中医知识技能培训范文篇1

1.1一般资料

选择2012年7月我院新入职护士58名，均为女性。其中本科8名，大专37名，中专13名。为西医院校护理专业毕业护士，未接受过中医系统培训的人员。

1.2培训方法

1.2.1成立中医护理规范化培训小组授课老师由护士长、护理骨干、主任中医师、主任中药师等担任，考核老师由护理部主任、3～5名护士长组成。

1.2.2制订中医护理规范化培训方案由护理部培训组根据《中医医院中医护理工作指南》(试行)的要求，制定规范化培训方案，进行全面系统的培训，培训课程以院内培训与科室培训相结合。院内培训以定期理论讲座和操作技能培训、模拟情景演练为主，科室培训以一对一带教、护理查房、晨会提问、临床实践为主。

1.2.2.1院内培训(1)理论讲座。统一购买中医护理本科教材，每周1次组织授课，聘请资历较高的主任中医师、中药师或中医护理专业毕业的高年资护理人员担任授课老师，内容为中医基础理论、常用穴位的定位、辨证分型、中药学、专科(专病)中医护理常规、中医护理健康教育、中医护理临床路径、中医辩证施护、中医特色护理在临床中的运用等。(2)操作技能培训。选定了穴位按摩、中药熏洗、刮痧、耳穴压豆和艾条灸等共8项中医传统技术操作作为培训内容。每月组织2次集中操作授课，由专职操作培训老师演示护理操作过程，讲解操作要领，适应证、注意事项等内容，同时制作8项中医操作VCD作为学习教材。(3)定期模拟情景演练。每月取专业素质突出、操作流畅、沟通能力强的护理骨干任培训老师进行演练示范，再由新入职护士分组练习，并且让其轮流扮演“护士”及“患者”的角色，使新入职护士如实地感受到操作的整个过程。练习时循环播放该实训操作的VCD光碟。通过反复观看和操作，使其掌握正确的操作方法，提高学习效率和记忆效果。每次演练结束后由新入职护士进行自我分析，再由培训老师进行客观分析指导，特别强调评估的技巧和沟通指导的重要性，注重培养护士关爱患者，从患者角度移情思考问题的习惯，训练指导规范操作的能力。(4)中医护理病历书写讲座定期在院内、科内开展。教会新入职护士通过记录反映患者的临床表现和生理需要以及对患者实施有中医特色的整体护理过程的真实护理效果和动态记录。将规范护理文件进行示范，同时结合患者实际情况，对书写中存在的问题进行分析，帮助护士提高护理文件书写水平。

1.2.2.2科室培训(1)一对一带教。选择取得护师职称3年以上，热爱护理工作，要求上进，在知识、技能和观念方面均突出，有较好的沟通技巧和教学能力的临床护士作为临床带教老师，新入职护士在老师的指导下分管2～3例患者，学会运用中医四诊方法，采集病史，了解疾病发病原因，进行整理、分析对比、推理确定辩证分型，从而提出护理诊断，确立护理计划，进行辩证施护。(2)晨会提问。护士长利用每天晨会后5～10min对中医护理的重点内容及知识薄弱点进行提问。(3)中医护理查房。每月选择危重、疑难、大手术、中医单病种、优势病种等患者进行中医护理查房，由新入职护士负责采集病史，做好病历及相关知识的复习和预习及做好文献资料的查找工作。内容包括病例简介，中医四诊检查，分析病因病机，辨证分型，提出护理问题给予辩证施护。在辨证施护中，重点从情志护理，饮食护理，用药护理，中医护理操作的应用等方面进行介绍。

