计算机的认识教案范文

关键词计算机基础因人施教因“课”制宜

中图分类号：G424文献标识码：A

在日新月异的信息化时代，社会对人才的信息技术能力的需求不断提高。计算机应用能力已成为社会衡量一个人全面素质的重要条件。而随着计算机技术的飞速发展和社会需求的变化，对计算机基础课程的教学也提出新的挑战和要求。在目前的形势下，如何实施计算机基础与应用的实践教学，既能提升学生的信息素养和计算机应用能力，又能培养出适应信息社会需求的具有厚基础、宽口径、高素质、强能力的复合型人才，是非常值得研究和探索的。

1分析学生的认知层次，合理选用教材，真正做到因人施教

首先，计算机应用基础课程的授课对象是非计算机专业学生的基础课程。随着计算机数量的增加，普通人接触计算机的机会越来越多。但由于生源地不同，有的学生可能已经是第四次学习该课程的相关知识了，而有的学生可能是第一次接触这方面的知识。学生层次不同，就给教师制定授课内容提出新的要求。不同知识层面的人在同一环境中学习知识，必将导致“消化不了”和“吃不饱”两个极端，因此，在认真分析学生的认知层次的前提下，进行分层次教学才是解决这两个极端的根本途径。

其次，计算机应用基础是一门集知识性、技能性、实践性和应用性为特征的课程，学生通过学习该课程，可以了解计算机的发展过程，掌握有关计算机的关键性概念，熟悉计算机的组成以及工作原理；熟练使用Windows操作系统以及Office办公软件；了解计算机网络相关知识，并能安全高效地利用计算机网络。而针对不同层次的教学对象，所选教材必须广而全，既可以让那些基础薄弱的学生看得懂，由浅入深，层层深入，又得兼顾那些对这些知识已经基本了解的学生。对于教育者来说，必须要清醒的认识到，如今的教育需要的是个性化，要充分利用各种教学手段来开发学生千差万别的个性潜能。而网络这个巨大的平全可以适当解决我们面临的这些问题。关键是教师如何应用好这个有效平台，在教学中真正做到因人施教。

第三，在计算机应用基础的实际教学过程中，在打破原有陈旧课程体系的基础上，我们必须大胆取舍教材内容，在课程内容上强调知识够用、技能使用的原则，适当增加实践操作的比例，让学生在动手的过程中熟记知识的要点，让学生在不断的探索中切实找到理论和实践的结合点，使学生的学习从被动行为转化为主动行为，让学生从对教师的依赖和从属关系中解放出来。

2深入钻研教材，实现课堂教学生活化，真正做到因“课”制宜

教师是教学的设计者，是决定教学成功的关键因素之一。作为大学计算机基础教学的教师，需要对计算机科学的知识体系有较全面的了解，并在教学中高屋建瓴，结合学生实际，将其融会贯通，将清晰的思路用通俗易懂的方式传授给学生。

发现和提出问题是从事创造性思维活动的前提，问题教学是教师课堂教学中的重要手段。而情景案例的选择则是一把双刃剑，那些为学生们所熟悉的生活资源无疑会更加有效调动学生学习的积极性，尤其是学生的积极参与性。例如，对于单个专题的讲解，可以在系统学完理论知识后，让学生结合有效案例，深入研究，创设出自己的使用方法。以Word教学为例，可以在课程结束后，可以让学生以学生会的名义出版一份四版的报纸。学生会出版的报纸，其内容与学生们的日常生活和学习是息息相关的，学生易于理清思路，而一份报纸的所需要素以及排版要求又可以真正考验学生对这部分知识的掌握程度，以及其分析解决问题的能力。

