幼儿园室外环境设计理念范文

幼儿时期是幼儿情绪、智力及个性发展的关键期，周围环境对其有着重要影响。本文从幼儿的感知觉入手，探讨色彩设计与尺度设计对于幼儿知觉的影响，为幼儿提供一个符合幼儿生理、心理发展需求的室内空间环境。

关键词:

幼儿园;教育;色彩;尺度

人之初，性本善。性相近，习相远。苟不教，性乃迁。教之道，专以贵。昔孟母，择邻处。”这几句出自中国传统启蒙教材《三字经》，意思是人在出生初期，相差不多，随着后天所处环境的不同和受教育的不同，而产生大的差异。古时孟母就因环境因素，而三次搬迁，为孩子创造更好的学习环境。可见环境对于幼儿教育的重要性。幼儿园中的孩子平均年龄在3－6岁，正处于幼儿认知形成的初期，幼儿对事物的认识，大部分是通过环境形象的潜移默化影响而获得。幼儿园作为幼儿接受教育的一个重要场所，幼儿园室内环境设计必然对幼儿成长养成良好行为习惯有着重要影响，所以应重视对幼儿园整体环境的塑造，使其符合幼儿生理、心理发展的需求。

1国内外幼儿园现状分析

1．1国内幼儿园现状分析

从目前国内幼儿园室内设计现状来看，对幼儿园室内环境的重视程度、研究深度都还不够，大多停留在表面的色彩运用与空间划分，存在一些通病。

1．1.1缺乏满足幼儿心理需求的空间

传统幼儿园空间是由门厅、走廊、班级、功能间等区块组成。这些区块都是按照成人尺度设计的各种成人空间，对于身材矮小的幼儿来说显得高大空旷。高大空旷的空间对幼儿而言是不安的、陌生的，他们需要一个属于自己的安全小巢”。现有的幼儿园室内环境缺乏满足幼儿身高和能力的空间，忽视了幼儿的心理及行为特点。

1．1.2色彩设计的过分强调

在幼儿园室内设计中常会采用色彩设计的手法，色彩在幼儿成长中存在引导作用，但幼儿心理对色彩的特殊感受和需求往往被忽视，色彩运用常常存在设计误区。例如:采用大面积高亮度色彩满涂的形式，片面重视高亮度、高纯度色彩对幼儿心理的刺激作用。这种色彩设计，非但不能达到对幼儿教育的正面刺激，反而会加剧幼儿对空间的疲劳感与厌倦感，产生抵触情绪。

1．2国外幼儿园现状分析

英国对幼儿园解释为用实物教学、玩具、游戏机发展幼儿智力的学校”，德文解释为尚未进学校的游戏学校”［1］。在国外，幼儿园室内设计就是塑造富有变化的空间，让幼儿在玩”中学习与成长。

1．2.1符合行为特征的设计

国外对环境行为学的研究开展较早，在设计中会运用一些设计手法针对孩子的某些心理行为特征进行引导。例如通过对不同年龄幼儿身高的研究，在墙面上设置高低错落、大小不一的方格子，让每个孩子都能找到符合自身高度的方格子，从格子中窥探外面的世界，以此满足幼儿的好奇心，创造有趣的室内环境。

1．2.2有针对性的色彩运用

在国外幼儿园设计中可以看到一些类似案例，比如:每一层设定一个颜色，幼儿可以根据色彩找到自己归属的楼层，此时色彩就具有了标示指导，拥有不同空间的属性。通过类似有针对性的色彩运用，达到引导幼儿认知的目的。

1．3幼儿园室内设计发展趋势

随着社会经济的发展，人们开始关注个人的精神生活，国家对幼儿教育也更加关注，各种早教机构开始如雨后春笋般发芽，家长对幼儿所处的生活环境、学习环境等方面提出了更高的要求。《学会生存:教育世界的今天和明天》中有一段话:未来的学校必须把教育对象变成自己教育积极的主体，受教育的人必须成为教育他自己的人，别人的教育必须成为这个人自己的教育”［2］。幼儿教育已开始从最初的以教师为中心”转换为以幼儿为中心”，开始注重环境对幼儿心理的影响，通过活动、游戏引导孩子学习，让孩子成为学习的主人。

