小学多媒体教学计划范文

计算机技术的发展为小学数学教学提供了新的思路，明显改善了教学效果，提高了学生的学习兴趣。本文将以北师大版小学数学课本为材料，分析如何针对小学数学教材特点进行多媒体教学。

【关键词】

小学数学；多媒体教学

小学数学是学生数学打基础的阶段，对学生今后的数学学习以及严谨逻辑习惯的养成具有重要意义。然而当前，小学数学课本信息的有效呈现效果并不尽如人意，导致学生在进入中学后，数学底子差跟不上，为此小学数学老师必须总是信息表达，从小学数学教材的特点出发，借助多媒体技术，提高学生的接受能力。

一、北师大版小学数学教材特点

相较于其他传统版本的小学数学教材，北师大版的教材具有以下三个突出特点：1）贴近生活，符合小学生的兴趣。很多教材中使用的例子都来源于生活，同时又兼具数学知识，能够吸引小学生的学习兴趣，同时又在潜移默化中向他们灌输数学来源于生活，又服务于生活”的特点。例如，在北师大版六年级数学上中观察物体”一课中就是用了路灯下杆子的影子这样一个生活中的例子，帮助同学们了解相关的几何知识。2）插图贴切、丰富。适当增加插图数量能够起到良好的教学效果，北师大版数学教材严格选择插图数量和质量，用形象的方式将抽象的文字表达出来，便于学生理解记忆。例如在介绍乘法运算时，就采用了插图的方式，描述了一盘鸡蛋有20个，五盘鸡蛋有多少个”这样一个问题，便于学生理解乘法的抽象内涵。

二、如何针对北师大版数学教材进行多媒体教学

好的教材应当有好的与之对应的课件，才能发挥教材编写的优势。然而当前，不少教师的教学课件是从网站上下载下来的，再经过自己的简略加工就拿到课堂上使用，这样的课件往往形式不美观而且内容与教师课堂教学的进度不符，不能满足学生课堂学习的需要，为此，本节将从类型及内容的选择两个方面分析如何利用多媒体进行教学。

1.针对教材特点选择多媒体类型

多媒体是信息时代的产物，它具有多元化、跨领域的特点，教师在选择多媒体呈现方式的形式时，应当分析各种方式之间的差别以及教材特点，选择最适合的。多媒体教学信息呈现方式分为：图、文字、声音、影响，具体来讲，图指的是各种静止的图，包括图片、图表；文字指的是文本，汉字及数字、字母；声音值得解说、背景音乐、音响效果等；影像指的是动画或动态的图像。对于小学生而言，图片、声音、影响是应当大量使用的方式，文本在其中起到辅助支撑作用，同时教师要根据学生的特点、教材的特点以及媒体本身的特征适当调整四部分的比重。在小学低年级，北师大教材中侧重讲解数学的基础知识，例如各种概念、生活常识以及最简单的数学计算。这些知识看似简单，若要让学生充分理解还是很难的，为此，教师需要减少文字在多媒体教学中的比重，增加图、影响的份额，例如在认识钟表”这一课中，教师就可以利用图片向学生们展示不同类型的钟表，利用视频向同学介绍钟表指示时间的规律甚至向同学介绍他的工作原理。在小学高年级，北师大教材中侧重讲解复杂的图形、计算，这一阶段学生已经对基础知识有了一定的了解，同时课本内容要求学生能够提高对文字的敏感程度，同时影像不便于表现该部分的内容，此时，教师就应当减少影像在课堂上的试用频率，提高文字比重，将文字与图片结合起来。例如，在六年级上册中统计”一课的教学中，教师就应当将利用图表将文字与图像结合起来，要求学生能够从文字中获取有效信息，并将这些信息借助表格、柱状图、折线图等表示出来。合理选择多媒体类型是当前对教师教学提出的基本要求，只有这样，教师才能真正着眼于学生的需求，认真对待每一堂课的教学，丰富课堂内容。当然，在具体的教学实践中，教师还应当注意多媒体的使用频率和使用的种类，不要对学生造成过多的认知负担。

