多媒体教学的原则范文

关键词：多媒体技术初中音乐教学运用原则

随着现代信息技术的蓬勃发展，多媒体技术的应用已经遍布国民社会生产生活的每个角落，对人们的生活和工作方式都产生了巨大的影响。在学校的课堂教学当中，同样运用到了多媒体技术，在音乐课堂上，教师灵活地将多媒体作为辅助教学的工具进行教学，激发了学生对学习的主动性和积极性，使学生能够在短时间内掌握知识内容，也提高了审美能力，多媒体技术在教学课堂中的应用切实地解决了教师在教学过程中的困难。

一、初中音乐教学的课堂目标

按照教育部制定的《九年义务教育全日制初级中学音乐教学大纲》（以下简称《大纲》）中提出的要求，要通过音乐教学来培养学生的兴趣，积极引导学生参与音乐实践活动，丰富学生生活的同时提高审美能力。教师要积极引导，通过各种有效的方法培养学生感受、表达以及欣赏音乐的能力，将文化的精髓融入到音乐教育当中，培养学生积极健康的生活态度，还要扩大学生的视野，不仅学习中国的音乐作品，还要对国外的著名作品有所了解。

此外，《大纲》中还要求通过多种教学形式的运用，以保证教学效果。现阶段的实施方法就是对多媒体技术进行合理的运用，将文字、图像、影视等形式交互展现给学生，带给学生不一样的感觉，从而收到不一样的教学效果。

二、多媒体技术在初中音乐教学中的作用

在当前的中学音乐教学过程中最常见的仍然是传统的经验方法，与时展脱节，课堂上毫无生机，教师在课前充分地利用网络资源来丰富课堂的教学内容，大量丰富的音乐信息为学生提供了学习音乐的环境，使其对乐器、音乐常识和文化等有了更多的了解。多媒体技术在音乐教学中的应用，使教学活动变得生动有趣，学生由此对音乐的学习更加感兴趣，教师对多媒体教学中的图文声像的有效运用，能够调动学生学习的主动性和积极性，从而增强教学效果。

三、多媒体技术在初中音乐教学中的运用原则

在中学音乐教学过程中，多媒体技术的应用实际上是作为一种辅助的教学手段而引进的，所以在音乐的教学当中，也要遵循着几个基本运用原则：

（一）多媒体技术的辅原则

在音乐教学的过程中，仍然需要教师发挥自身的主导作用，因为多媒体课件教学无法完全代替教师进行课程教授，多媒体课件作为课堂教学的重要辅助工具，教师不能全部依赖多媒体课件。例如，在课堂上需要用一个动画片中的片段呈现出西洋管弦乐器的特点，如果整堂课都用来看短片的话，不仅没有实际作用，且收不到好的教学效果，要在短片进行的过程中穿插讲解，这样学生对知识点的掌握才会循序渐进。多媒体课件教学作为课堂教学的点睛之笔，其制作不能过于繁复，要简洁又不失美观，选择的内容合理得当，操作简单易行，这样才能确保学生对音乐内容的理解。

（二）多媒体应用的声像并用原则

由于多媒体课件的制作需要结合音乐和图像的共同演示，那么学生看到的画面要和听到的音乐保持一致的步调，这样才能充分调动学生的感官来感受音乐的气氛。例如在学习《八音之月》的教学过程中，可以首先播放一段有关山南鼓舞的视频片段，为了使学生认识和熟悉视频当中听到的各种古老乐器，再把每种乐器的图片和声音单独播放给学生欣赏，与视频中出现的乐器声音保持一致的步调，环节紧凑，使学生在欢快的鼓点中激发对古老乐器的兴趣。所以教师在运用多媒体课件的时候，要本着鼓励学生树立自己对音乐的独立见解，尊重学生的感受，从学生的角度出发，结合个体之间的差异，进行多媒体课件的设计，声音和动画结合的方式建立在学生喜好的基础上，才能充分调动学生学习的积极性，并加深对作品的理解。

（三）多媒体技术中信息适度原则

目前在很多教学过程中，使用多媒体教学课件中信息量过大的现象普遍存在，多媒体课件制作确实能够给人带来耳目一新的感觉，但是如果在短时间内让学生看完大容量的信息，教学课程的进展一定会停滞，相当于变相的“满堂灌”，这种形式不仅没有发挥出多媒体教学的优势，反而收不到好的课堂效果。例如介绍《百鸟朝凤》，教师需要利用下载好的大量图像视频进行讲解，但在制作课件时如果不将内容进行甄选，一口气让学生看完所有相关内容，课堂效果一定会从一开始的活跃气氛跌落到结尾处的停滞状态，学生会因内容过多而无法吸收，大脑一片混乱。所以在多媒体教学应用的过程中，对信息资源的使用要遵循适度原则，根据教学目标，多媒体课件设计要精致不花哨，教学内容不能多得使人眼花缭乱，也不能少得吊人胃口，要适当提取资源中的有效、有趣的信息，适当运用多媒体课件来设置课堂教学，学生才能提起兴趣，从而有效地学习新的知识。

