对环境设计专业的认识范文篇1

【关键词】环境艺术设计实践教学

环境艺术设计是一门复杂的综合性应用型专业，在其专业内容中，不仅包括居室空间环境、办公工作环境、商业空间环境、文化娱乐环境、公共事业设施环境等，还涉及许多不同种类的学科，如建筑学、社会学、民俗学、人体工程学、法学、设计学等，并且随着社会发展和科技进步，还在不断地更新和补充。因此，环境艺术设计专业的教学必须从实际出发，在注重理论教学的基础上加强实践教学环节，有针对性地强化社会实践能力的培养，认识到实践教学的积极作用和重要意义，并通过开展实践教学获得良好的教学效果。

一、有利于提高教学效果

在教学过程中积极开展实践教学，可以丰富教学形式和教学成果，从而提高教学效果。在专业学习的过程中，首先要注重基础理论教学的重要性，让学生在进行实践教学前掌握一定的理论知识。如果不注意教学方法，只是一味地进行理论讲授，学生难免会觉得枯燥乏味，会降低对专业的学习兴趣，进而影响对理论知识的掌握。因此，对于环境艺术设计专业而言，必须在教学环节中融入适当的实践教学环节，建立以环境艺术设计教学案例分析、设计方案表现、项目实施管理为主线的实践教学方案。学生可以通过实践教学环节深入理解专业理论知识，充分掌握专业实践技能，从而认识到理论教学与实践教学同等重要。教师也可以通过此环节来检验专业理论教学方法是否恰当、成果是否显著，并以此为基础，更好地改善专业教学方式。

教学为实践服务，实践是为了更好地教学，认识到实践教学在整体教学环节中的重要作用，加强专业实践技能培养，对实践环节中存在的问题，积极寻求解决方案，丰富教学成果，提高教学效果。

二、有利于加强师资队伍建设

“百年大计，教育为本，教育大计，教师为本”。要提高教育质量，教师的素质是关键，师资队伍建设是教育永恒的主题，学校应该成为师资队伍成长的摇篮，专业实践教学是师资队伍建设的有效途径。

加强师资队伍建设，强调教学方法的改革，按照“教学为中心、教师为主导、学生为主体”的原则，树立为学生服务的意识，加强与学生的交流，树立良好的学术氛围，并逐步提高教学质量。

针对环境艺术设计专业实践教学的开展，建设一支相对稳定、结构合理的实践教学师资队伍已成为加强实践教学的迫切需要，更是提高实践教学质量的根本保证。充分认识教师在教学环节中对培养创新意识和创新人才的重要作用；加强对实践教学的支持；重视实践教学师资队伍建设；提高实践教学中教师的实践能力和教学水平。

除此以外，也可以尝试加强兼职教师队伍建设，这样既有利于壮大教师队伍，丰富教师队伍结构，也可以激活竞争机制，提升教师的实践能力。开发社会教育资源，建立学校与学校、学校与企业之间专业人才的交流渠道，有助于建设固定与流动相结合、校内与校外相结合，且能满足专业教育要求的师资队伍。同时，这种方式也有助于激励教师适应社会实践要求，提高自身的实践能力。

三、有利于活跃课堂教学氛围

积极开展专业实践教学，有助于活跃课堂教学氛围。如果教师仅是一味地在课程教学中进行理论教学，那么学生的积极性和注意力往往会受到影响，从而导致教学效果不佳。若教师能利用实践教学中的各个环节，设计各种不同的教学方法，便可以活跃教学氛围、提高教学效果。课堂讨论法就是可以尝试的方法。此方法可营造相对宽松的教学环境，让学生作为教学主体参与到教学过程中，给其提供一个自我思考的平台。作为教师，应该鼓励学生尝试思维的碰撞，重视专业设计过程和方法的研究，教授学生如何灵活运用所学的知识，培养学生在生活中发现问题、解决实际问题的能力。教师要善于引导和激励学生的创新能力，让其通过创新思维充实设计理念，通过相互讨论与交流使问题得到圆满解决。这种让学生成为教学主体和互动讨论的方法，加深了其对知识的理解，拓展了创新思维的空间。学生在发表自己观点的同时相互借鉴启发，最终寻求到解决问题的途径。

四、有利于调动学生自主学习的积极性

由于受传统教学方法和教学模式的影响，学生对于环境艺术专业的学习方法往往是被动的。因此，教师要起到引导、指导的作用，帮助学生适应高等学校的教学模式，设定学习目标，把被动式学习转化为主动式学习。当教学中遇到问题时，应以学生为主体，让其学会怎样分析问题、解决问题并主动发现新问题。

教师也应从纯粹的讲授知识转变为指导学生学习以及优化专业设计方案，使其从单向接受知识转变为主动自学知识。在教学过程中也可以通过实践，提高学生动手能力和学习兴趣，找到并掌握专业实践的方法。在实践过程中，教师对学生提出明确要求，学生要学会运用设计理论、设计方法，并能亲手完成实际设计课题。教师要对学生的设计过程进行全方位把控、检查并及时给予反馈，认真评价实践成果，并以此来检验教学效果，让学生在实践中设计和学习，通过参与实践活动，学会观察、认识生活，逐步提高创作能力，认识到实践教学的重要性，提高对于实践教学的兴趣，调动其自主学习的积极性。

结语

环境艺术设计专业的教育具有很强的实践性。在教学中，要加强实践教学环节，鼓励学生参与设计实践。这样，既有利于开展教学改革、加强师资队伍建设，也有利于活跃课堂氛围，提高学生学习积极性。要注重实践教学的作用，把课堂教学与实践教学相结合，让实践教学落到实处，这样才能更有益于提高专业教学效果。

参考文献：

[1]吕永中，俞培晃.室内设计原理与实践[M].北京：高等教育出版社，2008.

