环境艺术设计前景范文

1环境艺术对建筑设计文化地域性的影响

建筑设计的文化地域性,分为物质文化地域性和非物质文化地域性。首先,地域的文化内涵不一样,那么它表现在建筑设计的表现上就会有所不同。建筑设计中的尺度与建筑设计的风格会存在着很大的差异性,这主要是不同国家、不同民族建筑设计地域性的原因。第二,在国家的内部之间,也存在着由于地方界限导致的各地间生活差异与社会习性的不同。这种不同一方面造成了很多方面的经济、政治等方面的差异,在这个基础上反映给建筑设计就形成了地域性的差异,另一方面,各地域间无论在哪个方面上,肯定会存在着一定的往来关系,这种往来关系经过不断的沉淀与积累,各地域间的文化也就自然而然的反映在建筑的设计上。第三,由于不同地域间的不同礼制,也会造成建筑设计的差异性。比如泰国是一个全民信佛的国度,那么它的建筑设计就会体现佛教的特征,我国封建礼制历史比较长,在建筑设计上多体现封建集权的庙宇式特征。

环境艺术在建筑文化地域性上产生深刻的影响,一方面,环境艺术是建筑设计文化地域性产生的重要原因,另一方面,建筑设计文化地域性是环境艺术发展的主要动力。环境艺术就是建筑设计文化地域性的体现。地域间的风俗习惯、文化传统、审美文化差异、制度、道德等方面的差异都会放映在环境艺术中。比如,宗教文化的不同,环境艺术在建筑设计中的表现不同,信奉基督教的地域,在建筑的环境设计上就会体现基督教的教义和精神,在一些建筑壁画上的选择、建筑整体风格的设计、建筑内饰的装修上,都会透漏着基督教的内容。另外,建筑设计文化地域性事环境艺术的主要推手,促进着环境艺术水平的发展,一个地方的文化有多深厚、多丰富,相对应的环境艺术的发展潜力就会有多大。我国的传统文化博大而且精深,环境艺术在近几年的发展也是日新月异,客观上提升了建筑设计的整体水平。

2环境艺术对建筑设计生态地域性的影响

生态因素是近几年建筑设计的主流方向。生态的和谐是建筑的重要追求,一个好得建筑设计,离不开对生态环境的参考。

生态环境也存在地域性,不同地理位置,不同地理条件都会造成生态环境的地域性差异。生态环境主要体现在建筑设计的配套设施上,例如绿地、树木、水文等,如何在建筑设计上结合本地的生态环境特征,创造一个优美、和谐、舒适的生态居住环境,考验着每一个建筑设计者。生态是环境艺术设计的重要环节,在人们生态意识越来越强的条件下,生态因素足可以决定环境艺术设计的成败。

环境艺术的设计者要在设计生态环境时,注重建筑的生态地域性,不能只途表面功夫,要在确保当地生态环境不受破坏的前提下,着力塑造一个适合人居住得生态环境,在绿化、水文等充分保证人们的休闲性和娱乐性。

环境艺术对建筑设计景观地域性的影响

建筑设计很重要的一点就是在景观设计上。景观设计是体现建筑的地域性差异的重要载体,任何建筑都离不开景观设计。例如中国的传统民居的门前,都会设计有左右两个石狮子,认为石狮子是一家院落的守护神。在中国流传着一句古话“山有仙则名,水有龙则灵”,从这点上足可以看出景观设计对于一座建筑的重要性。

景观设计也是环境艺术的重要体现手法,环境艺术很大程度上取决于对建筑景观上的设计。不同地域的景观存在着不同的特征和优点。江南的建筑景观多为小桥流水式的,北方的建筑景观多为庄严肃穆式的,而一些少数民族的建筑景观更是富有特色,藏族人民的建筑景观一般是和高山瑞雪联系在一起,蒙古族的建筑景观多体现的是草原气质,所以,建筑设计存在着较大的景观地域性,在进行建筑景观设计时要充分考虑到各种因素。

环境艺术在景观设计的体现上,要注重多角度、全方位的设计,不能因噎废食,也不能目光短浅,要结合该地域的不同背景进行系统的艺术设计,使得建筑景观很好地展现建筑的特质,并且从侧面提升建筑的整体水平和观赏性。

