实体经济的知识点范文

论文摘要：21世纪初叶，知识经济作为社会新的经济发展形态，将从初见端倪到形成气候。重庆与国内各地将更多地受其影响和冲击。实施知识经济换脑工程、规划工程、政策工程、基础工程、知识社会工程、改造传统产业工程、人才开发工程、能力工程、比较优势工程，当是培育和发展知识经济，应对其挑战与机遇的良策。

20世纪末叶，知识经济已见端倪。与国际国内经济发展水平相比，从2001年到2005年即“十五”期间乃至今后更长一段时间，重庆从总体上处于知识经济培土、育种和萌芽生长时期。本文就重庆“十五”期间培育和发展知识经济的对策，试作研究和探讨。

一、“十五”期间知识经济发展趋势预测

所谓“知识经济”，是指“以知识为基础的经济”，“这种经济直接依据知识和信息的生产、分配和使用”，或指建立在知识的生产、创新、流通、分配和应用基础之上的经济。知识经济概念还包括以下含义：1、它是专家们对20世纪70年代以来世界经济出现的重大变化和发展趋势的理论概括：2、它是指知识的作用超过物质、资本的作用，成为社会经济发展最重要、最根本因素的新的经济形态；3、它是以高新技术产业和知识密集型服务业为主体，而不是主要依靠消耗物质、能源的一种新型经济结构；4、它是人类继农业经济、工业经济时代后出现的新的经济发展阶段，即知识经济时代。

“十·五”期间，知识经济发展趋势将从初见端倪到轮廓清晰，逐步在世界经济中形成大气候。知识经济的第一支柱即高新技术产业迅猛发展，其产值到2005年后将超过传统产业的产值，并将资源利用效率比2皑纪8睥代提高6o％。与此同时，世界电子信息产业年产值将达到2万亿美元；世界生物技术产业的销售额将从目前的500亿美元，增长到1500亿美元，粮食作物产量提高20％到40％。环保产业成为世界最大的新兴产业之一。教育成为知识经济的先导产业，文化教育在人们消费结构中的比重进一步提高。知识经济的主导产业服务业将占据越来越重要的地位，出现“经济服务化”趋势，成为世界多数国家新的经济增长点。其在发达国家gdp的比重将在目前60—75％的基础上进一步提高。服务贸易在世界贸易的比重将从22％上升到30％以上。知识经济在21世纪初进一步成为全球性的经济活动。世界各国为了更快转向知识经济，将加大对研究与开发的投资。体力劳动者的比例在发达国家将仅占总劳动力的1／10，信息技术工作岗位将增加一倍以上。知识经济将使世界出现新的创造财富系统。今后五年，世界经济可望年均增长3％左右。2007年前后，少数发达国家将进入知识经济社会，尤其是中国加入wto后，重庆和国内各地将更多地受到知识经济发展趋势的影响与冲击。

二、“十五”期间知识经济对重庆经济社会发展的影响

在“十五”期间，知识经济对重庆经济社会发展的推动作用主要表现在以下几个方面：一是加快重庆经济体制和经济增长方式的转变。知识经济使经济增长依赖的主要不是资金、物质资源，而是知识和技术创新能力，必然促使重庆经济增长迅速转到依靠技术进步和提高劳动者素质上来。二是加速重庆经济结构优化升级和产品、技术的改造更新。知识经济不仅产生新的产业，而且可以带动传统产业升级，促使生产要素在全球范围流动，推动产业转移，这无疑为重庆解决长期存在的经济结构性矛盾提供了大好机遇和强大动力。三是有助于提高重庆地区的经济实力和市场竞争力。知识经济使发展中国家或地区不再受资金短缺、地理位置不佳带来的影响，可通过引进先进知识与技术，增强自身经济实力。四是从总体能促进重庆地区实现“高增长、低通胀、多就业”的发展格局。知识经济可在经济高增长的同时，逐渐实现低失业率、低通胀率。五是知识经济可以将人们对自然资源的消耗降到最低水平，减少对环境的破坏，有利于促进重庆人与自然协调，实现可持续发展。六是有利于重庆地区在世贸组织中与国际经济接轨并参与国际分工与协作，融人世界经济体系，实现产品、技术、资金优化配置。

