校园安全教学反思范文

关键词：高职院校；保卫工作；构建和谐校园；

高等院校和谐校园理应是一种以和衷共济、内和外顺，协调发展为核心的素质教育模式，是以高校校园为纽带，以知识、智力和品德等各种教育要素的全面、自由、协调、整体优化的育人氛围，是学校教育各子系统及各要素间的协调运转，是学校教育与社会教育、家庭教育和谐发展的教育合力，也是以大学生群体发展、教师团队发展、学校和谐发展为宗旨的整体效应的反映。在新的历史时期，为构建和谐校园，充分调动保卫人员的积极性，进一步深化对高职院校保卫工作相关问题的研究是十分必要的。

一、高职院校保卫工作在构建和谐校园中的作用

（一）维护校园安全稳定是构建和谐校园的基础

首先，稳定的校园环境是构建和谐校园的首要前提。大学生的思想受社会和国际上各种思潮的影响越来越深，对国内外大事关心关注的程度也在不断升温，加之受社会就业压力的影响，极易对社会产生不满情绪，导致出现一些群体性事件，影响高校安全稳定。其次，良好的治安环境是构建和谐校园的安全保证。再次，构建和谐校园才能够保证有一个安全的学习、工作和生活环境。高校保卫部门积极为师生员工提供一个安全的学习，工作和生活环境，维护正常的教学、工作秩序，使大家一切活动井然有序。加强门卫检查管理，严格落实外来人员、车辆出入登记制度，周密部署各种大型教学活动的安全保障工作，排除外界因素的干扰，使正常的教学科研工作能够安定有序进行。

（二）保卫工作为和谐校园提供最基本保障

一是校园保卫队伍的和谐是整个校园和谐的重要组成部分。校园的和谐是校内各部门共同协作努力的结果。反过来说，高校的和谐也同样包含了高校保卫队伍的和谐。保卫部门在参与和谐校园建设的同时，也要注重人员自身的建设，使整个保卫队伍制度完善，分工明确，权责清晰。各职能部门密切协作，确保各项工作顺利进行；整个保卫队伍关系融洽，积极进取，充满活力。二是保卫工作为和谐校园建设顺利开展提供了基本保障。安全保卫工作采取保护的形式与预防的机制使校园免于各种侵害，有效地保卫师生员工的生命和财产安全，是和谐校园建设中最重要的调控机制。面对由于多种因素的影响，校园中总存在的一些危及稳定与安全不和谐的现象，这些都离不开保卫部门的参与。高校安保工作的首要任务就是维护安全稳定的校园环境。

（三）构建和谐校园已成为高校改革发展中的重点工作

作为高等教育载体的高校，则在整个文明社会中扮演着更为重要的角色。其和谐稳定，既是高校自身改革和发展的前提，也是社会和谐稳定的重要组成部分。高校人才集中，思想活跃，是各种思想文化交融汇集的重要场所，维护好高校的安全稳定，对确保整个社会的安全稳定都有着非常重要的意义。在校园环境的建设中，需要综合运用政治、社会、法律和经济等手段，统筹校内外各种资源，协调好各种关系，促进校园的和谐发展，使教育、科研共同进步，带动区域经济和社会的繁荣和发展。在积极构建和谐社会的大背景下，高校在传承文明中所处的重要地位和所具备的人文优势，使得和谐校园的建设不仅是建设和谐社会的内在要求，同时也是建设和谐社会的标杆和基础。