2空间环境对幼儿心理的影响

幼儿是幼儿园空间环境的主体，如果创设的环境脱离幼儿发展需要，幼儿不愿意或是没有机会参与环境创设，那么无论教师如何精心设计，这样的空间环境都是无法发挥其教育功能的［3］。因而，幼儿园室内设计应从空间环境对幼儿心理的影响着手，以幼儿的视角创设空间，让幼儿对空间产生兴趣，自发的参与进来，从而达到学习的目的。

2．1幼儿的感知特性

世界著名幼儿教育家蒙台梭利格外注重幼儿的感官教育，她认为幼儿对客观世界的认知是从感知觉开始的。因为有了感觉和知觉，人才能获得关于客观世界的知识，从而为进行高级的、复杂的心理活动打下基础［4］。人类的感知觉包括:视觉、听觉、味觉、嗅觉、触觉等。研究表明人们87%的外界信息依靠眼睛来获取，并有75%～90%的人体活动是由视觉主导的［5］。用眼睛看是幼儿感知周围世界最直接的方式，因此视知觉能力在幼儿教育培养中占据着重要位置。视知觉能力是指一种将到达眼睛的可见光信息分析，进行观察和辨别的能力，包括:颜色视觉、记忆视觉、空间视觉、视觉注意力、视觉想象力等方面。这些能力在人的成长过程中并不是均衡发展的，其中颜色视觉与空间知觉是较早开发的两种能力，幼儿时期正是它们发展的关键期。

2．2空间色彩对幼儿心理的影响

色彩在人的心理上会产生冷与暖的差别。红色、橙色可以使人联想到阳光、火苗，让人感到暖和;蓝色、绿色可以使人联想到海洋、冰雪，让人感到寒冷。因而，色彩可以引起人多方面的联想，给人以不同的感知认识。根据研究表明，3－4岁的幼儿已经能够识别色彩的色相和明度;5岁以后，基本能识别全部色相和大部分色彩明度［6］。基于该研究，可以说明幼儿颜色视觉的发展与幼儿园的生活阶段是同步的，幼儿园室内设计中应尽量提供有利于开发幼儿颜色视觉的色彩环境。运用色彩产生的心理反应，促进孩子成长。

2．3空间尺度对幼儿心理的影响

空间知觉的萌芽最初产生于婴儿后期，并在随后逐步发展。［5］实际上，幼儿正处于生长期，身材矮小，与空间有距离感，成人尺度的空间对他们而言过于高大，只能仰视。从人体工程学的角度考虑，仰视行为极易产生疲劳，长时间的仰视会使幼儿对空间失去兴趣。所以，幼儿在空间知觉上的局限性很大，仅1.2m左右的高度能够使幼儿感到亲切。在设计中需要考量空间的尺度，使室内环境符合幼儿的空间感知。

3空间环境构建在幼儿园室内设计中的应用

3．1室内空间的色彩设计

3．1.1空间色彩的搭配

每个人都有对美的认知，幼儿也不例外，美能够唤起幼儿对生活的感受力。色彩带来美的感受，但并不是所有色彩组合都能给人以美感。清新、简洁的色彩搭配，能够避免艳丽的色彩带来强烈的感官刺激，在轻松的氛围中达到影响幼儿心理的目的。首先，在整体用色方面，由于幼儿空间常常造型多变，家具形态各异，在色彩基调的选择上不宜用色过多，应以明快为主，既可衬托室内造型的生动，又可达到和谐统一的整体效果。其次，在局部点缀亮色。通过在局部空间色彩选择上采用不同的亮色点缀，增添空间的活力，突显幼儿空间的个性。这种跳跃式的亮色，往往会对幼儿产生强烈的感染力，激起幼儿对所见事物的兴趣。

3．1.2空间色彩的引导

基于幼儿心理发展的特点，在幼儿园阶段色彩认知能力优于文字认知能力，因而，可充分运用色彩的变化或不同色彩的搭配来引导幼儿识别与区分，强化对周围环境的认知。比如，幼儿园室内空间的地面可以依照幼儿的行进路线设置不同的色块，一方面可以提高交通路线的明晰性，另一方面可以增加幼儿行进途中的趣味性。也可以通过色彩的应用，激发幼儿对某一事物的兴趣，在玩”中学”。比如，在柱子上设计色彩标尺，3－6岁的幼儿平均身高在130公分以下，从130公分到80公分每公分分别使用不同色块，充分发挥色彩的辨识度，幼儿会在兴趣的促使下自发的进行身高测量，逐渐在成长过程中懂得公分等计量单位的基础知识。