知识经济对重庆经济社会的发展既是机遇，也是挑战。既起推动作用，也有不利影响：一是知识经济在起始阶段将会创造结构性失业大军，使重庆向知识经济转变过程带有几分苦涩。二是知识经济在加速知识扩散与传播的同时，又要带来技术贸易壁垒，造成新的压力。三是知识经济在为重庆利用后发效应提供机会的同时，又存在削弱发展中国家和地区后发优势的不利因素。四是知识经济在为重庆解决环境问题提供有利条件时，又存在影响环境保护的不良倾向。发达国家往往通过技术转让、投资和贸易自由化，向发展中国家和地区转移污染技术和产业，或搞超越于国际贸易规则之上的种种“绿色壁垒”，对其出口贸易带来影响和冲击。五是知识经济在促进重庆地区到世界其他国家和地区优化配置资源的同时，也使重庆容易受到各种经济波动的影响。六是知识经济在使重庆地区低成本获取知识的同时，也带来研究与开发费用、知识创新成本增高的反差。

三、“十五”期间重庆培育和发展知识经济的指导思想和目标

高举邓小平理论伟大旗帜，深入贯彻党的十五大精神，解放思想，更新观念，坚持科学技术是第一生产力，尊重知识，尊重人才，科教兴渝，创新立市。立足重庆“十五”发展的实际，正视从计划经济向市场经济、从工业经济向知识经济的转变，放眼实现第三步现代化建设战略目标，抓住西部大开发战略、三峡库区开发、设立直辖市给重庆带来的机遇，积极迎接我国加入wt0、经济全球化、科技飞速发展和日趋激烈的国际竞争带来的挑战，实行农业经济、工业经济、知识经济协同共进，从建立知识社会的高度构筑知识经济的新高地，大力发挥重庆的比较优势，遵循知识经济客观规律，壮大第一支柱，加快高新技术商品化、产业化步伐；优先发展教育，抓好人才培养；调整和优化产业结构，提高传统产业技术装备水平和技术含量；大力发展第三产业，加速经济服务化；增强知识经济的渗透力，为各行各业提高知识含量；强化知识基础设施建设，创造知识经济加快发展的条件。充分发挥政府在推动知识经济发展中的重要作用，企业和科研机构的创新主体地位和作用，按照市场运行和知识经济发展规律的要求，建立与之相适应的社会管理方式、企业组织形式、产品流通方式、利益分配方式、法律体系和伦理道德体系，研究和制定重庆发展知识经济的战略和对策，并通过不懈的努力和探索，使之不断完善。在“十五”期间大大加快重庆现代化建设和经济、社会发展的步伐，创造新的辉煌。

“十五”期间是重庆知识经济萌芽生长的重要时期。做好育种、培土、浇水工作，使知识经济在重庆破土而出，芽肥苗壮，根深叶茂，是“十五”期间重庆培育和发展知识经济的基本目标。在此期间，要通过培育知识经济，促进全市gdp年均增长8—10％，高新技术产业对全市gdp的贡献率应达到15％以上，技术进步对经济增长的贡献率达到40％以上(目前国内为30％)。努力增加各行各业的知识含量。继续推进产业结构高级化，三次产业占gdp的比例为：15：42：43。科技成果转化为现实生产力的比率由10％上升到2005年15％以上。加快推进教育、文化、医疗卫生产业的发展。全市高等学校招生规模以年均20％左右的幅度增加，每万人中的大学在校生由目前的35人左右上升到10o人以上。从事娱乐、媒体、咨询信息服务产业的人员成倍增加，产值以年均15％左右的幅度增长。各类服务业的知识含量普遍提高一个档次。知识经济基础设施建设进一步加强。企业信息化、远程教育、远程医疗、电子商务、电子政务等社会公众信息服务系统、社会保障信息系统、以因特网络为基础的信息体系优先完成，实现全市“十五”期间经济社会发展的任务和目标。

四、“十五"期间重庆培育和发展知识经济的十大对策

(一)开展知识经济“换脑工程”，解放思想，转变观念。思路决定出路，观念制约发展。“换脑工程”是知识经济的先导工程。一是组织各方面力量，从不同领域、不同角度、不同层面，对知识经济进行多学科、多方面的研究，深入揭示知识经济的本质、重要特征和规律。二是广泛开展各种宣传教育工作，帮助干部群众树立知识经济生产、交换、分配、消费的新观念，培养创新、终身教育、学习社会的文化观念，以适应时展的新要求。三是要用知识经济已见端倪的现实教育广干部群众，把人们的思想认识统一到培育和发展知识经济上来，自觉掌握与增强知识经济时代的工作本领和生存能力。创造各种有利条件，促进人们加快观念转变，积极推动我市知识经济发展。

