多媒体在小学教学中的应用范文

摘要：多媒体是现代数学课堂教学中一种重要的辅助教学手段。教师根据教学内容，恰当地运用多媒体，能把教学中说不清道不明的知识通过形象生动的画面一目了然地展现在学生面前。及时恰当使用多媒体，发挥多媒体网络教学的优势，优化数学课堂，显得尤为重要。

关键词：小学数学；课堂教学；多媒体；应用

在数学课堂教学中，一些物体运动过程中的演示，图形的变化过程，概念形成的原理，物体形状的变化，物体的空间结构特征等等，很难恰如其分地向学生展示和表述清楚。运用多媒体图、文、声、像、形、影并茂的特点辅助数学教学，能把教学时说不清道不明的知识通过形象生动的画面、声像同步的情境、言简意赅的解说、悦耳动听的音乐、及时有效的反馈，将知识一目了然地展现在学生面前。因此，在我们的日常教学中，如何及时恰当使用多媒体，发挥多媒体网络教学的优势，优化数学课堂，就显得尤为重要。下面我谈谈自己在数学课堂教学中如何及时恰当使用多媒体。

一、运用多媒体创设情景，激发学生的学习兴趣和求知欲望

“好的开端是成功的一半”，在课的起始阶段，迅速集中学生的注意力，把他们的思绪带进特定的情境中，激发起学生浓厚的学习兴趣和强烈的求知欲，对一堂课教学的成败与否起着至关重要的作用。由于小学生具有好动、好奇，有意注意时间短，持久性不长等情况，往往影响课堂学习效果，如果运用多媒体图、文、声、像并茂的特点，对学生形成刺激，便能迅速吸引其注意力，唤起学生的学习兴趣，使他们产生学习的心理需求，进而主动参与学习活动。如在教学“相遇问题”应用题时，首先用多媒体计算机出示一副两人同时从两地相对行走的情境图，通过演示两人行走的方向，让学生认识什么是相对而行、相背而行、相向而行，然后重点演示两人从两地同时出发相向而行的情景：先闪动两人走过的路程，接着闪动相距的路程，直到变为一点，揭示这种现象就是“相遇”这个概念。由于多媒体计算机唤起了学生实际生活的环境，直观展示两人从出发到相遇的全过程，从而有效地激发了学生研究、探索新知识的热情。像这样，播放一段录像，倾听一段录音来引入课题，就会使整个课堂活跃起来，不仅极大地激发了学生学习兴趣，唤醒学生的有意注意，而且使学生的心一直被教师引导着，教学紧凑，过渡自然，使教学过程顺利进行，还提高了教学效率。

多媒体运用除了能创设问题情境，还能用来创设故事情景，激发学生主动参与的积极性、寓教于乐。例如，教学“归总应用题”时，根据教学内容及环节精心设计，将归总应用题的研究融入到一次学生队列队形比赛的设计中去。课伊始，使用多媒体展示，学校开展队列队形比赛的画面及通知（告示），伴着悦耳动听的校园乐曲，学生轻松愉快便进入了虚拟的情境中。并同时了解了本节课的主要目的和活动内容。这样就把抽象乏味的应用题教学和生动有趣的活动情境结合起来，激发了学生对应用题探究的兴趣和愿望。

二、运用多媒体化静为动，让学生感受知识的形成过程

课本上的画面尽管形象得体，符合学生的生活实际，但它毕竟是静态的，它不可能再现事物的过程，而多媒体技术就能很容易地解决这个问题。如多媒体的化静为动，这一优势，更多体现在小学数学几何部分的教学中。如：在教学“角的大小”一课时，应用多媒体教学软件先在平面内左边画出一个角，使其两条边较短，命名为∠1；然后在同一平面的右边画出另一个与其同等大小的角，使其两边较长，命名为∠2。对于没有知识经验的学生，从视觉上很容易误认为∠2大于∠1。这时，为了证实学生的猜测是否正确，用多媒体动态演示：将∠2移到∠1上去，结果发现两条边刚好重合，学生惊讶发现其中的道理：“角的大小与边的长短无关”。又如在教学小学数学一年级两位数加两位数（进位加）时，为了突破难点，在学生动手操作的基础上，用多媒体设计展示这样的演示环节：先出示4捆零5根小棒表示45，再出示3捆零8根小棒表示38，这时画面显示整捆对齐整捆，单根对齐单根；接下来动态演示：把13根单根中前10根要捆成一捆，放在整捆下面，其余3根单根的仍保留在单根处，这样的演示过程使得学生一下就明白了“满十进一”这一很难抽象理解的概念。