（四）维护校园安全稳定对高职院校尤为重要

随着我国高等教育大众化时代的到来，高职院校的维稳问题日益凸现。首先是社会外部环境的变化。金融危机的深刻影响，急剧变化的社会环境，都让大学生不知所措，面临前所未有的困难。影响了当前和谐校园的建设。其次高等教育结构的自我调适，使得学校甚少关注学生的现实情况。在这场“扩招”大战中，几乎所有高校都进行着外延式的发展而无暇顾及内涵的建设，学生数量扩大了但质量却下降了。一些理工科专业由于缺少投入而无法扩招，而教育成本相对较低的文科专业却大幅增加。精英大学依托学校实力纷纷举办民办二级学院、高职二级学院和成人教育学院，即降低了精英高等教育的质量，又加剧了高职生的求职压力。而许多职业院校为了生存又想方设法寻求升本，注重往学术方面发展，却忽视了学生实际动手能力的培养。在此背景下培养出来的大学生，往往是学不能用、用非所学，社会适应能力差，也就势必对和谐校园建设带来隐患。再次是管理本身的因素。高校办学规模逐年扩大，在校学生人数迅猛增加，随之给治安管理工作带来的难度也不断加大，校园内各类事故案件频繁发生，作案手段其技术含量也在不断提升，校园内各种干扰和妨碍维稳的因素千奇百怪。最后是大学生心理上的反差。我国的家长受“十年寒窗、苦读成才”等传统文化影响，孩子的一切都围绕着高考来安排。家长都会安排孩子参加一些特长培训班，并且要求孩子参加各种比赛，力求获得一些证书。从小学到高中，除了正常的学校教学外，学生们还要利用晚上和假期补习各门功课，目标是考上一所重点大学，课后和假期几乎是在特长班和补习班度过的。大学期间由于远离父母，约束减少，空闲时间剧增，许多大学生除了考前突击外，平常几乎不读书，上网、谈恋爱等成了他们打发时光的主要方式。

二、加强高职院校保卫工作以构建和谐校园的有效措施

（一）坚持以人为本的服务理念

科学发展观的核心是以人为本，也就是要重视人的因素。马克思呼吁，要建立一个扬弃人的异化，树立人的尊严的社会制度，“共产主义是私有财产及人的自我异化的积极的扬弃，因而是通过人并且为了人而对人的本质的真正占有；因此，它是人向自身、向社会的（即人的）人的复归。”科学精神是基础，而更为强调人文精神，这才是“灵魂”。构建和谐校园的核心即以?人为本，要树?立以人为本的思想，指导高校保卫工作的实践。加强校园治安综合治理，创建平安校园，必须坚持以人为本，从优化育人环境的角度来看待这个问题。一是要提高警惕，切实保障广大师生的生命和财产安全。以人为本就是要保护好师生员工生命财产安全，使他们能更加安心的工作和学习。随着高校教育事业的发展，开放的校园社会化使得校园及周边环境变得异常复杂起来，各色各样的人都混杂其中，导致近几年的安全问题，给高校保卫工作带来了空前的挑战。校园内盗窃、抢劫、诈骗、行凶等犯罪活动层出不穷。要求加强巡逻和检查，缔造安全环境。二是要建立和维护良好的校园秩序。加强学校的交通秩序管理。对内部报摊设点、乱贴海报、广发传单的现象，保卫人员应该加强管理打击力度，为广大师生创造非商业化安静的学习环境。三是要树立全局意识，不断提高服务水平。树立和谐发展的全局观，配合学校将各项工作做好。高校的中心工作是教学、科研，根本任务是教书育人，高校保卫工作必须服从和服务于这个中心。高校保卫部门应加强与社会其他部门，特别是配合公安部门和校园其他行政管理部门的合作和联动。（二）重视思想教育以培养师生良好的安全稳定意识

一是配合“两课”教育，做好学生思想工作，提高学生觉悟。充分发挥思想政治理论课和形势政策课的主渠道作用。二是采取多种方式，大力宣传改革开放取得的巨大成就，宣传教育事业健康发展的良好局面，展示广大师生积极向上、奋发进取的精神风貌。三是大力宣传先进人物事迹，努力将学生的注意力和兴奋点引导到弘扬时代正气，唱响校园主旋律，和发展团结互助和谐的社会主义民族关系上来。保卫部门应该与学校各部门各院系通力合作，通过各种手段和方法，加强师生防患意识。将政治思想教育融入日常的保卫管理工作中来，在处理各种突发事件，维护校园安全的同时，保卫人员也承担起了部分学生的心理辅导的职责，加强与辅导员的交流合作，切实了解并解决学生面临的问题。

