生活中的生物常识范文篇1

论文关键词：日常生活,初中生物,关系

现在教育提创学生是课堂的主体，在课堂上应该把学习的主动权还给学生。由于对于初中生来说，生物是一门全新的学科，是在过去的学习经验中很少接触到的。为了学生能很快的进入到学习生物的思维中，那么就需要教师从学生比较熟悉的生活状态引入，生物课程应该是从学生的生活经验和已有的知识出发的。所以教师要以学生熟知日常生活知识为手段，在生物课堂上，设出与学生生活环境、知识背景密切相关的教学情境，这样可以让学生由生活情境自然过渡到学习的情境中，学生的注意力自然被吸引过来了。由于是生活中的常态在课堂上呈现，学生本能的求知欲得到了激发，他们会发现原来我们平常日常所见的事物是如此奇妙的组成。他们会知道蚕是如何化茧成蝶的，了解之后会对学习到的知识在生活中的体现越加关注。学生在情境中学习之后，然后通过自己的观察、操作、猜测以及与同学、教师的交流、反思等活动逐步体会到生物学知识的产生、形成与发展过程中，并且在其中有着独特而积极的情感体验。

比如，教师在讲授生物变异”这一堂课前，教师可以利用我们学生所熟知的俗语导入。常言说：龙生龙凤生凤，老鼠生儿会打洞。这种在生活中，学生再熟悉不过的现象，其实是自然界最普遍的遗传现象，也是我们生物的学习内容。但是，在我们的生活中，又会出现一对皮肤很白的夫妇，却生了一个皮肤很黑的孩子，这是生物学中会学到的基因变异现象。教师在课堂上通过生活实例引入，展开教学，既能很好的吸引学生的注意力，学生也能很好的理解和接受所学习的内容。在一种轻松和谐的课堂氛围下，一方面是学生的思维得到了启发，另一方面是激发了学生探究生命的好奇心。

二、将日常生活和教学内容联系在一起

教学内容和日常生活，可以让学生知道我们所学习的知识是与生活息息相关的，有利于学生去发现、去探索在生活中的生物奥秘，学会在生活中应用生物知识。在教学的过程中，最好是应用生活中的现象来讲解生物知识，这就是需要教师善于发现、挖掘生活中的生物问题，然后将其呈现在课堂上，将生物知识巧妙的融入在生活化问题的讲解上。学生感觉到生物知识让自己对大自然更加的了解，从而也更懂得保护大自然。而也正是由于教学内容和生活联系在一起，从而学生可以亲身感受、亲身经历、亲身感悟教师所讲授的内容，从而形成自身很直接的情感体验，也更懂得将生活中的知识与生物课本联系起来。

比如说，在生活中，特别是在夏天的时候，我们常常喜欢在荫处乘凉。但是在大树的树荫下乘凉却比在房屋下躲太阳显得凉爽得多。这其中的因果也是可以用生物知识来解释的。这是因为植物会进行蒸腾作用，植物本身蒸腾出的水分变成水蒸气时，会吸收热量，也就是带走了大树周围的热量，所以会显得凉爽得多。这种在生活中司空见惯的现象就是对植物蒸腾作用最好的证明。

教师通过将教学内容和日常生活联系起来，由浅入深，将复杂难懂的生物学与我们日常生活的经验联系起来，打消了学生的畏难心理，学习起来更加轻松也能更加有效率。这种变繁为简的方式还可以使学生认识到学习生物知识是有用的，可以帮助我们解释很多现象和解决很多问题，有利于为我们创造更好的生活。

三、作业与练习和日常生活联系起来

教师在给学生布置作业和练习等任务时，也应该选择生活化的内容。学生在完成课后作业的过程，其实是生物课程的实践过程。让学生从题海战术中解脱出来，真正的投入到日常生活中，理性实践，并不是片面为了追求所谓的分数和升学率，而是让学生在实践中培养自己的动手能力和独立思考的能力，并且学生的创新精神也在这个过程中得到开发和锻炼。教师在布置练习时，要引导学生将所学的知识应用到实际的生活中。当学生亲身体验到自己所学的知识在实际中是有用的，是能解决问题的，那种喜悦感是无可取代的，也是学生所享受的。

