课程改革研究范文

开展中等职业教育就是为了培养出适应社会发展，同时还拥有超高技能的人才，因此在日常的中等职业教育教学中，既要注重传授学生知识，更要注重培养学生的能力。《建筑制图》是建筑专业的一门理论性、实践性都非常强的专业基础课。文中，笔者以能力为本，探究了《建筑制图》课程改革。

关键词：

《建筑制图》；教学理念；教学内容；教学方法

《建筑制图》是一门理论性和实践性都较强的学科，它还是建筑专业的重要基础课程。通过调研，目前中职学生的数学基础薄弱，立体几何知识欠缺，空间思维能力不强，而《建筑制图》需要学生能够运用简单的建筑符号表达较为繁杂的形体，这对于大多数中职学生来讲非常困难，甚至会使学生产生厌学的心理，不利于实现中等专业学校开设建筑专业的目的。笔者基于以能力为本位，探究了中等专业学校建筑专业《建筑制图》课程的改革思路。

1目标

1.1知识目标

中等专业学校的学生通过学习《建筑制图》需要掌握的知识，可以概括为四个方面：掌握各种投影的作图方法，特别是正投影；掌握立体的三面投影画法、抽侧投影灯基本原理和方法、剖面图和立面图的画法等；掌握建筑施工图和建筑结构图的画法、图示以及特点等；正确识别建筑工程图。

1.2技能目标

通过学习《建筑制图》，学生要能够具备三个技能：正确运用投影作图方法，解决空间度量问题和定位问题，具备图解空间几何问题的基本技能；正确绘制和识别建筑工程图；运用专业软件绘制建筑工程图的基本技能。

1.3能力目标

通过《建筑制图》的学习过程，要注重培养学生的创新和适应发展能力，同时还要理论结合实践，锻炼和提高学生运用计算机绘图软件绘制建筑工程图的能力。

2理念

中等专业学校开设建筑专业的目的，就是为了培养出适应社会发展的技能型人才。以《建筑制图》课程为例，教师，要以职业技能为主线，以职业活动为核心，重点培养学生的识图能力和绘图能力。

3内容

3.1选择内容的基本原则

选取教学内容是，应该以学生将来工作过程中的主要职业能力为目标，确保理论知识与实践工作结合起来，使学生的基础知识、能力以及素质都得到锻炼提高。

3.2课堂教学内容的组成

就目前建筑行业来讲，教师选定的教学内容应该由建筑制图标准、投影相关知识、绘制与识别建筑工程图、建筑CAD以及识别建筑结构图和建筑施工图等五大模块组成。

3.3教学内容的组织方式

按照由简单到繁杂、由基础到专业、理论教学适度、够用的原则，应该以实际工作任务和工作的整个过程为依据，整合、优化《建筑制图》课程的课堂教学内容，灵活运用各种教学方法，将教”、学”、做”有机结合起来，从而实现理论与实践一体化，促使学生成长为适应社会发展地技能型人才。在日常的教学中，教师要突出基础知识、实用知识以及专业知识，同时还要将三个知识”结合起来。具体来讲，就是将制图基础与专业制图有机结合，使学生的识图能力和绘图能力得到锻炼和培养，同时还要锻炼学生的手绘能力，更要注重手绘图纸、尺规作图以及建筑CAD绘图相结合。单纯通过理论教学，学生理解上存在难度，因此教师可以将课堂搬到工地和实训场地，使学生通过实践，理解理论知识，实现理论与实践一体化。实践教学应该安排课堂实训、绘制建筑工程图、识别工程图以及综合实训，使学生的实操能力得到锻炼和培养。

4方法

理论教学的原则就是适用为主，够用为度”；实践教学的根本目的就是学以致用”。总之，教师要灵活的运用各种教学方法，实现理论与实践一体化，为社会培养技能型人才。

4.1运用实物和多媒体进行直观教学

制图的前提就是要具有非常好的空间想象能力和空间思维能力，但是目前中等专业学校学生的空间思维能力非常有限，因此在讲授《建筑制图》时，要将常见的、代表性强以及多种组合体的实物，给予学生亲眼观察、亲身体会的机会，从而逐步培养学生的空间思维能力和空间想象能力。另外，教师还要善于运用先进地的多媒体技术，丰富《建筑制图》课程的课堂教学。如，教师可以将计算机绘图内容纳入到制图课程教学中，将CAD软件的基本功能和操作方法介绍给学生，及时引导，使学生掌握运用CAD软件建立组合体的三维模型、投影图、剖面图、断面图以及尺寸的标注方法。