2.针对教材进度设计多媒体课件内容

教师在进行课件编写之前应当了解教学大纲的教学目的，并对课本教材内容进行详细解读、划分，确定月计划、周计划甚至每节课的计划，并根据制定的教学计划编写每次课要使用的课件，并根据实际完成情况进行调整。本人认为一个完整的课件需要包括三个主要部分：回顾环节、新课环节、复习关节，在讲授新内容之前要对上次课的内容进行适当回顾，避免遗忘，同时要在完成新内容讲授之后进行适当的复习。新课讲授环节中教师不能不加以思考将课本教材原封不同的搬来，要有侧重并适当增加内容作为对课本内容的补充。例如，在四年级下认识图形”一课中，教师可以将教材导入部分加到课件中，引导学生对不同类型的图形（直线、曲线等）进行分类，但是教材中并没有对这两类图形引申，而教师可以在课件制作中增加对这两类图形的特点的介绍，并列举其他类型的图形让学生发散思维选择不同的标准来分类。另外，教师在课件中还要适当增加课后练习的环节，加深学生理解，起到巩固知识的作用，同时教师可以以课堂练习的效果为参考，调整课后作业的强度，提高课后时间的利用效率。

三、结束语

北师大小学数学教材是一本符合小学生认知习惯的教材，在内容和结构的设计方面较其他同类教材有很大优势。教师在实际授课中要想充分发挥教材功用，必须借助于多媒体技术。当前，不少教师对多媒体技术了解不够，过多的依赖于购买到的课件，影响了教学效果，实践证明这种做法是有失偏颇的。为此，本文提出了如何针对小学数学教材特点进行多媒体教学的若干建议，希望能够起到一定的指导作用。未来，随着多媒体技术的不断发展，相信会有更多的教师能够提出对多媒体教学的好的感悟，供其他教师参考，共同提高多媒体教学效果。

作者：叶玉蔚单位：酒泉市新苑学校

参考文献：

小学多媒体教学计划范文

【关键词】项目教学法体育新闻采访与写作

【中图分类号】G【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2014）02C-0096-03

随着我国职业化教育的不断发展，高校越来越重视培养大学生职业核心竞争力。项目教学法的运用，能有效的使理论与实践紧密结合，让学生在模拟的岗位中进行真实的操作，符合市场对高校人才培养的需求，越来越受到教师欢迎。

体育新闻采访与写作是体育院校新闻专业的一门核心课程，也是一门业务实践课程。学习这门课程，学生将能进行实际的体育新闻采访、写作和编辑工作，这些工作能力都将是成为一名体育新闻工作者所需要的最基本也是最重要的能力。

项目教学法是通过完成项目来达到教学效果的一种教学方法，它体现了以学生为中心的教学理念。通过文献研究发现，近年来，项目教学法因在培养学生职业能力上成效显著，运用领域正从理工科不断向各个学科拓展。而通过笔者实践研究，项目教学法运用在体育新闻采访与写作课程中，能够较好的契合新闻媒体的业务模式，给予学生新闻实战经历。因此，不但能结合职业教育趋势，也能紧扣新闻行业运行格局，势必能提高学生就业竞争力。

一、项目教学法在体育新闻采访与写作课程中的设计

（一）设计原则

体育院校新闻专业学生虽然文字功底不高，但是思维活跃，胆子大，并有吃苦精神。在笔者3年体育院校新闻专业学生的教学经历中，发现学生通常喜欢操作，对理论却“懒得学”，教师以讲授法、案例教学法等传统模式进行授课，学生常常会不耐烦，甚至厌学，教学效果较差。因此，根据教学目标和市场需求，按照循序渐进的原则，将课程内容设计成划分为若干个具有代表性和典型性的项目，改变传统“先学后做”的方式，让学生“边做边学”，甚至“先做再学”，在完成项目的基础上，领悟知识，掌握技能，不但可以提高学生学习的主动性，还能培养学生的职业素养。

（二）设计思路

在体育新闻采访与写作课程的项目设计中，首先要以职业能力为主体，体现“背包记者”的培养方案。因此，在课程中融入传统媒体和新媒体两方面内容，既有报纸新闻和电视新闻的内容，又增加平面设计和网络新闻的内容，不断充实教学内容，并分学期配备不同专长的教师，将能促使学生扩展知识视野，成为复合型人才，从而更胜任当今媒介融合的形势。如表1：