（三）以规范的法治环境构建和谐校园

良好的法治环境可以抵制不良社会因素对大学生的侵蚀，进而有效地遏制大学生犯罪，增强其遵纪守法的自觉性。完备的校园安全管理法规需要高校保卫部门依据有关法律法规及时制定符合本校自身实际的各项安全法规，主要有安全保卫、校园治安管理、消防安全管理、执勤制度管理、学生安全管理、学生法制教育、外来人员管理、车辆交通管理等。一方面，增强法律意识，树立全局观念。要以良好的法律意识、法制观念指导学校管理和教育教学活动。加强对学生的法制教育，使学生在潜移默化中感受法治精神，提高法律素质。另一方面，把握校园政治稳定大局，推动和谐校园的建设。高校保卫人员要切实增强政治敏锐性和政治鉴别力，善于从深度观察、处理问题，善于从法律层面、社会效果把握政策法规，以有效防范打击境内外敌对势力、民族分裂势力、宗教极端势力、暴力恐怖势力等可能的渗透破坏活动，确保校园安全稳定。具体地说，针对当代大学生普遍存在的价值取向模糊，政治辨别能力不强的问题，有计划地开展社会主义核心价值体系教育；针对部分师生员工法制观念淡薄，遵纪守法意识不强的实际情况，按照国家"五.五"普法工作规划的要求，开展以学习《宪法》、《刑法》和《教师法》等内容的多种形式的法制教育，提高师生员工的法制观念；针对通过部分学生心理素质较差，心理抗压能力脆弱等情况，采取集中讲座、个别交谈和定期联络等等方式，对学生进行心理健康教育；针对学生缺乏消防知识，消防意识不强的现象，开展防火、防盗、防高空坠落等专项教育。教育学生严格遵守消防法规和学校消防管理制度，严格用电管理和寝室安全管理，增强学生对消防安全的感知。

（四）注重提高处理突发事件快速反应能力

要在学校领导的统一领导指挥下，与各部门建立联动机制，减少指挥层次，全面提高应对突发事件的指挥控制能力。首先，突发事件接报实行首接责任制。即第一个接到报告的人，无论是否与本职工作相关，接报人都应立即向有关部门及领导汇报。各单位、各部门人员在事故处理中要各负其责、齐心协力，不得互相埋怨、推诿，由此导致事件处理迟缓，事态进一步扩者，将追究其责任。其次，对事件的处理要与事件的上报同时进行，紧急情况下先处理事件后汇报。最后，敏感时期的维稳、重大政治活动的保卫等工作事关大局，事关社会稳定，全体保卫人员要在思想上高度重视，行动上积极落实，措施上保证到位，加强门卫管理，排查嫌疑人员。

参考文献

[1]《中华人民共和国国民经济和社会发展第十二个五年规划纲要》.2011年3月16日。

校园安全教学反思范文

一、加强制度管理，切实规范办学行为

一期来，学校根据新形势的需要，不断完善各项管理制度，使各项制度更趋科学化和人性化，全面营造“校以育人为本、师以敬业为乐、生以成长为志”的办学氛围。

1、抓好班子建设，增强依法治校意识。学校领导班子带头学理论、学管理、学经验。党政一班人率先垂范，努力钻研教育教学业务，以师为本，以生为本，在干好本职工作的同时，不断完善自己的个人修养。为了充实班子队伍，提高管理质量。

2、组织全体教师认真学习上级教育部门出台的一系列文件，深入领会文件精神，统一思想，达成共识。严格按规定开齐上足课程，有秩序安排教育教学工作，不随意停课、调课，认真上好音、体、美课程，保证学生每天有1小时的体育活动时间。

3、学校行政人员深入各年级、学科，参与年级、学科开展的各项活动，进行听课、检查，并在行政例会上进行交流，实事求是地反映教师们在日常工作中存在的各种问题，行政人员针对问题商量对策，集思广益，及时采取措施解决问题。

