旅游资源知识点范文

旅游地理学是目前我国各大高校和高职高专院校旅游管理专业的一门专业基础课，是一门集趣味性、实践性、应用性、综合性为一体的新兴课程，是旅游从业者所必备的基础知识。通过该课程的学习，为学生今后从事旅行社经营、导游服务、饭店管理、旅游地建设与区域旅游开发等工作，提供必要的常识和理论知识。但不同层次院校的学生对于该课程的深度要求与学习兴趣有很大的差别，因此，在教学中应充分考虑教学对象的学习特点，明确培养目标、认真钻研不同类型的教材，综合设计难度相宜的课程内容，采取有效的教学方法，着力培养学生的综合分析能力和实践运用能力。针对应用型本科院校旅游管理专业学生的特点，对旅游地理课程教学的设计和方法进行探讨。1旅游地理课程的特点从教材方面来看，难易程度有差别。目前，针对本科层次旅游管理专业的旅游地理教材大概有两种类型，①《中国旅游地理》，对中国的旅游资源类型及地理分布、旅游地理区划方案及各行政区的特色旅游资源、经典旅游路线等进行了较多描述和分析，同时也兼有旅游客源地理、旅游交通等方面的内容。②《旅游地理学》，基于国内外著名旅游地理学家推荐的重要文献和学术期刊，对旅游者行为、旅游需求预测、旅游资源和旅游地评价、旅游环境容量、旅游地生命周期与空间竞争、旅游交通、旅游区划、旅游开发的区域影响、旅游规划等方面进行介绍和分析，因此理论性较强。从内容方面来看，基础知识较丰富。不论采用哪种类型的教材，旅游地理课程教学内容涉及广泛，包括旅游资源及其分类、旅游客源需求、旅游交通、旅游区划等多方面，且具备较强的系统性。2合理定位教学目标和教学内容应用型本科院校具有明确的就业导向性，大部分学生毕业后从事的是旅行社经营、导游服务、饭店服务与管理等工作，因此，掌握旅游资源和旅游地理的基本常识和基础知识，对于做好旅游业服务性工作非常必要。另一方面，旅游地理学中的旅游者行为与需求预测、旅游资源调查与评价、旅游环境容量、旅游地生命周期与空间竞争、旅游开发的区域影响等，则是本科层次旅游管理专业高年级开设《旅游规划与开发》、《旅游景区管理》等课程的必要理论基础；同时另外一部分学生有志于在本科毕业后继续学习深造，学习相关的理论知识则有助于他们形成基础理论的思维方法。因此，也需考虑在课程内容中融合旅游地理的理论知识。基于以上考虑，对应用型本科院校的旅游地理课程设计，首先应定位合理的教学目标，即让学生全面了解我国旅游资源的各种类型和分布，了解人类旅游活动的生产和发展规律及其与地理环境的关系，理解旅游地理学的基本原理和分析方法，为旅游服务工作和后续的学习研究提供必要的常识和理论。其次，明确难度适宜的教学大纲内容，即以教学目标为指导，综合《中国旅游地理》和《旅游地理学》两种类型教材的优势内容，合理分配介绍性和理论性知识的学时。3采取实用的教学方法为更好地达到教学目标，让学生对介绍性知识形成记忆，对理论性知识达到理解，需采取有效的教学方法。3．1声像导游”法，生动直观助记忆声像导游”法是指图、文、音、像并茂的多媒体教学。旅游地理教学中记忆性知识点很多。整合网络资源，借助多媒体课件授课，一方面课件展现信息容量大，另一方面因形象生动、真实直观，学生理解吸收掌握快的优势，极大地提高教学效率。同时，网络技术的发展，为教学提供了很好的便利条件，可利用欣赏在线景点视频的方式，使学生在轻松氛围中学习。3．2合作学习法，调动参与意识合作学习是基于群体力学的一种现代教学体系，强调在合作中取长补短、团结协作，是培养学生自主参与学习和创造性学习能力的一种方式。旅游地理课堂合作学习法的基本组织形式是小组活动，如：课程围绕中国旅游区划展开小组合作学习，由小组成员向全班同学介绍一个旅游大区的地理环境、旅游资源类别、旅游空间格局和游览区基本情况等，并对该大区的旅游资源进行定性或定量评价。该方法可最大程度地调动学生的主体参与意识，使课堂气氛更加活跃。3．3模拟导游法，强化实践训练模拟导游法的具体实施过程是：教师将必须掌握的知识点设计成具体的旅游线路，指导学生自习，要求按旅游线路制定行程，编写导游词。通过交通图引领学生旅游团”向景点出发，利用多媒体影像依次展示需要学生掌握的景观图像，让学生做路途和景点的导游解说。模拟导游法的成效体现在：突出学生的主体地位，充分调动全体学生自主学习的积极性；师生互教互学，彼此形成一个真正的学习共同体；学生收集信息和解决地理问题的能力得到提高。3．4案例教学法，解释说明理论案例教学法是一种以案例为基础的教学法，案例应该具有典型性，且应该与所对应的理论知识有直接的联系，在客观真实的基础上强调生动性。应用型本科院校的旅游地理学课程中兼有介绍性知识和理论性知识，介绍性知识丰富生动，理论性知识相对枯燥，学生的兴趣程度有较大差别。但其理论具有很强的实用性，因此在教学过程中除了说明解释某个理论，还可选取典型案例运用该理论进行分析，使学生能更好地理解和掌握理论知识。3．5任务教学法，强调理论应用任务教学法，是指学生中心，从做中学”的教学模式，主张教育的中心应从教师和教科书转到学生，引导学生在各种活动中学习。课堂教学始终围绕既定的教学任务展开，使每节课目的明确、内容实在、效果最佳。在应用型本科旅游地理课程中，可将旅游者需求预测、旅游资源和旅游地评价、旅游景区环境容量测算、旅游开发的区域影响分析等设定为多个独立教学任务，指导学生以小组和案例的形式开展学习，鼓励学生将理论知识应用于实践分析。

