家装培训总结范文

《国务院关于推进文化创意和设计服务与相关产业融合发展的若干意见》的重点任务中提出――加快数字内容产业发展。推动文化产品和服务的数字化、网络化进程，强化文化对信息产业的内容支撑、创意和设计提升，加快培育双向深度融合的新型业态。在政策措施上提出――强化人才培养，龙头企业与普通本科高校、职业院校及科研机构共同建立人才培养基地。而在主持召开中央网络安全和信息化领导小组第一次会议重要讲话中也提出信息技术和产业发展程度决定着信息化发展水平，要加强核心技术自主创新和基础设施建设，提升信息采集、处理、传播、利用、安全能力。由此可见信息技术的快速发展促使各行各业必须尽快适应时代需求进行变革。

家装行业的发展趋势

在移动互联网快速发展的时代，数字内容产业不断扩大是大势所趋。通过市场调研我们也发现家装行业传统的经营理念和模式以经无法完全适应市场新的需求和变化，需要寻求新的发展方向进行补充，于是家装营销模式从单纯的实体店面转向与依托于互联网的O2O模式的“云家装”电商形式相结合的方式切入市场，形成了行业新的发展趋势，在互联网、大数据、云计算等科技不断发展的背景下，对市场、用户、产品、企业价值链乃至对整个商业生态的进行重新审视的思考方式。

“云家装”是在互联网基础上发展起来的，简言之为网上做家装，通过网络与实体的结合，在网上选择设计师、施工队和装修材料等等，然后通过实地体验，最终下单并装修的“模块化”装修方式。消费者可线上自主选择设计师、选择工程经理、报名参与家装体验，将来更可通过互联网在线查看施工工地，了解装修进程，在线家装选材等等……“云家装”平台的推出将极大的改变家装消费方式，告别家装繁琐，家装消费者将迎来更加方便、快捷、省钱的“网装消费”新时代。行业的不断变化发展也要求建筑装饰专业必须与时俱进，能培养出符合生产岗位所需要、具备先进理念、掌握“云家装”平台技术的学生，能够满足现代装饰企业对从业人员的要求，且能适应不断进步的技术和变化的环境要求，具有可持续发展的能力。

以校企合作为切入点

行业新的发展趋势的出现必然对学生的实习和就业产生影响，“云家装”的出现为校企合作提供了新的内涵，而此类课题的研究逐渐引起了广泛的关注。目前本地区本科类院校仅有华中科技大学进行此类研究，而开设此专业的各高职院校，由于受师资、设备、实践环境等条件的限制，教学方式方式仅限于传统模式，缺乏系统、完整的培养标准。

校企合作作为学校与企业寻求人才培养和输出的探索方向，也是企业寻找到需求人才的有效途径。嘉禾装饰集团作为行业的引路者，自2013年开始“云家装”项目正式上线，积累了较丰富的经验，所以此次研究我们以武汉嘉禾装饰集团有限公司在我院设立的远程设计研发基地为平台，通过校企合作模式探索建筑装饰专业人才未来发展的新方向，如何将与专业课程相关的网络营销的知识融入到实践教学中，使学生在“网装服务”一体化平台的基础上，了解云设计、云施工、云体验、云客服等多种方式，就业后能快速适应社会发展并与企业需求达成良好的对接。

“云家装”引入专业教学

1.健全校企合作的保障机制

高职院校与行业企业能否长期合作，取决于双方利益平衡点的寻找与把握，而能否使合作产生最大效益，则取决于长期合作中双方逐步探索建立的各种保障机制。通过校中厂的方式我们引进武汉嘉禾装饰集团有限公司并在我院设立的远程设计研发基地，项目组在校内研发基地的建设和管理方面，突破过去建设和管理模式的框架。根据高等职业教育培养目标，从研发基地建设为切入点，探索实训基地的依存关系、建设功能、运行机制及市场化运作等问题，构建了适应市场需求的具有自我发展的实训基地运行机制，提高人才培养质量和实训基地水平。