二、狠抓教学常规，有效提高教学质量

教学质量是学校的生命线，教学常规的规范化是教学质量得以提升的重要保证。一年来，学校对常规工作常抓不懈，做到了高标准、严要求，建立了良好的教学秩序。

1、加强教学常规精细化管理，明确各项工作细则要求。细节决定成败，我们坚持各项教学常规力求从细节中求实效、创特色。认真落实片区教督中心提出的“七认真”教学常规要求，切实做好“三抓”工作——抓基础、抓常规、抓起始。要求每位教师在上课前作好充分的教学准备，上课不迟到，下课不拖堂，切实提高课堂效益的有效性。

2、加大教学常规的检查、监督和管理力度。教导处定期或不定期地查阅教师的备课、听课和作业批改、课外活动等教学情况，每月组织一次“七认真”专项抽查和调研，全面了解教师的教学能力及班级教育教学情况，并对检查结果进行通报，充分肯定成绩，适时指出问题，督促每一位教师切实做好本职工作，达到了规范教学各环节的目的。

三、重视队伍建设，提高教师综合素质

有一支师德高尚、业务精良的教师队伍是学校持续发展的根本保障，我校始终把加强教师队伍建设，提高教师教育教学能力作为工作的重点之一。

1、开展师德培训，组织教师学习《师德规范》，倡导全体教师树立正确的教育观、价值观，将遵守职业道德、规范教师行为化作自身的自觉行动。组织教师积极参与上级部门开展的优秀教育工作者、优秀班主任、教学标兵等评先活动

2、重视教师的继续教育，鼓励全体教师积极参与校内外各级各类业务培训和学历进修，不断提升自己的业务水平和能力修养。一方面我们积极组织开展校本培训，教师们通过全校性集中培训、学科组研讨、个人自学等多种形式在校内营造了浓厚的学习、研讨氛围。另一方面，我们也把握机会，组织教师参加电教馆开设的网上培训活动，本期有一半以上教师都参加了网上培训，并顺利通过了考核。

3、进一步加大对青年教师的培养力度，通过开展“师徒结对”教学竞赛教研活动等途径，为青年教师尽可能多的提供锻炼的机会，搭建成长的平台。

4、我校继续把德育工作放在各项工作的首位，以理想信念教育为核心、爱国主义教育为重点、基本道德规范为基础，实现德育工作生活化、序列化、特色化。通过德育工作的强化，学校校风好、班风正、学风浓，学生的思想素质和道德素质得到了提高，养成了良好的习惯。

5、加强以班主任为主体的学校德育管理网络建设，选聘思想素质好、业务水平高、责任心强、有奉献精神的优秀教师担任班主任，并加强对班主任的培训，进一步完善班主任工作考核方案，建立德育工作的长效机制。

6、认真贯彻落实《小学生守则》，《奉节县双十条》、《奉节县十不公约》，对学生进行基本道德观念、道德知识教育，培养良好的道德修养和行为习惯，并结合重大节庆日组织开展内容丰富、形式多样、贴近学生的主题教育，通过活动来加强对学生的思想品德教育，强化行为习惯的养成。少先队组织开展了环保绘画大赛、感恩父母活动、法制手抄报竞赛、“重阳节”活动、“经典诵读”比赛、红色革命故事、普法活动、庆祝“元旦”、讲述我自己的故事比赛等一系列活动，引导学生在活动中获得道德体验，养成文明习惯，提高思想素质。

四、增强教研意识，深入推进课程改革

1、认真抓好教师理论、业务学习和教学反思工作。本学期，教务处为每位教师分发必读书籍和校本培训材料，组织全体教师，特别是青年教师采取自学与集中学习相结合的方式，加强学习培训，提高了教师的理论水平，提升了教师的思想素质和业务能力。同时抓好教育教学反思工作，指定了四位学科负责人，每周收集教师的优秀反思，每两个月进行一次评比，很好地培养了教师思考的习惯。