1.3评价指标

于2012年7月(培训前)及2013年6月(培训1年后)进行评价，包括理论操作考核、中医护理应用能力及中医临床综合能力等3个方面，评价指标根据国家中医药管理局颁布的《中医医院中医药特色评价细则(试行)》《中医护理常规技术操作规程》和《中医护理学基础》等要求自行设计评分表，(1)中医理论和中医护理技术操作考核自行设计2个项目，每个项目为100分，取平均分比较。(2)中医护理应用能力评价自行设计10个项目，每个项目满分为10分，取平均分比较。(3)中医临床综合能力评价自行设计5个项目，每个项目满分为10分，取平均分比较。

2讨论

2.1中医护理规范化培训的必要性目前中医医院的大部分护理人员毕业于西医院校，基本上未经过系统的中医基础知识教育。而且她们在思想上接受了西医理论体系，形成一定的思维模式，相比之下中医理论抽象、模糊，使护理人员倍感晦涩难懂，从而使护士缺乏学习中医护理技术的主动性。据报道，中医院护士对中医的态度积极，但中医知识的正确率只有67.42%，因此医院管理部门应给护士提供学习中医知识的机会，加强中医继续教育再培训，通过规范化的培训有助于新入职护士掌握中医基础理论知识及护理操作技术，避免了在中医医院工作产生的压力与反感，有利于中医护理的实施与开展。

2.2护士的中医临床应用能力明显提高规范化的培训以中医学整体观念为指导，着力培养护士运用中医理论进行临床护理、情志护理、饮食护理、技术操作等方面的能力，培训时强化了危重病、疑难病、新入院、大手术及特殊检查、特殊治疗患者的病情观察和辨证护理，加上培训老师的个体化指导，护士间互动式学习，使护士进一步了解了中医护理知识，使自身知识结构不断完善。培训后护士的中医护理理论、操作技能考核成绩均高于培训前，中医临床护理应用能力明显提高，差异具有统计学意义。

2.3满足了护士的学习需求，有利于护士的综合素质提高在对新入职护士的规范化培训中，把院内讲座与科室培训相结合，加入情景模拟培训方法，通过指导老师的言传身教，便于新入职护士更好地领悟书本知识和指导老师所教的内容，在中医护理技能、观察交流能力提高的同时，加深对中医护理专业的认可度;一对一的临床带教采取言传身教的方式，负责对新入职护士在辩证施护、中医健康教育指导、中医护理操作的运用、护理服务及沟通技巧等方面进行传帮带，使新入职护士开阔了学习视角，规范了服务技能，更新了服务理念，提高了沟通能力;通过中医护理查房让新入职护士理论与实践相结合，根据患者的情况，制定个体化护理方案，运用情志护理、饮食调理、生活起居、四时养生等健康教育手段，提高分析问题、解决问题的能力，有效促进了中医特色护理工作的开展。提高了患者对中医护理服务的认可度，取得了良好的社会效益。

中医知识技能培训范文

[关键词]信息化培训；核心竞争力；业务流程

[中图分类号]R192[文献标识码]A[文章编号]1673-7210（2016）04（c）-0185-04

[Abstract]Informationtechnologytrainingisabranchofhospitaltraining，andalsoanewdirectionforthedevelopmentofhospitaltraining.Inourcountry，withtherapiddevelopmentoftheconstructionofhospitalinformationsystem，informationtechnologytraininghasgraduallydeveloped，thecorecompetitivenessofthehospitalhasbeengreatlyimproved.Thepurposeofthisstudyistoclarifytheimpactofinformationtechnologytrainingonthecorecompetitivenessofhospital，andputforwardthespecificmethodsandstepsofhospitalinformationtechnologytraining.Withreferencetothedomestictrainingtheoreticalandpracticalaspectsofresearchresults，toinvestigatetheeffectofinformationtechnologytrainingfortheformationofcorecompetitivenessofhospitalaccordingtocloserelationshipbetweenthehospital'srunningefficiencyandinformationlevel.Givenconsiderationtothecurrentsituation，onlywithhospitalleaders'fullattention，dedicatepersonnel，appropriatetrainingplans，clarifiedtrainingtargets，properlydesignedtrainingcontents，fullcommitmenttotrainingenhancement，andsensibletrainingsystem，canhospitalinformationtechnologytraininginChinabeutterlyachieved.Duringthe"13thFiveYearPlan"，accordingtothetrainingstepsproposedbythispaper，theeffectofhospital'sinformationtechnologytrainingandcorecompetitivenesscanbeimproved.