从研发基地的社会功能上分析，研发基地分为对外营业和校内实训两种。以研发基地作为远程设计对外的窗口属于企业实体，学校应该不拥有实训基地的经营和管理权，学校与研发基地之间是借用关系或合作关系。校内实训基地属于学校，学校拥有（或大部分拥有）实训基地的经营、管理权限，在教学过程和人才培养过程中，为职业教育提供基础理论和实践教育，提供社会行业技能训练的主要场所。校内实训基地和行业企业的有机结合，才能有效的提高人才培养质量，更好地“服务区域经济和社会发展”。所以说构建一批高水平的校内、外实训基地是高职教育发展的需要，也是高技能型专业人才培养的必然要求。

2.实训基地的建设

研发基地作为校内实训基地，是高职学校谋求自身发展、实现与市场接轨、大力提高育人质量、有针对性地为企业培养一线实用型技术人才的重要举措，其初衷是让学生在校所学与企业实践有机结合，让学校和企业的设备、技术实现优势互补、资源共享，以切实提高育人的针对性和实效性，提高技能型人才的培养质量。所以实训基地在满足专业实践教学的大前提下，还应该具备多种功能，只有这些功能的总和才能构成高职教育实训基地的完整性。

3.教学研究与探讨

为了促进高职教育的发展，使“教、学、产”有机结合，充分利用校企双方各自的优势，共同培养建筑装饰行业技能型人才，学校可以获得稳定的实操培训、实习、就业和技术与设备的支持，并能长期获取企业所需要的高质量的技术员工和稳定的技术服务资源，以达到生产与教学相互促进和学校、企业、学生“三赢”的目的。

“云家装”运营模式的学习的前提必须是学生完成大部分专业课程的学习和熟练掌握绘图软件为基础，所以我们安排在第四学期，在学生完成相关专业的之后，通过校企双方共同开发并由企业授课的《设计营销》课程，向学生讲解家装实体店和家装电商不同的营销模式和不同的消费对象采用应对方法，使学生拓宽了眼界，了解专业发展的动态，期间组织学生实地参观学习；其次，在实习阶段将学生以分组的形式进入远程设计研发基地，通过师傅带徒弟的方式让学生深入了解线上线下结合的“电子商务化”模式，进一步整合学生的专业知识和技能，将网络营销的模式融入到实践教学中，使学生在“网装服务”一体化平台的基础上，了解云设计、云施工、云体验、云客服、云选材等多种方式，就业后能快速适应社会发展并与企业需求达成良好的对接。

总之，校企合作的内涵随着社会的不断发展和变化而紧跟时代需求，具有很强的时代性；具有很强的实用性和可操作性；具有很强的社会性，虽然还没有形成十分成熟的培养标准，

但随着项目的有效开展最终会形成实用的，适应学校、企业人才培养要求的，能够提高毕业生综合素质的专业课程结构。

家装培训总结范文篇2

信息技术在学校中的装备，信息技术服务于学校教学活动，在南京的教育技术装备发展过程中，经过十几年的不断投入与装备，已经普及到了每所学校。通过不断地投入与更新完善，今天的教育技术装备，尤其是信息技术类教育装备，在常态化教育教学活动中发挥着不可替代的作用。如网络机房的建设，在满足信息技术学科教学活动的同时，在其他学科中的应用，如语音教学、英语听力的训练与考试、数据采集、学科教学活动的开展等方面，都起到了不可替代的作用，充分体现了信息技术给教学活动带来的种种便利。如何让信息技术、网络机房更好地为学科的教学活动与学生的学习服务，提升信息技术装备的使用效率与使用空间，让我们的教育与学生的学习得到更大的发展与成功，这是我们教育部门所需要思考与研究的，也是我们需要不断探索与实践的方向。

数字技术在美术课标教学的目标实现与要求，可以围绕美术课程总目标，按“知识与技能”“过程与方法”“情感、态度和价值观”三个维度设定，分目标从“造型・表现”“设计・应用”“欣赏・评述”和“综合・探索”四个学习领域设定具体要求，结合课标中所涉及的运用计算机技术进行软件运用，具有很强的实践性。学生在美术学习中运用传统媒介或新媒体来创造作品，发展想象能力、实践能力和创造能力等表现形式所要求的思考与运用，通过两者的结合来进行学科问的试验与尝试。