2、严格规范各级课题的操作规程，努力提高课题研究的质量以达到课题研究的目的。

3、学校教科室积极组织论文竞赛活动，鼓励教师深入研究，认真总结，积极撰写教育教学论文，本期组织的校际论文竞赛共收到20篇论文，并向上级部门推荐优秀论文8篇，分别获得一等奖1名，二等奖2名，三等奖5名的好成绩。

五、强化安全教育，努力打造和谐校园

我们始终把学校安全工作放在重中之重的位置，坚持“安全第一，预防为主”的方针，切实加强安全防范工作，积极建设“平安校园”，为师生营造安全、和谐、整洁的校园环境。

1、积极建立学校安全防范机制，建立健全学校安全隐患定期排查、安全预警、跟踪督查、情况通报、应急处置、责任追究制度，完善校园安全突发事件应急预案。经常性开展安全方面的隐患排查，防患于未然。同时要发挥社会各界的作用，大力加强校园治安防控体系建设，全面落实治安综合治理各项措施，确保校园周边秩序良好，师生共建、警校共建平安校园。

2、我们把安全教育纳入学校正常的教育教学内容之中，平时注重对学生加强交通、生活等安全知识教育，全面培养学生的安全意识和自我保护意识，提高学生的综合素质。开展以提高小学生自护、自救、防灾、逃生能力为主题的教育演练活动，不断提升全过程管理、全天候服务、全方位育人的水平。

校园安全教学反思范文篇3

[关键词]心防工程；大学生；安全管理

近年来高校校园由于大学生心理防范脆弱导致安全事件频发，引起了整个社会对高校安全的高度关注。而在我国，尚有大部分高校只片面强调校园安全防范系统中“硬件”（即人防、物防、技防）的建设，却忽视了安全防范系统中的“软件”因素，即大学生防范意识、心理及能力的培养，使得许多大学生缺乏安全知识、安全技能和基本应急能力，对各种已发生或潜在的不安全问题及事件的警惕性相对较差，安全素质及能力相对较低。学生防范心理和防范技能的培养离不开教育因素，在高等院校内开展心理防范教育势在必行。

一、概述

（一）定义

大学生“心防工程”作为高校安全防范工作的重要组成部分之一，是指以预防包括治安事件在内的各种案件以及预防各类安全事故的发生作为目标，通过建立大学生安全心理防范的组织人员及机构，构建大学生安全防范预警及信息反馈机制，提高大学生心理防范素质，增强其安全防范技能，提高大学生对复杂社会的辨别及适应能力，从而实现构建安全、良好校园环境的目标。

（二）目的

与传统防范手段有所不同，大学生“心防工程”试图通过培养大学生安全防范意识，提高其心理防范素质和能力，使得大学生从校园安全防范工作的客体向主体角色转换，变被动为主动，全方位、系统地提高大学生安全防范水平。

（三）理论支撑

大学生“心防工程”以心理学和犯罪学理论为基础，结合社会学以及马克思主义哲学等理论，形成了独特的理论体系。

1.马克思主义哲学

马克思认为，人类的心理活动是大脑对客观事物的反映，是意识的一种，对物质具有能动的反作用。在此理论基础之上，大学生“心理防范工程”的主要研究内容就是探究在现实社会中，有可能诱发人们心理失衡、违法犯罪等威胁校园安全的行为及危险因素，从而在思想源头上加以预防和教育。另外，由于意识具有能动性，能通过实践对客观世界进行改造，这就表示，只要“心防”工程采取的方式方法全面而到位，就能对大学生的在校安全起到良好的保护和促进作用。

2.社会控制理论

社会控制是指通过社会权威的力量对社会成员进行调节、引导、约束，从而实现和巩固社会秩序的过程。它通过协调社会中各个子系统间的运行关系，修正其运行轨道，掌控其运行方向及速度，使其功能上相互耦合、结构上相互协调、节奏上相互配合，从而促使社会按照既定秩序保持良性的运行。