(二)组织知识经济“规划工程”，描绘重庆知识经济蓝图。发达国家和地区的实践表明：规划是一个国家和地区发展知识经济的领航灯与导航图。因此，必须根据知识经济时代即将到来的新形势，重新审视重庆跨世纪发展的思路和战略。一是按照“十五”期间重庆经济增长幅度和到21世纪中叶全面实现现代化的要求，综合考虑加入世贸组织、加快实施西部大开发战略的因素，围绕优化经济结构，明确重庆发展知识经济的努力方向和奋斗目标。二是制定重庆知识经济中长期发展规划。包括：多元经济、比较优势、梯度开发、知识社会战略措施的选择；设计好重庆发展知识经济的战略步骤；确定重庆发展知识经济的战略重点，着力于发展服务业、知识产业、高新技术产业，用高新技术改造传统产业，实现产业高级化等等。三是制定重庆知识经济发展的专题规划，包括：建设知识基础设施，建立知识创新体系、技术创新体系、提高知识创新、技术创新水平的规划；加强信息基础结构建设，加快信息化进程的规划；发展高新技术，改造传统产业的规划；深入实施科教兴国战略，促进重庆知识经济发展的规划；各类知识产业发展的专题规划等等，有计划、有步骤地走向知识经济。

(三)实施培育发展知识经济的“政策工程”，创造推动重庆知识经济发展的政策和体制环境。一是按照市场运行和知识经济发展规律的要求，进一步转换政府职能和宏观管理方式，改革和完善经济调控手段和体系，更好发挥政府优势，推动、引导知识经济发展。二是制定一系列鼓励、支持政策，推动知识产业尤其是高新技术产业发展。包括采取优惠的财税政策，支持性金融政策，扶持性贸易政策，建立支持知识经济发展的产业政策体系。三是建立和完善以保护知识产权为核心的法规体系。四是在重庆形成包括技术市场、人才市场、信息市场、产权交易市场等在内的生产要素市场体系，使各种资源通过市场得到优化配置，为重庆知识经济发展提供市场支撑力量。

(四)建设知识经济“基础设施工程”，建立促进知识经济发展的新基石。知识基础设施是知识经济的主要支撑。重庆培育和发展知识经济，一是要加强我市信息基础设施建设。大力推进重庆信息港建设，加快计算机进入家庭的步伐，鼓励更多的用户联网，并增强广播电视系统传播知识的功能，完善各类通讯设施，畅通各类信息渠道。二是建立我市社会知识网络。构筑将科研院所、高校、企业等知识机构与广大劳动者紧密联结在一起的知识网络，把知识的生产、传播和应用渗透到经济活动的每一环节，形成知识链与经济链交融的有机互动整体。三是建设我市创新系统。要确定以企业为中心的创新体系，加速知识从科研院所和高校向企业流动，形成有效的创新系统，提高创新能力，在全市启发、催生、创造、引进、改造与扩散各类新技术、新知识。四是建立知识管理体系。建立各方面人员知识交流渠道，推动意会知识与编码化知识相互转换，不断加快知识积累，为知识的有效利用提供支撑。五是建立社会教育培训体系。加强职业教育，强化在职教育和上岗培训，推行终身教育，加紧培养适应知识经济的劳动大军和高素质、高技能的各类人才。

(五)建设“知识社会工程”，促进知识经济发展。知识经济与其社会基础密不可分。以知识为基础的经济建立在以知识为基础的社会之中。因此，培育和发展知识经济，必须从培育和发展知识社会的高起点上做起，通过建设知识社会从整体上促进知识经济发展。一是正确认识知识经济与知识社会的关系。知识社会是一种新的社会系统，是由政治、文化、科技、经济、法律、社会福利等方面组成的有机整体。知识经济是知识社会的一个带基础性的局部，需要知识社会来支持。二是抓好发展知识经济需要的社会基础建设。除了要建设交通、通信、能源、动力和知识基础设施，还要建立促进求知创新的社会机制，建立与之相应的劳动模式、雇工形式、企业内部新型的组织形式，建立与之相应的教育和科研体制、人文和社会科学、创新文化和伦理道德法律体系等等。三是抓好知识社会各个环节与知识经济的相互作用、相互促进。例如，以创新文化、创业精神培养适应知识经济的敢想敢干的人才；以重视知识和智力开发新理念，加大智力、技术投入创造更大的经济价值；通过知识社会发展提供的创新文化，促进大量发明涌现。四是充分利用市场的优胜劣汰机制及其对资源的基础性配置作用，促进知识经济依靠其特有的竞争力加快发展。