3．2室内空间的尺度考量

3．2.1化解空间中的大尺度

对于幼儿来说，幼儿园应该是成人空间的迷你版。而幼儿园的整体布局，包括门厅、走廊、门窗均是按照成人的尺度，儿童在空间中感受不到自己是空间的主人，容易产生恐惧、抵触情绪。因而，需要通过设计手法化解空间中的大尺度。首先，可以将不同单元体进行组合，达到突出局部弱化整体的效果。比如，在教室的入口采用双重门”的设计，用一个大门嵌套两个小门，突出教室入口，弱化走廊空间的狭长;同时压低空间入口的层高，制造出小尺度的亲切感。其次，可以改变门窗开洞大小。比如，在墙面上设置大大小小的窗洞，打破墙面的整体感，通过空间尺度的变化达到削减空间体量感的作用。

3．2.2建立空间中的小尺度

美国建筑理论家亚历山大说过:儿童喜欢躲在一些小的洞穴般的地方，凡是儿童玩耍之处，都要为他们创造一些猫耳洞，可以把这些猫耳洞设置在天然剩下来的空间。”儿童的这种行为是他们与生俱来的天性，对一切新奇且有趣的事物会产生浓厚的兴趣，并对他们进行研究，并对这样一种环境产生亲近感［7］。这就是要创设凹”空间的原因。比如在楼梯、走道的角落铺上小坐垫，设计成一个隐秘的小房子，成为既可对外部情况一目了然，又可安全藏匿的场所。幼儿可以在这里一个人读书或邀请小伙伴窃窃私语，让幼儿有俯视交往、窥探交往和接触交往的机会。

4结论

如今人们生活在一个高速发展的时代，在重视物质生活的同时也越来越重视精神教育。幼儿心理健康发展已成为家长关注的问题。幼儿的成长期有一半时间是在幼儿园中度过，幼儿园的环境对于幼儿的发展起到重要作用。在室内环境设计中，色彩与尺度的空间把握开始突显其重要性，应利用色彩与尺度在设计中的作用，营造有利于幼儿身心健康发展的环境。

参考文献

［1］彭瑜．行为影响下的幼儿园环境设计研究［D］．湖北美术学院，2010．

［2］联合国教科文组织国际教育发展委员会;华东师范大学比较教育研究所．学会生存:教育世界的今天和明天［M］．北京:教育科学出版社，1996．

［3］陶纪秋．幼儿园科学教育环境创设的原则与策略［J］．学前教育研究，2010(5):63－65．

［4］金湄．走进色彩的世界———幼儿色彩感知觉的特点与培养［J］．幼儿教育，1995，(12):10－11．

［5］苏扬．视知觉理论下的幼儿园建筑设计［J］．山西建筑，2010，36(17):23－24．

［6］张碚贝，黄静．基于儿童心理学的幼儿园建筑色彩设计研究［J］．四川建筑，2009，29(6):57－58．

幼儿园室外环境设计理念范文篇2

楼层环境；室外环境

〔中图分类号〕G610〔文献标识码〕A

〔文章编号〕1004—0463（2014）03—0046—01

近年来，随着城市“独二代”和外来务工人员子女及农村留守儿童的增加，幼儿园在发展中既面临着解决“入园难”的现实问题，又面临着如何遵循幼儿教育规律，全面培养幼儿独立意识、良好情感、优良品德和健康习惯的艰巨任务。由于幼儿家长文化层次上的差异性和思想观念上的多样性，客观上导致了对幼儿教育期望的多元化，致使许多孩子小小年纪就背负上沉重的学习包袱，而忽视了非智力因素对幼儿发展的重要性。

为此，我们从环境创设入手，充分利用各种资源，通过合理布局和巧妙设计，在环境创设和互动中加强对幼儿情感教育的渗透，并力求通过园所环境体现出的教育理念、教育目标和教育方法，引导和帮助家长形成正确科学的儿童教育观，营造环境育人的浓厚文化氛围。