旅游资源知识点范文篇2

【关键词】旅游资源价值链

旅游资源的价值问题是一个经久不衰的讨论话题，也是旅游业的基础性问题。景区的规划开发、门票价格定位、生态维护等一系列热点问题的争论似乎最终都要回归到资源价值这一落脚点上。不少专家都试图运用各种定性或定量的方法来衡量旅游资源的价值[1，2]，但也并未达成一个一致的衡量标准。但有些确凿的现象是大家有目共睹的，世界级的旅游资源并不一定体现着世界级的价值，而且大量的重复开发、经营上的恶性竞争、“无价”所带来的恣意破坏正使越来越多的旅游资源面临着生存的危机，也许还来不及衡量，就已经“贬值”了。相形于旅游资源价值的衡量问题来说，旅游资源的“贬值”问题似乎更让人揪心。因此笔者认为，对旅游资源的价值提升问题做出探讨是当务之急，特别是对于我国这样一种在很大程度上依赖于旅游资源的开发规模来实现旅游业大力发展的模式来说，其对可持续发展更具有深远的战略意义。

一、旅游资源的价值认知模型

1、价值的含义

李德顺在《价值论》中指出，价值是指客体的存在、作用以及它们变化对于一定主体需要及其发展的某种适合、接近或一致[3]。由此可见，价值是具体的主体的，是基于主体的需要而存在的，是“物被赋予价值”，没有主体的需要，也无所谓客体价值；其二价值是动态的，随着主体的变化或主体需要的变化，这种被赋予的价值就会发生变化。WWw.133229.COM

旅游资源作为一般意义上的资源来说，具有多种用途，相对于多重主体来说，具有多重的价值，如表现为人的生存环境、资源、能源、生态等价值。但从旅游的角度来看，其认识和实践主体就表现旅游经营者和旅游者，这也是本文界定的探讨范围。因此，旅游资源的价值也因主体的规定而有所规定。

2、旅游资源的价值认知模型

李德顺认为，实践和认识是主客体相互作用的形式，价值是主客体相互作用的内容。据此，我们描述出旅游资源的价值认知模型（图1）。旅游资源是旅游者和旅游资源经营者的客体，旅游者和旅游资源经营者又互为相对的主客体，在旅游者和旅游资源经营者的能动的认识和实践活动中旅游资源的价值得以实现。一方面旅游资源开发者通过收集旅游者信息、考察旅游资源来认识旅游资源的价值，在此基础上对旅游资源进行规划开发，并实施经营管理（包括营销、维护、服务等），将其产品暂时使用权转移给旅游者来实现其经济价值，在这个过程中对价值进行重新认识，旅游者则是通过收集旅游地的信息（特别是资源的指向性信息），通过获取经加工后的旅游产品的暂时使用权来进行观赏、体验等活动形式认识和实现旅游资源的审美或娱乐价值。反之，作为旅游资源的客体按其自身规律的变化又会影响主体的行为和认识。这些认识和实践活动不断循环、相互影响，其结果就朝着主体客体化和客体主体化的趋势前行，实现主客体的和谐统一。