总结

建筑设计是建筑的根本,一个好的建筑的从开始筹划到最终的顺利施工,都离不开建筑设计。建筑设计存在一定的地域性,不同地域的建筑有着不同的风格、气质与形象。建筑设计要从多方面考虑,全面衡量建筑设计的地域性差异。

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关键词：景观设计；多元系统；目标；实践主体

客观地讲就目前的中国景观艺术设计学科正处于探索阶段，从学科概念、学科性质到学科实践范围均缺少系统性、明确性和指向性。那么什么是景观艺术设计，景观艺术设计与景观学是一种怎样的关系，与传统意义上的环境艺术设计是一种什么关系，在景观学体系中它的实践主体是什么？本文将就以上问题从景观学的引导、多元系统设计以及景观艺术设计的实践主体进行系统的论述。

一、景观学引导下的艺术设计

景观艺术设计依托景观生态学，通过对自然的尊重、表达、展现生态环境的和谐与优美，依托景观建筑学创建城乡宜人的环境空间，依托景观人文学，表达人类行为心理的精神寄托及愿望，景观艺术设计成为景观形象高品质化生成的驱动力。

就景观学而言，景观艺术设计是景观学体系中的一个分支，是一个狭义的景观定义，是微观层次意义上的景观设计，在体现景观形象的创作上常常成为景观形象品格的重要组成部分，尽管景观艺术设计也涉及到景观学内容本身，但它更多的是遵循景观学的引导，关注景观形象要素对各景观环境系统空间进行艺术化处理，其核心任务是协调人与环境空间视觉形象的关系。景观艺术设计在景观学的引导下，构成了一个交叉融合的设计系统，它是运用艺术融于景观科学的手段来协调景观形象在环境空间的发展关系问题，并使之达到最佳状态。它融合了园林学、生态学、城市规划学、建筑学、心理学、艺术学等学科的成熟经验，以其艺术的视野，从系统、和谐、优美的角度，解决城乡发展过程中的景观形象的创新问题。

景观艺术设计在景观学的引导下，依据艺术和谐原则干预协调各景观系统的规划与设计，在人与环境之间建立均衡关系时，更强调景观生成时对人精神上、视觉上、生理健康上的基本需求，通过景观环境空间艺术的创作，用以提升、陶冶公众的视觉审美经验，可以说景观艺术设计也是一种改善人们使用与体验户外空间的艺术创造活动。

二、多元系统设计含义的艺术设计

景观艺术设计与传统意义上的环境艺术设计是从不同角度研究人类聚居环境空间艺术的二个方面。环境艺术设计从改善建筑室内环境质量的室内设计起步，以室内室外环境一体化设计为核心，注重环境空间的自身形态，以及环境艺术的具体样式。而景观艺术设计更强调环境空间的综合形态、环境艺术的复合样式、环境表述的多层空间，具体表现在多元系统设计下的互融与综合。

（一）综合性系统。

景观艺术设计是将城市、广场、街道、园林、建筑、壁画、广告、公共设施等环境空间看成一个多层次、多元化的有机综合体，虽然它们有时是以几组形式出现，有时是以相对单一的个体出现，然而解决上述问题却要求兼顾到整体的环境，是在一个被“创造”出来的人造环境空间基础上实现的二次创造，景观艺术设计涉及到园林设计、建筑设计、城市设计、环境艺术设计、工业造型设计、平面设计以及生态学、材料学、心理学、民俗学等学科，并将这些知识纳入到景观艺术生成的总体设计系统之中。

（二）复合性系统。

景观艺术设计是在景观学的引导下所构成的复合设计系统，由于景观艺术设计的综合性特点，因此常常表现出设计内容界定的模糊性、不确定性。其中包括基于景观空间形态的视觉系统设计，融于区域景观精神的形象系统设计，反映区域文化特征的风格样式系统设计，以及关注人的行为、心理的人文关怀系统设计等等。各系统之间相互融合与交叉，共同构建起景观艺术设计的复合设计系统。