[Keywords]Informationtechnologytraining；Corecompetitiveness；Businessprocess

医院信息化建设是一项长期持续改进的复杂的系统工程[1]，信息化培训的好坏直接决定信息化项目是否能够发挥作用，最终影响医院的管理水平与核心竞争力。在“十三五”期间，信息化对医院的影响，将逐步由支撑作用转变为驱动作用，信息化培训对医院核心竞争力形成，将产生越来越重要的作用。为有效推进医院核心竞争力的提升，需要深入分析医院信息化培训的实施，探索通过医院信息化培训提升医院的核心竞争力，全面做好信息化培训工作。在影响医院信息培训工作的因素中，领导对信息化培训的重视程度以及医护人员的培训意识起到决定性作用，信息化培训计划、培训需求、培训内容、培训效果以及培训评估也是影响培训好坏的重要因素。在当今医院中，高效高质量的信息化培训是实现现代化医院管理、提高医疗质量和工作效率的有力保障。

1信息技术及培训对医院运营所起的作用

1.1医院信息化程度对医院运行所产生的作用

医院的运行效率，与它的信息化程度有密切的关系[2]。现代医院要提供让患者满意的服务水平以及让管理者满意的运行效率，就离不开信息化应用能力的大力提升，信息系统在降低医院成本、节约人力与提升服务效率与服务质量方面所起的作用越来越大。在“十三五”期间，信息化对医院的作用，将逐步由支撑作用转变为驱动作用，强有力地推动医院各项业务深入发展。在最近几年，国家卫计委加大对各级医疗机构信息化建设的推动力度，并先后出台了一系列的政策和法规，很大程度上加快了医院信息化的建设步伐。在判定医院综合管理水平时，信息化程度的高低已经成为社会评判的重要指标，也以客观尺度体现了医院核心竞争力水平的高低[3]。

1.2医院信息所包含的内容

在医院的信息平台上，信息可分为医疗信息、财务信息与决策管理信息，在这三部分信息当中，医疗信息是主体，财务信息是结果，决策管理信息是方向。医院的医疗信息，对减少医疗差错的发生、提高医疗护理质量起到了非常重要的作用。医院的财务信息，可以让医生和患者更清楚地了解费用明细，减少因为费用而产生的医患纠纷，提高患者对医院的信任度[4]。构建一个具有最佳质量和服务流程的医院管理信息系统，可以提升医院的运行效率，为患者提供优质便捷的服务。

1.3信息化对医院管理再造的作用

现代化的医院需要有与之相适应的先进管理模式与管理流程，信息化是医院管理流程再造和优化的推手[5]。通过信息化，对医院的流程进行再造和整合，改变管理模式，提高医疗服务质量和效率，建立以患者为中心的现代医院管理机制。

1.4信息化培训对医院运营的作用

信息技术在不断推动医院发展过程中，除了信息系统本身的可靠性外，起决定性作用的还包括医务人员对信息系统的认识、掌握和应用。医务人员所掌握的信息系统基本概念，对于正常发挥信息系统的功能起着极其重要的作用，对医务人员的信息化培训，是提高他们信息素质及技能的必要条件。

医院不仅要为患者提供很好的服务，同时也是培养人才的单位，为患者提供高质量的医疗服务，应是高质量人才培训的附属品。医务工作者是否能够充分发挥其业务能力，对医院是否有归属感，信息化的培训起着非常重要的作用。