4.2项目教学法

中等职业教育就是为了就业，因此教师可以根据实际岗位的任务设计实训目标来组织教学，项目取得的成果就是工作过程中的作业成果，将教学过程转变为工作过程，为学生将来更好地适应工作环境做准备，同时还能够锻炼学生综合运用知识解决实际问题的能力，锻炼学生的实践能力。

4.3现场教学法

建筑专业学生将来都是要到建筑工地进行作业，需要能够正确、准确地识图，因此要给予学生深入工地现场识图的机会，使学生及早基础实际的建筑工程图纸，有助于降低学生记忆理解建筑工程图相关知识的难度，同时还能够锻炼学生的适应性。

4.4演练结合教学

完成教学任务之后，教师要安排适当的习题，让学生通过练习巩固知识，同时还能够通过教师讲解习题，弥补知识漏洞。要提高学生的绘图识图能力，就必须要组织学生反复演练。

4.5工学结合课堂教学模式

目前，教学已经不再是单纯传授理论知识，而是要注重培养实践能力，因此教师可以将课堂搬到建筑施工现场或者审图室，使学生多重感官感受审识图、读图的重要意义，有助于强化学生的绘图能力，同时还能够锻炼和培养学生的识图、读图能力，更重要的是能够使学生创新思维和实践技能得到锻炼和培养。《建筑制图》课程的教学目标就是培养学生绘制建筑工程图和识读建筑工程图的能力，而在课堂教学中，教师要注重发挥自身的主导作用，且要充分认识到学生是学习主体，从而不断地改革课堂的教学内容。作为当代一线的教师，可以通过项目”导向、任务驱动教学法，将教”与学”有机结合起来，从而强化教学的实践环节，从而达到学以致用”的目的。

作者：张小妹单位：江苏省如皋中等专业学校

参考文献：

课程改革研究范文篇2

通过对上述调查结果分析与讨论，课题组依据相关教与学的理论，借鉴已有研究成果，经过深入的研究，形成了体现实践性、应用性、开放性和面向职业性的实践教学促进“教学设计”课程教学的理念。

理念一：实践教学中需要把学过的理论知识、方法贯穿始终。在课程教与学的构思上，应该有利于用实践内容加深理论、方法的理解，把理论、方法和实践融合成一个有机的整体。把实践内容看成树干，把理论知识看成树叶，把方法贯穿其中，既有树干的清晰，又有树叶的完整，做到全面提升学生的教学设计能力。

理念二：让学生学会以系统科学的方法处理教育教学问题。实践教学必须以系统科学的方法处理教育教学问题，除了关注每个节点以外，更要关注节点间的联系，在学习过程中，学生通过实践把所有的知识点及相互之间的联系融会贯通，要把实践内容的计划、小组的组织方法、实践过程的监控、各个阶段教学重点的传递、教学评价作为重要问题考虑，使实践教学成为学生能力提升的重要驱动力。

理念三：实践教学要注重学生团队精神的培养。实践教学的目的不仅仅是提升学生个体的教学、学习能力，更需要通过团队高质量地完成学习任务，使学生在学习过程中学会在团队内及团队间的协调、沟通，提升领导能力、交流能力与协调能力。

理念四：要使学生能以批判的、发展的眼光看待教学设计理论和实践。做出好的教学设计成果需要学生具备广阔的教育教学视野，具备以批判的、发展的眼光看待教学设计理论和实践的能力。

二、构建“教学设计”课程教学设计方案

根据已经形成的实践教学促进“教学设计”课程教学的教学理念，课题组构建了促进学生教学设计基本操作能力、教学设计专业应用能力及创新能力三种能力提升的课程教学设计方案。