大学生“心防工程”就是在社会控制理论基础之上，通过调整和培养大学生良好的日常行为方式和习惯，并内化成其日常行为准则，使大学生形成一种共识，即：从事正当行为能被大部分人接受，反之如果从事非正当行为会被视为“越轨”、“失常”、“变态”而被大家排斥。

3.心理学理论

心理学认为，人类的心理活动是通过感知觉器官以及神经系统来获得对客观世界的感觉和认识，然后通过神经生理过程对信息进行摄取、储存、编码和提取等活动，形成思维并指挥行动，从而产生行为。心理是行为的基础，行为是心理的表现，因此，大学生的心理防范水平直接影响了其安全防范行为及表现。

大学生“心防工程”就是让大学生了解和掌握维护心理健康及安全的基本知识和技能，学会克服心理障碍、化解心理困扰，正确面对心理危机，预防由心理防范不足而导致安全事故的发生，提高其安全心理防范素质及技能。

4.犯罪学理论

犯罪学认为，犯罪人在选择犯罪对象时，通常会选择防范意识弱、对抗能力低的人员作案，因为这样的对象更容易实现犯罪目的。而大学生的心理发展水平尤其是社会适应能力以及分析判断能力的发展明显滞后于社会的发展变化。再加上他们接触社会实际机会少，社会经验相对缺乏，心理防线也不牢固，容易成为犯罪对象。大学生“心防工程”通过开展安全心理防范教育，来提高大学生的安全防范素质和能力，从而使犯罪人在权衡了其行为的高风险、高成本及低收益的情况下，不敢贸然行事，甚至有可能完全打消恶念，从而降低了校园安全事件发生的可能性。

二、架构

“心防工程”作为强化治安防范系统的重要组成部分之一，是在总结传统防范手段（人防、技防、物防等）的基础上，对治安防控理念的创新和发展。大学生“心防工程”建设以建立信息员组织为平台支撑，以构建“心防工程”预警信息反馈机制为出发点，以加强校园安全课程系统建设和塑造安全文化为重心，以培养大学生安全防范心理素质、提高其心理防范技能以及应急能力为重点，最终实现使大学生由校园安全防范的客体向主体转换的目标。

（一）信息采集分析、预警机制

信息采集分析、预警机制是“心防”工作顺利开展的基础和保障。高校通过构建大学生“心防工程”信息预警机制，按照“综合分析、及时预警、科学管理”的总体思路，收集、分析并判别校园及周边治安、稳定态势等信息，同时还应注意收集分析大学生人身安全保护和心理健康问题等信息，为“心防工程”奠定坚实的信息基础。

（二）宣传教育机制

宣传教育是实施“心防工程”的实质和关键，直接影响了“心防工程”的实施效果。高校凭借自身得天独厚的宣传教育条件，通过多形式、多渠道、多覆盖的宣传方式，有针对性开展大学生心理防范宣传活动，增强学生对安全知识、安全技能和应急能力的了解和把握，提高其安全素质，营造浓厚的防范心理教育文化氛围。

三、措施

大学生“心防工程”建设，作为系统工程的一种，是校园安全管理理念的发展和创新，是提高大学生安全防范素质及能力的有效方法。

（一）构建“心防”机构

高校应充分发挥学校管理系统的优势，紧紧依靠党务、团委、学生会和社团等学生组织、心理咨询及宣传系统，充分利用专职思政人员，建立群治与专治、群防与专防相结合的、全方位、系统化的“心防”信息员组织队伍。积极利用宿舍、班级、社团等各级学生组织搭建危机预防、干预互助平台，通过同学之间及时、有效的沟通交流、陪护、开导、帮助等方式对危机进行干预互助，具体措施如下：

在班级层面上应设有“心防委员”一职；在学校层面上，学生公（下转95页）（上接93页）寓应聘请“心防信息员”，校园广播增添心防内容；在学生组织方面，学生会应组建“心防部”，学生社团增设“心防社”等等。高校安全部门应针对“心防工程”基层人员开展定期培训，不定期的探讨校园及周边的治安稳定形势及大学生心理健康等问题。

