叛逆青少年素质教育范文

一、传统语文教学存在的问题

现在的初中生大多都是“00后”，这个时代的学生都生活在一个新旧社会交替的阶段，由于各种新思想和新观念的影响，当代初中生的思维方式和以前的初中生有很多的不同，相比于以前的学生，他们具有热情和激情、具有更加活跃的思维、具有更加强烈的生活欲望。但是，由于在初中这个阶段他们的心智和思想还不是很成熟，使得他们的思想以及行为方式都比较不稳定，并且体现出矛盾性的特点，具体表现为思想和行为上的叛逆性。当学生生活在客观的环境中时，出现了和环境不相符合的心理活动，就会对客观环境产生比较强烈的抵触情绪，这种情绪就是叛逆心理的初期形态。叛逆心理是初中生在青春期的常见现象，但是这种现象却对每一个学生以及家庭都有很大的影响。初中老师对学生的管教会让学生更加容易叛逆，这让老师的工作更加辛苦和力不从心。但是，面对这一问题，老师依然使用传统的教学模式和管理手段，课堂上进行简单的填鸭式教学，不仅没有充分调动学生的学习兴趣，更忽略了语文教育对学生心理的疏导作用。

按照新课程改革的要求，语文课程的标准有了明确的说明：语文课的开设和改革，目的是要让语文教育成为对学生进行人文关怀的重要途径，同时要重视自然科学和人文科学的融合发展，使学生在掌握自然科学的同时，也能够得到人文氛围的熏陶。通过新课程改革的要求可以看出，语文教学在初中教学体系中具有重要的意义，不仅是让学生能够掌握基础的语文知识，还可以让学生在学习的过程中提高文学素养和综合素质，对于疏导学生的叛逆心理有很重要的作用。但是在实际的初中语文教学过程中，大多数老师只是单纯地对知识的教学很拿手，缺少对学生心理的了解和教育方法，对叛逆学生更是无从下手。

二、初中语文教学中疏导学生叛逆心理的有效策略

1.善于利用阅读教学疏导学生叛逆心理

在初中语文教学过程中，其中一个重要的组成部分就是文章的阅读。引导学生阅读一些优秀的文学作品，让他们自己在阅读中品味作家的思想和心境，给他们以最大的自由空间，从而让他们的心理受到一个良好的熏陶和影响。相比于老师和家长苦苦相劝的方式，这样的方式更能够对学生的心理产生巨大的作用。老师在课文讲授之后，可以给学生推荐一些和课文相关的优秀的文学作品以及一些流行的文章，让学生通过自主的阅读和思考，能够体会作者更加深层的含义，对自己的心理有一个更加深刻的体会，然后老师再进行一些讲解和自己对作品的理解，和学生共同探讨，这样就会产生更加良好的效果。同时，一些比较适合中学生阅读的优秀杂志和中外名著都可以推荐给学生阅读，比如《读者》《青年文摘》《意林》《中学生阅读》《名人传》《飘》《简・爱》等等。这些作品不仅可以作为学生的文学知识储备，开阔他们的眼界，也可以很好地影响学生的人生观和价值观，帮学生树立正确的世界观，让学生知道什么是美，什么是丑，让他们能够自己分辨善恶，树立远大的志向。

2.关爱学生，构建民主的师生关系

初中生处在一个由幼稚走向成熟的特殊阶段，他们对于很多的事物和行为都有自己的理解，都认为自己的想法是正确的，对于家长和老师的说教以及管理有很强的抵触心理。所以，对于这样的一个不成熟群体，教师要更加地关爱他们。而要想了解学生的想法，首先要做到的是和学生成为朋友，被学生接纳。因此，老师要在课堂上营造一个平等的氛围和师生关系，要主动和学生做朋友，倾听他们的心理诉求，而不是简单粗暴的苛责和管束。对于那些成绩不好的学生，要更加的关注，不让他们对学习和老师产生排斥，不要总是一副严厉的面孔来面对他们，要让他们感到亲切，这样他们才更加愿意讲出自己的心里话，打开心结，积极地面对自己成绩的问题，进而改正学习上的不足和缺点，提高自己的成绩。

在生活中，老师也要做学生的朋友，和他们一起探讨问题，帮助他们解决生活中遇到的各种难题。在课堂上要多进行鼓励和表扬，用一种积极的态度来肯定学生付出的努力，坚定他们的信念，产生一个良性的循环。

总的来说，在初中语文教育的过程中，对学生的叛逆心理进行干预和疏导是课程教学的一项重要任务，也是一个长期的过程。老师需要根据每一个人不同的特点采取不一样的方式，同时要不断修正自己的教学风格和教学模式，提高学生学习的兴趣，把语文教学的作用发挥到最大，为社会培养出优秀的人才。