在小学数学教学过程中，充分利用多媒体计算机的优势，把图片情境由静态变动态，把知识形成的过程淋漓尽致地显现在学生的眼前，不仅能有效地激发学生探究新知识的兴趣，还能使学生快速直观地了解知识形成的动态过程，从而帮助他们更好地理解和掌握知识。

三、运用多媒体精心设计练习，使数学知识生活化，增加课堂容量，提高课堂实效

练习是把知识转化为能力并发展智力的活动。利用计算机可以进行不同形式的练习，也可以进行一题多变、一题多解的训练，既巩固了新知识，又发展了思维，还反馈了信息，并且使不同层次的学生都有自我表现的机会，并从中体会到成功的愉悦，有利于学生的发展。如果每次练习的设计都简单的依靠小黑板、卷子、书本等单一、呆板的呈现形式，长时间学生会厌倦乏味。同时，这些形式很难较真实地营造数学与生活紧密联系的场景。运用多媒体发挥其图、文、声、像并茂的众多特点及优势，能使练习、复习等环节变得轻松、愉快，使学生在练题过程中始终保持兴奋、愉悦、渴求上进的心理状态，进一步增强学生学习数学知识的自信心，使他们觉得学习数学是一件快乐的事，一件有趣的事，一件新鲜的事。例如：在《分数的意义》学习中，有按指定分数给图形填色的练习。这样的练习答案是不唯一的。利用计算机就可以允许学生自由发挥，填完一种后计算机再鼓励学生想出别的填法，只要学生填的份数正确，计算机就会给学生肯定的反馈，当学生出错后，电脑录音就会耐心地劝他不要灰心，好好想想再来一次。这符合小学生争强好胜的性格，生动有趣地复习巩固了新知识。这样，在巩固知识的同时，在一定程度上培养了学生的发散思维，很好地进行了因材施教，这光靠教师的讲是很难做到的。

多媒体在小学教学中的应用范文

1教学中运用多媒体创设学习情

境，能够激发学生学习的主

动性

一节课的导入举足轻重，直接关系到能否迅速激发起学生主动积极学习的兴趣。虽然新课的导入方法很多，如观察导入法、示范实验导入法、猜谜导入法、游戏导入法等，但有时恰当采用多媒体手段，创设一个良好的教学情境，导入新课，会起到意想不到的作用。如在教学“果实是怎样形成的”一课时，由于无法在很短的时间内让学生看到一株植物完整的生长过程，如果单纯靠教师口头讲解，学生凭空想象，根本难以理解其中的知识内容。教师就可以播放视频将这个过程一一展现。通过多媒体课件，学生完整地看到桃子一生的生长过程。这种间接的经历和体验，学生就会清楚地明白开花的植物历经“花—果实—种子”循环往复的过程。

教师先播放桃花传粉受精的过程，这些优美形象的画面很快把学生带入一个引人入胜的境地，通过视频资料学生知道，桃子的形成跟桃花有密切的关系。这时教师趁机提出问题：“刚才大家都看到了什么？这些画面给你什么感受？”学生的回答各有不同，有的说太神奇了，有的说使人陶醉……这样学生自然而然地产生探究问题、解决问题的欲望，教师在学生的这种心理状态下，同大家一起探讨果实是怎样形成的，收到很好的效果。

2多媒体教学能够发展学生思维

在教学中，一些比较抽象的知识很难讲解，运用多媒体技术辅助手段，可将抽象的概念知识变得直观形象，枯燥的说教变得生动有趣，让学生充分感知，在头脑中形成表象，并抽象出理性知识，突破理解中的难点，培养学生的抽象思维能力。在教学“卵石是怎样形成的”一课时，教师课件出示河道上、中、下游的卵石图片，引导学生了解卵石采集地的环境特点，认识卵石出在水边，下游卵石较多但个头较小。然后，展示岩石由于风化的作用，岩石破裂，在大风大雨中，大块的岩石从山上崩落下来，摔成碎块，因洪水的搬运，又把它们带到了河中，在河水的冲刷和石块间相互的摩擦过程中，有棱有角的岩石渐渐地变成了光滑的卵石。让学生分组讨论探索：“为什么上、中、下游的岩石会呈现不同的形态？”“它们之间有什么必要的联系？”“卵石是从哪里来的？”“卵石是怎样形成的？”这样，抽象的问题会变得形象，而且也发展了学生的思维。