（二）建立“心防”宣传的网络及阵地

高校应充分利用网络信息等资源，加大宣传覆盖面。例如公共电子信息屏、微博、校园广播、手机短信平台、微信、校园BBS等宣传系统，及时大学生“心防”预警信息，在尽可能减轻负面影响的考虑之下，多利用反面教材，揭露常见违法犯罪手段，提高大学生的防范素质及能力。

（三）营造安全文化氛围

校园安全文化具有导向、凝聚、激励和约束功能，在规范大学生日常行为方面起着极其重要的作用。营造安全文化氛围，对培养大学生的安全防范心理素质，提高其安全防范能力有着深层次的影响。

高校安全管理部门应充分发挥党委、共青团、学生会及社团的作用，积极开展丰富多样的校园安全文化活动，例如：在学校层面上，成立校级“心防”论坛和“心防”日；在学生组织层面上，开展“心防”演讲、知识竞赛等活动；在班级层面上，开展以“心防”主题的班会[8]，通过这些安全活动，潜移默化的增加大学生的安全知识，培养其安全文化素质，全面提高其安全防范能力。

（四）提高辅导员心理知识水平

高校辅导员在突发事件处理过程中的协调作用和事后的跟踪作用对降低突发事件的负面影响、减少损失以及防止事态恶化、安抚缓解学生心理创伤都发挥了无可替代的重要作用。高校要创造各种机会和条件，使学生辅导员能够有机会定期参加校内外的各种专业培训，充实其心理学专业知识，并以此为基础有效地开展工作。

（五）引导学生参加社会实践

大学生积极参与社会实践，不仅能巩固和学习知识，提高认识，增长才干，而且还能接触了解社会，丰富社会生活经验，增强适应能力。高校应该引导学生走出课堂，走出校门，接触社会，参与社会实践，使他们理论与实践有机地结合起来，有助于纠正其在认识事物中的思维偏差。

（六）组织模拟训练活动

在条件具备的情况下，学校应创设特定的环境，有目的地开展学生应激反应、紧急自救与险境逃生的训练活动。高校除了开设《大学生安全教育》等传统安全教育课程外，还应根据校园及周边安全态势，有针对性的开设《公共安全管理》、《大学生自我防护》等选修课程供全校学生学习。通过不断完善校园安全课程体系，使得大学生在掌握基础防范技能的同时，对专业安全防范技能也应有所掌握。

四、小结

总之，心理防范已成为现代校园安全防范体系中不可缺少的一部分，逐渐成为防范工作的灵魂。高校在“心理防范”工程的实施过程中，要同时巩固和促进“三防”建设（人防、物防和技防），应将传统的“三防”建设与“心防”工程紧密结合，形成全方位、立体的校园防控系统，只有这样才能减少校园安全事故的发生，提高校园安全保卫实力，从而确保高校的长治久安。

参考文献：

[1]霍中成，徐力怡.心理防范教育对提升高校保卫软实力作用的探讨[J].淮海工学院学报（社会科学版），2013，11（3）：126-128.

[2]杨山林.关于高等院校开展心理防范教育的思考[J].江西科技师范学院学报，2009，（3）：68-70.

[3]周勇.社会控制文化论略[J].湖南师范大学社会科学学报，2014，43（5）：109-115.

[4]高翔.对校园安全问题的反思[D].中国政法大学，2011.

[5]贾文华.加强女大学生的防范心理教育[J].商丘师范学院学报，2002，18（6）：143-144.

[6]高海忠.“心防工程”建设的若干思考[J].公安学刊（浙江警察学院学报），2009，06：75-78.

[7]黄哲.高校学生社团组织建设与校园安全[J].中国公共安全（学术版），2010，04：6-8.

[8]刘建峰.论大学生“心防工程”建设[J].成都师范学院学报，2013，29（5）：10-12.