感恩”意识，养成感恩的习惯，具备感恩之心，自觉学会“感恩”方式，促进良好个性品质的养成与发展。因此，我们必须将感恩意识转化为感恩行动，使学生在感恩实践中养成感恩习惯，学会感恩方式。王阳明曾说：“知是行之始，行是知之成”。教育者要积极引导，教育学生将感恩意识化为行动，从小事做起，将感恩之行落实在日常行为之中。鉴于这种认识，这一思想的统领下，我开展了一系列班集体感恩教育实践活动。

（1）利用学校“国旗下讲话”渲染感恩教育之势

结合特定的节日（如国庆节、母亲节、三八妇女节等），学校都会安排相关的主题演讲。通过每周一在雄壮的国歌声中聆听着国旗下讲话，让学生受到一次又一次的感恩教育，使同学们感受到感恩教育不是一个人、一个班，也不是一个学校，而是全社会的事，营造感恩教育之势。

（2）结合传统节假日组织开展报恩实践活动

感恩教育知识点范文篇9

[摘要]：感恩教育是德育的一个重要组成部分，要从认知层面、情感层面、实践层面，通过行之有效的措施对学生进行识恩、知恩、感恩的教育，使学生知恩于心，报恩于行。学会感恩就等于架起了做人的支点，懂得了人生的真谛！感恩是一种文明，是一种传统美德。人有了感恩之心，人与人、人与自然、人与社会也会变得更加和谐，更加亲切。我们自身也会因为这种感恩心理的存在而变得愉快和健康起来，生命也将变得更加有意义。努力营造一种全民知恩图报的良好社会氛围，为构建和谐社会打下坚实的思想基础！

[关键词]感恩教育必要性实施

感恩是中华民族的传统美德，成为我国传统文化的基本道德。然而当今感恩意识的缺失已是普遍现象，现在的学生根本不懂得珍惜幸福生活，他们并不知道理解、心疼父母，生活消费大手大脚，追求物质消费。对父母之恩，熟视无睹者有之，麻木不仁者有之，贪得无厌者有之，以怨报德者亦有之，唯独知恩图报者少有之。对父母无情无义,对师长对社会更不会有情有义。他们普遍患有“情感冷漠症”，感恩的意识薄弱。因此，此现象应引起广大教师的关注。感恩教育是德育的一个重要组成部分，要从认知层面、情感层面、实践层面，通过行之有效的措施对学生进行识恩、知恩、感恩的教育，使学生知恩于心，报恩于行。

一、感恩教育的内涵

什么是感恩教育？陶志琼博士提出“感恩教育是教育者运用一定的教育方法与手段、通过一定的感恩教育内容对受教育者实施的识恩、知恩、感恩、报恩和施恩的人文教育。”我认为，感恩教育就是教育者遵循德育规律，通过有效的方法与手段引导受教育者培养感恩意识，在个人和社会许可的范围内报恩于行的系统活动过程。笔者将感恩教育定位为德育，是思想道德教育、素质教育的重要内容。感恩意识是需要培养的，教育者要引导学生逐渐养成感恩的心态和习惯，使感恩成为自觉的思维意识和行为习惯作为个人个性品质的组成部分而恒久地存在，对他人、对社会、对自然常怀感激之心和致谢之情。要在个人的条件允许，符合社会规范的情况下报恩和施恩。

二、学校实行“感恩教育”的必要性

自古以来，我国就有“知恩不报非君子，滴水之恩当涌泉相报”、“谁言寸草心报得三春晖”的古训。学会感恩、知恩图报是中华民族的优秀传统，值得我们不断继承和发扬。这就是中华民族的传统美德感恩的体现。

现今《中共中央国务院关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》也为我们进行德育工作指明了方向。其中未成年人思想道德建设的主要任务第三点是“从规范行为习惯做起，培养良好道德品质和文明行为。”[2]引导广大未成年人牢固树立心中有祖国、心中有集体、心中有他人的意识，懂得为人做事的基本道理，具备文明生活的基本素养。学会处理人与人、人与社会、人与自然等基本关系。这就说明学生要心有他人，对别人心存感激，为他人着想，感念恩情，这就是我们开展感恩教育很好的依据。

现代教育的新理论提出“教育的四大支柱”是学会认识，学会做事，学会共同生活，学会生存。可见，感恩教育是四大支柱的综合体现。缺少感恩教育则会影响孩子们的成长与发展，只有知道感恩的人，才能收获更多的幸福人生。