三、“教学设计”课程教学设计方案的行动研究

为验证课程教学设计方案对促进学生三种能力提升的有效性及提升学生三种能力的不同实践教学阶段的教学有效性，课题组采用行动研究法开展了教学实践研究。本文通过研究过程中的“提高学生教学设计基本能力的行动研究”个案来探讨实践教学促进“教学设计”课程教学的价值理念所在。个案中选取的被试是包头师范学院教育技术学专业2009、2010级二个班的98名本科生。研究总目标：探索课题组依据实践教学促进“教学设计”课程教学的教学理念，所设计的实践教学过程结构对于培养学生“教学设计基本操作能力”的有效性及有哪些其他更有效的实践教学途径；行动研究中选取的教学内容是“教学设计”课程中“教学目标的阐明”知识内容；学生达到的学习目标是会用ABCD法编写“教学目标”，会用三维目标的表述方法，表述“教学目标”，体验案例教学及小组合作学习的过程与方法。

四、总结

课程改革研究范文

普通高校传统篮球课程放养式”学生自娱和保姆式”技能训练均不能充分调动其积极性，无法满足绝大多数学生的学习和健康需求，亟待改革。应以健康第一”为指导思想，树立终身体育”的教学理念；内容上淡化技术性，强化娱乐性和健身性；合理运用篮球游戏，以对抗性练习和教学比赛作为主体教学内容；教学中实行分层合作教学，针对不同层次的学生施行不同教学内容；实行综合考核，把技能进步幅度、学习积极性、互助成效综合起来考评，包括个人成绩和互助组集体成绩。

关键词：

普通高校；篮球课程；教学改革

篮球运动深受中国各阶段学生的喜爱。从小学到大学，篮球成为绝大部分学校体育课程的主要内容之一。随着学生年龄的增长，传统篮球课程的角色正变得尴尬，很多学生由最初对篮球课的向往，逐渐变成了厌倦。尤其普通高校传统篮球课程使得学生积极性受到压制，往往教学目标和任务难以完成，也无法满足绝大多数学生学习和健康的需求。除了学生身心发展特点和社会环境等因素外，主要还是受传统篮球课中不适宜教学活动的影响。因此，中国高校传统篮球课迫切需要改革。

一研究对象与方法

（一）研究对象

阳光学院男生512人，女生548人；男生实验班46人、女生实验班52人、男生对照班44人、女生对照班48人。

（二）研究方法

1.文献资料法。查阅国内外文献资料，掌握相关理论。

2.问卷调查法。随机选择阳光学院大一、大二的男生512人，女生548人进行篮球课诉求和最喜欢的篮球教学项目问卷调查。对男生实验班46人、女生实验班52人、男生对照班44人、女生对照班48人作篮球课程改革满意度问卷调查。

3.实验法。选择阳光学院篮球选项班4个班分别作为男女实验班和男女对照班。将各实验班学生分为2个基础组和2个提高组，基础组和提高组分别进行针对性的教学；在课堂练习的后面时段以及课后练习中将基础组和提高组两两分别搭配混合，进行学生间的合作教学。经过一个学期的学习，对60”三分线外往返运球投篮、罚篮、半场比赛等指标与基础班比较分析。

4.专家访谈法。对福州师范大学、厦门大学、华侨大学的工32位专家进行访谈，确保相关研究的科学性。

二研究结果与分析

（一）树立正确的指导思想和教学理念

树立健康第一”的指导思想。近年，我国大学生体质与健康水平日趋下降，肥胖人群不断增长，心理健康与社会适应能力薄弱。2002年8月教育部颁布《全国普通高等学校体育课程教学指导纲要》，规定：把健康第一”作为确定课程内容的基本出发点。篮球运动可以发展运动者跑、跳、投等多种运动技能，是促进身心正常发育，增强体质的较好项目。因此，普通高校篮球课是贯彻体育课健康第一”原则的最好途径之一。高校篮球课应该以健康第一”为指导思想，以提高学生健康水平为出发点和目标，充分利用其项目特点，进行教学内容的选择以及教学活动的设计和实施。树立终身体育”的理念。终身体育”是指一个人终身进行身体锻炼和接受体育教育。它是人体自身发展的需要，也是现代社会发展的需要。终身体育”观念的形成过程是兴趣—喜欢—爱好—参与—终身从事”。篮球运动具有趣味性、可参与性，是实施终身体育”的较好项目。普通高校篮球课程有助于掌握篮球基本技能，养成终身体育锻炼的兴趣和习惯。