二、提升旅游资源的价值链分析

1、价值链的含义

价值链(valuechain)概念由美国哈佛商学院教授迈克尔·波特(mchaele.porter)提出的。一定水平的价值链是企业在一个特定产业内的各种活动（要素）的组合，实体价值是这些活动（要素）创造价值的总和。因此，价值链分析首先要识别价值活动（要素），包括基本活动（要素）和辅助活动（要素），其二是确定价值链，因为各个价值活动（要素）是相互联系的，它们构成一个有机的系统[4]。明确提升旅游资源的价值链系统，有利于系统地确立提升旅游资源价值的有效途径。

2、提升旅游资源的价值链分析

马克思说，劳动创造价值。作为客体的旅游资源与主体相互作用的过程即是其价值不断被创造出来的过程。在这个过程中，基本价值活动包括：

（1）旅游资源的规划开发。旅游资源的规划开发包括旅游资源的调查、评估、规划、基础设施建设、景点景区建设、服务机构和设施的建设等。这是旅游资源为旅游业所用实现其价值的客观条件。尽管有一些旅游资源以一种原始的形态为旅游者所欣赏，但一般来说（特别是随着科学发展观的日渐深入）旅游资源都要经过规划开发才为旅游者所享用。一方面游道、休息亭台座椅以及观景楼台等服务设施和基础设施是旅游者进行景观欣赏的前提；另一方面从审美的角度来说，原生态的旅游景观并不一定符合旅游者的审美标准，规划开发者对资源和旅游者需求进行充分调查的基础上对旅游景观进行适当地重新布置，有利于提升旅游资源对旅游者的审美价值。

（2）经营管理。经营管理包括对旅游资源的推介、品牌的建立、管理维护等活动。旅游景区的经营管理活动的宗旨就在于不断提高旅游资源被利用的效率，而提高效率的实质也就在于提升旅游资源的价值。经营管理活动一方面是要引发更多的潜在旅游者对该旅游资源的需要，需要作为价值存在的基础，是实现和提升其价值的主观条件；其二是更好地节约成本，创造更多的附加值；另外，只有有效地维护旅游资源才能保证其价值的客体存在。

（3）游客服务。游客服务包括导游的讲解介绍、观赏游玩方式的引导以及其它服务等。游客服务是实现和提升旅游资源价值的关键性活动。特别是导游通过讲解或是其它方式来传递旅游资源客体的有关信息，从上述的认知模型来看，其实质就是旅游者通过对客体的认识来评估其价值的过程，一般而言，信息传递的好坏直接关系到旅游者对旅游资源的价值评估。这恰恰就在于传递的方式和传递的具体内容了，特定的信息需要特定的方式才能有效地传达，特别是旅游活动中的“美”有些是难以言传的，这就需要导游采取其它的方式比来引导游客自我体会，这也是倡导体验式深度旅游的意义，在于尽可能地实现客体旅游资源的价值。同时，好的服务方式和内容也往往能增添一些非附加值，从而提升旅游资源的价值。

（4）旅游者的感知、体验。与其它的产品消费不同的是，旅游产品的生产与消费是同时发生的，旅游者的感知体验过程也是生产过程，是旅游资源的价值得以再创造并得以体现的环节。按照价值论的观点，这是一种精神产品的享受与生产过程，其生产与享用很难有明确的界限，它的每一次享用，都会带来新的继产品。例如文人墨客在游览山水间创造出的文化珍宝、留下的风趣逸事、特殊的文化现象…都是这种继产品的表现。这些继产品根于旅游者的智慧，在这样一个开放的环境中，它必然有着广阔的智慧源泉，也必然有着丰富的继产品的不断创新与发展。这恰恰也是旅游业得以生生不息的关键，因此这是旅游资源的价值得以再造的不可小视的重要一环，必须加以正确地利用，让旅游者成为生产性的消费者。