当前，感恩意识的缺失非常普遍。现代的孩子，一切活动都以自己为中心，在家中是“小皇帝”，在学校则目空一切，生尊师卑，眼中只有自己，形成了只知道“我该怎么样”，不知“该我怎样”；只知“我要什么”，不知“要我什么”；不知尊师敬长，关爱他人。现代教育强调让孩子们“张扬个性，自主成长”，但这绝不是让孩子们自觉成长，过于强调个性的凸显而忘本，容易使孩子们失去起码的道德准则和历史责任感，为所欲为。很多孩子在大把大把的浪费时，早已经忘却了“粒粒皆辛苦”，把父母为之的付出看得理所当然，他们记得住自己的明星、偶像，却记不住自己父母的生日；他们知道麦当劳、肯德基价格却不知父母的疾苦。自私自利，只知道索取，不知道奉献。孩子精神空虚，情感苍白，行为失范，他们根本不懂得感恩之心，这是道德教育建设的一大空白。这些因素的存在，势必要求我们把“感恩教育”作为学校德育教育的建设点，让他们知恩图报，不忘国之恩，党之恩，社会之恩，养育之恩，教育之恩……

三、小学教育中“感恩教育”实践初探

小学教育是学生成长过程中心智成长以及人格形成的重要时期，这一阶段他们受到的教育将对他们产生深远的影响，所以我们可利用主题班会课、品德与社会、语文课等学科渗透、课外延伸（家庭、社会活动等）为载体，以角色换位、实践体验为行动策略。通过学生的实践与体验过程等努力唤回学生的良知，并引导学生通过抒发真情实感的习作来重新构筑健全的人格，懂得爱的无私、伟大、纯洁，激发学生爱的情感，学会感恩！

（一）、开展感恩教育活动，学校德育和学科教育相互结合，创设感恩教育的平台与氛围。

课堂是我们教师对学生教育的主战场，教师可以充分挖掘各学科感恩教育的因素，自觉的、有意识的在课堂教学中渗透感恩教育。如小学语文教科书中所表现的“恩”是丰富多彩的，有自然之恩、父母之恩、祖国之恩、社会之恩等。

1自然之恩。大自然不仅保证了我们生存的物质条件，还以壮丽秀美的山川哺育我们的精神。如，《只有一个地球》告诉我们生我养我人类的是地球母亲；《南极，一片净土》、《鸟的天堂》等让我们学会保护生态环境，《桂林山水》、《走进丽江》能让我们心灵小憩；《老人与海鸥》能让我们看到人与动物的和谐》。

2父母之恩。“哀哀父母,生我够劳”，天大地大不如父母之恩大。教科书中多角度表达父母之恩，有《游子吟》中儿行千里母担忧，《母亲的呼唤》这一世界上最美的语言。有《秋天的怀念》中给残疾儿子重燃生活信心的病重的母亲，有《钓鱼》中给儿子道德力量的父亲等。有饱含父爱的《冰灯》，有感天动地的《地震中的父与子》等。

3祖国之恩。祖国是具体的，祖国不仅是疆土，还有文化和她的万千子女。我们不仅要从描写祖国各地风景的文章中感知祖国的地大物博，更要从民族文化中感知祖国的博大精深，丰富底蕴，从祖国的优秀儿女特别是在祖国危难时刻为祖国而献身的英烈中感知祖国的凝聚力和无尽的恩情。课文中的几十首古代诗歌，《赵州桥》《芦沟桥的狮子》等课文能让我们感受到祖国的灿烂文化；《狼牙山五壮士》等课文能让我们感知英烈的祖国心、民族义，《陈嘉庚办学》《詹天佑》等课文让我们体会到什么才是祖国的优秀儿女。

4.、社会之恩。我们不仅要把学生培养为有个性的人，还要把学生培养为社会人，教育学生爱社会，爱人类，培养学生博大的胸怀。我们要引导学生，从《萧山杨梅》等课文感受师恩，从《平分生命》等课文感受亲恩，从《大使馆妈妈》等课文感受陌生人之恩。

作文中更可表达感恩之心。

音乐课可以教唱《世上只有妈妈好》、《妈妈的吻》、《爱的奉献》、《感恩的心》等，使感恩歌曲响遍学生的心间，温暖孩子们的心田；数学课可以组织学生进行家庭教育问卷调查,用数学方法进行统计分析；综合实践课可以组织学生制作“爱心卡”送给父母、老师，护生鸡蛋等。所以这样我们首先创设了一个感恩教育的和谐环境，能使学科和德育教育相互渗透更加有效。