南京市教育装备在服务教学、服务学校的同时，在信息技术与学科整合的研究中，就数字美术画板的装备，如何结合网络机房的特于美术教学活动做了这个项目的整合计划，在该学科的拓展与实践方面做了以下几个方面的思考与设计，并组织进行了一系列的活动，使整个项目从项目的论证，政府采购到装备、验收，再到培训、竞赛以及课题的研究与总结，形成一套较为完整的装备理念创新的尝试，为探索和诠释新课改过程中教育技术装备在教育教学活动中的应用做一些实践。

通过实践，明确目标：在数字化环境下数字美术画板与美术学科的整合与应用。体现教育活动中技术装备的新理念与管理模式上的探索。

围绕这个目标的实现，我们通过加强与教学课标、教学研究、技术应用、科技研发等领域专业人员的共同研究与探索，积极寻找一条适合新课改要求的装备与研究、管理与培训的模式与方法，体现教育技术装备管理中的建设、配备、管理、应用、研究、培训、竞赛等内容的具体体现。

二、研究方法与方式

(1)座谈与研讨。通过与课程编委、学科教研、教学一线教师、进修学校培训教师、产品研发等专业人员座谈、研讨，同时通过积极组织撰写文章等形式收集意见与建议，进行信息技术与学科整合的框架研究与素材构思。

(2)对数字美术产品的了解与实验。针对教学要求，通过与产品研发人员的沟通，引进、推荐不同产品进行对应功能的了解与认识，在向使用产品的学校教师深入了解情况的基础上，针对教学中的内容进行调研与产品性能试验，收集整理出适合教学需求的功能与要求。

(3)策划培训计划与量化培训内容，明确教师在网络环境下，应用数字美术画板的教学要求与技能要求的掌握程度及实现目标。

(4)组织竞赛活动与作品(论文、课件、作品)的收集。

(5)课题的研究。新技术应用与学科整合的意义与价值的研究，为形成新的装备理念的研究提供基础材料。

三、项目的实践

1.认识阶段

2009年度至2010年度初期，我们在主任室领导下，根据教学的需求与目标实现，在美术教学课标的研究与学习过程中，注意到未来美术课标中的教学内容所涉及的信息技术手段的应用与要求，为能够准确地达到这个环节的要求，主动与课标组人员进行沟通，了解其教学课标的要求以及目标的实现，并结合对数字技术产品的研究与了解，针对数字美术画板系列产品，加大了研究力度，通过不断深入研究与研讨，对数字美术教学活动的情况及目标有了一定的了解，结合信息技术的特性与产品本身所特有的优势，进行了一系列的探讨活动，并通过专家、教师的一些前期试验结果的分析与验证，得出了充分的论断，明确了数字美术画板这个新项目装备对美术教学所产生的意义与价值，为后期的试验项目装备、项目研究提供了较为充分的依据。具体内容参见参考文文献[1][2][3]。

2.筹划与启动阶段

2010年度，为了让学校教学人员更好地了解与使用该系列产品，使其更好地服务教学、融入教学，在主任室的领导下，我们在进行装备计划编排的同时，针对这个新项目的特点，做了全面推进的思考，并使该项目的建设与研究完整地呈现出技术装备与管理应用的体系特色。具体做法为：项目的标准制定工作、项目的装备过程管理工作、项目的教师培训计划工作、项目的应用拓展与作品竞赛等实践工作、项目的课题研究工作，内涵形式整体提出并分阶段地进行，最终将形成一个系统的工作系列，为后期工作开展提供依据。

根据项目设计与布置，在完成数字美术画板装备启动的同时，安排了一系列的培训与活动：

(1)下发《宁教备通知[2011]14号》。

(2)汇总并落实区县学校申报教师培训名单。

(3)培训计划的实施。

(4)培训人员情况：分别组织了3个班(A，B，C)，安排了近10位优秀教师、专家讲座，其中计划培训人数为126人，A班每人分别达20课时；B，C班每人12课时。

(5)落实数字美术画板教师技能培训课程。

(6)“数字绘画技术在中小学美术课堂教学中的运用研究”课题开题、结题会议。

3.计划实施与过程管理阶段

第一阶段：

装备先行。在将此系列工作计划做了充分准备后，2011年下半年启动了10所试点项目学校的装备工作，并根据装备计划采取了1+1模式f即每所学校1套网络版数字美术画板+1套单机版，含软件)，并通过一个月左右的时间(从项目招标公示、产品展示推荐、政府采购、装备事实与验收等)，完成了该项目的调试、验收等装备工作。同期，召开“数字绘画技术在中小学美术课堂教学中的运用研究”课题的开题会议，启动工作正式开始。