伴随着着医院业务发展，信息化业务在同步更新，而医务工作者需要不断地学习、不断提高，才能适应医疗改革变化的需要。经常性的信息化培训，能够对医务人员的工作技能产生持久的提升作用，让他们感到信息时代良好的文化氛围，有助于调动其学习热情，不断提高信息化素养[6]。

2信息技术培训与医院核心竞争力

2.1医院核心竞争力

医院核心竞争力是指能够使医院在某一或某些领域实现持续竞争优势的一系列互补的技能和知识的组合，形成的一种难以被模仿的、优于竞争对手的能力[7]。核心竞争力在医院发展中具有举足轻重的地位，直接关系到医院生存和进一步的发展，任何医院要在医疗市场占据主动地位，就必须培育并拥有医院独特的核心竞争力[8]。

2.2信息化对医院核心竞争力形成的作用

医院核心竞争力的形成是一个逐渐积累的过程，需要长时间人才、技术、知识、文化的沉积[9]。医务人员素质和学习能力是现代医院竞争力中最活跃、最重要的因素。通过加强信息化建设，不断提高医务人员素质和服务技能，已成为提高医院市场竞争力的必经之路[10]。

2.3信息技术培训对医院核心竞争力形成的作用

医院信息技术培训是为提高信息工作者的素质所进行的一系列培养和训练的活动。随着信息技术在医疗行业的迅速发展，信息化技能在医务工作者整体技能中所占的比重越来越大。医院的信息化培训，能够提升广大医务工作者的技能，适应现代化医院的发展要求，使他们具有成就感，将直接影响医院的核心竞争力。

当前医院科技创新对信息技术依赖与日俱增，通过信息技术培训提升医院整体信息化水平，为医院创新提供良好的氛围，会持续激发和推动医院的科技创新能力，将医院核心竞争力不断进行提升，从而为医院成长提供不竭的动力[11]。在医院核心竞争力培育与形成过程中，信息技术培训将起着重要推动和促进作用。

3医院信息化培训的现状

3.1对医院信息化培训缺乏正确的认识

一方面，对信息化培训的重要作用认识不足，对信息技术培训不太重视，往往会认为信息技术培训对于员工素质提升收效不大。另一方面，医院的工作人员经常以应付来对待信息技术培训，使信息技术培训流于形式。

3.2培训内容没有与信息化现状相结合

3.2.1培训需要紧密结合医疗服务流程信息化培训有别于学历教育，应根据对医院培训需求的调研来确定培训内容，根据培训内容制订培训方案。基本上是，医院上什么信息系统，就需要进行相应系统的培训。

3.2.2一些培训课程缺乏针对性许多医院为使用者开设的培训课程缺乏针对性，只是注重理论培养，而缺乏对应的技能训练，培训对象不能形成实际工作中解决问题的能力。

3.3医院信息化培训没有专门指派的人员负责

很多医院信息中心没有设专门的培训岗位，从外聘请的信息技术培训教师，不了解医院实际信息系统运行流程及需要通过培训解决的问题，导致信息技术培训课程的开发，没有切实的针对性，培训收效甚微。

3.4医院信息化培训形式单一

目前，医院进行信息化培训，还是传统单一的教师授课、学生练习的模式，这种模式对时间与地点有比较强的要求，对于工作很忙的医护人员，往往取得不了很好的培训效果。

4医院信息化培训的实施

4.1医院一把手要充分重视

医院信息系统保证医院业务有效流动，在其流动过程中，必然会涉及到医院各部门、岗位。因此，针对信息系统的使用而进行医护人员培训必然涉及全院，院一把手的亲自参加与组织是必要和重要的。当新系统上线时，院一把手要亲自在有关医院行政会议上做详细的部署和要求。如果一把手能够以优异的成绩通过信息化培训测试，对信息化培训所产生的影响力是非常巨大的。只给信息技术部门提供人力、物力，没有院领导的参加，是无法做好信息化培训工作的。在重要的关键点，一把手的示范作用更是起到别人无法替代的效果。