[2]杨小军，宋拥军.环境艺术设计原理[M].北京：机械工业出版社，2011.

[3]郑曙旸.环境艺术设计[M].北京：中国建筑工业出版社，2007.

对环境设计专业的认识范文

文章从环境设计专业所遇到的困境与机遇说起，从专业教学的角度阐述了在现今的市场环境下对于环境设计专业课程进行改革的一些思路，同时对新一代环境设计专业学生的心理出发探讨以学生为主体的教学改革方式。

关键词：

环境设计；课程改革；

1、环境设计专业的困境与机遇

环境设计专业源于原环境艺术设计专业，该专业开设时间早，基础深厚，得益于中国市场经济的发展该专业也迅速的成长为设计类专业的支柱专业之一。但是随着经济的成熟与稳定，爆发式增长的时代已经过去，如果想要继续发展环境设计专业必须要寻找新的路径，一是深化环境设计的内涵、二是拓展环境设计的新分支。很多设计类专业知名院校与在面临市场变化时依旧显得从容，除去名望带来的影响，专业内涵的丰富性更是名校之所以成为名校的原因所在，无论是学校整体的文化氛围影响还是专业教师对于本专业专业理论的深刻理解以及工作实践的优秀能力，都是学校以及专业的内涵和吸引力之所在。深化内涵、拓展分支以及提高课堂趣味性都是提升环境设计专业课程质量的手段。

1.1教师以及学生的文化内涵层面

环境设计专业教师要能够做到剥离专业的外壳之后仍旧是一个受社会欢迎的人。其次是专业层面，有思考又有创新的设计加上对于环境设计以及其工程实践的理解，最后这些内涵都表现到课堂之中，表现到教师的一言一行与学生的日常生活中，这样的内涵发展就是有效的。深化环境设计内涵遵循了国家打造匠人精神的指导方针，在横向发展空间受阻的情况下只有向下扎根纵向发展、打造精品才有出路。

1.2拓展新分支

拓展新分支则需要在广度上放眼四望，寻找新的专业增长点，比如软装设计，小庭院设计、智能空间设计等等具备相当潜力的环境设计的新分支。如此在宽度和深度上同时着手，专业才能够得到发展。

1.3课题中找到学生的兴趣点

环境设计专业还面临着一个巨大的挑战就是寻找学生的兴趣点，新时代的学生都具有强烈的个性，可塑性受到了一定的影响，对专业不感兴趣，再好的教学方式都是无用的，而此类学生的比例正在逐年增高。面对这样的难题我们只有尽力寻找学生的兴趣点以将其的主要精力集中到专业的学习中。方法有以下几种：1)跨界，引导学生有相当一部分学生是由于高考的失利或者院校层次的考虑来到我们专业，他们对自己有比较高的期许，但面对与自己兴趣点相悖的专业就会出现消极甚至厌恶的情绪。而在现实中设计大类中很多的专业都是互通的，并不会出现喜欢平面就不会做建筑这样的问题，但学生往往没有这样的认识，因此我们应该在这个问题上引导学生。2)认同，激励学生很多时候不喜欢代表着不认识，认识到专业的优秀文化、高端代表人物会在很大程度上改善学生的积极性3)以学生为中心，关心学生很多时候很小的事情会激励起学生的求知欲，对教师的感激与崇拜就是很有效的一种。4)不同层次不同方案很多时候符合学生所在层次的教学更能使学生产生学习的兴趣。

2、对于环境设计专业课程改革的思考

课程的改革方式多种多样各有其优劣，但是我们在注意到课堂表现形式的同时也不能忘记抓住课堂的精髓，这样形式与内容相互映衬才可以得到最好的课程效果

2.1课堂的时代性

在课堂中要以学生心目中有意思的事例来承载专业知识，学生经过新时代的文化熏陶兴趣点会与教师有很大不同，不断的跟随甚至引领设计潮流，认真的走到新一代人群的内心世界中去，这甚至比专业概念还要重要，此外我们还需要在课程的认同感上下足功夫才行，有认同才有兴趣。