(六)实施“知识产业工程”，壮大知识经济力量。知识经济狭义地说，就是指知识产业。发展知识经济要大力发展知识产业。一是大力发展高新技术产业。这是知识经济的集中体现。根据近几年的认识和实践，我市在电子信息技术、生物工程、光机电一体化、环保等领域发展高科技、实现产业化有较好的基础和潜力，可作为优先发展、重点扶持的对象。同时，把两个高新技术产业开发区和经济技术开发区作为知识经济的细胞和增长点来培育。大力发展高校高科技产业。二是大力发展教育产业。可在保证性公益基础教育的同时，遵循产业经济发展的规律，加快发展义务教育后的高等教育及专业性强的职业教育，扩大招生规模；鼓励社会力量兴办各类教育机构；进行全市各类教育资源优化组合，普及高中教育，优化教育产业结构；开展多媒体远程教育，开设网上学校；鼓励市内高校面向世界到海外招生，扩大留学生人数，以此带动相关产业发展。三是发展信息服务业。积极开发公益性、商业性、关键性、综合性和基础性数据库，实现信息资源广泛交流和共享。逐步形成集软件研究、开发、生产和技术服务、学术交流、人才培训为一体的综合基地。四是大力发展文化产业、咨询服务业、技术服务业、新闻出版业等等。

(七)实施用高新技术“改造传统产业工程”，实现产业高级化。重庆在工业化加速发展，产业结构初级化问题尚未解决的情况下发展知识经济，一是要用现代科学技术改造农业。在品种、耕作、病虫害防治、水土资源保护和利用、农产品深加工等一系列环节上实现技术飞跃。通过利用生物工程技术，生产绿色环保食品，调整农业产业结构，优化品种结构，尽快实现农业产业升级。二是加快基础工业、制造业的科技进步。要以信息化带动工业化，提高我市传统工业的技术含量，抓好共性技术的推广和应用，重点推广计算机辅助设计、工业模糊控制、交流变频调速、工业过程控制自动检测和系统管理等五大关键共性技术；抓好传统产业重大技术项目改造，全面提高生产工艺水平和技术装备水平。尤其在制造业方面，要利用知识经济提升竞争力，并加快重大装备国产化的步伐。三是加大服务业的知识含量。加强第三产业的科技进步。大力推动电子商务、远程教育等新兴服务业的发展。加快高新技术在金融、咨询、贸易、文化等服务领域的应用与推广。

(八)实施知识经济的“人才开发工程”，为我市培育发展知识经济强根固本。人才是知识经济的第一资源和首要依托。因此，我市培育和发展知识经济，最根本、最重要的是开发人才、获得人才。一是切实加快教育事业的发展，培养造就更多开拓型、复合型人才。包括：推进素质教育，提高人才的基本素质、专业技能，尤其是提高其创新意识和创新能力；集中相对有限的人力物力，建设高层次人才培养基地；建立和完善劳动者终身学习、不断接受培训的机制。二是引进先进智力和人才，借助外力发展知识经济。尤其要重点引进先进技术、设备和人才，由此获得更广泛的国际国内资源，为重庆发展知识经济增添力量和财富。三是吸纳和留住人才，在运用人才发展知识经济方面取得主动。要实施“培养未来人才，吸引外来人才，盘活现有人才”的战略。四是科学地分配和使用人才。按照终身学习的要求，对人才进行定期培训，并为提拔年轻人创造有利条件。五是创造激励人才发挥潜力的环境，让各类人才充分发挥作用。

实体经济的知识点范文篇2

西方经济学是高等院校财经类专业的基础理论课，同时，它也是应用性很强的一门学科。传统的教学模式，主要还是介绍性的孤立化教学模式为主，将西方经济学的基础知识、基本公式和图形分析结合起来教给学生，这种教学模式虽然可以让学生较好的掌握西方经济学的基础知识，但是这与培养学生独立的分析能力和综合素质的提高之间存在很大差距。单纯的知识性的灌输，而忽略了能力的培养，使学生在认知上产生模糊性，无法把握西方经济学的原理真谛，不能利用所学知识去分析现实复杂的经济问题，甚至会死板硬套所学内容，以至于产生错误的结论。

