初一数学教学辅导范文

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初一数学教学辅导范文篇2

1.初中英语语法教学中多媒体技术辅助利用存在不足

1.1利用多媒体技术辅助忽略了传统教学的意义

虽然对于初中英语语法学习过程中的传统教学存在较多的问题，但是依旧并不能将传统的教学方法作为洪水猛兽完全抛弃，毕竟传统教学还是存在许多值得借鉴的地方。但是作为多媒体辅助教学的初中英语语法教学，往往就会存在一个问题，全面否定传统教学方法在初中英语语法教学中的作用。在传统教学过程中，英语语法的教学会伴随着英语教师的脚步进行。英语教师在课堂上的一举一动，心态动作都直接影响学生的听课质量，会对学生的心理以及行为上产生重大影响。所以在学生的英语语法学习过程中，传统教学更加贴近学生的实际。英语本身是一门语言，就需要进行人与人之间的交流和沟通，如果一味采用多媒体教学辅助，那么在学生的英语语法学习过程中就会让学生丧失语言学习的功能性，只是将英语语法学习作为一项任务，而不是作为语言学习的一部分。那么就会丧失语言学习的动机和必要理由，这样对于学生而言是不太好，也是不恰当的。所以在初中语法学习过程中，忽略传统教学方式、方法，一味运用多媒体辅助教学本身就存在较大问题，这种缺陷需要被纠正。

1.2利用多媒体技术辅助产生过重的依赖心理

在现代高速发展的信息时代，学生也逐渐“时髦”，有时候对待英语学习也是更喜欢科技感十足的学习方法。这就导致了学校也就全面启用更加先进的多媒体辅助教学，在英语语法教学中也是全面应用。但是完全忽略了一种情况，那就是教师过于依赖多媒体辅助教学就会丧失自主性，认为多媒体是万能的，而忽略自身在初中英语语法中的地位和努力程度，计算机屏幕替代黑板，图片和文字替代粉笔，导致教师板书能力以及备课能力快速下降。一旦多媒体辅助技术在初中因故语法教学中出现故障，英语教师就会显得无所适从，严重影响正常的教学质量和秩序，对初中学生的英语学习造成严重的后果，当然也会影响英语教师在学生心中的形象和公信力，对教师不再信任，从而降低英语学习的热情，影响英语学习。所以在初中英语语法教学过程中过于依赖多媒体辅助技术也是一个大问题。

2.在初中英语语法教学合理使用多媒体技术辅助的策略

既然多媒体辅助技术存在这些问题，那么想要在英语语法教学过程中充分依靠多媒体辅助技术，就需要对多媒体辅助技术进行研究，制定出适合于初中英语语法教学的多媒体辅助运用的策略，让多媒体辅助技术能够更好地为初中英语语法服务，帮助学生快速掌握初中语法，学好英语。

2.1利用多媒体技术进行英语游戏

初中学生在英语学习过程中需要更多的指导和认识。尤其是英语语法教学过程中那些抽象的概念以及晦涩难懂的解释都会成为学生掌握初中英语语法的困难。但是正是由于初中英语语法教学中运用了多媒体辅助技术，所以可以为学生更好地学习语法提供便利。多媒体技术可以在学生学习英语语法中更加生动形象地展示一些知识点，让学生通过多媒体技术的展示可以更加轻松掌握初中语法教学，比如可以借助多媒体技术让学生进行英语游戏的教学，让学生在游戏中感受语法，理解语法，最终掌握语法。例如英语教师在初中英语语法教学中对“名词”进行教学时，教师可以让学生对姓名提问“What’syourname？”然后让学生回答。这样让学生知道什么是“专有名词”。再比如说普通名词，是指那些不属于特定的人、地点和事物的名词。这时候教师可以借助多媒体辅助技术在视频中播放几句关于这种普通名词的句子例如Hehastwobrothers.其中brothers就是一个普通名词，让学生感受这种普通名词存在的方式。让学生在视频中感受名词的不同，最终找到名词的不同含义，对初中英语语法中的名词拥有更深刻的理解和认识，确保能够学好初中英语语法中的名词部分。所以初中英语语法教学中，多媒体辅助技术可以通过游戏帮助学生学习初中英语语法。

2.2在英语语法教学中创造新的教学情境

对于初中英语学习过程中，学生需要在熟悉的英语环境中获得英语学习的灵感，帮助学生快速理解和把握英语学习的点，让学生可以更容易学习英语。所以在初中英语语法教学过程中，教师可以借助多媒体辅助技术创造良好的教学情境，帮助学生快速认识并掌握初中英语语法学习。例如在初中英语语法教学中对于“数词”的教学，数词本身就是数量或者顺序的词汇，所以教师可以为学生利用多媒体辅助技术创造良好的教学情境，先在多媒体屏幕上列举出许多关于数字和顺序的词汇，例如将one、two、three、four、five、six、seven、eight、nine、ten等数字，然后结合生活中的情景，例如在超市购物的数量，学生每天课程的数量，结合英语句子让学生先进入数词的情景中，知道需要学习的知识点，更有利于学生对待数词有直观的认识，让学生可以更好地学习英语语法。

通过初中英语语法教学对多媒体辅助技术的运用，让初中学生可以更加直观、更加生动掌握初中语法知识，帮助学生更快、更好地学习初中英语。

初一数学教学辅导范文

研究目的:调查初中聋生人际交往现状,发现其存在的问题,以便针对性地展开团体干预。探索适合改善初中聋生人际交往现状的切实可行的团体辅导方案并验证其成效。

研究一:采用《中国中学生心理健康量表》、《社交回避及苦恼量表(sad)》、《中学生自尊量表》,随机抽取河北省特殊教育学校201名初中聋生进行调查。研究结果:河北省初中聋生人际交往结果与健全初中生研究结果相比,在人际交往的社交回避与苦恼两个维度上均显着高于健全初中生,初中聋生人际交往状况明显差与健全初中生。初中聋生人际交往与心理健康、自尊关系密切。可见有必要对初中聋生进行干预,以期提高他们的人际交往能力,促进身心的全面发展。

研究二:被试为石家庄特殊教育学校初二的两个自然班,一个为实验班,一个为对照班。实验组接受规范的人际交往班级心理辅导,对照组不接受任何处理。在实验前收集实验组和对照组的前测数据,团体辅导结束后,收集其后测数据。在团体辅导结束1个月后,对实验组进行追踪测验。研究采用的工具为,《中国中学生心理健康量表》、《社交回避及苦恼量表(sad)》、《中学生自尊量表》、《团体咨询领导者领导效能评估表》和自编的《同学间互动检核表》。

研究结果:人际交往班级心理辅导对提高初中聋生人际交往能力、心理健康水平、自尊水平效果显着,并且具有持久效果。本研究中设计的人际交往班级心理辅导方案,是一套切实可行的聋生人际交往干预方案,经过修订可以在特殊教育学校聋生心理健康教育工作中推广和应用。

关键词:人际交往;班级心理辅导;心理健康;自尊

引言

一个人的发展取决于和他直接或间接进行交往的其他一切人的发展。人的发展过程是一个与社会相适应的过程,是一个与他人发生社会关系的过程,这个过程具体表现为人与人之间的交往,通过直接的或间接的人际交往可以影响人的发展。中学生处于人生发展的关键时期,人际交往是他们了解、认识社会最直接和最主要的方式之一。他们的人际交往现状如何,将极大地影响其未来的人生发展之路。但现实生活中中学生的人际交往现状却不容乐观,而聋生的人际交往存在更多的问题。目前我国对聋童人际交往的研究大都集中在对其现状、意义和影响因素的调查和分析上,少数的几项对聋童人际交往能力的培养的研究,也只是从理论上分析了提高人际交往水平的方法。大量实践已证明,团体辅导优于其他形式的心理辅导和教育辅导。本研究在调查了解初中聋生交往现状的基础上,探索适合改善初中聋生的切实可行的班级团体辅导方案,通过实施人际交往班级心理辅导,让聋生学会交往的技巧,建立良好的人际关系,以改善聋生的生活质量,进一步体现对该群体的人性关怀。

1问题提出

1.1研究背景

近年来,特殊儿童的教育与研究越来越受到社会各界尤其是教育界人士的重视。全国教育科学研究“十一五”规划2007年度课题指南将特殊儿童多元化教育需求研究等作为重点研究课题,可见我国对特殊儿童教育的重视程度。聋人学生作为残疾人中的一个特殊群体,在生理、心理及社会适应方面都具有特殊性。我国聋人(即听力语言残疾)有2千多万,约占残疾人总量的1/3[1],提高聋人的教育水平和文化素质对社会具有至关重要的作用。

青少年与同伴、父母、教师、陌生人的交往是其心理素质的重要内容,它对儿童青少年的心理健康、社会技能的获得、学业成就、认知和社会性的发展具有重要作用。聋童的人际交往不仅能够发展聋童的社会能力、提高适应性,而且对聋童的情感、认知和自我意识的发展以及语言的学习具有独特的作用。众多研究表明聋童的人际交往问题是比较严重的。聋童中性格孤独,不愿与伙伴玩的人数远高于正常儿童,所占比例为45.2%[2];其焦虑程度远高于普通学生,焦虑倾向集中体现在对人焦虑、孤独倾向,冲动倾向、身体症状等方面[3],其原因是听力和表达能力的降低,限制了他们与人交流的机会、社交活动减少,生理上的缺陷使他们产生自卑感。心理咨询大师卡尔.罗杰斯曾经说过,20世纪人类社会最伟大的发明之一是“小团体运动”[4]。通过团体经验,人们可以重新探索自我、发展潜能,团体提供了人格重塑的机会。勒温提出人际关系的训练

在现代社会非常重要,但又是被忽略的领域[5]。

大量实践[6][7]已证明,团体辅导优于其他形式的心理辅导和教育辅导。班级心理辅导以班级为单位给学生提供了一个真实、良好的交往环境,采取活动的形式,对解决学生人际交往中的问题,可以提供知行合一的指导,学生自主自觉,感同身受,特别有利于学生克服社交障碍,塑造良好的人际交往品质,提升自我。对于那些不善社交的学生来说,团体气氛有利于使成员感受关怀、信任,体验被人关注的感觉,有助于学生了解自己的交往品质,获得情感支持,形成积极的心理品质。然而,目前在我国大陆对聋童人际交往的研究大都集中在对其现状、意义和影响因素的调查和分析上,少数的几个对聋童人际交往能力的培养的研究,也是从理论上分析了提高人际交往水平的方法,将团体辅导用于培养聋生的人际交往能力的研究还没有一例。鉴于团体辅导的蓬勃发展及其已经被证明的有3效性,我国对特殊群体儿童教育的重视及聋生人际交往现状急需改善,迫切需要我们对初中聋生进行人际交往班级心理辅导。