总之，只要你用心，感恩之心无处不在。

（二）、努力建立感恩教育合力。

与家长达成共识，争取家校共同实现对学生的感恩教育。所以引导孩子开展正确的家庭实践活动很关键。如制作“感恩卡”、“为父母洗一次脚”“跟随家长一天的劳动”、“爱心小信箱”（家庭与孩子的真情传递）、“送给家长一个惊喜”“给父母过生日，亲手制作小礼物”“和爸爸妈妈说声‘我爱您’”等等结合节日，开展活动。如国际“三八”节、母亲节、父亲节、端午节、重阳节、教师节……这些节日都是对学生进行传统道德教育的良好素材。一句关心体贴的问候，一杯饱含真情的热茶，一张感人至深的贺卡，无不演绎着人间亲情的温暖。学做父母，体验辛劳。通过亲身体验的活动，学生们从真实的感知，深深体会到父母的伟大与艰辛，从而将“感恩”内化为心灵深处的情感，并且从内心深处迸发出孝敬父母的情怀与欲望！

评选环保小卫士、校园小卫士、照看孤寡老人、为灾区献上一片爱心等一系列的活动展开，让孩子们在体验中、感恩中享受爱与被爱的幸福。教育学生知恩，学会感恩，爱父母、爱老师、爱同伴、爱身边的人，乃至发展到爱自然、爱祖国等。

感激生育你的人，因为他们使你体验生命；感激抚养你的人，因为他们使你不断成长。感激帮助你的人，因为他们使你度过难关。感激关怀你的人，因为他们给你温暖。感激鼓励你的人，因为他们给你力量。感激教育你的人，因为他们开化你的蒙昧。感激钟爱你的人，因为他们让你体会爱情的宝贵。感激伤害你的人，因为他磨炼了你的心志；感激绊倒你的人，因为他强化了你的双腿；感激欺骗你的人，因为他增进了你的智慧；感激藐视你的人，因为他觉醒了你的自尊；感激遗弃你的人，因为他教会了你该独立。凡事感激。学会感激。感激一切使你成长的人！

是啊，学会感恩就等于架起了做人的支点。我们的思想教育，包括学校的教育，不能只停留在讲大道理上，更不能只停留在传授知识上，还要帮助教育人们懂得做人的道理，特别在校学生，要使他们从小养成良好的个性和健全的人格，让他们懂得，感念父母之恩，要孝敬父母；感念祖国之恩，要报效祖国；感念自然之恩，要学会和大自然生灵和谐相处；感念社会之恩，要学会和不同性格、不同阶层、不同文化背景的人相处，这是一种更加丰满的教育，这样的教育才是“刻骨铭心”的。感恩的心，也才能感动天，感动地，感到我，感动你。

参考文献：

[1]林杰《感恩教育之我见》时代教育（教育教学版），20__.9.30

感恩教育知识点范文1篇10

［关键词］基础教；感恩教育；感恩之心

21世纪，国家、社会日益关注人才的综合素质，推崇人才的知行、品德合一，这其中感恩教育作为人性教育的重要内容，成为了基础教育的关键组成部分。感恩教育即学会感恩，实现推己及人，进而回报他人、回报社会、回报国家。基础教育阶段进行感恩教育，既是对学生个人道德发展的要求，也是中国传统美德的继承要求，同时也是整个社会的发展要求。在物质资源丰富的现代社会，许多儿童习惯于索取，缺乏自我管理能力，责任意识淡薄，对于父母亲人及其他相关人员的付出视为理所当然。究其根本原因，就在于感恩教育的缺失、错位、误读。如何利用感恩教育激发儿童的良善之本性，成为基础教育的重要内容。

一、感恩教育的内涵

感恩教育名为感恩，实际上它包含着多个层次，是一种受教育者认识恩情，内化为自我感恩意识，转化为回报恩情的行为并养成奉献精神的一系列人性升华过程。在认知、情感、实践层面上，感恩教育均对受教育者产生影响。在感恩教育的发展特点方面，感恩教育传播性强，在受教育群体中极易相互感染，但与此同时易流于表面，转化升华为自主行为存在一定的教育难度。