表1课程项目种类列表

序号教学项目（各章）名称教学时数学期

项目1办一份《南宁体育观察报》（月刊制）322

项目2制作一期国民体质监测活动网络新闻专栏203

项目3制作一档“体育名师实录”电视专题片384

总计90

设计思路的其次，就是引入新闻行业模式，建立起生产新闻的“作坊”，打破“先理论后实践”及“先学采访后学写作”的模式，以职业实践为主线，将新闻业务工作串联起来，让学生在完成项目的基础上实践新闻业务流程。具体思路是：在教学中，设计一个贯穿课程的项目，项目既与理论知识紧密结合，又是一个真实的新闻业务，它与媒体的业务流程基本一致，并能最终“生产新闻”。如表2：

表2课程项目设计举例

序号教学项目名称项目步骤媒体相应业务流程教学时数理论知识点技能知识点教学方法

与手段

项目1办一份《南宁体育观察报》（月刊制）1-1布置任务、确定分组分工41.新闻敏感；

2.新闻点。会观察、判断和分析新闻事件。案例教学法、启发引导法

1-2制定采访计划策划4信源与采访。能制定新闻采访计划。头脑风暴法、分组讨论法

1-3完善采访计划2采访的方法与技巧。会做采访准备。

1-4实施采写采写101.新闻写作要领；2.新闻稿件结构。能进行新闻采访与写作。现场教学法

1-5报纸编辑编辑与审稿4新闻选稿与编辑。能进行纸质媒体新闻编辑。情景模拟教学法

1-6报纸排版排版与

出版4报纸的排版。能进行纸质媒体新闻排版。讨论法、启发引导法

1-7作品评估验收稿件

评分41.稿件评判原则；

2.纸媒新闻采写要点。能评判各类新闻的优劣。讨论法、启发引导法

最后，为了符合专业和课程需要，设计思路还要体现体育特色。尤其在项目设计中，要以体育为中心，既体现校内体育新闻，又有校外体育大事。如表2举例的课程项目“办《南宁体育观察报》”中，笔者将报纸分为4个版块，分别是体育要闻版、体育教育版、赛事热点版和体育培训与活动版。鼓励学生多与在区直体育管理部门挂职的教师，及挂靠学校的省级体育机构、学校相关部门紧密联系，多到校内校外观察，积极寻找体育新闻线索，从心理上转化成一名体育记者。

二、项目教学法在体育新闻采访与写作课程中的实践

（一）实践途径

将项目教学法引入课堂，不但项目要仿真，程序也要仿真。实践项目时，学生必须分工合作，以真实感受新闻媒体中的“采写分工”模式。如在“办《南宁体育观察报》”这个项目中，笔者实施的途径主要是引进报纸媒体中的“跑线”原则，学生以自愿原则选择自己擅长和熟悉的“线”，专做这条线的新闻，并根据“线”所在的版面来分组。如表3：

表3分配模式举例

序号跑线分配小组

1自治区体育局、学校宣传部等体育要闻版小组

2学校教务处、各系等体育教育版小组

3自治区体育局群体处、区社体中心等赛事热点版小组

4广西国民体质监测中心、广西体育行业特有工种职业资格鉴定站等校内各级各类挂靠机构体育培训与活动版小组

在项目实践中，将学生按跑线分组，不但可以使学生亲身感受到自己是一名体育行业记者，还能让学生了解媒体中记者的工作模式，并能提高学生报道的兴趣和积极性。

（二）实践步骤

根据笔者所在学校新闻采编与制作专业人才培养方案要求，体育新闻采访与写作课程共分为四个学期来上。笔者将课程具体安排如表4：

表4教学安排与时数分配表

序号教学项目（内容）名称教学时数学期

1体育新闻采写基本知识学习101

2进行校运会新闻采写6

3办一份《南宁体育观察报》（月刊制）322

4体育行业新闻报道采写知识及练习（1.体育人物专访2.体育会议新闻）123

5制作一期国民体质监测活动网络新闻专栏20

6体育新闻特稿采写知识及练习104

7制作一档“体育名师实录”电视专题片38

总计128

从表4可知，新闻采写的理论知识和基础实践将在第一学期内完成，从第二学期开始，引入项目教学法。教师在引入项目教学法后，依然要对项目涉及的相关知识点进行讲授和回顾，并安排学生进行课外阅读和资料查找，解决项目实施过程中出现的各种问题。在项目安排上，具体分为7个步骤进行，分别是：布置任务、确定分组、制定计划、完善计划、现场采写、制作出版、总结评价。