多年的西方经济学教学工作告诉我，西方经济学的教学工作，不单是知识的传授，更是一种能力的培养。教师要通过对西方经济学基本知识的传授，培养学生的分析能力，对复杂的现实经济问题做出合理分析与判断。从而，我认为西方经济学的教学工作，必须以知识和方法的讲授为基础，培养和完善学生的辨证、发散、求异和创新的思维能力，能够更好地将理论和实践教学结合起来，达到培养学生的科学研究能力的目的，同时也为学习其他学科奠定基础。

一、西方经济学的教学现状及问题

(一)教师选择适合学生的教材存在困难

西方经济学的理论比较多且抽象，理论背景与中国国情具有较大差异，理论的学习难以直接在现实中得到验证。同时，对大一新生来说，高中与大学的学习存在差异，新的逻辑思维短期难以构建，新生对该课程理解存在困难。而且，西方经济学所讲述的各种理论均有其假设前提，且理论体系在不断发展，有些理论结论彼此之间存在冲突，影响了学生对西方经济学抽象理论内涵和实质的理解与把握。学生刚刚进入大学尚未系统的学习高等数学的相关知识，然而，西方经济学的微观部分从开始便涉及高等数学的知识，诸如边际的概念等。在学生没有很好掌握微积分相关知识的时候，他们不能理解采取边际分析问题的内涵和重要性。再者，大多数国内教材是采取演绎法编写，这种方法是首先确定概念，然后对其内涵加以解析，最后举例说明。这类编写的方法优点是逻辑分明，课堂上老师会对概念加以细致的阐述，有助于学生对知识的记忆和应付考试，但却枯燥无趣和单调乏味，限制了学生发散思维的培养，使之丧失了主动学习知识和对现实问题加以思考的兴趣。然而，缺失了对实际经济现象的应用分析，则西方经济学只能成为教科书。从而，在教材的选取方面，教师根据学生的实际特点，去选取难度适度并注重案例研究的教材则存在一定的困难。

(二)案例教学法的认知存在缺陷

在实际的教学工作中，有些教师容易混淆了案例教学和举例教学。案例教学并不是简单的举例教学，案例教学的本质应是一种互动式的教学方法，这与举例教学有着本质区别，举例教学是通过教师的讲解来单独实施，与学生的互动较少。案例教学的综合性则比较强，在对其进行分析时，需要综合应用多章节的知识。在分析过程中，需要熟练掌握案例的背景知识。案例教学的评判标准并不唯一，针对现实的经济问题，当分析的视角不同时，解决的方案并不唯一。案例教学的根本目的在于学生分析经济问题的能力以及学习兴趣的培养，而举例教学的目的则是采取案例对理论加以阐释以帮助对理论的理解。

(三)教学形式与教学手段存在单一性

在西方经济学的教学过程中，大多数学校采取的是课堂教学。课堂教学基本还是以传统的填鸭式教学方式为主，这种“满堂灌”的教学模式致使师生之间的互动不足，忽视了学生的主观能动性与创造性。同时，现在学生获取信息的渠道较多，其认知能力与知识储备超过了以前的学生，传统的教学模式中的“照本宣科”，容易使学生产生厌倦学习心理，打击了学生的学习积极性，背离了教学初衷。这种单一的教学模式，与西方经济学较强的应用性不相适应，影响了学生对经济分析工具的掌握。在教学手段的选取上，多数高校采取的是多媒体教学。多媒体教学的优点明显，但由于学生的基础存在差异，那些基础较差的学生，他们难以把握多媒体教学课件中庞大信息量中的重点，对难点的理解也存在问题。从而，在实际的教学工作中，我们应按照学生的水平差异，选择适合不同层次学生的教学形式和手段，加强学生发散思维的培养。