3在模拟实验中运用多媒体技

术，激发学生兴趣

兴趣是最好的老师，是推动学生学习的动力之源，多媒体技术手段能创设生动的教学情境，从而激发学生学习科学的兴趣。多媒体技术可以进行动态和静态交互演示，将科学现象用文字、图形、声音、图像等形式呈现在投影屏幕上，这些形式多样的信息对学生具有很强的吸引力，使学生尽快进入科学的探究中。如“火山”一课，由于火山是地球内部运动引起的，因此火山的形成过程是学生看不到的，学生也不容易理解。为此，笔者在教学之前制作了生动、形象的课件，找到火山喷发的图片，又让学生回家搜集有关火山的图片和资料。教学时，首先通过图片让学生看到真实的火山喷发的情景，使学生有身临其境的感觉；再用演示实验加以课件的演示进行讲解说明，使学生很容易地了解了火山的形成过程。这样学生多方面地了解到更多有关火山的知识以及地球内部的构造，使课堂教学进行顺利，学生兴趣更浓。

4教学中运用多媒体技术，能够

降低教学难度

多媒体利用声、形、动画等多种方式大大强化了小学科学教学中的视听效果，降低了教学难度，提高了学生的科学素养。对于科学教学中许多抽象复杂的知识，学生很难理解，教师恰当采用多媒体课件的制作，不仅降低教学难度，更重要的是提高了学生的观察能力、分析归纳能力。例如“四季成因”一课，其中地球的公转规律及产生的现象比较抽象，假如恰当运用多媒体课件，模拟演示可使学生直观理解，化难为易。

在理解地球公转时，屏幕先出现地球和一轮太阳，把学生带入神奇的宇宙中，认识到地球在公转过程中，同一地点受太阳照射不同，有时太阳高度大，有时太阳高度小，有时太阳高度适中，故会出现冷热不同的四季变化。由此，学生通过思考问题、分析现象推想，地球在公转过程中，由于太阳光的直射点一直在赤道附近移动，所以，赤道附近没有四季。而对于南北极，学生很容易理解它处在地球的两个端点，虽然有时会有阳光的照射，但对于这两个地方，太阳高度角很小，阳光带去的热量非常少，因而南北极始终是寒冷的，也没有四季的变化。通过课件演示，学生对于四季的变化会一目了然，也大大降低了教学难度，收到事半功倍的效果。

5利用多媒体，能让学生感知现象的真实

小学科学教学中，教师要指导学生在观察中获得感知。多媒体声画兼备，能给学生提供形象直观、生动逼真的感性知识，可使学生看得深切，记得牢固，从而有助于学生更好地理解和把握小学科学现象与小学科学规律。教师可以利用多媒体能定格放大的特点，帮助观察教学。如在认识青蛙捕虫的动作时，即使把死昆虫吊在青蛙面前抖动，让它捕食，也看不清楚青蛙捕虫时舌头的动作，因为这只是瞬间进行，根本不可能用人的肉眼看清楚。

突破这个教学难点，可以采用多媒体，播放编辑过的青蛙捕虫的录像片，将青蛙的动作通过特技慢动作，甚至一帧一帧地展现在学生眼前，使学生仔细而清楚地观察到：青蛙分叉的舌头翻出口外，沾有粘液的舌头粘住昆虫后舌头缩回原位，上颔下颔合拢。整个捕虫过程，通过录像，使学生的印象深刻，兴趣浓厚，很好地了解和掌握了这一知识。

6多媒体丰富学生的想象能力和创新力

小学科学教学提倡在科学探究中引导学生建构科学概念，培养学生想象和思维能力，并指导他们独自分析解决学习中遇到的问题，使学生对自己所学的知识加深理解。多媒体的形象直观，可以帮助教师在这方面培养学生。教师根据学生探究活动，一方面利用多媒体实物投影来展示学生的实验成果，演示操作过程，讲述观察到的现象和实验结论，同全班学生交流；另一方面在活动过程中，学生可能出现各种各样的问题，还可以利用实物投影展示学生解决问题的过程，交流解决问题的方法，提高解决问题的技巧。学生的思维能力也得到发展。

7运用多媒体，帮助学生进行探究性学习

随着新课改的深入，开展探究性学习是一个重要课题，但探究性学习是一种全新的学习方式，小学生难以掌握。教师应该帮助学生选好主题，然后引导学生探索研究，搜集材料，然后展开讨论，整理成文，互相交流。因为学生掌握的知识和资料有限，所以教师要指导学生运用所掌握的现代信息技术，通过运用现代教学技术上网查找资料，通过使用现代教育媒体让学生积累材料，使学生能学到课内学不到的知识内容，把课外搜集的资料拿到课堂来交流，使更多的学生掌握更多的知识，从而激发学生的探究兴趣。