4.2培训任务由专人负责

医院进行信息化项目培训开始之前，院主管领导应将培训任务指定信息中心的专门人员负责，由其负责组织制订培训计划、培训大纲，评估培训质量，组织实施全院职工的信息化培训工作[12]。

4.3信息化分级培训

在医院，信息化培训按照不同的培训对象，可以划分为高、中、低三级。院领导的培训主要是以提高信息化战略决策能力为目的，一般通过参加国外、国内医院信息化领域相关学术会议、论坛进行交流，了解业内信息化的发展趋势，理清医院的发展思路，加速医院发展的决策过程。对中层管理干部的培训，应派中层干部分批到信息中心接受培训，不断从实践的总结和理论的指导上，提高信息化的业务技能。除了医疗信息业务系统必须掌握的技能外，主要侧重于管理信息系统的培训，使中层管理人员能够用信息系统，更好完成医院管理的相关工作内容。对于一线接触患者的医护、医技、收费和药房人员，侧重于本职岗位专业信息技能培训。针对一线工作人员，在使用系统中存在的问题，进行强化培训。在培训中对于潜质好、业务能力强的医护人员进行重点培训和强化培训，使他们成为一线培训中“传、帮、带”的老师，为新进入工作岗位的医护人员进行定期或不定期的培训，使新来的医护人员的信息化技能得到提高。

4.4树立正确的信息技术培训意识

4.4.1院领导召开培训专题会议提高对培训的认识首先，由院领导班子召开专题会议，院领导明确指示：建好、用好、管好信息系统的前提和基础，是医务工作者的培训。从院领导角度强调信息化培训的重要性。其次，利用院周会、医院宣传栏、讲座进行广泛宣传，树立职工信息化培训意识，调动全院上下每个人的积极性。

4.4.2培训需要全院提高认识与通力合作医务工作者进行信息技术培训，想要取得好的培训效果，前提就是让他们认识到信息化培训目的和意义，激发他们浓厚的学习兴趣，使他们自觉地以更高的热情投入信息化培训中，更快地接受新技术。另外，通过培训也能促使医务工作者更多了解信息领域发展趋势，提高学习信息技术的兴趣。在医院要形成一个好的信息技术培训氛围，需要医院各相关职能部门通力配合，才能保证整个医院信息技术培训工作有序推进，形成全院信息化培训氛围，最终提高培训效果。

4.5制订培训计划

信息技术培训计划包括培训目的、目标、原则、培训需求、培训对象、培训内容、培训时间、培训方式、方法、培训组织人、培训师、培训经费预算和培训效果预期等[13]。信息系统人员的培训是一个长期的工作，建立培训计划是必要的，可以防止随意性、临时性和简化性。科学制订培训计划有助于信息技术培训有序进行，保证培训质量，使培训项目顺利实施。

4.6对信息化培训需求进行明确

①通过信息技术培训，消除员工信息化素质差距，在解决制约医院发展的问题中，能起到哪些重要作用；②为消除员工信息化素质差距，需要开发哪些培训项目，哪些项目是最紧迫的；③培训对象、培训的目标、培训内容、培训方式、考核方式是否在每一个培训项目得到明确的体现[14]；④医院现有的培训资源；⑤可利用的外部资源；⑥培训项目可能存在的风险。

4.7科学设计培训内容

新员工培训、岗位培训和前瞻性培训是信息技术培训的主要内容。①新员工的培训：对于新员工，通过信息化方面培训，使他们熟练掌握工作岗位所要求的信息知识和技能，更好地使用信息系统为医院服务。②岗位培训：是指根据岗位要求所应具备的知识、技能而为在岗员工安排的培训活动。做这种类型的培训在医院必须建立职工岗位目标，明确不同岗位、不同层次的医务工作者必须掌握的信息知识和技能。③前瞻性的信息培训：是指为适应医院未来战略发展而培训相应的知识和技能。