当然，计算机应用基础课程所包含的面也是比较广泛的，教师不能只是局限于单个板块的实践，更应注重多种知识的融合交汇。因此，在情景案例中，更多的应是综合多个知识点的案例，只有综合性强的案例，才能真正考查学生理解问题、分析问题、提出问题、解决问题的能力。同时，就案例规模方面，案例大小要适中，最好是在一节课内能够完成的案例。这样，教师才能对学生所完成的任务进行实时的讲评，让学生能够及时修正，看到效果。

当前，人们普遍认为，学习力是学习动力、学习能力和学习毅力的总和。学习力的强弱，会对学生的终身学习、知识运用、创新能力产生不可估量的作用。每一个生命都有特殊的潜能，而教育的任务就是要唤醒每一个孩子，开掘每一个孩子的潜能，发展每一个孩子的学习力，让每一个孩子都成为“极致的自己”。而兴趣是最好的老师，精心设计一个生活情境、一段生活化的故事都能唤起学生已有的生活经验，架起计算机知识与生活原型的桥梁，激起学生学习的欲望。因此，在计算机应用基础课程中，用心的倾听学生的内心渴望，认真的研习教材内容，才能真正使不同的学生在各自的起跑线上越跑越远。

总之，随着科技的进步和社会需求的不同，在计算机应用基础课程的改革中必须要向前看，向远看。计算机应用基础是一门知识性、技能性、实践性和应用性为特征的课程，在教材的改革中，仅仅是计算机文化基础、WindowsXP操作系统、Word文档处理、Exce1数据处理、PowerPoint幻灯片制作、网络基础知识等已不能满足信息化时代下学生和社会的需求，必须要在这个层次上进一步提高，在对这些内容做适当的删减和调整的前提下，增加一些专业性的基础知识，如：计算机组装与维护、网页制作、办公自动化、多媒体技术与Photoshop图形图像处理、常用工具软件等。创造力是学习能力中的核心能力，是学习能力中的“生殖能力”，创造力与创新意识、知识积累密切相关。学生学习计算机的最终目的是有效操作，因此，要适当增加实践操作课程的学时比例，让学生在各种有针对性的综合案例的操作中消化吸收理论知识，激发自身的创造力和创新意识，真正以学为兴趣，以练为探索，以网络为平台，施展自身魅力。

参考文献

计算机的认识教案范文

论文摘要：大学计算机基础是高等学校大一新生的一门计算机基础入门课程，主要培养学生学习计算机的兴趣、更好的利用计算机这个工具分析和解决实际问题的能力。本文从分析音体美专业的学生现状入手，结合教学中存在的问题，提出了在教学内容、教学手段和教学方法的改进。

1引言

《大学计算机基础》是一门理论与实践相结合，实践性很强的非计算机类专业学生的公共基础课程，是我校音体美专业的学生大学教育中的第一门计算机课程。本文作者根据音体美专业学生的特点，在教学模式、教学内容、教学方法和教学资源等方面的进行研究与探索，希望能激发学生的学习兴趣，增强学生自主学习的能力，使学生对计算机技术在自己本专业领域中的应用形成初步认识，并为以后的深入学习打下良好的基础。

2现状分析

学生在认识上存在误区。音体美专业的学生普遍存在“重专业、轻文化”的现象。不少学生认为计算机基础课不是专业课，不需要投入太多精力学习，只要会用计算机上网、娱乐即可。正是由于对计算机学习的重要性认识不足，导致学生的学习兴趣不浓，认为学习该门课程的意义不大，采取应付考试的心态学习，对所学的内容不求甚解，缺乏学习动力和热情。同时由于机房的计算机可以访问外网，在实验课堂，不可避免地致使部分学生的注意力会转移到浏览网页甚至玩游戏上。