多媒体在小学教学中的应用范文篇3

关键词：多媒体；小学数学；应用

中图分类号：G623.5文献标识码：B文章编号：1672-1578（2017）04-0152-01

1.多媒体教学在小学数学教学中的优势

1.1发挥多媒体逼真、直观、高效的优势。运用多媒体课件直观、高效的特点创设数学教学情境是新课改以来比较实用和流行的方式。它可以把情境以图示或视频的方式展示出来，激发学生学习兴趣。兴趣是学生最好的老师，当学生对创设情境产生了浓厚兴趣之后，就会对学习活动产生一种积极的心理需要，就会主动地参与学习活动，产生强烈的求知欲。创设的兴奋点会激发学生思维动力，使学生继续保持最佳学习状态，从而更快更有效地进入要创设的情境中。根据情境教育的原理，创设充满美感和智慧的学习氛围，可使学生对客观情境获得具体的感受，激起相应的情绪，全身心地投入到学习中去，使他们潜在的能力得到充分发挥。

1.2发挥多媒体灵活、动态的优势。多媒体辅助教学可以根据教材内容和实际教学需要，把死板的概念灵活化、静态的知识动态化，化静为动，动静结合，直观生动地展示出来。这样不仅可以激发学生探究新知识的兴趣，而且使学生学得主动，加深对知识的理解，培养了学生思维的灵活性和创造性。在通常的新课标数学教材中，新知的获得过程多数是一幅或几幅图片，连贯性不强，没有动态效果，而多媒体的表现形式弥补了这方面的不足，既可以展示放大的效果图，又可以按次序演示动态效果，把全景图呈现在学生面前。

1.3发挥多媒体强大的交互功能优势。数学课堂需要优化简练的习题设计，它是巩固学生已掌握新知的重要环节。运用多媒体课件的交互功能有机巧妙地设置练习题的关联，在一个面上联系很多点，每一个点扩展后又是一个面，这个面又可以回到最初的面。这样可以提升学生参与的广度和深度，特别是加入声音、动画效果后，使学生学习的趣味更浓厚。另一个层次的交互是人机交互。多媒体技术具有的视听合一功能和交互功能结合在一起，产生出可以立即反馈的人机交互。在这个环节里，教师能及时掌握学生的反馈信息，不仅满足了学生急于了解自己学习效果的愿望，提高了学生的积极性，也榻淌α私饪翁眯Ч提供了途径和思路，为制定下一步的教学决策做好准备。多媒体课件能"当堂反馈，及时补救"，不让错误转入下一堂课，解决了传统教学不能解决的问题。多媒体图文并茂、丰富多彩的即时情境，可以有效地激发学生的学习兴趣，使学生在感悟数学与生活密切联系时，产生强烈的探究欲望，从而形成学习动机，产生激励，实现教学导向功能。这个特点使得多媒体不仅成为教学的手段与方法，而且成为改变传统教学模式的一个重要因素。

2.小学数学教学运用多媒体需注意的问题

2.1处理好现代化与数学本质的关系，使数学味更浓。运用现代教学手段是新课程改革的要求，也是推进小学数学教学的必要手段。在小学数学教学中运用多媒体来优化教学已得到了广大教师的认可。然而部分教师在运用的过程中片面地认为运用多媒体的现代教学手段就是实现了现代化的教学进程，而忽视数学的本质，使得数学课失去了数学味，而没有数学味的教学还能称之为数学课吗？这也就违背了运用多媒体的初衷，失去了运用的价值。在运用多媒体时，我们要处理教学手段的现代化与教学内容的数学味间的关系，要突出数学的本质，这样的教学才是有效的教学。

2.2处理好课件内在与外在的关系。提高课件的实用性多媒体有着巨大的教学优势，对于学生兴趣的激发、教学重难点的化解、教学效果的提高等方面有着非常重要的作用。但多媒体发挥这一作用的前提就是课件本身具有实用性，这样才能更好地为我们的教学服务。有些教师看到了多媒体强大的优势，尤其是看到一些优质课、公开课都用到了多媒体，在运用多媒体时只片面地追求形式，而忽视课件本身的内涵。有些教师在制作课件时只追求外在形式的华丽与优美，课件花里胡哨，而与教学内容关联不大。课上教师忙着播放视频、图片、音乐等，这些确实吸引了学生的注意力，激起学生强烈的参与意识，课堂教学氛围也异常活跃。但这只是表面的热闹无法将学生的注意力与兴趣转移到教学内容上来，最后只得强行将学生的视线拉到新知的讲授上来，如此突然的转折不能引发学生对新知的关注，只会让学生失望，而降低参与学习的热情。