二、目前感恩教育存在的问题分析

现实情境中，教育者在教育过程中不断渗透感恩教育思想，儿童基本的感恩意识比较完备，但感恩活动形式化明显、家校脱离等原因使得感恩教育举步维艰。部分儿童漠视他人付出，以自我为中心；部分教师错误解读感恩教育，以给父母洗脚、制作感恩卡片为基础感恩教育的全部；部分家长溺爱儿童、忽视儿童的情感交流。这些均是当前感恩教育发展的严重问题。当今信息高速发展，网络媒体资源丰富，跨文化融合严峻地考验着我们原有的传统道德观念，儿童接受的信息繁杂，感恩易被忽视、误解。经济发展的不平衡，社会不良因素易歪曲儿童脆弱的世界观、人生观、价值观。学校教育中，基础教育重视知识的理解，忽视人文教育。家庭教育中，父母的育儿经验匮乏，缺少对感恩教育的认识，同时部分家长难以以身作则，这些因素对于身心发展尚不成熟，自律观念淡薄的儿童感恩意识的塑造、感恩行为的选择产生极大的冲击。

三、开展感恩教育的途径

（一）家庭—唤起感恩之心

感恩教育不同于知识教育，不存在一蹴而就，其重点就在于日常生活的感恩意识的渗透。家庭教育中，部分父母的溺爱行为催生了儿童的自私品格。因此，感恩教育的前提即父母端正育儿态度，使儿童理解父母的辛苦，感恩父母的付出。在家庭生活中，感恩教育可以随时随地开展，告知儿童父母工作的不易，鼓励儿童帮父母进行力所能及的家务，激发儿童的感恩行为。儿童的衣食住行等都存在感恩对象，父母润物细无声的感恩教育将会使孩子知道身边的每一个人都有他的存在价值，都有感恩之意义，最大化激发儿童的感恩之心。

（二）学校—开展感恩活动

学校是儿童接受教育的主要阵地，感恩教育不仅需要学校教师思想的宣扬，更需要一系列活动使得儿童的感恩行为得到落实、巩固。在教学过程中，由于父母与儿童接触的密切性，教师可以利用活动情境首先激发儿童的感恩父母之心，体会父母养育、培养他们的付出。在感恩教育内容方面，教师不能仅限制于制作感恩卡片、给父母洗脚等方式，还可以开展体验教育活动，组织儿童转换为父母身份，进行生活体验，从而使其认识到父母的无私奉献和关怀。同时，教师应抓住教育机会，指导儿童感谢周边同学的帮助，尊重他人的劳动，关心周围的世界。另外教师还可以拓展自然、社会等感恩活动，如在自然方面通过活动树立儿童保护自然意识，学会和大自然和谐相处等。

（三）社会—营造感恩氛围儿童心理、生理的不健全

使得社会氛围对于儿童行为的选择存在深远影响。经济的发展冲击着传统观念，感恩教育需要社会给予积极向上的正面影响，基础教育阶段的感恩教育更是如此。感恩教育需要回归儿童生活，在社会环境中，成人彼此相互礼让、互相帮助，儿童长期观察、注意该社会现象，更有益于感恩行为的内化。儿童的抽象思维能力较弱，容易被具体的事务吸引，易于为他们所理解和模仿。社会需要树立典型感恩人物形象，同时必须与时俱进，在雷锋、孔融等传统感恩形象的基础上增加现代人物，广泛宣传其行为，减弱儿童的时代感，距离感。感恩教育不仅限于家庭、学校，更是社会责任，儿童的生活环境氛围积极向上，让孩子在耳濡目染中知道感恩，自然有利于感恩教育的开展。

（四）家庭、学校、社会—相互融合

儿童的观念认识易被动摇，家校不一不利于儿童正确感恩之心的养成。家长与教师统一感恩教育认识，彼此支持感恩活动开展，加强沟通与交流，更能夯实感恩教育的教育效果。社会的氛围搭建需要家长、教师的共同努力，以身作则，三者形成合力将会使儿童时时怀有感激之心，事事懂得相互协作，实现感恩教育的真正价值。

参考文献：

[1]齐冬莲.论感恩教育[J].邵阳学院学报(社会科学版)，2007(02).

[2]许婕,杨波.论感恩教育的时代性[J].黑龙江高教研究，2009(02).