一、班级教室环境创设中渗透情感教育

1.变化的区角。在实际工作中，我们深深体会到区角环境创设是教师和幼儿共同走进教育主题，在主题活动中共同发现美、表现美、创造美的过程。于是，语言区的“故事pk屋”、建构区的“太空中的家园”、体验区的“超市导购员”等区角的开展随着教育主题的不同而不断变化着，在区角活动中孩子依据自己的兴趣与能力，与环境材料、同伴之间有机互动，这既丰富了他们的生活经验，培养了他们积极的活动态度，促进了他们的创造性和个性发展，又使潜移默化的情感教育促进了幼儿身心的健康发展。

2.“活”的自然角。自然角中的一切变换，都是孩子们追踪的热点，教师作为幼儿学习活动的支持者、合作者和引导者，在洞察着幼儿的每一个探索热点、兴趣趋向的同时，更让幼儿在与周围环境的相互作用中有效地引发了幼儿自主活动的愿望，激发了他们学习和探究的兴趣，进而引领幼儿走向热爱自然、热爱生活的情感境界。

3.“会说话”的墙饰。如，为了让幼儿养成良好的洗手习惯和节约用水意识，班级的盥洗室就成了老师们关注的地方。有的把洗手儿歌用形象的图画流程展现出来贴在盥洗室最显眼的地方。“会说话的”墙面不但为家园共育营造了和谐融洽、积极健康的人际关系和心理氛围，更有力地推动了各类教学活动有声有色的展开。

二、楼层通道环境创设中渗透情感教育

为充分利用这一有利区域做好家园互动，发挥幼儿园的宣传、交流、沟通作用，全体老师和家长群策群力、共同动手进行创设，使各楼层通道环境展现出爱意浓浓的“潜在学习气氛”，既达到了教育的目的，又完善了美化功能。

一楼主要是小班幼儿的活动区域，为缓解初入园幼儿的焦虑感，增强其家的温馨和安全感，墙面粉刷和装饰以粉色调为主。开心伙伴照组成的“love”迎接着每一位幼儿的到来；“娃娃家”游戏区让幼儿在体验中感受家的温暖，理解爸爸妈妈对自己的辛苦养育，增加亲子之间的情感交流。

二楼是中班幼儿的活动区，相对于小班幼儿来说，中班幼儿在心智方面有了很大的发展，对生命的意义也有了一定的理解，所以我们将这一区域全部装饰成富有生命象征力的绿色。而由家长们参与创设的“家乡草编”更成为了孩子们炫耀的一景：草编艺术品、草编的各种动物和寓言故事，这不仅引起了众多家长的兴趣和关注，还激发了家长的思考，使幼儿园的环境创设真正做到了家园互动，进而在家园共育中建立起了良好的合作关系。

三楼主要是大班幼儿的活动区，蓝色为主的墙面粉刷更能激发大班孩子的想象力和创造力。各种纸盒、瓶子、瓶盖等废品巧利用制作的创意作品，真正使环保教育产生了“以幼儿带动家庭，以家庭带动整个社会”的教育效果，起到以境育情，以情养行，在养成良好的环保行为的基础上，环保意识得到进一步加强。

三、室外空间环境创设中渗透情感教育

首先，从外墙环境及园门入手，根据幼儿年龄特点，用粉、白两色作为外墙的主色调，又在外墙教室窗框周围加上不规则的红、黄、蓝、绿色块，远远望去幼儿园就像是一座美丽的童话城堡。在园门上方我们设计了自己的园标，由图案和单位名称构成的园标表现了在金色的大地上，健康、快乐、自信的幼儿正在茁壮成长。

其次，做好幼儿园的前、后门厅和走廊的环境创设。不同色调的宣传板块向每一个进入园内的人展示着幼儿园的发展历程和平凡中的不平凡成就，走廊台上的各种绿色种植更增添了一种清新而自然的美的享受。

幼儿园室外环境设计理念范文

关键词：环境；快乐；生活

由于幼儿年龄小，自身的认识能力和控制能力差，对外界的依赖性强，环境对他们的影响力就更大。良好的幼儿园文化环境能满足幼儿生理和心理发展的需要，促进他们积极健康的成长，帮助他们尽快适应社会，因此我们要创设良好的文化环境使幼儿与环境互动起来，获得有益的经验，从而促进幼儿身心健全地发展。