4.8提高培训效果的方法

4.8.1信息技术培训和绩效结合为保障培训效果，需要将医院信息技术培训和绩效结合起来，以提高培训效果。实践表明，信息系统的培训和绩效相结合，对调动医务人员培训积极性发挥了积极作用。

4.8.2线上与线下培训相结合传统的培训方式是通过培训老师，对全院接受培训的人员进行现场培训。现场培训要求培训人员在特定的时间接受特定的内容。线上培训就是在网络上进行培训，这种培训模式紧密围绕医疗人员的需求展开，将文本、视频、图片各种资源整合到一起，利用互联网技术为学习者提供针对性的学习体验，获得类似真实环境的操作实践，满足学员现实与未来的需要。线上培训教程可以反复观看，医疗人员可以利用碎片时间完成培训。线上学习方式过程中，学员可以参加线上讨论，加深对培训内容的了解。在学习过程中，培训系统通过要求医疗人员对所学内容随机答题，来检验他们是否已掌握所学内容。全部学习完毕，到现场接受面对面的培训，直到通过现场测试。这种线上与线下结合的培训，在很大程度上改变传统培训在特定时间很难集中医疗人员进行培训的弊端，使培训人员能够利用零散空闲时间进行学习。慕课与翻转课堂就是这种线上与线下相结合培训模式的典型代表[15]。

4.9建立信息化培训效果评估体系

4.9.1教育评价的定义泰勒认为，教育评价是一种测量课程和教学方案在多大程度上达到教育目标的过程。比贝认为，教育评价是系统地收集信息和解释证据的过程，在此基础上做出价值判断，目的在于提供反馈并指导评价者进一步的行动[16]。

4.9.2信息技术培训各环节的评估信息技术培训包括四个主要方面，一是确定培训主题，二是教学计划和课程的开发，三是教学的实施，四是检验培训的效果[17]。为了提高信息技术的培训质量，在各环节都需要质量评估。只有通过不断的评价和反馈，才能不断加强医院信息化培训的效果，提高信息化水平和综合素质，从而提高医院的核心竞争力[18]。

信息技术培训评估过程包括：①培训前和培训后学员素质状况变化的评估。评估学员培训前的信息技术知识和技能，在培训后通过调查及测试，与学员未培训时的知识与技能状况做比较，对学员知识和技能的变化做出评估。②课堂学习效果的评估。要求学员填写教师课堂授课评价调查表，从课堂角度，直接了解教师授课的效果以及学生学习心得体会。③培训结果考核。通过采用笔试、答辩及技能演练的方式，考核学员是否掌握了培训内容，培训是否达到预期的效果。④培训效果评估。员工在接受培训后，评价他的实际工作能力。通过培训前与培训后对比分析，评价员工的工作态度、知识、技能是否得到改善及在实际工作中产生的影响和变化。

5小结

综上所述，医院的信息化培训是一个长期和持久的过程[19]，也是一项系统工程，在新的历史时期，医院应使传统培训方法结合互联网+技术，提升培训效果，将信息技术培训工作落在实处。只有常抓不懈，才能不断促进医疗服务水平与服务效率的提高，从根本上促进医院核心竞争力的提升[20-21]。

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中医知识技能培训范文

一、加强对急诊医护人员三基三严强化培训的认识。

我科成立由科主任担任科室培训、考核小组长，具体负责科室培训考核工作。经常利用科室会议，晨会交班时间对全科人员进行三基三严培训意义、目的、重要性的宣讲教育，提高对培训考核工作重要性的认识和自觉性。开展“三基三严训练，培训覆盖率%26gt;100％，三基考核合格率≥90％。