四、结语

综上所述，文章从初中音乐教学目标出发，通过对多媒体技术在音乐课堂上应用，对其在初中音乐教学的运用原则进行了分析和探讨。多媒体技术的应用为学校的音乐课堂带来了无限生机，通过多媒体的辅助，学生对知识内容的学习有了更加浓厚的兴趣，更容易接受新知识。在初中音乐教学中，教师通过多媒体进行教学的合理运用，使学生掌握了较多的知识，并且切实解决了教师在教学过程中的一些难点，从而优化课堂并提高了教学的质量。

参考文献：

[1]马会军.催生学生音乐情愫提高学生能力水平――浅析多媒体技术在初中音乐教学中的应用[J].文理导航（上旬），2011，（12）.

[2]苏育楼.多媒体技术在初中音乐教学中的应用[J].教师，2013，（09）.

多媒体教学的原则范文

多媒体教学误区

1.拿来主义

随着计算机与网络的普及，因特网上的资源共享已经成为一种习惯。有些教师常常利用网络下载一些现成的课件，不做任何修改，就直接用于自己的课堂，顺着别人的思路来进行自己的教学，对教材不作深入研究，形成教学上惰于思考的习惯，这与抄袭没有两样。

2.过于花哨

在设计教学课件时，有的教师为了尽可能地用不同的媒体方式呈现教学内容，课件内容繁多，图片、声音、文字的色彩不停变幻，使学生看得眼花缭乱。虽说注意是知识的门户，但是往往学生注意的并不是教学内容本身，导致原本设计的一个课时的教学任务在45分钟内无法完成，更谈不上高效了。

3.过分依赖

由于多媒体教学可以让教师少说少写，很多教师对此过分依赖，不管是比赛课、教研课还是平时上课，几乎都要用到多媒体，如果在没有多媒体设备的教室，有的教师甚至会束手无策。

多媒体教学的原则

面对这样的误区，怎样才能优化多媒体教学，使教学效果达到高效呢？笔者认为，要做到三适：适时、适量、适当。

1.适时

“适时”就是找准切入点，相机而用。如课前需创设情景，激发学生的学习兴趣，可以利用多媒体动感画面容易刺激学生的多种感官的特点，调动学生的积极性，同一节课不同时间出示多媒体教学效果是不同的，如一位教师在讲解朱自清先生的《背影》时，先让学生自读课文，然后出示由《背影》改编的电视小品《背影》，教师最后讲解课文；而另一位教师一上课先让学生观看电视小品《背影》，然后，让学生自读课文，最后教师讲解。同样一节课，出示的先后顺序不同，产生差别较大的教学效果。后一位教师的应用显然高明得多。多媒体用在该用的时间事半功倍，用在不该用的时候则画蛇添足事倍功半。

2.适量

多媒体的使用要做到适量，过分依赖多媒体会适得其反。多媒体作为一种辅助教学的手段，其价值应是为师生所用，为教师的教和学生的学提供帮助。而什么时候需要这种帮助，要看是不是不用就不行。要当用则用，不用则弃，不要为“装饰”课堂而用。每一节课要从教学内容和教学对象出发，防止内容过多，形式过多，看而无用的现象发生，引起学生疲劳，影响学生效果。

3.适当

多媒体教学的原则范文篇3

关键词:历史教学;多媒体素材;选取

中图分类号:G434文献标识码:A文章编号:1671－7503(2015)24－0071－01

近年来，多媒体教学在初中历史学科中盛行，并具有以其适应性和广泛性，让历史教学工作如虎添翼，本文谈的是初中历史教师在多媒体素材选择和制作上，应该要注意的几个方面的问题。

一、问题的缘起

马克思曾经说过:历史是唯一的一门科学。近年来，在各级各学科的教育中，都在融入多媒体等信息技术，其中初中历史学科，具有其历史素材的量大、种类多、时间长、跨越大的特点，而在多媒体使用上更加游刃有余。这一教学方法也让教师们乐此不疲。那么，问题来了。虽然我们使用多媒，但是不管是哪级学校，不可能具备海量的完全可以满足历史教学需要的多媒体素材，只能由互联网进行搜索、筛选，再进行整合、归纳。但每个教师，都有自己的特点，每个班的学生，都是学习的主体，因而有着自己的个性，那么教师如何选择这些素材，并对其进行第二次加工来满足教学的需要，适应自己的教学风格，适应学生的特点，进而达到教学目标，是摆在教师面前的一个难题。