比如，教师可以给出一个诸如环境污染对生物的影响”的课题当作练习让学生课后完成。学生在完成这个题目的过程中，学生需要进行实地调查，了解家的周围或者是学校周围的主要污染现象、分析污染因素。然后根据调查结果进行整理分析研究。将学生分为若干个小组，给每个小组分配任务，确定各个小组具体的研究项目。比如有的小组研究的是噪声污染对生物的影响”，有的小组则是水污染对生物的影响”等。最后学生将各个小组的研究成果汇总，进行交流、评议与质询，形成一份完成的研究报告，并可以提供给有关环保部分作为环境治理的参考。在此过程中，学生的动手能力、创新精神、独立思考的能力和团结协作的精神都得到培养。

四、最后总结

生活中的生物常识范文

【关键词】生物教学；生活；联系

知识来源与生活，而又高于生活。这就告诉我们，在日常的学习中要将二者紧密结合起来。只有这样，我们才能够有效地将二者之间的关系理清楚，我们的学习目的也才能更好地实现。生物知识与我们的日常生活是密不可分的，我们在生活中可以经常发现很多生活化的生物知识，在生物课堂上，也可以见到很多生活中的实例。这就启示我们的教师在生物教学的过程中要将二者有机地结合起来。我们会看到很多教师在教学的过程中脱离实际，这对我们的教学来说是非常有影响的，我们的学生也不能在学习的过程中很好地理解知识的内涵。因此，我们的生物教师在教学的过程中，就要注意生活与生物知识的联系，积极思索二者的相关点，然后再进行日常的教学工作。这也是我们作为一名合格的生物教师就应该做好的教学准备工作。我们在日常的生活与学习中，也可以发现很多知识与生活都是有联系的，新的课程标准也要求我们的教师在今后的教学过程中要逐步摈弃传统的教学思路，开拓新的教学视野，将生活与教学联系起来，将学生的学习与学生的日常生活联系起来，这样做不仅可以很好地帮助学生树立良好的学习态度，也可以极大地促进学生学习和养成观察生活时事的能力，最终将我们的学生培养成为热爱生活、忠于学习的好青年，这也是我们的社会对学校教育的要求。学生在教师的引导下逐步地形成这种意识，我们的教学活动才能顺利有序地进行。但这不仅仅是教师个人的事情，我们的学生在学习的过程中也要紧紧跟随教师的脚步，聆听教师的正确的教诲，这样，才能保证我们的教学活动顺利展开。那么，在日常的生物教学过程中，我们该如何将教学与生活紧密联系起来呢？我觉得，我们的生物教师可以从以下几个方面做起。

一、生物教师在日常的备课的过程中，要积极主动观察身边的生活实例，将与教材知识有关的实例作为课堂导入的有效材料，这样能很好地吸引学生的注意力，进而促进我们的教学活动的顺利展开。

由生活获得知识，教材中的知识是死的知识。因此，我们要将活的知识开发出来去美化死的知识。我们的生物教师在日常的备课过程中，首先就要积极主动观察生活中的真实事例，将那些与我们的教材知识有关的内容充分加以运用。生活中的实例，主要是用于新课的导入。学生在生活实例的引导下，可以很容易地参与到教师的课堂教学活动之中去，这也就可以顺利地实现我们的教学目标。我们在教学中很容易发现，学生在学习的过程中，对自己经历过的事情会有更深厚的感触，也会更加有兴趣去学习。这就其实我们的教师在讲授新课的过程中，要主动去发现学生感兴趣的地方，以便在课堂教学中很好地吸引学生的注意力，让我们的学生可以更好地跟随教师的脚步学好我们的教材上的知识，这也是我们的学生成长进步的关键之处。学生对教师的课堂导入感兴趣了，才能发挥自己的聪明才智去学习，我们的教学活动也就可以顺利地开展下去。同时，生活实例由于离我们的学生很近，学生对这些事情触手可及，因此，可以为学生进一步研究提供有利的条件，这对我们学生的长远发展来说也是有很大帮助的。教师在教学的过程中也要努力对学生加以引导，让学生在学习之余主动去探索新的知识，发现新的可以研究的领域。这也是科学发现的有效手段，很多科学发现都是在日常的小事中产生的。我们的教师要在日常的生物教学中多多对学生加以指导，及时与学生交流学习、观察所得，这对我们的教学工作也是有着很大的帮助的。