二、学生学习西方经济学的现状及问题

(一)学生学习之初存在误解

在日常的教学工作中，我从学生那里了解到，在部分同学的最初认知中，他们学习西方经济学的功利心比较强，认为学好该学科，就可以快速发家致富，或者毕业之后能够去政府部门工作，并参与制定调节经济发展的宏观政策。然而，随着学习的深入，他们意识到西方经济学远非一门让人快速致富的科学，也无法保障他们毕业之后一定进入政府部门工作，导致他们的学习热情开始下降。学生学习之初不能明白西方经济学要培养的是一种分析经济的方法、看待事物的视角和思考问题的能力，从而存在认知的偏差。同时，由于西方经济学的经济理论比较多，经济学的流派比较庞杂，不同学派之间的争论也是比较多，这与他们原先认知的科学产生偏差。如果他们无法消除这种认知偏差，则会在学习的过程中出现混乱，不能很好地掌握这门科学的真谛。

(二)学生的学习兴趣逐渐消失

理论和现实之间存在的差距，影响了学生的学习兴趣。西方经济学的研究基础是建立在资本主义发达的市场经济上，教材中的案例很多是资本主义社会的经济现象。而中国的经济现象与教材所描述的现象并不完全一致，导致学生觉得西方经济学理论与现实不吻合，学习的目标逐渐从学习知识为主转向通过考试为主，学习兴趣逐渐变淡。同时，由于部分同学一开始的学习认知存在偏差，当他们意识到西方经济学并不能达到他们一开始所预想的那种结果时，再加上在学习中，他们面对诸多的学派争论，就会视西方经济学的学习为畏途。同时，西方经济学在理论论证方面，涉及较多的高等数学应用和图表的分析，运用大量的数学工具，需要严密的数理逻辑思维。而财经类专业学生大多数是文科生，他们的数学基础普遍不好，对于数学基础比较差的同学，数理论证对他们的打击比较大。从而枯燥的理论分析，数学工具的频繁使用，案例分析和经济学实验的缺失，不仅不利于学生分析和解决实际问题能力的培养，更使得学生逐渐丧失了学习兴趣。

(三)师生互动平台的缺失，影响了学生学习积极性

学生在学习的过程中会问各种问题，但是由于中国课堂的特点，在上课过程中，学生不可能随便打断教师的讲课提问自己的问题，如果仅靠课间的10分钟请教教师，时间仓促，问题也可能得不到很好的解决。而随着课程不断推进，学生没有解决的问题逐渐累积，则会导致学生无法理解与掌握后面的知识，严重影响他们学习的积极性。

(四)课程考核模式导致学生以应试为主

财经类专业中西方经济学的考核模式基本采取考试模式，考试成绩在学生的总评成绩中占70%，学生要想不挂科甚至取得好的成绩，就必须注重对知识的记忆，考试模式中缺乏经济分析方法用于分析现实经济现象的考核。闭卷考试主要考查学生对基础知识的掌握，对综合运用经济学知识分析现实问题的能力考核不足。同时，学生对考试分数的追逐，会导致他们对一些创新性的教学方法如案例教学法、经济心理实验法和经济模拟教学法缺乏兴趣。创新性考核方式的缺位，也会挫伤那些参与创新性教学方法的同学的积极性。从而要想更好地调动学生学习的积极性，就必须将创新性的教学方法和考核方式紧密结合起来。

三、西方经济学课程教学创新探讨

(一)培养学生的经济学思维

西方经济学的学习思维是学生在接触此课程之前所未曾具备的，从而教师在讲授西方经济学课程时，除了对知识本身的讲解之外，更应着重知识由来的阐释，要让学生学会像经济学家一样去分析经济现象，以培养他们独立分析、思考和解决经济问题的能力。在课程讲解过程中，同时要注意引导学生培养他们对社会经济热点认知的敏感度。教师的教学过程中，不仅要注重教材中所提到的经济现象分析，更要将正在发生的经济热点引入进课堂，如物价和国际金价的波动对经济的影响，人民币升值和通货膨胀的变化，对人们生活的影响，国家政策对房地产价格波动的影响，国际局势的变化对国内经济的影响，现在经济改革中的难点热点问题，等等。通过对学生经济思维的培养，使学生能够自动联想所学经济理论对其加以分析，让他们能够感到所学知识是有用的，从而可以提高学生学习的积极性和兴趣。