诚然，创造价值的活动如果把握不当，也可能会适得其反成为破坏性的行为，比如导游的讲解偏失、游客的訾议践踏等，使得旅游资源的价值大为逊色。

除这些基本的价值活动外，旅游者所能感受到的最终价值还受制于其它一些辅助要素的影响，主要包括：

第一，旅游资源基础。价值是一个主体性概念的同时，也是一个客体性的概念。旅游资源的价值根源于它的内在属性，包括其类别、等级、丰度、性质等方面的内容。不同的旅游资源，属性不同，人们对它的需求程度不一样，它所能体现出来的价值自然不一样。

第二，地理空间条件。大部分的旅游资源具有不可转移的特点，它的价值体现受到空间环境的制约，包括交通环境、空间位置等。有一些高品位的旅游资源由于地理位置偏僻，交通闭塞，可进入性差等原因而难以被很好地开发利用，而有些次一级的旅游资源由于可进入性强，或者离客源地近等原因而声名远扬。

第三，技术环境。技术创新也是价值的源泉。目前在旅游资源的规划开发和经营领域中，出现了越来越多的新技术，特别是信息网络大大增进了信息传递的速度和广度。合适的技术应用可以增进旅游资源规划开发的效果，促进信息的传播，更好地为游客服务等。

第四，制度环境。制度的重要性越来越被人所意识。旅游资源受制于一定的地域空间的同时，也就受制于了一定的制度环境中。这一区域的投资政策、经营制度等因素往往在很大程度上规定着规划开发者、经营者等人的行为，也就影响到了旅游资源在利用过程中的直接价值活动。

同时，这些辅助的价值要素和基本的价值活动是相互影响的，基本的价值活动立足于辅助的要素环境中，但它也会影响辅助要素环境的改变，辅助要素环境的改变又反过来影响这些基本的价值活动的变化。它们构成旅游资源的价值链系统（如图2）。

三、提升旅游资源价值要注意的问题

从上述的分析中，我们可以看到提升旅游资源价值的根本在于改善价值链系统中的各个环节，一方面是改进各项直接的价值活动，进行合理的规划和开发、提高经营管理的效率、提供恰到好处的服务、重视旅游者感知体验，一方面是改善辅助要素环境。在这些环节中，笔者认为有如下问题要引起注意。

1、树立正确的价值观

首先是旅游资源的经营者要树立正确的价值观。旅游资源的经济价值是以其审美或娱乐价值为前提的，试图逐于短期经济利益而视旅游者利益于不顾，采取无保护性地开发，或欺诈、蒙骗等经营方式很显然是不可取的。旅游资源的价值受制于主、客观因素的制约，还受环境的影响，既无法超越旅游资源这一客体的内在属性的价值约束，也难以逾越主体在一定阶段的价值认识能力，同时也摆脱不了环境的束缚，在同一个区域内对旅游资源进行低水平的重复开发不但不能相互促进，可能两败俱伤，最终毁了资源。也就是说，提高旅游资源的价值是在有限度的范围内的。

2、积极引导需求

价值的首要基础是主体的需求。要提升旅游资源的价值，首先必须要激发更多的需求。从对旅游资源的总需求来说，规模是扩大着的。但对旅游景区来说，它似乎总难以摆脱生命周期中走向衰落的宿命，而且这一周期越来越短，因为人们的偏好变化越来越快。如果仅仅是追随着旅游者的变化而变化，将永远处于被动地位，旅游资源的价值也因此大打折扣。因此，只有积极引导旅游者的需求才能把握主动，充分体现旅游资源的潜在价值。这可以通过引导旅游者新的消费方式、新的消费理念、更加广泛的信息传播等渠道来实现。而且，正确地引导旅游者的需求和消费有利于促进旅游者在旅游消费过程中进行积极的再生产，这也是可持续发展的有力保证。

3、注重知识的注入

无论是引导需求还是改善价值链，真正能使旅游资源增值的源泉除了物质资本外，更重要的是智力资本。其一提高认识需要丰富的知识。第二，知识是重要的价值生产要素，旅游资源规划开发、经营管理、游客服务、旅游者体验感知这一系列的活动在很大程度上是一种精神产品的生产过程，知识作为价值源泉就显得尤为重要。目前我国大量的旅游资源利用还属于一种低层次的开发、粗放性地经营，旅游者则是走马观花，景区内涵不丰富，而且还雷同开发，恶性竞争，这无疑是对旅游资源价值的践踏，经济价值也自然无法体现。要改变这种现状，从粗放走向集约，从观光旅游向文化旅游、体验旅游过渡，更需要在旅游产品中渗入更多的文化元素，也更需要帮助提高旅游者的文化素养来认识价值，并再生产出更优质的继产品，促进旅游的升级换代。