感恩教育知识点范文篇11

关键词：贫困生；感恩教育；长效机制

一、高校贫困生感恩教育现状

针对贫困生感恩教育现状，笔者随机选取了校内12个院系的300名受资助学生和60名教师，并采用匿名调查方法，调查问卷主要涉及受资助学生对目前学校感恩教育的看法和如何进行感恩教育这两个方面。最终收回学生问卷285份，有效问卷277份，有效率为97%，收回教师问卷58份，有效问卷58份。调查结果显示存在以下几点问题：（1）大多数受资助学生对感恩认知处于较高的水平，但仍有少数贫困生不具备感恩意识。（2）只有26%的受助学生表示有持续的参与感恩实践活动，也就是说大部分同学只是体验式的参与，没有将感恩行动列为日常实践日程。（3）学校打破固有的感恩教育方式和观念，全方位、多角度的开展感恩教育举措，使得贫困生的感恩意识进一步提高。（4）受资助学生感恩教育存在的问题诸多，其中如何将感恩教育系统化、长效化是教育工作者最关注的问题。

二、高校受资助贫困生感恩教育存在的问题

1.基础支撑不够，感恩教育内容缺乏系统性。目前，高校的思想政治教育系统中还未形成一套完整的感恩教育理论体系，没有将感恩教育纳入教材编写，没有相应的实践教学，也没有针对感恩教育做系统化的规划；学校对从事贫困生感恩教育的教师没有进行相关知识的培训，教师在开展感恩教育工作的时候大多运用的是个人的知识经验。同时，高校对于贫困生的实践教育尚无系统的要求，也未提供充足的条件，未得到充分的重视。因此，在这些客观因素的制约下，贫困生感恩教育的意识还不浓厚，感恩教育环节不完整，缺乏理论体系支撑，没有形成良好的实践氛围。2.机制保障不健全，感恩教育方法缺乏长效性。虽然目前高校已初步将感恩教育与资助工作相结合，但由于未形成长效机制和规范化的监督反馈机制，感恩教育往往是在资助的同时短期进行，即资助工作的结束也就意味着感恩教育的结束。在部分高校，对于贫困生的感恩教育工作只是学生资助工作的一个环节而已，在教育的过程中缺乏对其监督和反馈的机制，工作只流于表面，使感恩教育呈现出形式化和短期化的特点，大大减弱了感恩教育的实效性。调查问卷中，部分学生还表示感恩教育重认知而轻实践，这是因为大多数高校的感恩教育都是以言传说教为主要方式，久而久之会使学生产生抵触和逆反情绪，极大影响感恩教育的效果，同时还严重打击了有想法、想以实际行动践行感恩教育的贫困学生的积极性，最终阻碍了贫困生感恩能力的提高。3.缺乏个性化指导，感恩教育的对象不够具体。高校辅导员作为高校贫困生感恩教育的策划者和实施者，其起到的作用是显而易见和至关重要的。目前我国高等院校的辅导员和学生的数量比大多为1∶200，这一比例很大程度上限制了辅导员开展专项的教育工作。辅导员日常的工作繁冗而复杂，除了做好学生的思想政治教育工作之外，还要兼顾办公室其他的事务性工作，很难抽出时间有针对性的开展贫困生的感恩教育工作，贫困生的感恩教育往往都是在资助工作结束后，以班级为单位集中开展，这一做法大大降低了感恩教育的针对性。除了辅导员之外的其他教师在开展贫困生感恩教育工作时，多数也只停留于表面，并未直接针对贫困生开展教育工作。高等院校贫困生感恩教育的针对性不强，直接导致贫困生对感恩教育工作的认同感降低，阻碍了其感恩意识的形成。

三、高校贫困生感恩教育的对策

感恩教育知识点范文1篇12

【关键词】感恩缺失职高生养成

【中图分类号】G41【文献标识码】A【文章编号】1006-5962（2013）03（b）-0030-01

1探寻中职生感恩意识缺失的原因

中职学生的生源越来越差，在经济不发达的农村地区，吸收进来的中职学生普遍上文化基础差，而且思想道德品质也不高。学校的理想信念教育忽视，父母无原则的溺爱、迁就子女，现实社会中的腐败现象、个人主义、拜金主义等不良因素等造成中职学生缺乏社会公德、缺少感恩之心。