第二阶段：

整体推进。在2011年度，依据工作整体计划，我们通过联合市教研室、电教馆、小教培训中心和白下区进修学校、区装备办和南京茂立科技有限公司等单位技术与专业人员，组织专家与学科人员集体讨论研究，在做好常规技术应用培训的基础上，提供了一份相对完整的《2011年南京市中小学美术教师数字化美术教育培训计划》。在培训计划与项目中，针对已装备项目的学校以及没有装备该项目的学校教师，分别组织了不同课时、不同要求的技术培训计划。并分别在玄武区南师附小启动了一期基础培训，组织在白下区教师进修学校进行后五期系统性和三期基础性的技能培训班的计划落实工作。

第三阶段：

成果展示。在执行的计划中，根据培训内容的进展情况再结合项目的验证工作，在培训计划完成的同时，我

们还进行论文、课件、作品的提交、评比等工作。2011年9月，组织专家、评委，分别就教师的论文、课件、作品和学生作品进行了收集整理，通过评选推荐出一批教师与学生的优秀作品，并于2011年10月10日在鼓楼区芳草园小学，举办了南京市中小学数字美术作品颁奖活动，为该系列活动的圆满结束奠定了基础。

第四阶段：

课题开题。课题开题是伴随着项目的启动，同时结合整个项目的一系列活动的开展、计划的执行同步进行的，在执行项目开展与活动落实中结合着课题内容。体现在课题实施计划、课题研究内容等项目上，明确课题目录、名称等，确定任务与要求。

4.成果展示与展望

通过这次活动，在教师与学生的积极配合下，我们在计划和落实中注意收集整理以下几个方面的内容，在此与大家一起分享。

收获一：各类作品

(1)作品上缴情况

根据装备计划的落实情况，要求10所试点学校及前期参与过装备的学校，在对该项目的试验装备与管理应用培训的同时，对教师、学生进行论文、课件、作品的收集与上交，作为培训与学习考核的成果。共收到258份作品(经过筛选后的)，取得了预期的效果。

(2)作品获奖情况

通过专家评选，分别优选出：

①教师论文：一等奖2名，二等奖4名，三等奖2名。

②教师课件：二等奖2名。

③教师作品：一等奖8名，二等奖15名。

④学生作品：一等奖24名，二等奖34名，三等奖48名。

收获二：资料与队伍建设

(1)资料的收集

①教学光盘。通过本次活动的开展，我们在做好计划的同时，同步收集相关教学活动的录像，将每节课程都做了高清录制，并分别整理，形成了一个系列的教学模板，为后期教师的进修与学习、观摩与赛课等活动的开展提供了一个很好的案例与样板，为今后数字美术学科的交流互动与推广提供了基础数据与资料。

②课件、论文、作品。通过对课件、论文、作品的收集，让教师在教学活动中充分学习与体验新技术的应用，通过不同形式的阐述，分别对信息技术产品与学科之间的整合与应用有了一个全新的了解，让教学理念在新的技术载体中能充分展现出来，让教学活动的开展形式更加丰富多彩。

③艺术鉴赏与学习途径的拓展。通过网络技术环境的搭建与应用，增加了对艺术鉴赏条件的改观。通过网络进行资料、作品的收集与整理，扩充了教学鉴赏途径，给教学活动带来了更便捷的鉴赏环境与学习条件，让更多的名家与作品展现在教师与学生面前，让视野更加宽阔。

(2)师资队伍的建设与培养

一线教师重视新技术在教学中的学习与应用，为师资队伍的建设及技能掌握和学生的培养提供了条件。数字美术画板培训计划在学校装备建设与学科整合应用的实践中启动，只是该项目在装备过程的一个阶段，就组织培训情况而言，有几点体会与感受。