（三）多层性系统。

景观艺术设计的设计空间呈现为多层性的表述特点，表现在从微观意义层面上的景观设计为主体到中观意义上的景观规划、宏观意义上的景观策划的多层与协调。

（四）广泛性系统。

景观艺术设计的设计观念呈现出广泛性，《亚太景观》一书在导言中谈到现代景观设计带来的变化：“首先是观念上的，宏观的观念、生态的观念、构成的观念、文脉的观念、民众参与的观念等等。其次是创作方法上…….所有这些凝结成现代的、后现代的、结构的、解构的、极简的、高技的……为景观设计师提供了广泛的创造可能性”。广泛的设计观念构成了景观艺术设计多元系统设计的哲学基础。

三、微观景观为实践主体的艺术设计

正如前文所述，景观艺术设计学科涉及到多个学科领域，其实践范围广泛，内容综合而庞杂，既涉及到景观空间的各个层面又融合了环境要素的全部内容。但是如果只是从广义的概念出发而缺乏具体目标的限定，景观艺术设计学科建构将会一直处在模糊不清的状态。这也是目前很多高校增设景观艺术设计专业方向后所共同面对的问题，即在庞大的景观学科中，景观艺术设计的实践范围或者说它的实践主体是什么的问题。

（一）宏观层面——景观策划。

宏观层面上的景观实践是建立在经济、旅游、生态等专业的基础上，包括进行大规模的景观生态保护、治理改造、景观资源开发、旅游策划规划等。这类景观实践主要侧重于景观前期的策划。核心是协调土地的利用与管理。是在大规模、大尺度上进行景观体系的把握，具体项目有区域控制性规划、城市规划和环境规划等。策划是这一层面的实践主体。

（二）中观层面——景观规划。

中观层面上的景观实践是指有一定的规模，涉及到某一地域历史、文化、生态及地方特色整体风貌内容的较大型景观规划，包括与人类社会、文化相关内容，以及生态、历史等多学科的应用。规划是这一层面的实践主体。

（三）微观层面——景观设计。

微观层面上的景观实践主要指规模尺度较小，与人们日常生活相关联的景观环境设计。包括城市地形、水体、植被、建筑、构筑物以及公众艺术品等等。设计对象是城市开放空间，包括广场、公园、商业街区、居住区环境、城市街头绿地以及城市滨水地带等，其目的在满足景观环境功能的基础上，不断改善提高景观的艺术品质，已此丰富人的心理体验和精神要求。设计是这一层面的实践主体。

近年来，景观艺术设计伴随着中国城市景观建设的快速推进，以及人们对城市景观艺术形象期望值的不断提高，短短几年已发展成为一门十分重要的设计门类，然而与“遍地开花”的景观艺术实践工程项目相比，其学科发展与理论建构显得相对滞后，正因为这一缘故，景观艺术设计面临着许多课题，从学科观念、支撑专业、人才培养、实践主体，都有待做深入细致的研究。

参考文献：

[1]景观教育的发展与创新——2005国际景观教育大会论文集（中国建筑工业出版社，北京2006）

[2]（美）约翰•o•西蒙兹《景观设计学—场地规划与设计手册》中国建筑工业出版社北京2000

[3]郑曙旸《景观设计》中国美术学院出版社杭州2002

环境艺术设计前景范文篇3

摘要：党的十报告提出“坚持走中国特色新型工业化、信息化、城镇化、农业现代化道路”。在过去的城镇化建设中，各地区县，尤其是边远穷区域新县城新城镇的大量建设。普遍存在粗放、同质、照搬大城市、破坏环境等一系列问题。长期环境的恶化、农村自然与人工环境的风貌缺失严重等现象让我们对新县城新城镇建设中的薄弱环节引起充分的重视。追其根源，我们的设计人员的教育培养体系存在薄弱环节，使得真正为城镇设计的设计师并未根植于地方，对此区域的历史文化并未深入的了解。这一现象迫切需要改善设计人员的教育培养体系，培养能为本地设计的大量设计师。

关键词：新型城镇化地域性景观设计

党的十报告提出“坚持走中国特色新型工业化、信息化、城镇化、农业现代化道路”。十闭幕不久，高层多次提到“城镇化”。11月28日，国务院副总理指出，中国未来几十年最大的发展潜力在“城镇化”。12月4日，中共中央政治局会议在分析2013年经济工作时，再次提出“要积极稳妥推进城镇化”。而此次经济工作会议，不仅将推进城镇化定调为改革方向，更上升到“现代化建设的历史任务”。