4、充分利用环境，促进环境改善

旅游资源所在地域环境（包括经济的、制度的、空间的等方面）在一定的阶段往往相对稳定，这种环境可能成为促进因素也可能成为制约因素。很显然，有利的是要积极利用的，如交通的方便，气候的宜人、与客源地邻近或友好的地缘关系等。不利的则要通过一些措施促进改善，如通过行政的或经济的手段与客源地合作，加强交通网络的建设、与其它旅游资源进行互补合作等。

需要进一步说明的是，本文的探讨是基于旅游资源为旅游业所用这一前提的。从普遍意义上来说，旅游资源也是一种资源，它往往具有多重的价值，随着人们认识的提高，它可能被人们另有所用，并体现出更大的价值，从历史的角度来看，这也是提升价值的一种途径。不过，旅游业从本质意义上来说是保护旅游资源的，在不冲突的条件下，我们也应尽可能实现相对于其它主体的价值，如科研、居民休憩等公益价值，实现其价值的最大化。

【参考文献】

[1]叶全良：旅游资源价值链及其基因研究[j]，财贸经济，2004（6）：79-80。

[2]梁学成、郝索：对旅游复合资源系统建立的价值分析[j]，旅游学刊，2004（1）：61-66。

[3]李德顺：《价值论》[m]，中国人民大学出版社，1987年9月第1版，第13页。

旅游资源知识点范文

关键词旅游教育旅游人才旅游教学质量

中图分类号：G642文献标识码：A

OnChina'sCurrentTourismEducationIssuesandthe

PathtoEnhancetheQualityofEducation

HUChunli

（ZhengzhouInstituteofScienceandTechnology，Zhengzhou，He'nan450064）

AbstractWiththedevelopmentofsocietyandeconomy，therearemorepeopleoutofthehouse，tojointheranksoftravelandenjoylife，whichledtothegreatdevelopmentofChina'stourismindustry.Thegreatdevelopmentoftourism，thetourismindustryrequiresalotoftalenttoprovidesupport.Moreover，China'stourismeducation，inrecentyears，althoughnosmalldevelopment，butstilltherearesomeproblems，restrictingthedevelopmentofChina'stourismeducation，whichalsoaffectedthedevelopmentofChina'stourismindustry.ThisrequiresthatwemusttakepracticalmeasurestopromotethedevelopmentofChina'stourismeducation.

Keywordstourismeducation；tourismtalents；tourismteachingquality

旅游业是我国当今重要的朝阳产业，这对旅游教育提出极高的要求，但我国的旅游教育也存在着许多问题，需要采取必要切实的措施，提高我国的旅游教育，培养更多的旅游人才。本文重点在于通过对我国当今旅游教育中存在的问题，从而有针对性地提出解决问题的路径选择，以期对旅游教育水平的提高，我国旅游业的发展能够有一定的贡献。

1旅游教育特点

首先，旅游是一门具有非常强实践性的学科。旅游教育的目的主要是为社会旅游业的发展，提供各种服务、管理人才的专业，其存在的社会基础是旅游业的社会需要和其发展。因此，旅游教育必须围绕旅游业的发展，围绕旅游业对各种服务、管理人才的需要，进行专业的设置和人才培养。并且，在人才的培养中，不仅要进行必要的理论性的教育，而且，在人才培养的后期阶段，必须使学生有机会参加必要的社会实践，在实践中提升学生对理论的感知，在实践中，使学生把理论和实践有效地结合起来，使学生真正能够在将来的就业时，能够成为一位合格的旅游服务管理人才。再一点，在旅游产业的就业人员，也必须有机会参加与旅游业有关的各种培训，使旅游从业者，能够对旅游业的发展情况、前途和新的理念有更多的了解。

其次，旅游是一门具有广泛内涵知识的学科。旅游不同于其他学科，旅游业所依靠的旅游资源是不同的，它有人文旅游资源，有自然旅游资源，也有人文资源和自然资源相结合的资源，并且，人文旅游资源和自然旅游资源也是多种多样的。由于旅游业所依靠的旅游资源不同，涉及到的方方面面的知识非常多，这就要求旅游业的管理者、服务者，特别是与旅游者最直接相关的导游人员，必须具有综合的各方面的知识，比如与人文旅游资源紧密相关的历史、典故、传说等知识，与自然旅游资源相关的地理、地质，甚至是与这些自然旅游资源相关的人文知识，比如民间传说等。总之，旅游界的从业者需具备极为丰富的综合性知识，从而，这也决定了旅游是一门具有丰富内涵的学科。