①区县装备部门在配合报名上积极性很高，报名人员踊跃，体现了学校教师对该项目的重视与关注，也体现了对新技术与学科整合及应用方面的关注。

②教师冒着酷暑积极参与这个培训活动，让人感动，尤其是高淳、溧水、六合等路远区县的教师，体现了教师队伍自身对业务知识提升的愿望。

③培训中，教师态度认真，求知欲强。表现在有一定美术功底的教师身上，他们在掌握基本要领后，能很快地运用新技术手段达到培训与教学中的应用效果，达到了培训的目的，为学科之间的整合与应用奠定了基础，也为后期的学科发展与推广提供了借鉴。

④通过此次培训与活动的开展，让一部分教师在得到基础知识学习与掌握的同时，也让一批孩子得到了对该项知识的学习与应用，为后期新课程的学习、推广奠定了良好的基础。

收获三：课题成果

课题的成果是在结合装备管理过程中所进行的各个项目成果，也是这次数字美术画板项目装备管理过程中的一部分，与课题的研究成一个体系。具体体现在以下七个方面：

①经教学实践检验，教学效果良好的教学案例及其配套使用的教学课件；

②理论与教学实践研究论文；

③数字绘画课程产生的美术创作作品；

④数字绘画课程教学教程录像；

⑤课题组在综合实践课程与课外活动方面的经验总结；

⑥数字绘画课程公开教学、实验教学的教学录像；

⑦数字绘画教程发表。

收获四：教育技术装备与管理模式上的创新与实践

教育技术装备在教学活动中的研究与管理模式上的创新(互动)与成效。加强课标学习，加强与教研、教学一线教育专家、教师的联系与沟通，加强同技术研发与应用技术人员的交流与合作，做好新技术在数字校园环境下的学科整合与应用的整体项目策划与方案实施。为使学校教学活动顺利开展，在提供技术装备硬件的同时，提供整体解决方案，多部门联合做好指导、服务工作，提升服务质量，提高效率。

5.感悟

数字美术画板的装备工作，是南京市教育装备与勤工俭学办公室2010年度工作计划中运用信息技术手段服务学科教学活动中的一项尝试性建设工作。在通过科学合理的标准研究与方案论证等一系列准备工作后，组织并形成了采购计划与标书。通过政府采购，分别在南京市的10所不同学校(高中、初中、小学)进行了装备，加上此前一些已经试验过学校，通过数字美术画板在学校装备建设与学科整合应用实践计划的实施与应用研究，整理并总结出了一些装备管理工作中的探索与体会。在得到区县、学校装备与教学人员一致好评的同时，我们得出了一个结论，即在应对未来新课改要求与装备过程中，现代教育技术装备的研究与项目建设，应在教育技术装备部门牵头的形式下，以信息技术装备为龙头，由各有关教育理论研究部门、教育教学管理部门、教育技术装备部门、教学一线的专业人士和科技研究、产品研发企业等部门、人员共同组建一支队伍，通过对技术装备的研究，形成指导、利用技术装备服务于教育教学的全新现代教育模式。

“一枝独秀不是春，百花齐放春满园”。通过此次对数字美术项目的装备管理与应用方面的研究、实践，收集并获得了一些信息技术与美术学科整合方面的资料与体会。希望这次的实践能起到抛砖引玉的作用，让信息技术服务学科方面走得更远，使现代技术手段与传统知识的学习能更加紧密地融合在一起。我们作为教育技术装备部门的一员，有信心、有能力使技术装备服务教学工作更上一层楼，为教育技术装备的现代化推动教育现代化的实现尽一份力量。

参考文献

[1]彭博，信息、美术共创奇葩冲国现代教育装备，2011,6：21-23.