2.2课堂的专业性

实质上，无论课程改革到什么地步，没有实质内容的课堂是不会有好的滋味的，就像一道只有调味料的菜肴一样，这就需要教师具备真才实学，真实的实践经验。而这一点正是我们现今大多数教师所缺乏的，真实的见解会像真正的食材一样使课程有滋味有嚼头，甚至教师的经验之谈本身就可以满足学生的学习需求，而这类讲解往往好过书本。因此教师的实践非常重要，无轮在什么时候都应该将这一点放在首位。做好趣味性和专业性，再配以先进的教学方法课程也就成功了，但必须是建立在有趣味有专业内容的前提之上。

2.3课程的延续性与镶嵌模块

前后知识点的衔接与延续是一个问题，过长的战线往往会导致战争的失败，专业学习也一样。我们可以打破一些基本的知识点将其分散到每门需要的课程当中。但是这对于某些需要系统学习的课程就显得比较为难，零碎的知识点没有经过循序渐进的过程更难接受，也很难形成体系。同时有些比较难的知识也比较难以自学。关于这个问题有一个解决方案是镶嵌模块，比如表现技法类课程，在经过系统化的讲解课程之后，在室内设计课程或景观课程设计中再嵌入一个针对室内或景观的表现模块，由模块所属课程的教师来承担讲解，这样既解决战线过长的问题，更具有针对性，这时候的讲解也往往比课程系统讲解更容易吸收，镶嵌模块的独立性也不会破坏课程本身的系统性。在讲授室内设计这样的综合设计课程的时候将设计及表现所需的系统知识根据项目流程进行一遍重新演示，会得到很好的效果。

2.4方法论的建立

对环境设计专业的认识范文

关键词：环境艺术设计；内涵；教学；知识结构

中图分类号：J05文献标识码：A文章编号：1005-5312（2012）15-0182-01

一、环境艺术设计专业内涵

环境艺术又被称为环境设计，关于它的学科对象研究和设计的理论范畴以及工作范围，包括定义的界定都没有比较统一的认识和说法。按照生活层次的组织关系,环境设计逐渐分化,对不同的研究对象进行了分类:建筑、园林、城市……这种现代学科研究的分类是人们的认识由混沌走向明晰的演变结果,也是环境设计不断深化过程的表现。在国家学科目录中环境艺术设计属于艺术设计下的专业，其专业内容包含室内设计和外部环境设计，即以研究和设定室内空间、光色、家俱、陈设诸要素关系为目标的室内设计，和以研究和设定建筑、绿化、公共艺术、公共空间和设施诸要素关系为目标的环境景观设计。环境艺术设计专业建立以来的十多年中，环境景观设计借助于室内设计专业的母体迅速成长壮大，加之风景、园林、景观、建筑等专业学术内涵的渗透与融合，“室内”与“室外”由“环境艺术设计”逐渐走向两个相对独立的专业，环境艺术设计也将从单一专业成长为以“环境艺术设计”为名称、由众多相关而又不同的专业组成的专业群。但从历史，世界上最早出现有意识进行绿地经营的年代，可以追溯到公元前5世纪。当时经营绿地的意识非常浅显。

十六世纪以后，人类逐渐从农业社会向工商业社会发展，文学艺术思维不断进步，环境艺术环境的艺术性需要自然的要素，也需要人工的要素来实现。为打破传统上生活与艺术相隔离的状态，需要创造出一种能使观众有如置身其中的艺术环境。可以说随着审美主体欣赏角度和视点的变化，在静态和动态的发展关系中，环境艺术就会表现出多样变化的形式和形象,但总是以人为中心，以创造空间形态美为目的，将各种要素和艺术手段有机地结合和统一起来。

二、环境艺术设计专业人才培养的定位

本专业培养的环境艺术设计师既不是单纯的艺术家，也不是单纯的工程师。这是因为环境艺术设计是融现代科学技术与艺术为一体，为人类创造新的、美好的生活方式和工作环境。一方面，设计师既要研究人在环境中的行为和需求，即人与物的关系，又要了解当代科学技术，还要熟悉施工工序，并且能判断市场的发展前景；另一方面，环境艺术设计的最终效果是以产品的形式展现给人们的，它必须经过实践的检验，得到社会的认可。因此，在教学中除了专业必备的知识体系外，还应该加强学生的市场价值观念，这是当前对环境艺术设计专业教学进行知识结构调整的重点之一。

环境艺术设计的产品以个性化、标准化的形式出现，但又必须体现出产品所具有的物质和精神的双重属性，它是实用、美观、经济的三大要素的综合。因此教学中知识结构也必须是双重的、多元的。

（一）实用性要素的分析

设计首先是满足人对物质的需求，它是第一性的。精神需求是建立在物质需求基础上的更上一个层次的需求，也就是感官的需求，它是第二性的。

环境艺术设计基础知识的系统学习，可使学生掌握解决设计适用性的基本方法。基础知识包含以下几个部分：

制图知识，主要掌握设计施工语言；材料知识，掌握材料的性能、加工方法；加工工艺知识，各种机械的使用方法、加工工艺的程序和特点；人机工程学知识，研究人的生理特征，诸如人体尺度、动作分析、感觉分析等；计算机辅助设计知识，帮助分析、研究设计。除了要熟知上述的知识外，还需具备一定的数理化基础。

（二）文化性要素的分析