（1）学校道德教育乏力，尤其忽视感恩教育

学校德育教育存在形式主义倾向，目标内容往往过于高、大、空，过于政治化、划一化、成人化、工具化，脱离学生身心发展的特点。不考虑学生现有的知识水平和现实生活，不能解决我们中职学生关心的实际问题，从而影响其可信性和实效性。正因为道德教育的乏力及单纯的理论说教与德育的“无根性”，才使我们中职生思想道德滑坡，缺乏感恩的道德品质与行为习惯。而学校德育往往喜欢拿一些“高、大、全”的人物来做榜样，学生养成的是茫然的英雄主义与理想主义，对身边的生活与小事情缺乏感受，体验不到“感恩”的情绪。因此我们的学校教育及其德育没能在学生的心中播下对身边的人与事感恩的种子，自然不懂得如何去感恩了。

（2）不健康的家庭教育方式阻碍了感恩意识的萌生

家庭成员尤其是父母亲的言行、教育方法、责任心等都影响着学生。许多学生的父母在年轻的时候都受过苦，再加上许多家庭都是独生子女，自然对子女百依百顺，尽自己的可能为孩子提供最好的物质条件。实际上，如此家庭成长起来的学生，感受到的不是父母亲的爱，而是更多的利益关怀。这些学生养成的是以自我为中心的行为习惯，不懂得去关心他们，不能与人为善，只知道被爱，不知回报；只知道受别人恩惠，不知感恩他人；只知道接受，不知何为责任……

（3）市场经济的负面消极影响，也是中职生感恩意识养成的极大阻碍

进入中职学校的学生，虽然不重视学习，不关心成绩，但对社会却有了初步的认知。现实社会中的腐败现象、个人主义、拜金主义等不良因素严重影响了中职生的思想，导致其思想行为愈趋功利化。在社会大环境下，部分中职的学生是非善恶观念模糊，追求西方所谓的“个性”与“自由”，认为人的自由就是单纯的个体化，一切以“自我”为中心。以为孝顺父母、感恩师长等都是文化糟粕的体现。所以，中职生感恩意识的缺失从根本上来讲就是优秀传统文化被一起的结果。

（4）网络的负面影响

当今社会是一个信息时代，网络极大的方便了人们的学习、工作、交流。但网络也是一个良莠不分的地方，许多的垃圾信息、文化糟粕也同时存在。中职学生，喜欢上网、沉溺于网络世界的不少，而他们缺少分辨是非的能力，暴力的网络游戏、低级庸俗的网聊等，都影响着他们的身心健康发展。许多学生，从网络当中学会的不是宽宏大量、感恩报恩，而是满足私利、追逐私欲。他们沉溺于这样一个虚幻的世界，在现实生活当中，人际关系淡漠，严重影响了正常的学习和生活。这也是与学校的道德教育相悖的，学生的感恩意识更无从谈起。

2感恩心态养成教育之我见

（1）学校对感恩教育要常抓不懈，感恩思想应落实在学生的日常学习生活之中

针对中职学生的行为习惯及心理特征，近几年来，我校十分注重对学生的感恩教育，始终贯彻“先学做人，再学做事”的理念。教育学生踏踏实实做人，认认真真做事，在学做人中锤炼品行，在学做事中增长才干，在此基础上总结提炼出：“守规矩、会宽容、懂感恩、能吃苦、有责任”做人十五字准则，且通过各种不同的方法途径，教育学生养成知恩感恩的心态。具体包括（1）以认知层面去点拨学生识恩、知恩。（2）从情感层面去培养学生的感恩意识。（3）从实践层面引导学生感恩与行。

（2）学校应帮助、指导家长做好学生的感恩教育

学校应加强和家长的联系，让父母明白应教育孩子懂得感恩，将情感教育作为重要的教育内容，净化孩子心灵，而不是只注重孩子专业技能的培养。针对职校学生的特点，我们实行的“德育认辅制”，每个认辅教师定期和家长通电话，定期给家长一些教育孩子的合理建议。学生的父母认识到运用正确的教育方式，为孩子营造一个轻松的教育环境是多么的重要。在一个民主的环境中成长起来的学生，则容易对父母的教育产生认同，自然而然就能产生对父母的感恩之情，进而激发对社会的感恩之情。

（3）营造良好的社会氛围，优化网络环境，营造感恩教育大环境

感恩教育仅仅依靠学校和家庭的力量是远远不够的。近几年来，许多知思不报的典型事例，让人们逐渐了解到了当代青少年感恩意识的缺失给社会带来的危害性。