二、多媒体素材选择及加工原则

(一)图片的选择

初中历史从纵向上来说，就是随着时间推移发展的故事，从横向上来说，还有国与国、地区与地区，城市与城市之间，甚至是人与人之间的合作、斗争，这其中包含了人类日常活中的经济、政治、文化等多个方面。在为学生讲述故事的时候，选取的图片，一要适应孩子们的年纪和智力，还有与历史事件和历史规律相适合，将原本抽象的历史情境重现在学生面前，让学生更加生动形象地体会到这些重要的历史时刻，使之容易接受、理解与认知。教师在网上搜索相关历史背景图片，这些图片包括当时的历史照片、画作、文物照片、地图、情景再现照片(如影视作品截图等)。在使用这些图片时，教师应注意以下几个问题:一是图片需要结合历史讲解主题，比如讲解文化主题的，可以下载该时期的瓷器、书简、出土文物、书籍等;讲解战争的，可以下载战场图片、建筑损毁、人们死亡等图片。二是图片要注意代表性，同一事件，如二战日本投降，在密苏里号巡洋舰上的仪式，就有许多不同角度的照片，这就要根据需要进行选择，如表现日本代表不再是以前那种狂妄自大的状态，而是以历史的罪人和投降者的姿态出现，就要以九位日本代表为主;要表现盟军的胜利，就要以整个盟军代表们威严地站在那里为主。三是照片要注意清晰度，像素越高，细节越真实，就越有说服力。四是照片要真实，这是最重要的，不要使用未经证实的照片。所以，要选择那些权威性、公信力高的网站进行下载，或者由权威性出版社出版的图书中进行扫描或翻拍，保证图片的真实性。在图片选取后，还要进行后期的处理，比如根据课堂要求进行裁切，在图片上加上说明，进行重点标识，或者进行局部处理以及色调、明暗度的调整等，那么我们要学会图片处理软件，其中以PHOTOSHOP为最佳选择，这一软件用20小时的自学时间，就能掌握基本的处理功能。如果感觉有难度，还可以使用简单一些的处理软件，如WINDOWS自带的图画软件等。

(二)视频的选择

没有比动态影像更能体现历史过程和结果的素材了，它是历史中最栩如生的生动画卷。通过对大量珍贵的历史瞬间的录像重现，可以将原本与学生存距离感和时空感觉的历史人物鲜活呈现在学生面前，让学生多种感官结合并用，增加学生的学习兴趣，又能使学生更好地了解历史事件，最让学生留下最深刻的印象，更好地接受教材中的理论知识。在影像的选取上，有以下几种来源:一是历史的真实影像，但在19世纪末20世纪初电影发明以后才有动态的影像，这时的历史是近现代史影像;二是历史题材的优秀影视作品;三是纪录片，包括对原始影像进行加工的影片，也有原影再现的桥段以及通过文物、遗址遗物进行展示的影片，还有人物访谈等。四是动画片。在使用原则上，一是以真实影像为重，比如新中国成立，可以使用宣部新中国成立的原始纪录片影像，而不能使用电影《开国大典》的镜头;二是在时间上，要限定长度，以1－3分钟为宜;三是对于古代史，可以适当使用一些影视作品，比如电视据《三国演义》《雍正王朝》，电影《三大战役》《林肯》等，但必须标识“影视作品”字样，以防误导;四是视频必须切合主题;五是要注意清晰度，还要版权等信息的处理。为了更好地使用视频，实现更好的教学效果，还要注意多媒体教学视频的制作和材料格式选择，这其中包括软件的使用和格式要适合教学要求。如对于DV采集、已有视频片断的截取，我们可以使用AVI格式;对于需要抓取、录制屏幕内容的教学视频，我们可以使用SWF格式。此外，现在的多媒体教学，也流行了音乐的插入，这方面也要引起老师的注意，可做尝试。时代和新课改要求历史教师在多媒体素材选择和制作上，必须注意到使之更应用教学需要，满足学生需要，进而达到教学目标，这不仅仅是教学的需要，也是衡量老师能力和水平的标志。

［参考文献］

［1］许扣锁．初中历史结课形式简谈［J］．中学教学参考，2014，(04)．

［2］蒙云飞．浅谈如何构建初中历史高效课堂［J］．学周刊，2014，(10)．

［3］黄毅虹．新课程下初中历史教学新理念探析［J］．读与写(教育教学刊)，2013，(12)．

［4］王慧萍．回眸历史横看东西养正固本重信念———初中历史创新教学的思索［J］．新课程导学，2014，(09)．