还是用“办《南宁体育观察报》”这个项目举例，具体步骤如下：

第一步：布置任务。展示相关案例，介绍任务情况及重要知识点，并布置课外阅读和资料收集等作业。

第二步：确定分组。根据教师所给版面，学生按“跑线”点进行自行选择，由教师进行调剂，确保每个版面均有2、3名学生。每个版面是一个小组，设1名小组长。

第三步：制定计划。各小组召开新闻策划会，小组成员进行分析讨论，确定报道主题和任务分工，并开始寻找新闻线索，制定采访方案。

第四步：完善计划。以圆桌会议的形式，召开报题会。教师听取各小组组长报告新闻线索、采访计划和分工情况，并对各组提出建议与意见。各组完善计划，并做好采访前准备。

第五步：现场采写。各组进行现场新闻采访和写作，教师进行跟踪检查和指导，确保学生能够按质按量完成作品。

第六步：制作出版。召开排版会，各组组长向教师和全体与会人员推介本组采写出来的稿件。教师与各组组长共同确定使用哪些稿件，如何修改、如何排版等，并进行编辑排版。

第七步：评估验收。以评稿会的形式，邀请学校新闻行业的外聘教师1名，校内新闻专业专任教师1名，与任课教师及各组组长一起，评选出优稿，并总结各稿件撰写及报纸排版需要改进和完善之处。

按照项目教学法实施教学步骤，并结合分版跑线、报题会、排版会、评稿会等新闻行业中的工作模式，使学生成为课堂中的主体，他们不但自主选择，还自主完成、自主评价，不但能通过“做”领悟“学”，还有职业归属感，符合现代职业教育的特点，并能极大的激发学生的学习兴趣。

三、在体育新闻采访与写作课程中实施项目教学法的展望

（一）要建立项目监控、评价体系

由于项目教学法强调学生要独立完成项目，教师只起到指导和监督的作用；且完成项目的学时较长，时间较久。因此，建立具有科学性、可操作性的中期监控体系和后期评价体系十分重要。且无论是监控还是评价，都应该尽量仿真真实媒体的操作模式，让整个项目有一脉相承的感觉。

（二）要加快建设校园媒介

引入项目教学法，就需要有载体――媒介。在笔者的学校中，就受到了载体限制：一是载体种类少。虽然有较为完备的新闻采编实训室，但仅有校园网站和广播站两种载体，学生能够实战的邻域少，展示机会少。二是载体层次低，稿件质量及管理流程与真实媒介相去甚远。因此，加快建设校园媒介的步伐，对更好的引入项目教学法十分重要。

（三）呼吁社会媒体的大力支持

由于学校硬件设施有限，为了能使学生更真实地感受新闻工作，最便捷的方法就是实行校企合作。但是，受“学历本位”风气的影响，大专院校的学生很难进入主流媒体见习或顶岗实习。为此，呼吁社会媒体对大学生一视同仁，确保专科生能获得更多更好的学习、实践机会。

总之，项目教学法在体育新闻采访与写作课程中实施，就是将新闻作坊带入了课堂，这将彻底改变教师与学生之间的关系，教师和学生的身份转变成了主编、制作人和编辑、记者，大家围绕项目，权责清晰，各司其责，这势必对提高学生的学习主动性和分析问题、解决问题的能力具有积极的意义。当然，项目教学法的研究还不够完善。下一步的研究中，（下转第114页）（上接第97页）应以项目监控体系和评价体系为主。通过项目教学法的不断改革、完善、创新，将切实提高体育专业人才的培养质量。