3问题的解决

3.1教学模式的改变

课程原有的教学模式为：教师＋多媒体教室。虽然采用多媒体教学的手段，但是却无法从根本上改变教师灌输知识，学生被动学习的知识传授方式。

随着Internet在教学中的广泛使用，教师可积极引导学生利用网络资源自主学习。在深入研究教学内容的前提下，教师选取某些适合的章节，例如计算机的硬件，组织学生在课前分组预习。学生可自行分工，利用网络收集资料，对收集到的资料进行加工整理，有能力的学生还可以制作幻灯片，然后选出代表在课堂上进行讲解，最后由教师进行点评。当学生走进课堂时，已不是对课堂内容一无所知、完全陌生的人，他们已经具备了一定的知识基础。教师打破以往严整、呆板的课堂常规，创设认知情境，让出机会，让出问题，让学生自己解决。学生人人参与课堂交流，互相学习互相帮助，从课前预习回到课堂中再认识、再发现，走向深入。这种教学模式使学生认识到只有自己亲自参与新知识的发现、独立解决问题、善于思辩、习惯于归纳整理，才能真正锻炼自己的思维、开发自己的智力、发展自己的能力。这种教学模式既能培养学生独立思考能力，又能培养学生自主学习的能力，可以充分地发挥学生在学习中的主体作用，大大地提高了学生的学习兴趣。

《大学计算机基础》是学生学习计算机的启蒙课程，如果一味追求学生掌握理论知识，那么在教学过程中，难免会出现课堂气氛沉闷的情况。采用案例教学法引入知识点，联系实际应用，以应用为目标、结合生活实践组织课堂教学，收到良好的教学效果。教学中应用的案例都是经过精心挑选的，有一定难度的，具有代表性的案例，把学习内容巧妙地融合在一个个案例任务中，引导学生通过完成案例任务达到掌握所学知识的目的，使学生的学习直观化和形象化。如在讲授Excel软件时，首先以怎样用Excel制作“考试成绩统计表”入手，从输入数据，工作表的编辑与格式化，到使用公式和函数进行计算，最后统计各分数段的人数，制作出成绩分布图。这个案例来源于学生的日常生活，学生们觉得所学知识能帮助他们解决生活中的实际问题，因而表现出极大的学习兴趣和学习热情，充分发挥了学生学习的主动性、积极性。

通过案例使学生更好地掌握所学的知识。在案例教学过程中，学生成为教学活动的主体，形成了学生自主学习、合作学习、研究性学习和发现性学习的学习氛围，教师只起引导、启发的作用。总之，案例教学法有利于提高学生学习的积极性，使学生能较全面掌握知识，灵活运用知识解决实际问题，提高计算机应用能力。

本教学模式的设计目标在于改变教师与学生传统的教与学的观念，培养以学生为中心的观念，达到使教师从传统的中心地位走出来，使学生从传统的被动学习中解放出来目的，培养学生自主学习、能动学习、独立探索、自我提高。

3.2教学内容的改变

在保证教学任务完成的前提下，不同专业的计算机基础课的侧重点也应该有所不同。以因材施教的为原则，不同专业、不同教学对象，要适当调整教学内容，增加针对该专业特点的内容。比如音乐专业的学生可增加计算机绘谱、音乐制作和视频编辑软件的介绍；体育专业的学生可以多介绍一些计算机在体育领域中的应用的内容；美术专业可以注重图像处理的教学内容。总之，教学内容应该突出专业应用性，学生将来能够学以致用。对于部分希望深入学习的学生，教师应给予鼓励，提供学习资料，并指导学生利用网络教程进行自主学习。

3.3分级思想

针对学生计算机水平差异大的情况，现阶段，教师要采用“着眼中间，兼顾两头”的教学策略，在教学时，不能整齐划一，一味强求同一标准，教师可根据学生的具体情况设计不同的教学目标与练习，作业布置要层次化，教师要精心设计，尽可能让各层次学生都能“摘到桃子”，获得成功的喜悦。对基础差的学生，可布置一些较为简单的基础题，既能使他们稍加努力就能完成，又能体验到成功的喜乐；也可使其通过训练，更进一步巩固知识。对中等生，要在大纲标准要求的基础上，适当拔高；对优等生要广泛调动其积极性，让其能钻、能拼，布置作业和练习当然要拔高标准，使其尽可能“吃得饱”。