二、生物教师在日常的课堂教学过程中，要明晰生物知识的内涵，努力做到将抽象的知识具体化，帮助我们的学生理解和记忆，这对学生的快速学习是很有帮助的。

很多生物知识都是比较抽象的，这主要是因为我们学习的一部分生物知识是由外国人研究发现的，而我们是通过翻译家翻译之后进行学习的。由于语言文化的差异，翻译家在翻译的过程中也存在着区别，因此我们的很多生物知识看起来都是非常抽象的。这就给我们的生物学习带来很大的困难，特别是对于我们的学生来说，这种困难更是非常显著的。所以，作为生物教师，我们在教学的过程中就有义务将抽象的生物知识具体化，然后在此基础上去教授给我们的学生。这样才能有效地帮助学生进行理解，也可以让我们的教学活动顺利地开展下去。生物知识中有一部分是非常简单的，主要讲的是动植物以及人类的相关知识，对于这些比较具体的知识，我们的教师在教学的过程中不必给与学生过多的压力，只要让他们了解知识的内涵即可。同时，也要督促他们掌握好这些最基本的生物知识，以便日后的学习和交流。但是对于一些非常抽象的生物知识，我们就要在深刻理解的基础上将之具体化，让我们的学生在教师的讲解下可以对知识有一个清晰明确的认识，这是对我们生物教师的一个考验，但我相信每一个生物教师都应该经得起这种考验，否则便不能胜任一个生物教师的工作。教师讲抽象的生物知识具体化之后，我们就可以很好地帮助学生对知识进行理解和记忆，这对于促进学生今后的长远发展也是很有帮助的。我们的教师一定不能忽视自己的教学工作，相信自己的教学方式会给我们的学生带来终生的影响。

三、生物教师在日常的教学过程中，要多鼓励我们的学生将知识运用到实践当中去，让学生在实践中深化对知识的认识，加深对知识的理解，这可以有效地帮助我们的学生掌握好所学知识。

生活中的生物常识范文

一、积极组织开展“生物教学”活动，激发学生持之以恒学习生物知识的热情

因为生物学知识源自大自然，把生物教学与学生生活联系在一起，已成为我从事生物教学实践中一道亮丽的风景线。但为开创教与学的新局面。我利用课余时间，多次组织开展以“生活与生物”为主题的知识竞赛，促进了学生直接从大自然中汲取学习生物知识的能力。只有让学生保持旺盛的学习生物知识的兴趣，我们的生物课堂教学才能立于不败之地。

二、把书本知识变成“活”知识，鼓励学生深入大自然而成为最好的课堂教学

在我们农村初级中学里，生源来自农村。很多孩子常常随大人们一起干活。所以，这是我所利用的天然条件，平时引导他们观察生物不同生长阶段的发育状态，对各种植物进行分类。并教给他们一些采集和自制动植物标本的知识，这样既连接实践知识，又增添了学习生物课的兴趣。

虽然农村孩子对大自然的动植物不陌生，但常常熟视无睹，且不容易把书本知识与生活实践联系起来。这就需要我们教师想方设法利用各种时机，把生活和生物学联系在一起，主动为学生创造条件。我利用周日回家的机会，发动学生对家乡的生物种类进行调查，从而获得丰富翔实的第一手资料。为学生学好生物打下良好的基础。

在课间互相交流，共同分析了学生所得到的资料。这样不但活跃了气氛，而且加深了学生对生物种类的印象。老师及时进行点拨引导。所以随着类似的各种理论联系实际活动的不断增多，学生对生物课的兴趣也日益浓厚，既掌握了书本上的知识，又把知识同生活实践联系在一起，把书本知识变成“活”知识。从而获得了令人非常满意的效果。

总之，我所期待的，也是我这么多年努力探索的愿望。就是要通过各种方式，努力把生物教学与学生的生活联系起来，实现从生物到生活，从生活到社会的跨越。让学生把在生物课中学到的知识应用于生活，提高我们的生活质量，把学到的生物学知识应用于社会实践活动，奉献于我们的社会。