【参考文献】

[1]雷璐荣.行业模式下应用型本科院校“新闻采写”课程的项目制改革[J].重庆高教研究，2013（2）

[2]韦弘，唐锋.高职《新闻采访与写作实务》任务驱动式教学模式的设计与实践[J].高教论坛，2012（2）

[3]高常，胡忠青.“三段式”模式下项目教学法在新闻采编与制作专业教学中的运用[J].郧阳师范高等专科学校学报，2010（5）

[4]印兴娣.“项目教学”在电视新闻专业本科教学中的应用[J].江苏技术师范学院学报，2010（7）

[5]周珂.媒介融合背景下新闻采访教学创新研究[J].高等教育，2012（7）

[6]蔡雯.培养具有媒介融合技能的新闻人才――与美国密苏里新闻学院教授的对话[J].采编写，2005（5）

[7]李希光.新闻教育未来之路[M].北京：清华大学出版社，2010

[8]微玉.项目教学法综论[J].广西教育，2008（9C）

【基金项目】广西新世纪高等教育教学改革工程2013年一般B类项目（2013JGB294）

小学多媒体教学计划范文篇3

关键词：高职；多媒体技术；项目导向教学法

课程建设与改革是提高教学质量的核心，也是教学改革的重点和难点，要积极推行订单培养，探索工学交替、任务驱动、项目导向以及顶岗实习等有利于增强学生能力的教学模式。高职院校计算机专业培养的是面向计算机新技术的从事一线生产、建设、管理、服务的高等技术应用型专门人才。高职多媒体技术课程是面向“多媒体软件制作员”、“多媒体软件制作师”等职业岗位开设的课程，主要培养学生的多媒体信息制作与合成的应用能力，该课程主要研究内容包括文本、图形、图像、音频、视频、动画及其合成技术等。该课程传统采用的小项目教学法，因项目独立，导致后期合成素材的案例与前期实训案例脱节，影响了教学效果。如何设计和选择合适的项目，提高高职院校多媒体技术课程教学的实效性和质量，是高职院校多媒体技术课程教学面临的一个亟待解决的问题。

笔者提出采用项目导向教学法进行多媒体技术课程教学的新思路，给出了多媒体技术课程项目架构，并在教学中予以实施，收到了良好的教学效果。

小项目教学法存在的问题

在多媒体技术课程进行过程中，根据课程内容，分成多个模块，每个模块以一个小项目独立进行，如图1所示，这种方法在高职院校多媒体技术教学过程中普遍存在。

小项目教学法存在如下问题：(1)目标不明确。学生在开始小项目学习之前头脑中没有一个整体框架，对实训内容盲目进行，不知道自己完成的小项目有什么作用，没有达到对学生工作模式培养的目的。(2)素材制作的前后脱节。在图1中可以看出，在项目1～5中，通过小项目做出的素材，在项目6中用不到，而在项目6中用到的素材，或者使用现成的，或者重新制作，都影响了教学效率。(3)缺乏发展性和综合性。小项目教学法没有把长期项目与阶段项目相结合，不能把多媒体技术课程的学科交叉性和综合能力的应用特点发挥出来，与多媒体技术课程的认知过程不相符合。

项目导向的教学模式

项目导向教学法是面向问题的，是师生通过共同实施一个完整的项目而进行的教学活动。项目导向教学法在教学过程中以实训项目为主线，将课程的知识点融入项目中，学生在教师的指导下对项目进行细分和设计，应用相关理论知识完成项目，整个教学过程实行理论、实训一体化，教师根据学生完成项目的质量评定学生的学习成果。项目导向教学法是以实践为导向的，有助于学生将知识转化为实践，有助于提高学生的分析研究能力和动手操作技能。

在教学中所采用的项目导向教学模式是指将项目划分为若干子项目，每一子项目都划分为相应的任务，以任务单形式下达给学生，如图2所示。

项目导向教学法具有以下特点：(1)目标明确。项目导向教学法具有明确的项目任务表、实施时间表和项目细分框架图等，使学生在开始学习之前就明确知道自己的任务，在课程进行中，学生能始终知道自己在做什么，所做内容处于项目的哪个阶段。(2)中心转变。传统的案例教学法是以教师、课本及课堂为中心，而在项目导向教学中是以学生、项目及实际经验为中心，在项目导向教学法实施过程中，教师始终起指导作用。(3)综合性。多媒体技术课程是交叉学科，再加上项目有很强的综合性，通过项目导向教学法引导学生把所学的知识应用到实施的项目中，可提高学生在实际操作中解决问题的能力，真正提高学生的动手能力。(4)分离与集成性。把项目细化成子项目，子项目完成后，把各个子模块再集成到项目中，使学生在项目进行过程中，按照公司项目的流程执行，培养学生对工作模式的认知。

项目导向在多媒体技术课程中的设计

依据项目导向教学法的思路重构多媒体技术课程教学设计，以一个大项目为主线，构建多个子任务，形成任务递进模式，如图3所示，在教学实践中实施，完成多媒体技术课程教学框架，可达到学生基于职业能力培养的目标要求。