3.4完善网络教学平台，充分利用网络资源，引导学生自主学习

我们以教学单元为依据，采用模块化的组织方法，利用现有Blackboard网络辅助教学平台，逐步完善《大学计算机基础》的网上学习资源，包括《大学计算机基础》课程的教学大纲、课程简介、教案、在线学习、上机指导等相关教学内容，并提供了其它网络资源的链接，提供下载服务，学生可下载PPT课件和参考资料等。

网络教学平台的使用，有利于实现优秀教学资源的共享，对学生的社会参与能力、协作能力、知识学习与实践都具有重要的训练作用。

4结语

计算机基础教学对培养学生掌握计算机的基础知识和技能，提高学生的基本素质都具有十分重要的意义。在教学过程中，要充分发挥学生自主学习的积极性和主动性，为学生今后使用计算机解决本专业相关问题打下良好的基础。作为一名从事计算机基础教育的教师，一定要与时俱进，不断创新，将计算机基础教育的改革推向一个新的高度。

参考文献

[1]袁剑，王文海.音乐类艺术院校计算机教学问题与对策[J].电脑学习，2010(04).

计算机的认识教案范文篇3

【关键词】案例教学高职计算机网络教学应用

案例教学，就是一种对于现实生活中的某些特定场景的模拟以及重现，然后引导学生设身处地到案例场景中去，在经过交流以及讨论来进行学习的一种教学方法。教师在教学过程中可以利用对成功或是失败的案例和学生进行了解分析与比较研究，从这些案例中得到学习目标需求的结论以及学术原理，从而使得学生能通过自己的学习思考或是从与别人的交流思考中参谋别人的思绪，进而开拓自己的思维以及对于知识认识了解的层面，从而丰富自己的知识。

1案例教学在高职院校计算机网络教学中应用的必要性

计算机网络这门课程对于操作性的要求很高，学生在学习的过程中不仅仅要弄懂老师上课教授的知识是什么，不仅仅局限在知道的层面上，还需要有较强的实际操作能力。能自如的应用计算机网络去方便自己的日常生活，合理健康的使用计算机网络去解决学习生活中出现的问题，或是丰富自己网络世界的生活，这样才能算是真正的把这门课程掌握好。将案例教学应用到高职院校的计算机网络教学过程中有助于提高学生在这门课程上的实践能力，能有效地辅助学生更快更好地将这门课程的理论知识与实践操作相应的结合好。以往传统的计算机网络课程教学在受到保守且循规蹈矩传统的教学模式影响和多种参差的外界因素阻挠，使得计算机网络课程教学目的发生了偏差，让很多学生在学习计算机网络主要目的都仅仅局限在通过考试这样的狭隘目标上，而不是想方设法的让学生掌握好计算机网络这门课程，让学生能在掌握好计算机网络这门课程后应用到其他理科科目，对于其他主修的科目进行辅助学习。传统应试的传授教育模式中难免存在着许多的问题，以下就一些较为突出的问题做简单的讨论说明，以针对这些问题从侧面得出案例教育在技工院校计算机网络教学中应用的必要性。

1.1以往的教学理念，以及对于高职院校学生学习成果可以看出，在这种课程与课程之间缺乏系统性的教学模式，学生学习的内容不但缺乏应有的联系性，同时也缺少了实用性，教学目的没有真正的考虑到学生的实际需求以及社会的需求。从前对于计算机网络的教学质量已经无法满足近几年国内迅猛增长的经济，社会对于高级技工日益增长的需求。故此必须明确以就业为导向的教学理念思想，用案例教学的方法去教导学生掌握计算机网络知识，案例教学在技工院校计算机网络教学中的应用是目前社会迫切的要求。