一、体现自然、健康的户外文化环境

健康优美的园所环境有利于幼儿陶冶情操，美化心灵，激发灵感，启迪智慧。幼儿园自然环境中的一景一物，每一面墙壁，每个一角落，都要散发出文化的气息。户外环境是幼儿园精神文明建设的一个窗口，更是园所文化得以展示、教育理念得以传递的一个载体。如，反映幼儿园整体风格的绿化景观、建筑布局，体现办园思想与理念的雕塑、宣传栏等。这些外显的文化都会给人以奋进向上的力量，对幼儿的成长起着相当重要的作用。

在幼儿园的户外环境创设中要充分利用空闲的角落与场地，做到合理布局、发挥功效，四季的植物、小小的树林、蜿蜒的小路，孩子们能够体验到自然的奇妙变化，实现幼儿投入大自然怀抱的梦想，沙、石、泥、水、动植物设立的水坑、沙地、泥地、饲养角、植物区满足了孩子们使用自然材料的乐趣，草坪、坡地可以让幼儿园在大自然的怀抱中尽情坐、卧、滚、爬，享受着自然的阳光和清清的空气。

二、彰显个性的走廊、空间、地面、洗手间文化

1.走廊文化

幼儿园走廊一米以下作为幼儿作品和幼儿收集信息展示区，一米以上作为班级的家园互动平台。利用这个平台传递教育思想、教育方法以及公示教育活动，这样既起到了美化环境的教育，又成为家园双方交流教育的纽带。

2.空间文化

楼梯间落、立柱、栏杆等很多不起眼的角落可以按照幼儿的需求做成微型景观，墙面、立柱可以悬挂幼儿自己的画、各种与幼儿认知相关的标识、图画、手工作品，各种节日、纪念日资料放置在任何一个空间，台阶面上的楼梯绘上有序的脚印体现出对孩子的关怀，幼儿体会到在爱的怀抱中成长。

3.地面文化

走廊地面上画有各种图形、迷宫、彩色数字、字母，增大幼儿受信息刺激的机会。

4.洗手间文化

一尘不染的洗手间地面、清新的绿色植物、若有若无的熏香都体现出一种人文的关怀。墙面张贴着有关节约名言，温馨的卫生提示语会让幼儿得到相应的启发。

三、突出特色与创新的活动室文化

幼儿活动室是幼儿园文化环境的一个重要变量，它为幼儿活动提供各种便利并能促成师幼、幼儿间的合作与交往。活动室的环境创设，应该从幼儿的需要、教育的需要出发，关注到普遍性原则。同时要考虑到它的开放性、适宜性等特点，提供便于幼儿自由操作和灵活取用的设施和材料，留给幼儿足够的尝试与参与空间并体现出班级的文化特色与信息。

1.明确活动室环境的内容与主题

活动室环境要突出教育活动主题，选取幼儿的主题探案活动以及日常生活中比较熟悉与喜爱的内容，用各种动物的、小朋友创作的造型等组合成主题墙。

2.把创设活动室环境的主动权交给幼儿

教师大胆放手，让幼儿学会自主创造，将环境的主动权交给幼儿。鼓励幼儿积极参与班级活动的环境设计与制作的全过程，幼儿从中体验设计与制作的快乐，享受成功的喜悦。

3.环境与幼儿互动

在活动室环境文化的创建过程中，幼儿会对富有新意的环境表现得特别敏感而有兴趣，都想看一看、听一听、摸一摸、碰一碰、问一问，这时他们的思维活动与探索欲望处于最佳状态。如果我们能抓住时机，对幼儿进行启发、引导，幼儿能主动地获得信息。随着教育活动的发展与深入，活动室环境应逐步加以丰富，孩子们和老师一起收集相关主题资料，幼儿展示表达各自的思想和认识的作品，孩子们在不断的探索、操作中学会合作、学会分享、学会互相帮助，同时也不断产生问题并能学习解决问题的方法。

良好的文化环境是一个平等、安全、自由、宽松并能鼓励幼儿积极探索与创造的环境。在这样一个环境中，师幼之间平等、和谐的关系，幼儿之间良好的合作关系以及幼儿园轻松、自由、秩序的心理氛围，都会影响到孩子的成长。“蹲下来和幼儿说话”“每天给幼儿一个拥抱”“摸一摸幼儿的小手”，让幼儿体会到师幼之间的平等、尊重和信任，幼儿会更加自信。