(二)注重首堂课要讲清经济学的理论体系

在首堂课的讲授中，一般较少地对整个理论体系的讲解，多数是从基本概念开始讲解，但是对西方经济学的理论体系缺乏整体讲解，这种讲解模式容易让学生陷入“只见树木不见森林”的思维模式。因此，教师在首堂课，要向学生讲清楚西方经济学分为微观和宏观两大部分，主流经济学体系的主体是微观经济学，高级宏观经济学是和新古典经济理论体系相吻合的。在国内流行教材中，宏观经济学是与新古典经济理论有差异，教师应从整体上讲清微观经济学与宏观经济学的联系与区别，以有利于学生更好的掌握西方经济学的理论体系。具体来说，对于微观经济学理论框架的讲解，针对其概念相对抽象和知识点零散的特点，教师除了讲解基本概念及重点内容外，更应讲清各章节的基本关系，搭建微观经济学理论的基本框架，让学生能够把握每章基本理论在整个理论体系中的地位。对于宏观经济学理论框架的讲解，要围绕宏观经济学的核心问题——国民收入展开，讲解不同的宏观经济理论观点，注重各种理论的假设前提，分析不同的宏观经济政策对宏观经济目标的影响。通过完整的和逻辑的分析，让学生对西方经济学的有一个整体的理解和把握。

(三)选择生动形象教学方法

西方经济学的分析研究方法比较多，理论体系中包含了大量的经济模型，需要借助数学工具和图形演化对模型进行研究。传统的教学方法是以教师讲授为主，而这种模式难以调动学生学习的积极性，也难以培养其创新精神和解决实际问题的能力。为更好的提高教学效率，克服传统教学方法的缺陷，应采取大量图片、数据资料以及现实经济事件，将繁杂的数学推导和模型分析，转化为动态的课件演示，让学生更好的了解图表和曲线的变化过程。同时，结合中国经济运行实践中的经济热点，利用案例教学法，选择贴切的经济案例激发学生的学习兴趣。若是借鉴国外案例，教师应向学生讲清案例所涉及的背景知识，避开价值观陷阱。案例的选择要有一定的深度和广度，分析过程中，教师要避免自说自话，而是加强与学生的互动。教师自身定位应是一名指导者，而学生则是案例分析的参与者和执行者，教师既要激发学生的发散性思维，又要让课堂处于可控状态。

(四)采取实验教学法

西方经济学的课程设定是一门理论课，实践环节比较少，为了更好的加深学生对原理的理解，教师应根据西方经济学不同的知识部分，设定合适的经济实验，加深学生对知识理解和掌握。在采取经济实验教学之前，教师设置实验规则，制定实验步骤，引导学生完成实验，并加以深入思考，实验之后应写出实验心得，强化实验的效果。同时，教师在条件允许的条件下，要给学生布置可行的实践任务，让学生能够走出课堂，参加实地调研，了解微观的市场和宏观的国家政策，以更好的掌握实际经济的运作状况。实验教学的方法可以更好的激发学生学习兴趣，而不是仅仅局限于理论的灌输，以有利于应用型人才的培养。

(五)注重基础讲解的同时加强应用分析

西方经济学的讲解，除了要注重基础理论的阐释之外，更应该突出经济理论对现实经济问题的指导。通过基础知识的学习和实际的应用，培养学生理解国家经济政策和应用所学理论分析经济热点的能力。一门能够运用到实践中的科学可以更好的激发学生学习兴趣，西方经济学的地位决不能仅仅是理论课，更应该是一门可以应用的科学。因此，在实际的授课中，教师要坚持理论联系实际的原则，注重两个方面的教学，一方面，要从逻辑上清晰透彻的阐释理论;另一方面，则是要将所学知识应用于经济实践中，用来分析现实经济热点。前者是基础，后者是关键。如果只是注重对西方经济学中基本概念和方法的讲解，这将与我们培养目标相背离。学生通过学习，能够理解国家的经济政策，用所学经济理论去解释和预测经济现象。同时，由于西方经济学的经济理论假设较强，局限性比较明显，从而在将理论应用于实践的过程中，要引导学生充分考虑中国国情与理论假设的差异，要基于中国的经济体制、发展阶段和作模式，做出合理的判断和分析，对理论加以灵活的借鉴而不是生搬硬套。

四、结论

西方经济学的教学在侧重基础知识的同时，更要注重经济学思维的训练以及分析实际经济现象的能力的培养，让学生掌握理论知识，做到学以致用。实际的教学过程中，教师要创新理念，探索教学模式，激发学生学习兴趣，培养合格的应用型人才。