1.2陈旧的教学模式不单单是严重地忽视了学生学习的自主能动性，较为抽象的理论知识单方面的灌输式教育既打击学生学习的兴趣，又让学生的学习个性被大大的压抑住，使得学生对于学习缺乏一定的积极性，直接影响了计算机网络课程的教学效果。案例教学打破传统的教学模式，让学生在学习计算机网络时能在具体案例分析上进行学习，这样不但能培养学生独立思考的能力以及分析判断能力，还利于激发学生学习的主动性以及思维能动性。

1.3计算机网络是一门实用性比较强的课程，在各行各业的应用也比较广泛，且对于往后在企事业单位上的文书或是探究开发工作上都能接触到。应试教学的模式不仅仅妨碍了学生独立思考的能力，同时也必然严重地剥夺了学生理论创新能力与及实践操作能力的培养。案例教学能让枯燥的计算机网络课堂学习活跃起来，创造一个良好的学习氛围，让学生能把学习掌握专业理论知识的同时与创新能力结合起来，也把学生由被动学习转变为主动学习，由知识的接受者转变为探索者。案例教学方法在计算机网络中的应用无疑能使高职院校的计算机网络教学到达目标以及提升质量的可能。

1.4现实情况反映学生在过去的教学模式下学习计算机这门课程是先学一课时的理论课，然后在下一次上课时再学一课时的实践课，但往往在下一次的操作课时学生基本上已经把上节课的理论忘记得七七八八了，这时候又需要老师把理论知识大概讲一次，这样一来既浪费了教学时间又不能保证学生在粗略重复理论知识时是否能掌握好，这样理论与实践严重脱节的教学模式大大的影响了计算机教学的效果。故此在计算机的网络教学中应用案例教学的方法非常有必要，应用实际的案例代替过于抽象且乏味的理论，让学生能在教师讲授的同时具有实际操作的机会。

应试教学的模式不仅不一定能保证学生对乏味缺乏实际操作的理论知识掌握好，同时也必然严重的剥夺了学生理论创新能力与及实践操作能力的培养。让学生既没有很好运用各类计算机网络操作的能力，同时不具备独立解决各种实际生活中面临的计算机网络问题。针对以上论述，传统教学方式中出现的种种问题造成计算机网络课程无法达到较好的教学效果，因此案例教学在高职院校计算机网络课程教学的应用是社会，学校以及学生极其需要的教学方法，也是顺应时代需求所务必推崇的教学方法。

2案例教学在高职院校计算机网络教学中应用的具体措施

计算机网络作为高职院校的一门重要的基础课程，然而在这门课程中教师教学难和学生学习起来很困难的现象存在比较明显，如何做好技工院校计算机网络教学成为一比较严峻的问题。如何使案例教学能在技工院校计算机网络教学中应用好，以下有几点具体措施：

2.1广发采集资料，建立以比较全面的案例库。教师在对于使用案例教学法的前提，就是要拥有一个比较全面的案例教学库，让在计算机网络教学过程中使用的案例较为经典，且能具有针对性以及代表性。

2.2共享经典案例资料，让学生按照教学的质量目标通过自己对给予案例的基本信息和内容的阅读了解分析，在进行对资料的搜索和补给后，再经过教师的启发和小组交流讨论，使得学生能在结合学习的理论知识以及对案例的分析理解，通过自己的探索学习到计算机网络学习的真正原理和技巧，能举一反三的完成比较复杂的问题。例如某技工学院的老师，在教导学生一些较为复杂的方程式解答的时候，教师一般都会举出一道例题在课堂上与学生进行讲解讨论，然后得出这道题目的解答结果以及这道经典例题的解答原理，之后再举出相关的习题让同学们结合在刚刚例题中得到的解题原理以及自己的思考，解答出之后类似的问题，让学生真正地掌握这种类型题目的解答方法。共享案例不仅仅局限于课堂上的分享，教师可以利用课间的时间，互联网的非地域局限性在网上和学生宣讲一些比较经典的案例，或是一些日常的案例，使得案例教学在学生学习生活中变得更加普遍且易于接受。