在过去的城镇化建设中，各地区县，尤其是边远穷区域新县城新城镇的大量建设。普遍存在粗放、同质、照搬大城市、破坏环境等一系列问题。长期环境的恶化、农村自然与人工环境的风貌缺失严重等现象让我们对新县城新城镇建设中的薄弱环节引起充分的重视。追其根源，我们的设计人员的教育培养体系存在薄弱环节，使得真正为城镇设计的设计师并未根植于地方，对此区域的历史文化并未深入的了解。这一现象迫切需要改善设计人员的教育培养体系，培养能为本地设计的大量设计师。

一、景观设计人才培养教学研究与实践现状

（一）理论研究现状

现有国内景观设计教学方面的研究主要集中在三类：1、规划和建筑教学方面研究中的地域性景观的研究；2、艺术设计教育大类与地域特色相结合的研究；3、环境艺术设计教学与“新农村建设”与“地域性景观”相结合的研究。

（二）教学实践现状

在教学中往往以城市环境艺术设计作为基础和案例，整个教学体系也以城市环境艺术设计为核心。关于的城镇环境艺术设计的内容也往往以城市甚至是大城市的环境艺术设计为模式，城镇的环境艺术设计不过是照搬或缩小城市环境艺术设计。学生毕业后往往留在大城市，觉得小县城没有他们的就业机会和用武之地，而小县城则缺乏设计人员，只能到大城市找设计人员，大项目比较适合找大的设计院或设计公司，但在小县城和城镇中大量的中小项目要么随意搞一搞，要么就是复制大城市。

二、新形势下地域性景观设计人才培养方案改革意义重大

（一）景观设计人才培养方案改革符合十精神和理论发展需要。

在党的十报告提出“坚持走中国特色新型工业化、信息化、城镇化、农业现代化道路”后，面对新的时代背景。城镇建设的火热与地域性景观设计人才缺乏，要求环境艺术设计课程的教学内容要密切结合当前社会发展的需求，不断更新，利用多学科综合交叉，以促进教学与实践的结合。目前环境艺术设计教学应充分围绕结合社会需求、生态与艺术三个重要因素展开，研究“地域性景观”作为教学插入点在环境艺术设计课程教学中系统的体现落实，有利于培养专业设计人才的教学课程体系的构建，推动高校环境艺术设计教育理论的发展。

（二）景观设计人才培养方案改革符合就业需求和用人需求

越来越多高校的艺术设计学科中均开设环境艺术设计专业，“地域性景观”作为环境艺术设计的重要方向，应该形成不同地域高校本专业的办学特色。改革目前高校环境艺术设计教学内容立足于城市建设，与城镇尤其是不同地区的城镇地域情况脱节，以及培养的学生专业修养趋同，与生源来源和学生就业去向脱节的情况，将引导和拓宽学生的就业渠道，同时也符合地方用他人需要，具有重要实践意义。

三、景观设计人才培养研究与实践中存在的问题

（一）课程结构上专业知识点的系统性与连续性上不够。

教师在环境艺术设计课程结构设计时多以“城市景观”、“小区景观”、“休闲广场景观”等内容教学为主，给学生造成片面的景观认知感。专业知识点构架的串讲过程中缺乏综合性、发展性与连续性是早期及现在环境艺术设计上普遍存在的问题之一，这种滞后型的教学内容不利于环境艺术设计教学内容的延伸。

（二）学科等知识的交叉综合教学不够。

环境艺术设计教学深度旧的环境艺术设计教学内容存在与其他学科知识结合不够的问题，无延伸性与交叉性。有些老师将某些错误的环境艺术设计理念传导给学生，而环境艺术设计是建立在广泛的自然科学和人文与艺术学科基础上的应用学科，环境艺术设计教学深度很大程度影响学生对环境艺术设计及设计成果欣赏的认知程度。

（三）对学生的综合复杂性教学实践指导不够。

在引导学生深化环境艺术设计内涵，体会环境艺术设计的综合复杂性教学实践中，一些学生环境艺术设计作品多存在只重审美和形式，如紧抠环境艺术设计的比例、平衡、对比等基础的美学角度，作品给人形式感好，而实时操作难、设计内涵不深，仅赋予形式的模仿。