（二）普通高校篮球课程应注重娱乐性和健身性

普通高校传统篮球课程内容众多，其中很多已不适应现代篮球课程的需要。从受教育者方面，本研究以学生篮球课的主要诉求为内容，针对阳光学院学生进行问卷调查，绝大部分学生都以娱乐和锻炼身体为主要诉求。因此，淡化教学内容的技术性，强化娱乐性和健身性，将成为普通高校篮球课程内容改革的主要方向。传统篮球课程最常出现的两种极端教学活动，一种是近乎放羊式”的教学活动，一种是保姆式”的教学活动。前者是忽略了教师主导作用，后者忽略了发挥学生的主动性，这两者都与以学生为中心，教师为主导的教学原则相违背，并不能使大部分学生快乐、主动的参与篮球教学活动。因此，普通高校篮球课教学改革的重心应该放在如何在各个环节都是能体现篮球课娱乐性和健身性为出发点。一方面，不断变换教学手段，实施多种形式的教学比赛或者篮球游戏；另一方面，淡化技术教学，降低练习要求，让学生真正运动起来。

（三）普通高校篮球课程应以篮球游戏、对抗性练习和教学比赛主导教学

调查中发现，绝大部分学生偏爱篮球游戏和对抗性的内容。因此，对普通高校篮球课程应以篮球游戏、对抗性练习和教学比赛主导教学.研究发现，目前绝大多数高校所开设的篮球课程中，篮球教学内容是以个人非对抗技术为教学为主，组织教法、评价方式和手段也是以个人非对抗技术为主，例如个人运球、行进间上篮和定点投篮等。这些教学内容属于篮球的基本个人技术，是篮球教学中不可缺少的环节，然而，把它作为主要篮球教学内容，教学个环节都围绕着它进行，就会大大降低学生的积极性，也会降低学生机体在课堂中的锻炼效果。在长期教学中发现，学生更愿意参与篮球游戏、对抗性练习和教学比赛。因此，应该以篮球游戏、对抗性练习和教学比赛主导教学，教学各环节都应该围绕其进行，例如，学生以一对一消极”攻防的形式进行原地和行进间的投篮练习；在教学比赛中进一步巩固运球、传球和投（上）篮技术；在准备环节和部分基本环节合理安排篮球游戏。当然，这些教学内容的选择和实施要具有目的性和可操作性，一方面，要能帮助教学任务更快更好的完成，另一方面，要从实际出发，合理设计和组织实施，充分发挥教师的引导作用和体育积极分子的教学辅助作用，明确规则，提出要求，避免伤害事故。

（四）普通高校篮球课程应实施分层合作教学

分层合作教学是指根据学生篮球基础不同进行分组，选择不同难度的教学内容，使用不同的教学手段和评价方式；不同组学生以及组内学生之间进行合作教学，互学互帮，共同提高。表五所示，经过一个学期的学习，女生实验班60”三分线外往返运球投篮成绩提高幅度远大于女生对照班。此外，罚篮、半场比赛等实验班成绩提高幅度均大于对照班。因此，普通高校篮球课程应实施分层合作教学。分层教学符合因材施教，使教学更具针对性。学生的身体素质和已有篮球水平参差不齐，基础好的同学，面对基本技术的学习会觉得枯燥、无趣，缺乏学习动力，而基础差的同学则又会觉得掌握这些技能遥不可及。分层次教学更符合运动技术学习规律，可以取得更高的教学效果，可以同时满足绝大多数同学的学习需求，发挥他们的学习积极性。合作教学则有利于学生之间相互学习，相互比较，对学生有激励作用。

（五）普通高校篮球课程考核实行综合评价方式

由于在教学中施行分层合作教学，因此对学生的考核评价应该是个人评价和集体评价的结合。例如将基础组和提高组两两分别搭配混合，进行学生间的合作教学，鼓励学生之间交流互助，共同提高。在考评时，个人得分体现在个人技战术提高幅度，也体现在教学比赛和教学游戏中个人表现上；集体得分体现在小组全体队员技战术提高幅度，也体现在教学比赛和教学游戏中小组队员的整体表现上。通过综合考核的办法，使得学生能够努力提高自身技能，也促使学生之间自愿或非自愿的相互监督和帮助。在教学活动中，增加同学之间的友谊，提高责任意识、合作意识，培养集体主义。在研究中，97%专家赞成综合评价的方式进行考核，92%的实验班学生认为比过去的评价方式更公平。

三结论与建议