叛逆青少年素质教育范文

关键词：初中生；叛逆；关爱；宽容；耐心

叛逆是一种心理现象，心理学家普遍认为，叛逆心理是客观环境与主体需要不相符合时产生的一种心理活动，具有强烈的情绪色彩。它的出现，存在着明显的年龄特征，青少年期较为突出。叛逆心理具有负效应，轻者对学习、生活等构成消极影响，重者则导致过激行为，严重影响一个人的成长。因此，认真研究青少年学生叛逆心理的成因，寻找积极的转化之路，是教育工作者的重要课题。

一、初中叛逆学生的形成原因分析

（一）初中生叛逆是人性的本质使然

初中时期是一个孩子从幼稚走向成熟、开始主动承担责任、逐渐形成自己的个性、成就一个完整的自我过程。初中生的大脑结构和机能已趋于成熟，思维方式或视角已经超越童年期单一化的正向思维，向逆向思维、多向思维或发散思维发展，进而逐渐形成强烈的个性意识、独立意识和成人意识。初中生出现叛逆是一种普遍现象。

（二）初中生叛逆是心理上不成熟的表现

青少年在心理上的成熟滞后于生理上的成熟，在心理的认知发展中，由于阅历和经验不足，孩子的认识是不坚定的、容易动摇的。思维虽然有独立性、批判性，但认知事物和问题时由于不全面客观而会出现偏激、片面、固执甚至极端化，把家长、教师的劝说、指点、提醒和督促看成是不理解、不尊重的管教与约束，会在好奇心的驱使下，做出违背施教者初衷的事情。

（三）初中生的叛逆与家庭的不良影响有关

家庭是孩子成长的基本环境，家庭中不同的教育方式会培养出孩子不同的心理品质与个性。家庭中的不良因素有：家长教育方式的简单粗暴，命令式的说教，专断式的压制、无休止的唠叨以及在生活、学习等方面期望值过高、要求过严等，这些都会给孩子造成心理上的压力，天长日久，孩子的心理就有抵触，进而产生叛逆心理。

（四）学校教育中不恰当的教育方式

不恰当的教育方式是逆反心理产生的主导外因，学校教育是一种有目的、有计划、系统的、由专职的教育者对学生施行的双边活动。因此，对学生心理现象的形成、发展起着主导作用。有些教师在教学中对学生有不公正的对待，就会导致其逆反心理的产生。

（五）大众传播与社会文化对初中生的影响

以电视、网络为主的大众传播媒介的特点是注重大众化、新奇性，因而不可避免地存在一些对青少年起负面作用的不良因素，影响并辐射着青少年反文化心态和反文化意识的形成。

二、初中叛逆生的转化策略

（一）投其所好，对症下药

对于已经产生逆反心理的学生，教师应对症下药，因势利导。造成学生产生逆反心理的原因是多方面的。对于缺乏知识经验而造成逆反心理的学生，要尽量联系他们的实际，运用具体生动的事例，讲清道理，提高他们的认知水平，形成正确观念；对于教师因处理问题不公正或要求过繁又不严格执行造成逆反心理的学生，教师要勇于承认自己的错误，不断改进工作，以实际行动取信于学生，重新赢得他们的信任与支持；对于因教师要求过高、过严、过急，导致产生逆反心理的学生，教师要摒弃强制手段，更不能求全责备，应制定符合学生实际的要求，提高他们对执行教师要求的意义的认识。

（二）用关爱和宽容的力量感化叛逆学生

1.关爱的力量

心理学认为，人与人之间的信息交流与传承，需要在良好的心理认同的基础上进行。心理认同容易入耳、入脑、入心，形成共振效应。反之，则会出现思维盲点，产生心理障碍，影响其效能。因此，要防止和消除学生的逆反心理，形成心理上的认同，在教育工作中，教师必须对学生倾注爱心，创设良好的教育环境，处处体贴关心学生，以赢得学生的热爱和拥护。

2.宽容的力量

对学生过于严厉，一味指责，或过多采取冷处理的态度，都会伤害学生的自尊，助长他们的叛逆思想，进而使师生之间形成敌对态势。此时，教师不妨一改往日的严苛态度，用宽容的心去接纳学生的错误，再选择合适的时机进行针对性教育，可能会取得意想不到的效果。