多媒体技术课程项目细分成六个任务，对应六个子项目，设计如下：

子项目1：使用CoolEdit进行声音编辑素材制作。通过子项目1，使学生能够采集音源，并可以对其进行降噪、扩音、剪接等处理，还可以为其添加立体环绕、淡入淡出、3D回响等奇妙音效，制成音频文件。

子项目2：使用Photoshop进行图片素材的制作处理。通过子项目2，使学生能够学会图片的合成、图片的特效处理以及图片的修改，还可以制作特效文字，导入和导出各种文件格式，制成图片文件。

子项目3：使用Flash进行二维动画素材的制作。通过子项目3，使学生能够使用元件来组织图形元素，使用动画补间和形状补间进行动画设计，使用遮罩创建丰富的动画效果，制成二维动画文件。

子项目4：使用3DsMax进行三维动画素材的制作。通过子项目4，使学生能够使用轨迹视图、运动面板、层级面板、时间滑块、动画锁定和时间配置进行三维动画的记录及编辑，能够通过路径控制物体的运动轨迹，制成三维动画素材。

子项目5：使用Premiere进行视频素材的制作处理。通过子项目5，使学生能够使用premiere进行视频特技处理，在两段视频素材之间增加各种切换效果，在视频素材上增加各种字幕、图标和其他视频效果，为视频配音，制成视频素材。

子项目6：使用AuthorWare对(1)到(5)制作的素材进行合成。通过子项目6，使学生能够使用AuthorWare这种基于图标和流线的工具进行多媒体素材的集成和组织，完成多媒体技术项目。

文档的编写是很重要的一部分，因此文档编写人员在多媒体项目中是必需的，这个角色可以由小组成员兼任。

项目导向教学法的实施

多媒体技术课程工具性强，在选择项目上，要从整个教学内容上考虑可行性、有效性。

基于上述设计思想，多媒体技术课程采用项目导向教学法主要有五个步骤：明确项目目标、制定项目计划、实施项目、检查评估项目以及总结项目。

1.明确项目目标。在这个阶段，教师应对要实施的项目进行详细的分析，让学生明白项目的背景、实现的目标及所设计的知识点，明确项目的重点和难点。通过对项目的细分，教师帮助学生理解项目，使学生明白要做什么内容，要使用哪方面的知识，学会哪些技能，最后要实现什么样的目标。

2.制定项目计划。学生采用分组的形式进行，由学生自行将项目分成多个小模块，并根据模块的功能需求，制定项目工作计划，确定工作步骤和程序，最后，将多个工作计划综合成一个完整的项目工作计划，并最终实现教师的认可。

3.实施项目。教师对整个项目的实施过程进行指导和监督，学生按制定的项目计划完成指定的项目，教师为学生提供技术指导。在项目实施过程中，教师要给每个小组确定一个项目负责人，定期召开项目小组负责人会议，讨论项目进度、遇到的问题，进行小组内部协调等，对学生提出的问题做方向性指导，不必给出具体的做法。

4.检查评估项目。主要考查学生是否达到项目导向教学法的目标要求，先由学生对自己的工作结果进行自我评估，再由教师进行检查评分。师生共同讨论、评判项目工作中出现的问题，研究学生解决问题的方法以及学习行动的特征。通过对比师生评价结果，找出造成结果差异的原因，在这个过程中，要注重突出项目导向教学法中的实践能力和学习能力的培养。

5.总结项目。在这个阶段，教师要使用课件对项目中设计的主要知识点和关键步骤进行点评，带领学生对知识点加以回顾和总结。对优秀的作品，要做演示和重点点评，以拓展学生思考问题和解决问题的能力。

在多媒体技术课程中实施项目导向教学法，以项目为核心，通过实践获取知识，可以明显提高学生的学习主动性和动手能力，通过对小项目教学法的改进，可使前后内容串联起来，克服前后脱节的问题，有效提高资源利用率和教学效果，获得良好的教学效果。

参考文献

[1]教育部.关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见[OL].[2006-11-06].wenku.baidu.com/view/89b5810490c69ec3d5bb750c.html.

[2]陈永辉，张春峰，张晖.基于项目的多媒体技术课程实验教学探索与实践[J].计算机教育，2009，（6）:60-61.