2.3有针对性的举出案例，并能让学生纳入场景的讨论问题。有针对的案例能使得案例教学在应用过程中变得更有针对性和实用性。案例教学模式能更加贴切的了解到学生对计算机网络知识的实际需求，使得计算机网络教学能真正地辅助到学生自身主修专业，不再把计算机网络学习的目的仅仅局限在应试要求上，在掌握理论基础的同时拥有创新和独立思考的能力，真正能把学生培养成为适合社会经济需求的可用性人才。例如网络模拟配置教学中，应用路由器参数配置设定以及启动，了解BosonNetSim5.31不但可以配置常见的局域网（或虚拟局域网VLAN），还可以配置广域网协议，在配置广域网协议方面网络实物设备配置是很难在实验室实现的。在计算机网络教学过程中一般都会选择比较有代表性的ISDN配置为实例说明ISDN（IntegratedServicesDigitanetwork）即综合业务数字网，是基于公共电话网的数字化网络它利用普通的电话线实现双向高速数字信号的传输，可在其上开展语音、数据、视频、图像等各项通信业务，因而被形象地称作“一线通”。

经过时间证明案例教学方法有效地改变了以往陈旧的教学模式，这样新型教学模式能激发了学生的学习兴趣，提高了参与课堂教学中的积极性，让课堂教学不仅仅呈现的是教师唱独角戏的情景。案例教学方式不仅仅能提高技工学院计算机网络教学的质量，让教学在达到预想的效果的同时，还注重学习对于计算机网络学习的实用性和操作性，使得学生动手动脑的能力也显著加强。着重与实践技能的教学培训使得理论知识能都呼应实际需要，同时也把理论知识变得浅显易懂，使学生在接受理论知识时不再那么的抗拒，理论知识的简洁明了化有助于学生的学习与吸收。

3.案例教学在高职计算机网络教学中应用的优势

相对于传统的教学模式，应用案例教学方法的教学模式有助于直观的带动起学生学习计算机知识的兴趣，摆脱枯燥乏味的理论性知识满堂灌的模式后学生能自觉的积极参与到课堂教学中，进而就能渐渐的利用自己所学的知识举一反三的对更多新的知识进行独立的认知，开发自己的创新潜能。

计算机网络教学应用案例教学教学方法，让计算机网络教学变得更有针对性和实用性。案例教学模式能更加贴切的了解到学生对专业知识的需求，使得计算机网络教学能真正地帮助到学生学习生活的需要，能全面地掌握好计算机网络知识的要点，真正把学生培养成为适合社会经济需求的可用性人才。

4.结语

本篇文章主要对于案例教学在高职院校计算机网络教学中的必要性，以及其使用的具体措施进行一个比较全面的探讨研究，在经过不断的教学实践中，得到案例教学如何能更好地应用在高职院校计算机网络教学中，让这样的教学方法能更好地培养学生学习数学兴趣，提高他们学习计算机网络的积极性，以及对于计算机网络知识的掌握，得到更好的教学效果。

【参考文献】

[1]张丽梅.案例教学法的研究与教学实践[J].黑龙江教育（高教研究与评估），2010（3）.

[2]黄辉.案例教学法的优劣分析与改进[J].福建教育学院学报，2011（4）.

[3]段志平.案例教学法及其在计算机网络教育中的作用[J].中北大学学报（社会科学版），2012（3）.

[4]张小军.高职院校计算机网络教学实应用案例教学的思考[J].教育探索，2009（10）.

[5]陈伟.计算机网络教学应用案例教学方法初探[J].电脑知识与技术，2009（28）.

[6]王瑛淑雅.计算机网络教学课程应用案例教学的教学模式――高职院校学生计算机应用能力的培养[J].计算机教育，2010（1）.