家装培训总结范文

关键词：装备维修保障；管理；人才；任职培训

中图分类号：G71文献标识码：A

装备维修保障是为保持、恢复军事装备完好技术状态和改善、提高军事装备性能，以便遂行作战、训练、执勤和其他任务而采取的技术性措施及组织实施的相应活动的统称[1]，是保持和恢复部队战斗力的有力保证。随着我军装备信息化建设的飞速发展，军事斗争装备准备稳步深入，部队装备维修工作呈现出许多新特点，也对装备维修保障管理人才队伍建设提出了新的、更高的要求。因此，作为院校教育而言，把握装备维修保障管理干部任职教育特点规律，进一步提高装备维修保障管理教学水平，对于培养适应未来战争需要的装备维修保障管理人才具有十分重要意义。

一、我军装备维修保障管理人才任职培训存在的不足

（一）培训体制亟需进一步完善

目前，军队院校是人才任职培训的主渠道，但由于种种原因，院校培训还存在一些不足之处，突出的一点就是由于教学条件的限制，理论与实践脱节。对于院校而言，许多新型号武器装备已列装部队，但院校还没有配备相应的装备或教学设备，教员的讲解只能是从理论到理论，这就导致学员想学的学不到，不能达到培训目的。因此，如何将所讲的理论与实践结合，如何提供实践环节就成为一个亟待解决的问题，而依托地方院校、科研院所和一些装备生产厂家进行培训还没有规章制度可依。总体来看，目前我军装备维修保障管理人才培训的路子还处于探索阶段。

（二）培训指导理论亟需深入研究

我军装备维修保障管理人才培训的研究还处于起步阶段，研究的理论成果较少，相关学术成果尚不多见；研究的针对性不够，许多研究只是作为军事人才或者军事装备人才培训的组成部分进行研究，共性研究成果多于个性研究成果；研究的系统性不够，没有全面系统的理论专著；研究成果的转化不够，许多观点和研究成果没有及时运用于装备维修保障管理人才培训实践。由于理论研究不足，在实践中导致我军装备维修保障管理人才培训理念滞后，培训目标不够清晰，培训模式不够完善，在一定程度上影响了部队装备维修保障管理人才的成长。

（三）培训内容亟需调整改革

在培训的内容上，由于对部队急需、学员情况调研不足，课程设计环节重视不够，还没有形成设计、实施、跟踪、反馈、改进的闭环流程，从而导致培训内容的系统性、科学性、针对性不强。有的教员给不同层次的学员讲课用同样的内容，没有根据学员层次进行调整；基础理论知识介绍过多，新理念、新技术比重较少；培训以课堂讲授为主，缺少实践环节；培训过于注重解决具体问题，对于学员知识结构优化、知识面拓展和长远发展考虑不足。

二、我军装备维修保障管理人才任职培训的需求

随着新军事变革的迅猛发展，装备的更新速度不断加快，部队装备维修保障科学化水平亟待提高，对加强装备维修保障管理人才培训提出了迫切需求。

（一）满足新型装备快速发展的迫切需要

近些年，各类先进的武器装备陆续列装部队，这些装备及配套的保障设施设备和仪器都无一例外地应用了大量的先进材料和高新技术，对装备维修保障管理人才提出了更高的要求。因此，应当尽快培养和造就一支精通本职业务，能熟练地运用信息管理技术和手段，对所属部队及其保障设施、设备、物资器材实施科学有效的管理，能够担负起对本专业、本单位装备维修建设的协调和统一管理责任，特别是能熟练地组织协调平战时的各项装备维修保障管理工作，能高效地进行计划、组织、指挥、协调和控制各项装备维修活动的装备维修保障管理人才队伍。

（二）提高装备维修保障工作科学水平的客观需要

目前，我军装备维修保障工作存在着管理工作不到位、管理水平偏低和经费使用效率低等问题，跟不上部队快速发展的需要。必须进一步加强装备维修保障管理人员的培训工作，更新知识结构，提升技术水平，增强业务素质和组织管理能力，确保其能够胜任信息化条件下装备维修保障管理工作。

（三）提高装备保障技术应用的迫切需要

目前，为了提高新装备的保障技术水平，装备保障部门做了大量卓有成效的工作，我军装备维修保障工作取得了长足进步。但是，由于人才培训不足的问题，部队装备维修保障管理人员在知识和能力方面存在着较大差距，制约了许多新的维修保障技术和理论的推广应用。因此，迫切需要加强基于高新知识与高新技术的装备维修保障管理人才培训，使部队尽快掌握装备维修保障新理论、新技术、新方法，加速提升装备维修保障能力。