实体经济的知识点范文

一、从政治试题看考核思想和方向

从今年广东省的政治试题来看,最大的特点就是与时俱进的特色。试题的主旨思想仍是以现实问题立意,以问题为出发点,通过特定材料和情境的设计,引导学生关注当今人类社会生存与发展的重大问题,关注我国社会发展与国情,具体表现在:

1考查近期时政热点的“外壳”:突出引导考生将知识重组、整合,构成有机的社会科学知识。这类题型主要在选择题中。

2社会热点问题,尤其是具有长久价值的热点问题(长效热点)的考查,这可以从对经济理论的考查中获知,试题选取我们身边的经济学现象作为命题背景或切入点来考查学生对时政热点知识和所学学科知识的理解,以及根据题意对知识进行整理、重组、运用的综合能力。这种题型主要在非选择题中。

3试题以能力立意,考察学生对教材基础知识的灵活运用能力。

命题多选取生变得经济生活实例,注重考查学生解决实际社会、经济问题的能力。

二、相比往年高考,今年政治试题新变化

1试题中出现新教材中的观点,注重考查学生的综合素质能力

今年政治试题经济部分注重了综合素质能力的考查,尤其是主观题中:41题,材料一考查效率与公平的问题,材料二考查城乡收入差距问题,材料三综合材料一、二考查我国今年扩大内需的主要途径和政策,实现了政治学科内的综合,也实现了热点问题经济化分析解决的综合考查。

2高考试题贴近新课程

今年的试题涉及不少新教材的内容和课程,如35题(1)、(2)问,考查国际分工合作中的绝对优势和比较优势、国际贸易等问题,还涉及经济学家的思想理论和分析,以及效率和资本主义资本积累的知识。

3试题具有很强的时代性,注重主干知识联系重点时政

广东省高考题选择题基本上我们看到34道选择题覆盖了34个重点和热点。其中:时政热点7道题:包括单项选择前7题,第8、9、10、11题是经济常识题,12-26题则依次为政治和哲学常识题。35、28题通过国际贸易中的分工与合作,考查我们经济(全球化)常识和政治(国际关系)常识。紧扣热点,27题开始,通过市场的无形调节,考查市场资源优化配置的知识。31题,从“超级女声”获得的巨大经济利益看文化对经济的推动作用和经济对文化的反作用力,这就属于一个关于文化的热点问题,从传媒界到经济学界的热点,从现象到本质的升级,需要学生在平时多积累,对电视选秀活动要深入剖析,上升到文化产业的高度,进而发掘其经济潜力和规律。

三、学生在答题中应如何把握复习要点

1学生在答题中的失误

(1)失误一:知识准备不足

表现在一是知识的全面把握不够,二是对知识的理解不够,因此,答题时只能就是论事,就题目所给的材料“论”材料,缺少理论分析,缺少知识理解。如第41题(3),以“从效率与公平关系的角度为扩大内需提出你的建议”,此题的得分率也只在40%左右。失误在于,或者之论述了效率和公平的关系,或者片面的列举一些扩大内需的事例,毫无针对性。凡此种种答案,都说明考生对经济学基础知识掌握不够。

(2)失误二:理论不会联系实际

近年高考政治试题都是选取生活中的热点进行剖析,并联系实际,找出解决的办法。理论联系实际是思想政治课的生命,缺少对实际生活的理解,理论既学不好,也没有价值。很多考生答题失误,关键还在于对理论不理解,即平时学习时就没有理论联系实际(只会背概念、记忆原理是不够的),平时对理论的内涵就没有深刻理解,只当作“口号”来记忆,答题时空话连篇就是必然的了。

2从答题失误中总结高考政治备战的能力和素质:首先,要做好充分的试前准备,这是至关重要的,每一场考试都应该做到这点,要从经济学基础常识扩展到边缘知识,熟练运用哲学联系的观点看问题,从政治学的深度去剖析生活中经济现象的本质;对发散性思维问题,仔细揣摩题干内容,大胆想象,更重要的是答题的技巧和条理,条理清楚,有利于考生在阅卷时得到加分,也有助考生当场发挥系统化、条理化。最后,也是最重要的一点,作答时一定要理论联系实际,理论不用于指导实践,就是空的理论,没有任何存在的意义,联系实际,才能体现考题的必要性。

四、教师在政治教学上应采取新措施

从教学看,仍然需要注意基础知识的教学,同时训练思维能力,强调理论联系实际: