简述篮球战术教学步骤范文

关键词:篮球运动;篮球教学;学生;方法

中图分类号:G71

文献标识码:A

文章编号:1672-3198(2010)09-0246-01

随着08年夏季奥运会在我国的成功召开,人们热爱体育的热情持续升温。作为体育大家庭一员的篮球运动,在自身高节奏、观赏性强、特长与全面兼备、普遍性的基础上,受到越来越多人们的青睐特别是在校学生。因此,奠定学生正确的篮球运动基础,提高当前篮球教学质量就显得尤为重要。

1篮球运动

篮球运动是1891年由美国马萨诸塞州斯普林菲尔德基督教青年会训练学校体育教师詹姆士•奈史密斯博士所创造的,至今已有一百多年的历史。1894年,由美基督教青年会传教士传入我国天津。1896年,天津基督教青年会举行了我国第一次篮球游戏表演,此后逐步由天津向全国传播、推广。一百多年来,篮球运动逐渐成为广大人民群众喜闻乐见的体育运动项目。

2篮球教学

篮球运动的教学是一个教育过程。运动教学是在教师指导下,学生掌握运动技术和技能的过程,同时还要对学生进行教育,培养共产主义道德和顽强的意志品质,开发智力,全面发展身体形态、机能和素质。

(1)通过篮球教学,使学生掌握与提高篮球规律基本理论和技、战术知识理论;

(2)进一步发展学生的身体素质,增强体质;

(3)培养学生团体合作意识,良好的心理和不服输的作风。

上述三方面的任务是相互联系、相互影响,同时并进、共同完成的。教学的任务是教学工作的首要问题,明确任务,采取切实有效的教学方法,与实践相结合,才能真正达到提高教学质量的目的。

3教学对象

当前高校大学生普遍具有的特点:

(1)具有一定的体育运动基础和经验;

(2)或多或少接触或参与过篮球运动;

(3)对待篮球运动有自己的认识,大多数学生喜爱这项运动;

(4)具有端正的态度、积极的兴趣去学习篮球运动;

(5)具有强烈的上进心与求知欲。

学生是教学的对象和体现教学质量好与坏的试金石,篮球教学应切实根据当前高校学生的特点制定教学计划,改革教学内容,丰富教学形式从而达到提高教学质量的目的。

4教学内容设计

篮球课教学要根据篮球运动自身规律和教材内容特点来安排,使教学内容各部分有机结合起来,并具有系统性、科学性和逻辑性,提高教学质量,促进教学工作。

4.1单个技术与组合技术相结合

篮球运动技、战术复杂多样。各个技术动作不仅有其固定的顺序结构,而且内部之间还存在相互制约与联系的内在因素。因此,在教学过程中,要注意单个技术和组合技术地有机结合,同类技术单个内容的安排,要由易到难、连贯衔接。非同类技术教材的安排组合合理搭配、相互补充。例如:学习运球上篮,先要学习行进间运球和投篮单个的技术动作,在熟悉球性后将二者组合在一起进行锻炼,这样安排既有连贯性又符合教学由浅入深的原则。

4.2技术与战术教学相结合

技术是战术的基础,战术是技术的表现形式。所有战术的配合都取决于篮球运动员技术和意识之间的相互配合。篮球教学就是在培养学生个人篮球技术能力的同时逐步培养战术意识,使学生掌握基本的攻守转换、快攻方法和临场综合运用能力。

4.3进攻与防守教学相结合

进攻与防守是篮球运动中矛盾的两个方面,在篮球比赛中进攻与防守是同等重要的。但在实际教学中往往练习进攻多,练防守少,出现重攻轻守的问题。在教学中应正确认识进攻与防守的辩证关系,在攻守对抗的条件下,把进攻与防守作为一个统一的教学过程进行安排,使二者相互促进、攻守并重。教学中应该先教单个技术再教组合技术,先在消极对抗条件下练习,后在积极对抗条件下练习,使攻守技术紧密结合,互相促进,共同提高。

4.4教学与比赛相结合

在教学中,运用比赛方法组织篮球教学,是当代教学的特点之一。篮球比赛的临场经验、意识和应变能力要靠多次比赛实践锻炼才能形成。所以,只有使技、战术教学与比赛相结合,把教、学、练、打有机结合起来,才能提高学生运用技术的能力和战术质量。比赛与教学在心理上、体力上以及技、战术运用等方面都存在着较大的差距。运用比赛方法组织教学是学生的竞争心理,提高学生学习的积极性。通过比赛可以检查教师的教学效果,学生掌握技术、运用技术的能力,促进运动技能的形成,有利于战术意识、应变能力和心理素质培养。

4.5篮球理论和实践相结合

在进行篮球技、战术教学时,应注重理论对实践的指导作用,把篮球的基本理论知识、技术、战术原理运用时机、分类、结构等。在教学的规范教学阶段、磨炼阶段,在对抗中进行强化教学阶段,在热身的比赛中提高发展阶段和在教学的考评阶段和教学的反馈阶段中,有目的、有步骤地讲授给学生,使学生能把理论和实践统一起来,真正掌握篮球技、战术,做到理论指导实践,并通过实践丰富、充实理论。

5教学方法

5.1全面了解掌握学生的情况

对学生进行摸底,对学生的技、战术能力、素质、意识、品质等进行全面的了解。记载学生的基础情况资料,作为不断改进教学进程的有力依据,建立学生学习情况记录表,为学业结束评定学生篮球课成绩提供依据。

5.2激发学生学习的积极性

在篮球教学中,培养学生的学习兴趣,激发求知欲是传授新知识时启发诱导的基础。就目前的篮球教学来看,单凭有限学时的课堂教学是难以完成教学任务的,一定要使课内和课外教学活动有机结合起来。一旦学生对教师所教的内容感兴趣,他们就会在课外进行认真的练习以提高自身技术。

5.3合理安排,统筹兼顾

篮球教学课程的安排既要照顾技、战术的独特性,又要兼顾身体训练全面发展的系统性,安排教材必须注意前后课程的关联和纵横链接,还要考虑到年级,进度等相关因素。

5.4教学内容要循序渐进

在教学中,要遵循由浅入深、由易到难、由简到繁的循序渐进原则。课程前期,采用单项技术讲解、示范、模仿练习的三步骤,使学生初步建立技术概念,在缓慢的技术动作联系中掌握正确的动作,在课程进行一定时期后,形成基本动作的动力定型,与其它技术动作结合练习,形成较为复杂的技术动作,提高技术能力。

5.5做到一般教学原则从实际出发

在组织篮球教学时,必须遵循体育教学中的一般教学原则,而这些原则在教学中往往是几条原则同时起作用,同时实现的,但是需要具体到某一个原则时,要有针对性,要从实际出发,要根据场地、天气、人数、教学器材、水平等因素考虑,这样才能真正调动课堂气氛,取得理想的教学效果。

5.6发展思维能力

篮球教学是一项体力与智力相结合的综合性活动,所以积极的思维、生动活泼的学习是启发性教学的关键。在篮球教学中,教师要充分利用提问、答疑、对比、想象和回忆等方法,启发学生的积极思维,例如单手肩上投篮教学时,出手动作的“投”与推铅球的“推”有什么不同,为什么投篮时肘关节不能外翻,手腕为什么要压腕,为什么球在空中要向后旋转等,都可以启发学生的想象与思考,从而有效地提高学生对技术动作的理解和掌握。

5.7做到四个坚做持

在高校篮球教学过程中,教师对于学生教学安排应做到,始终坚持身体素质练习;坚持较大运动量的练习;坚持训练与实际运用相联系的对抗性技术练习;坚持学生中突出骨干的培养。篮球教学是一个复杂的教育过程,有它自己的特殊规律性。教师必须发挥指导作用,认真负责,严格要求,合理安排教材内容,科学安排教学方法,积极钻研,为切实提高篮球教学质量不断地努力。

参考文献

简述篮球战术教学步骤范文篇2

关键词：篮球教学；板块式；分段教学

随着时代的发展，如今在深入改革体育院校教学计划，篮球普修课教学时数越来越少，那么就会在一定程度上冲击到教学任务的完成以及教学质量的提高，无法有效地培养学生的专项能力。针对这种情况，就需要对教学方式进行创新，更好地培养学生的能力。

一、实验方案的指导思想

在教学中，除了教授基本的理论知识之外，还传授给学生基本技术，更好地培养学生的转向能力。对学生的学习空间和内容进行全面拓展，对篮球技能进行巩固和提高，积累丰富的专业知识，更好的培养学生的专项能力。

实验方案的设计：我们优化组合了教学内容和教材安排顺序，将教学目标分项学分制应用到各个教学阶段和教学板块中，以此来对教学成效进行有效的评价和检验。我们结合具体情况，划分了两个教学阶段，第一个阶段有两个教学模块，分别是基本技术教学、组合技术与简单技术教学，两者的教学目标分别是让学生对篮球主要技术动作方法进行熟练掌握和能够对多个动作组合以及多人战术配合进行掌握，成功应用；第二个阶段包括三个模块，分别是竞技能力培养，它的教学目标是对全队战术进行学习，更好地运用战术，提高比赛能力；竞赛组织裁判能力培养，教学目标是对竞赛组织的基本方法和知识进行学习掌握，能够对规则和裁判法进行运用，可以担任现场裁判；基本教学能力培养，它的教学目标是对主要技术动作的教学步骤和方法进行掌握，可以对篮球教案进行编写。

二、实验方案的实施

将本院体育系体育教育专业的150名学生划分为两组，分别为实验组和对照组，控制每轮实验班和对照班的学生数量，保证在60人左右，然后随机对学生进行划分，每一个班级划分为三个教学小组，每组人数控制在20人左右。实验班和对照班的每一个教学小组都需要有三个老师来负责。当到了第二阶段，对于实验班的教师来讲，需要结合自身优势和特点，来对某个板块的教学进行负责，然后在各个板块轮换三个小组的学生。完成了每一个版块的教学之后，结合确定下来的教学目标来对学生进行考核，如果能够达到教学目标，获得相应的分数，就可以进入到下一个教学板块。在第二个阶段的教学过程中，如果有学生能够提前达到相关的教学目标，并且都获取到基本学分，那么就可以加入到其他板块的教学过程中。要想完成本课程的结业考核，每一个学生都需要对全部学分进行获取。

三、主要教学方法和手段的应用

我们结合确定下来的教学目标以及不同模块的教学内容，将一系列的教学手段和教学方法应用了进来；教学的核心定义为反馈和校正，将差生以及中等生作为教学的重点对象，将技术动作作为主要的教学内容，在评价过程中，综合运用多种方式，向学生及时告知评价结果，结合评价结果和反馈信息，来对教学难点和重点进行确定，采取一系列的措施，更好地完成教学任务。另外，将多媒体教学法应用了进来，综合运用了先进的计算机技术，结合教学内容，更好地进行理论教学和能力培养，这样教学的生动性和直观性就可以得到有效提高，促使教学的知识信息内容得到丰富。

通过实践研究表明，实验班在技术评定、能力评定以及综合成绩方面要显著优于对照组。结果显示，通过板块式、分段教学模式的应用，可以更好地优化教学目标，促使教学质量和教学效果得到提升；可以对教和学的相互关系进行有效处理，对教学过程中出现的各种问题进行有效处理，可以将学生的主体地位充分发挥出来，提高学生的积极性和自信心，更好地掌握相关的技术动作，提高其整体水平。通过板块式、分段教学的应用，与篮球普修课教学特点相适应，结合本班级的具体情况，将多种先进的教学方法应用进来，有机结合了教学目标和教学评价，更加及时有效地进行反馈和矫正。

通过上文的叙述分析我们可以得知，随着时代的发展，篮球普修课传统的教学模式在实践过程中逐渐暴露出来一系列的弊端，需要引起人们足够的重视。那么就可以结合篮球普修课的特点，将板块式、分段教学模式应用进来，以提高教学质量。

参考文献：

［1］张军红.高校篮球教学方法对比分析［J］.中国校外教育，2009（6）：123-125.

简述篮球战术教学步骤范文

由于先入为主使然，在篮球教学上，我们传统的单元教学的过程结构也沿袭了体操、田径的法则，总体上体现了“基本技术应用比赛”的渐进教学过程。然而，实际的教学效果却并不理想，主要表现在：学生兴趣不高；教完的东西用不上，学生只学会了篮球运动的某些动作，而没有学会上场如何打球；教学方法死板生硬；教学进度缓慢；无场上意识等。

那么是什么原因造成教学效果不理想呢?其实，篮球运动是一项以集体竞争的形式、把球投入篮圈的数量多少来决定胜负的运动。当教师从徒手滑步和徒手投篮“开始”进行篮球教学时，学生虽然在理性上知道这是在学习篮球，但手中无球、眼中无篮，既无同伴又无对手、既无规则又无比赛，事实上他们在感性层面并没有在学习篮球。而且这种过细的教学步骤又一再地制约着他们真正意义上的篮球学习，加之单元偏小，学时偏少，常常是还没打上比赛，单元学习就宣告结束了。

系统论研究认为，运动技能的习得规律有共性但也有其各自的特性，运动技能的教学在遵循一般技能的习得规律的同时，更应符合自身的技能习得规律。篮球技能有别于体操、田径的身体操作运动，它恰恰不属于固定而封闭的动作体系，而是一个动态变化而开放的体系。因而以“教”为中心的教学过程不能客观地反映篮球运动技能习得规律。人民教育家陶行知先生曾有精辟的论断：“教的法子必须符合学的法子，游泳是在水里做的事情，必须在水里学习。”这就启示我们要注意一个以“学”定“教”的问题，应该从“学生乐于怎样学”的维度去探索篮球教学的科学化进程。在篮球课堂上学生心里想的就是2对2、3对3、打全场等。所以我们应该“想学生所想”，因为只有这样，才能避免“教”与“学”的心理冲突，更何况，学生通过比赛的实践，更能亲身体验到学习和掌握基本技术的重要性，从而引起新的学习需要，学习的针对性就会大大地提高。

篮球教学需要体验，让学生体验一种充满活力的篮球，而不是干瘪的篮球单个技术。所以教学中的课前设计第一步应设法把学生引导到体育活动中来，而不是先学什么技术。

鉴于对上述遵循“分解整体”原则而设计出的“基本技术应用比赛”型的教学过程的深刻反思与探问，我们根据篮球运动自身的技能习得规律，从学生乐于怎样学的维度出发，设计遵循“整体分解整体”原则的“比赛应用基本技术”的全新教学过程。

鉴于上述认知，我们通过对本校两个班进行了单元教学对比实验，对照班仍采用“基本技术应用比赛”型的教学过程；实验班采用“比赛应用基本技术”的教学过程。实验结果显示：实验班与对照班相比，呈现出传球次数多、配合意识强、投球次数多、进攻的有效性强等特点。

二、简化篮球规则

1.降低球篮的高度

球篮的原本高度是3．05m，学生感到遥不可及，把高度降为2．75m，对于素质好、身材高的男生通过练习，在奋力一跃下，许多孩子也可以像NBA选手一样成为“灌篮高手”，孩子们的兴奋与欢快的笑意溢于言表（把篮球架改为升降式)。篮球课改用2．5m高的小篮板，学生大部分能扣篮，有的还做出了“空中接力”等高难动作。

2.扩大球篮的内径

标准球篮的内径是45cm，如能把球篮的内径扩大至60cm，必定能进一步提高学生的投篮的命中率，就可大大激发学生的练习积极性和兴趣，使更多的学生能获得成功的体验，都能从运动中得到满足，找回自信。

三、异化篮球规则

所谓异化，就是对规则进行不断的创新，使之经过创新后更适合学生的客观实际。

1.“积分制”比赛法

“积分制”实际上也可称为“Trops”法，就篮球教学而言，就是通过采用一些特定规则，从而来贯彻“比竞争但更比合作”的教育理念。具体如下：该投的球投篮命中得5分(简称A型)；该投的球

没有投中得2分(简称B型)；不该投的球侥幸投中得0分(简称C型)；该投的球没有投扣1分(简称D型)；不该投的球却投了，但是没有投中(包括被对方封盖或“带球跑”违例等)扣2分(简称E型)。

比赛过程中由教师进行报分，指派学生在记录纸上记分，比赛后统计每个队员的积分和全队总分。如果比分相等，则以扣分少的一队获胜。若扣分也相等，则得“5”分多的队获胜，依次类推。

记录方法：2人配合，一人观察并解说，另一人记录（用打“×”的形式），如观察人员说“A型”、“B型”等，另一人则用不同记号分别记在每个队的栏目中即可，最后通过合计算出每队的积分。

2.“每人触球制”比赛法

采用“每人触球制”，即一方由守转攻时，同队的队员必须至少触球一次，否则投中无效，判为违例，由对方队员掷界外球重新开始比赛。

3.“不合理”比赛法

可采用变换人数或要求，例如让技术水平较好的4名学生对一般水平的5名、甚至6名学生进行比赛；也可在人数相等条件下，变换比赛要求，使弱的一方投进一球得3分，抢一次进攻篮板球即得1分，“补篮”进球得4分，强的一方投进一球得2分。这样使比赛双方拼抢更加积极主动，比分却不会拉得很开。这样无论哪一方都必须十分努力才能获胜，有均等的获胜机会，从而使教学比赛能取得较好效果。

4.“成功防守”比赛法

篮球运动的项目特征是一个“一守一攻”的游戏。也就是说一次进攻之后，必有一次防守，只有有效地防守之后，前一次进攻才真正具有价值。篮球圈内已树立了“比赛看进攻，胜负看防守”的理念，可见，防守的重要性。然而，在教学比赛过程中，学生“重攻轻守”的现象比较普遍，为了改变这一现象，我们可采用“成功防守”这一特殊规则，用来评价学生，从而起到一定的导向作用。

5.“五分制”比赛法

“五分制”就是事先对场上的五名队员的技术与得分能力进行民主评比，将篮球水平最差的一名学生定为“五分手”，即该同学每投进一个球得五分。次差者为“四分手”，中等者为“三分手”，较好的为“二分手”，最好的为“一分手”(三对三比赛时，也可依次类推，实施“三分制”)。我们曾对此进行过一场对比的比赛实验(时间为各10分钟)。同样是这五名队员，先采用标准篮球竞技规则进行比赛，通过中场休息后，再采用“五分制”特殊规则的比赛。比赛过程中的数据统计方法是由2名队员相互配合，一人观察并解说，另一人进行记录。

四、拓展课程资源，变形篮球运动

所谓变形，就是突破运动项目的原型，或者是几种运动的相互吸纳，形成一种“似是而非”的新运动项目。

1.“小篮球”运动

针对学生们的想玩，但又苦于球太重、场太大、篮筐又太高，此外，还容易使儿童形成错误动作，错误动作定型后极难纠正，不利于正确技术动作的形成的现状。可根据儿童的身心特点，改革成为小篮球、小场地、低篮架。

1篮圈高：小学低年级(1--3年级)200cm；小学高年级(4--6年级)225cm；中学285～290cm。

2球的周长及重量：低年级，球周长49～51cm，球重量170～290g；高年级，球周长58～60cm，球重量268～395g。

3球场尺寸：标准型，长18m，宽11m；简易型，长14m，宽11m。

2.三人制篮球运动

三人篮球规定每队上场队员为三名，而不是正规篮球比赛的五人，只有一个篮筐，半个篮球场，与正规的五人篮球比赛相比，三人篮球赛的个人进攻面积和防守面积增大，人均投篮次数与持球次数和时间增加，进攻与防守交替加快，因此具有较大的运动量。

3．“无板篮球”运动

无板篮球不仅没有篮板，也没有篮网。它是一项7人制的篮球赛。这种篮球只有篮圈而无篮板，学生将球投中悬挂在3m高、30cm直径的篮圈内便算得分。球场长30m、宽15m，双方各有7人上场，其中3人为前锋，1人为中卫，3人为后卫，只有2名前锋可以进入对方篮下的投球区内投球，

其他球员不能投篮得分，队员持球不得超过3秒钟，不得运球，只负责在本活动区域内传球和防守。规则限制不允许身体接触，深受女同学的喜爱。

4.篮球“三国演义”

这是一种半场玩法，又是一种独特实战演练方式，把通常两队的集体竞技项目演变为三人各自为阵的单打比赛。即三人（甲乙丙）各为一方，在同一个半场进行角逐。在这种既分又合、忽合忽分的攻守转换中充分演示一场像历史小说“三国演义”中蜀、吴、魏纷争天下的场面。其规则是：三人同时参加竞技，各自为阵，在篮球半场内进行。每场比赛规定得分（或球数）先达到的为胜；或在规定时间，以得分（或球数）多少，判定名次。比赛开始时，由三人划拳（手心手背）单数者获首先掷球权；或在罚球线或其它点罚篮决定谁拥有掷球权，在中场圆弧内掷球比赛。比赛中防守者抢得篮板球必须运出限制区才能再进攻，攻方抢得篮板球则可连续投篮，不必运出限制区。凡是进攻者违例或犯规，由离防守者最近、防守积极造成进攻者违例或犯规的那个队员拥有球权，掷界外球均在限制区的端线两侧以外处掷界外球。无论掷中圈球或边线球，都把球传给某一防守队员，接回传球后方可开始进攻。

5.乒乓球篮球运动

把乒乓球和篮球合二为一，使用普通的乒乓球与球拍，球台比普通球台小一半，中间有球网，球台两端的中线处各有一个直径为10cm的篮圈。双方像打乒乓球一样，每打入篮筐一球便得1分，要是在球无弹跳的情况下，直接打入篮内即可得2分。

6.人篮球运动

（1）比赛场地：长40m，宽20～30m，线宽10cm，整个球场由边线、端线、中线、中圈、队长区等构成。

（2）比赛时间：10分钟，上、下半时各5分钟，中间休息2～3分钟。

（3）比赛方法：每队10～30人，队长1人，如果队长接到同伴的传球，该队得2分。对方队的一个队员站在队长圈中作为看守，防止本方队员传球给其队长。