三、装备维修保障管理人才任职培训模式创新

为全面提高装备维修保障管理人才培训质量，应在深入分析军队任职教育规律和特点以及装备维修保障管理岗位人才知识结构和能力需求的基础上，采用“岗位牵引、多元一体、教学并重”的新模式进行装备维修保障管理干部人才培训。

（一）岗位牵引，构建科学合理的教学内容体系

要提高装备维修保障管理人才任职培训水平，必须立足于岗位任职能力的提升，整合教学内容，构建科学合理、实用性强、与最新科技的进步和装备维修保障发展相适应的教学内容体系[2]。

1.科学梳理整合，完善课程体系结构

针对装备维修保障管理培训对象的特点，应当着眼于促进受训学员已有知识基础和一般任职能力向岗位任职能力提升的转化，科学整合教学内容，形成基础知识、任职能力、素质拓展相结合的教学内容体系。

一是基础知识类课程。主要包括基本思想、基础理论、法规条例等，目的是使受训学员了解装备维修基础理论，了解战时、平时装备维修保障的基本内容，掌握装备维修保障的特点与规律，熟悉装备维修保障的程序和方法。

二是任职能力类课程。主要包括重点问题研究、案例研讨、想定作业、装备维修保障计划与运筹、战时装备维修保障的组织与实施等相关内容，主要目的是巩固受训学员所学理论知识，提高装备维修保障运筹谋划、组织协调和业务指导的能力。

三是素质拓展类课程。主要包括维修保障新技术新方法、国内外维修动态与发展趋势、我军装备维修保障前沿知识讲座等，目的是开拓受训学员视野，启发受训学员的思路，为进一步提高装备维修保障管理人才的综合素质提供支撑。

2.突出管理主线，构建核心课程

对于装备维修保障管理培训而言，构建核心课程应注重做到以下几点：一是突出管理特点，装备维修保障管理是一门管理学与维修技术相结合的交叉学科，应以装备维修保障管理理论、方法和评估作为课程建设的主要教学方向，重在提高受训学员的平时综合业务素质和战时装备维修保障组织能力；二是打牢技术基础，以装备全系统全寿命管理为依托，重点围绕装备“五性”（可靠性、维修性、保障性、测试性、安全性），以智能化故障监测、诊断、分析等为重点，介绍装备维修保障管理的前沿知识和技术，拓展受训学员的知识视野，打牢受训学员的技术基础；三是瞄准部队需求，针对装备维修保障管理岗位工作中的突出问题，增强培训内容的实用性和可操作性，提高装备维修保障管理人员平战时业务管理水平。

3.注重动态更新，不断创新培训内容

随着现代科学技术的飞速发展和我军装备信息化建设的稳步推进，装备维修保障管理新理论、新技术、新方法以及实践中的新经验层出不穷，需要不断关注，不断创新教学内容。一是要着眼信息化条件下联合作战装备维修保障创新内容，增大联合作战装备维修保障的需求、特点、规律、方式方法以及组织实施等内容比重；二是要着眼复杂电磁环境下装备维修保障管理创新内容，探索复杂电磁环境下边境反击、岛屿攻防、联合防空、反恐维稳等多样化军事任务中的装备维修保障；三是要着眼装备维修管理新的理论和技术方法创新内容。跟踪状态监测与故障诊断、战场抢修技术、再制造技术等维修领域的新技术、新方法在装备维修中的推广应用，使受训学员能够了解前沿理论动态，掌握先进管理方法，指导部队装备维修保障管理实践活动。

（二）多元一体，打造高水平教学师资队伍

在实践中，仅仅依托一个教研室、一个系的教学师资队伍，无论是在总体数量上，还是在个体能力上，无论在专业理论知识结构上，还是在部队实践工作经验上，都难以满足任职培训的需求。因此，必须内强队伍，外引资源，在加强自身教学师资队伍建设的基础上，积极邀请总部机关、兄弟院校、科研院所的领导专家进行授课，形成一支“机关、部队、院校”多元一体的高水平教学师资队伍。