再次，旅游教育还是一门理论性很强的学科。旅游作为一个当今社会重要的独特的产业，其自有其发展规律和深刻的独特内涵，这决定了旅游教育的规律性和科学性。这就要求旅游在高等院校、大中专学院教学中和旅游专业的培训中研究旅游业的规律，对学生进行旅游教育理论的教育。

2我国旅游教育存在的问题剖析

（1）侧重理论学习，缺乏实践指导。由于旅游业的特点，因此旅游专业是一门实践性非常强的学科，这要求在教学中，不仅要进行必要的课堂理论的教育，而且必须进行有针对性的实践活动。但我国的教育体制是重理论，轻实践。另外，也由于开设旅游专业的学校缺乏必要的资源，也不特别重视具体的实践，或者在实践中，由于师资资源问题，缺乏对学生的必要的指导。（2）旅游学科建设的层次比较低。随着旅游业的大发展，我国的旅游教育也有了一定的发展。但是，开设旅游专业的高校主要集中于中专和大专层次上，特别是一些职业技术学院，由于这些学校大多受资金、教师人才和科研基础的限制，这些学校主要是为我国旅游业培养基层的服务人员，例如酒店服务、导游等。而我国许多知名的高校开设旅游专业的并不多。而随着旅游业的由扩张性发展，向提高素质方向的发展，这就需要更多的高级管理型、科研型，具有更高理论水平的高素质人才，因此，我国当今这样的以培养低层次旅游人才的教育结构，需要改变，需要拥有更多资源的知名高校重视旅游业高级人才的培养。（3）旅游课程设置不合理。在旅游教育上，我国高校中的旅游专业在课程设置上不尽合理。比如旅游教材老化，有许多教材是翻译自国外，其内容不合我国国情。又比如，存在着教师水平低下，教学课程缺乏特色，缺乏对学生的吸引力，这严重影响了我国旅游教育的发展和人才的培养。

3提高旅游教育质量的路径

3.1旅游学科课程建设

在旅游学科课程建设上，要注意这些方面。首先，需要更加注重理论课与实践课的比例关系，要多注意实践课；其次，要注意不同层次学生培养的不同的课程设置的需要，对于以培养基层的一般服务人员为目的，其课程要多安排实践课，并且有机会，要多让这些学生能够亲自参与具体的，现实的实践，对于以培养高级管理人才和理论人才，在实践的基础上，要注意多进行理论的教育；在教材上，在引进国外的教材时，要注意与我国实际的结合，在引进国外的教材和教育理念时，有基础的高校，要组织人员，编写出适合我国具体情况的教材。

3.2旅游人才的培养方案的制定

要培养出大量的适应各个层次、各个以不同旅游资源为依托的旅游人才，必须设计出合理的人才培养方案。在这一方面，首先，要针对不同层次的旅游人才，设计出不同的人才培养方案；其次，要针对所培养的人才的就业方向，所就业的旅游企业的不同领域资源，设计出不同的人才培养方案；最后，旅游业是一个实践性很强的产业，所以，在培养旅游人才时，要非常注意实践在其中的重要作用。

3.3引入社会力量，发展我国的旅游教育业

我国当今还是一个发展中国家，国家的财力有限，不可能对我国的教育事业投入太多的资金支持。为了解决办学资金问题，可以引入企业力量，进行校企联办的发展教育事业的模式，这对校企来说，是一个双赢的选择。对于学校可以得到一些资金的支持，并且，企业中有实践经验，又有理论知识的人，到学校做报告，搞讲座，对培养人才大有裨益。另外，校企联办，是学生有了具体的实习的基地，这也为学生的就业打下了基础。而对于企业来说，如果是旅游企业与学校合作培养旅游人才，也为自己培养所需的人才，储备人力资源。

4结束语

综上所述，为了实现我国旅游业的跨越式发展，就必须培养大量的各个层次和专业的旅游人才。这就需要我国当今的开设旅游专业的高校，或者以旅游专业为主的各个旅游职业技术学院采取各种切实可行的措施，提高旅游专业的教学质量。

参考文献

[1]崔刚.中国旅游教育课堂教学中的几个问题[J].基础教育教学研究，2009（2）.