综上所述，在当前高校环境艺术设计教学中，“地域性景观”应明确的作为一个教学重点体现在基础课、专业课、毕业设计中，应系统的在这个教学体系中都有明确的教学任务。

四、构建环境艺术设计专业“地域性景观”设计人才培养的新模式

环境艺术设计是不断变化与时俱进的，是与政策导向和社会发展息息相关的。通过环境艺术设计专业“地域性景观”设计人才培养新模式的研究与实践，改变以往重城市轻城镇的教学现状，使基础课、专业课、毕业设计均能体现出适应培养新型城镇化建设的设计人员的教学新模式。

（一）“地域性景观”设计人才培养的教学课程体系构建

为培养环境艺术设计专业学生的环境艺术设计课程与地域性景观相结合的专业能力，将学生课程体系分以下四段内容，按照学生及环境艺术设计行业的需求对基础能力、专业能力、综合能力进行逐级递进与贯通。

1、针对环境艺术设计特点的基础课程。

比如《平面构成》作为现代设计教学基础课程三大构成之一，自八九十年代引进我国设计教学体系中后，慢慢取代了原有的一些基础课程，比如《图案》课程则往往不出现在环境艺术设计专业的课程中了。这使得学生对我国传统的图案、纹样、地方图案缺乏了解，这使得后面的专业课程开始时学生也无这方面的基础了。所以应该考虑恢复或者将这个课程的内容放在某些其他课程中。

2、针对环境艺术设计特点的专业课程。

比如《景观小品设计》作为一门专业课程，从我们的教材到资料中体现的理论和案例都是城市当中的景观小品，城市中的景观小品和城镇的景观小品无论是从立意、材料、工艺、表现形式都不应该一样。在学校教学过程中如果老师没有对学生这方面知识进行讲解，大部分学生很难意识到二者的差别。

3、针对环境艺术设计的毕业设计。

有条件的可选择小城镇建设的设计项目，尤其指导老师有条件的可引入实际的设计项目指导学生参加。

4、针对环境艺术设计的实习阶段。

环境艺术设计专业的学生毕业实习阶段，选择在城市设计公司或设计院实习的学生的较多，可以引导学生考虑回到当地尝试实习机会，对将来就业有很好的帮助。

（二）适应“地域性景观”设计人才培养的目标

以往提出的设计人员培养目标多倾向于城市，城市的设计人员饱和，而小县城的设计人员又很匮乏，加上学生生源有一部分来自区县，所以“地域性景观”设计人才培养的目标应倾向于城镇，应该培养适应当地建设需要的学生，尤其在将来城镇化进程加速的大背景下，他们回到当地将有所作为。

改革培养目标应分析毕业生就业去向、行业岗位能力内涵和教学课程设置现状的基础上，进一步明确高校艺术教育的指导思想、基本原则与教学目标指向，探索出适合环境艺术设计专业不同阶段的课程设置、教学实训环节和项目制教学体制的建设，提高环境艺术设计专业学生的专业素质和行业岗位的工作能力，不段缩小设计教学与社会经济的发展、环境艺术设计行业的需求和大学生实际就业的需求之间存在着现实差距，培养出合格的环境艺术设计专业人才。

改革“地域性景观”设计人才培养目标的重点是解决环境艺术设计教学中与地域性景观相结合的问题。具体来说包括具有针对性、连贯性、实效性的三个教学阶段：一是在基础课程阶段，了解地方传统图案、纹样，以及传统地方文化，物质文化遗产和非物质文化遗产。二是在专业课程阶段，了解当地城镇建设的发展以及建设项目，在有针对性的作业中体现能为当地而设计的作品。三是在毕业设计阶段，老师可指导或引入城镇建设的景观设计项目，在毕业设计这个重要的设计项目中给学生提供机会。

综上所述，改革景观设计人才的培养目标，以地域性和城镇化为着眼点，并在环境艺术专业课程中系统的形成地域性景观的教学内容，理论上，有利于培养专业设计人才的教学课程体系的构建，推动高校环境艺术设计教育理论的发展。实践上，有利于学生综合素质的提升和提高适应社会发展的实际工作能力，增大和稳定环境艺术设计专业的就业，必将推动艺术设计教育中环境艺术设计与地域性景观相结合的新发展。（作者单位：四川美术学院重庆第二师范学院）