1.适应对象需求，优化教员队伍结构

一是有计划选调部队、院校的优秀技术骨干充实师资队伍，扩大具有海、空等军兵种教学和部队有实践经历的教员，提高军兵种装备维修保障管理教学力量；二是针对装备维修保障管理人才培养需求，积极推荐优秀教员攻读学位，不断提高教员学历水平，提高可持续发展的能力；三是逐步扩大年轻教员的数量，提高教员队伍的可持续发展潜力，形成以学科带头人为核心、中青年教员为骨干的年龄轻、后劲足、潜力大的师资队伍结构[3]。

2.着眼育人质量，提高教员授课能力

一是完善教员到部队任（代）职制度，拓宽教员参加部队演习、考核等重大军事活动的渠道；二是积极开展教学研究活动，及时解决教学难题；三是逐人、逐课把关，强化教员授课能力。采取优秀教员示范和年轻教员反复试讲的方法，提升教学技能，使教员授课水平得到提高。

3.坚持开放办学，充分利用外部教学资源

任职培训教学必须坚持开放办学，主动利用外部优质教学资源。一是从总部机关、部队、兄弟院校和科研院所聘请专家学者进行授课，使受训学员能够及时了解国外装备维修管理发展动态，掌握我军装备维修保障管理工作重点；二是聘请研究方向接近、造诣深厚的本校教授作为客座教授参与教学培训，提高教学质量；三是利用代职教官充实教学师资队伍。教官全部是来自作战部队师、团职以上的优秀军官，具有丰富的实践经验，能够有效弥补教学力量的不足。

（三）教、学并重，采用灵活多样培训形式

任职教育培训必须改变以“教员”为主体、以“知识”为中心的方法，树立以“受训学员”为主体、以“问题”为中心的观念，建设精品专题、增大实践性教学比重、采用信息化教学手段，更好地激发受训学员潜能，提高其学习的兴趣。

1.建设精品专题，创新课堂教学方式

课堂教学是开展任职培训的主要形式，重在有系统、有重点地传授相关理论知识，但是，与学历教育相比较，应更加注重选择装备维修管理实践中的难点和重点作为教学专题，并发挥教员的“引导”而非“主导”作用，有目的、有计划、有组织地开展教学互动，引导受训学员开展讨论，相互促进、共同提高。

一是根据部队维修保障管理形势发展，做好相关专题建设，按照学院“教学出题目，成果进课堂”的指示，鼓励教员围绕培训教学需要，针对现实问题，开展科学研究，形成精品专题，实施课堂教学。

二是开展教学互动，采用自学辅导、对话交流、讨论启发等方法，注重启发引导、双向交流，激发受训学员的主导地位，发挥受训学员的主观能动性。

三是进行问题探究，设置一个主题，组织受训学员开展学术研究、组织大会交流，提高其发现问题、研究问题、解决问题、创新思维的能力。

2.精心组织筹划，提高实践性教学效果

实践教学是任职教育的重要形式，为增加感性认识，提高教学效果，任职教育培训除理论授课外，还应采取实验演示、想定作业、综合演练、现地教学等实践性教学活动，尤其是应注重赴军内外有关单位进行实地参观，与部队进行联教联训，满足人才培养的需求，提高人才培养质量。要精心选择见学地点，高度重视实践性教学的组织，围绕培训内容，选择具有特色的装备维修保障单位，尽量满足陆、海、空各军兵种，管理、维修、仓储等各种岗位人员的需求。

3.加强基础建设，积极开发信息化教学手段

以野战化、实战化装备保障为背景，开展装备维修保障管理想定作业、网上推演等实践性教学活动，除了利用现代教学必备的多媒体授课设施设备外，还应依托先进的信息化教学手段。应加强信息基础设施建设，积极利用信息化教学平台，包括多媒体教学软件、网络课程软件、数字化实验室、网上推演平台等。任职教育培训应积极利用上述设施设备开展教学活动，提高现代化教学水平。

四、结语

装备维修保障管理人才素质的强弱决定着先进武器装备效能保持和恢复程度的高低，对未来作战有着至关重要的影响，要实现“打赢”目标，突出抓好高素质装备维修管理人才队伍的培养势在必行。因此，应当积极探索装备维修保障管理人才任职教育的特点规律，以提高装备维修保障能力为目标、以优化人才队伍结构为重点，建立起能真正适应我军武器装备发展需要的维修保障管理人才培训模式。

参考文献