二、培训及考核内容：

(1)基础理论：包括与疾病诊断、治疗有关的医学基础理论。如：人体解剖、生理、

病理、药理学、输液、输血、水电解平衡的基本理论，休克、感染、发热等病因及

发病机理，常见病的诊断、鉴别诊断和处理原则，危重病人营养、热量供应以及护

理基础理论。

(2)基本知识：包括为疾病诊断、治疗直接提供科学依据的临床医疗知识。如：医疗

护理诊疗规范、各种疾病的阳性体征、各种检验检查的标本采取方法及临床意义

。各种药物的基本成分、禁忌、作用方法、使用及适应症等。

(3)基本技能：包括医护人员应具备的诊断、治疗的基本操作技能(如各种注节、

穿刺技术、心肺复苏技术。手术的基本操作方法：包括洗手、穿脱手术衣、手术器

械的正确使用、打结、基本缝合方法等)和能根据掌握的理论知识和实践经验，结合

病人的病情，拟定出诊断治疗计划等的思维判断能力(如病历、医嘱、处方的书写能

力、体格检查能力、诊断与鉴别诊断能力、门急诊处理能力、阅读辅助检查报告能

力等)。

(4)医疗卫生相关法律法规：《执业医师法》、《输血法》、《传染病防治法》、《医

疗事故防范及处理条例》、《病历管理规定》等。

（5）技能培训与考核内容：

徒手心肺复苏技术；

心电监护仪的使用技术；

电除颤仪器的使用技术；

呼吸机的使用与维护技术；

三、培训方式方法：

采用职工自学与科室集中学习、训练两结合的方式方法。要求医护人员利用一切工体，班余及空闲时间学习医学及急诊急救基础知识及新技术、新理论知识。并定期进行考核记录在案。科室利用科主任查房晨会交班及每周业务学习时进行新理论知识讲解讲座，并对急救常用技术采用现场操作演练考核，定期举行急救模拟演练。

四、具体培训考核计划：

一月份：

内容：针对冬季呼吸系统疾病，呼吸衰竭增多及一氧化碳中毒高发季节特点，安排医护人员对呼吸机及CO中毒知识进行学习培训。

方法：由科主任主办讲座1次，然后选高年资医师一名讲座一次。每名医护人员在ICU室操作呼吸机并进行现场考核。

二月份：

春节前配合急救换服装后的崭新面貌举行一次较大规模的院外急救演练，演练前先进行心肺复苏强化训练，并复习相关知识，最后考核打分记录在案。

三月份：

安排全科医护人员积极参加医院医疗文书规范书写专题讲座。同时结合本科特点及医院要求，对各种申请单、知情同意书、急危重症患者抢救记录等医疗文书规范书写进行强化学习。由科主任或高年资医师举办讲座一次，并在3月底由科室质控小组对本季度医疗文书进行检查，进行综合评分并记录在案。

四月份：

主要是血液净化技术培训。科主任主持，复习灌流相关知识及适应症、禁忌证。必要时采用幻灯教学进行讲座。然后由每位医护人员上机操作。进行考核。

五月份：

学习培训各种农药中毒治疗基础知识及相关进展专题学习。参加全院性徒手心肺复苏操作强化训练。

六月份：

主要是卫生法规，法律学习月。由科主任主持在晨会交班及科行政会议上系统学习相关卫生法律法规，依法行医。

七月份：

组织全科参加医院临床医师基本技能操作的理论辅导培训。科内举办医生查体训练，使所有医生过关，并进行考核记分。

八月份：

结合夏季游泳者增多特点，组织医务人员学习淹溺、中毒及电击伤的专题学习。

九月份：

主要是意外伤害常见处理技术的培训。包括创伤的包扎、止血、固定、搬运。要人人动手，个个过关。严格考核。

十月份：

进行医疗安全及医疗法规，法律知识学习。除积极参加医院组织的活动外。科室要举办相关学习2～3次，并安排考核记录。

十一月份：

呼吸道急救管理技术培训。重要放在气管插管方面。利用模具或尸体进行训练，人人过关。

十二月份：