（三）用耐心和坚持赢得学生的信任

教师要尊重学生，学会耐心倾听，才能了解学生，然后对症下药，解决矛盾。当学生充分表达意见后，教师应做出积极的姿态，这可以让学生心情愉快，充满成就感，有利于双方下一次的情感交流。对于学生的偏激行为，教师要耐心细致地疏导，不随意指责或草率评论。学生出现逆反多用“冷处理”，以疏导为主。当学生出现逆反心理，往往来势凶猛，进行公开抗拒和吵闹。这时千万不要实行“关、卡、压”式的堵，而应该先“冷处理”，再想法摸清情况，了解产生逆反心理的原因，然后心平气和地交流，动之以情，晓之以理，用耐心和坚持赢得学生的信任，这样才能收到良好的教育效果。

对初中叛逆学生的转化，要针对其心理特点进行教育，要做到使教育与学生的心理相匹配。要求我们在了解学生心理特点的前提下，对症下药，采取多种方法，转变学生的不良心理，使学生的不良心理得到控制，转化为前进的动力。

参考文献

[1]杜月玲.感化叛逆学生三法[J].广西教育，2011，（09）.

叛逆青少年素质教育范文篇3

关键词：中学生叛逆心理原因应对措施

一、中学生叛逆心理的主要表现

处于青春期的中学生正处于个体成长的“第二反抗期”，无论是男生还是女生都会有叛逆心理的出现，只是一些中学生比较严重，而一些比较轻微。概括来说，中学生的叛逆心理主要表现在以下几个方面：

1、盲目跟从所谓的“潮流”，容易被他人误导

中学生好奇心强，容易接受新生事物，再加上从众心理，使得他们极易被社会上一些不良现象和行为如抽烟、酗酒、打架等所误导，盲目跟从，并把这些行为作为自己很酷、与众不同的表现。

2、厌学、逃学

随着市场经济的发展，当今社会人们的观念发生了很多转变，知识不再是改变命运的唯一出路，金钱则成了衡量一个人成功与否的重要标志。受社会上一些“读书无用论”的影响，中学生尤其是一些学习基础比较差的学生，课堂上听不懂、课下又不愿意主动学习，老师和家长教育方法粗暴，只是简单的训斥，而不是教会他们正确的学习方法，培养他们对学习的兴趣，使得这些所谓的“差生”更加厌恶学习，旷课、逃课便成了家常便饭。

3、盲目自大，看不起他人

随着青春期独立意识的迅猛发展，中学生十分看重自我形象的维护，他们在对自己做出评价时，往往会过分夸大自己的能力和优点，自我评价过高，导致沾沾自喜，甚至产生居高自傲、盛气凌人的心理，盲目追求自尊，严重者就发展成了自负，看不起周围的一切事物，包括同学、老师甚至家长。

4、讨厌家长的说教，喜欢跟家长对着干

中学生自我意识的高涨，使得他们的成人感不断增强，渴望摆脱家庭的束缚，成为一个真正的成熟的个体，而不再是儿童。处于青春期的中学生什么事都喜欢跟家长对着干，精神分析理论将这段时期称为“仇亲期”，大概能持续2-3年左右的时间。

5、不服从老师的管教，课堂上以悖逆老师为荣

小学生一个突出的特点是老师让做什么就做什么，特别听老师的话。而中学生却以不服从老师的管教为荣，课堂上回答问题喜欢答非所问，对老师的管教喜欢狡辩，不尊重老师，不再把老师当作权威的化身，认为老师的一切言行都是错误的。

二、中学生叛逆心理形成的原因

1、青春期身体外形的变化促使青少年自我意识的增长，成人感不断增强

青春期是个体生长发育的第二个高峰期，身体外形的变化如身高的增长、第二性征的出现以及头面部的变化等，这些变化使得中学生在外形上越来越接近成年人，生理的变化使得他们的自我独立意识不断增强，他们希望能摆脱儿童的一切，迅速进入成人世界。

2、中枢神经系统地兴奋性过强

生理学家指出，只有当中枢神经系统的功能与身体外周相应部分的活动达到协调时，个体的身心才能处于和谐状态。中学生位于青春期的初期，个体有关性的中枢神经系统的活动性明显增强，个体的中枢神经系统处于过分活跃状态，使得青少年对于周围的各种刺激，包括别人对他们的态度等表现得过于敏感、反应过于强烈。

3、独立意识的发展

随着青少年自我意识的发展，他们的成人感也不断增强，想要和成人建立一种平等的关系，并且要求成人承认这种关系，伴随而来的渴望获得独立的意识也越来越强。他们迫切渴望独立，想要证明“自我”的存在和价值，这就形成了“理想中的我”，但是“现实中的我”世界观、人生观和价值观还都没有建立，二者之间还存在着明显的差距。所以就把对家长、老师以及社会的对抗作为体现自我的方式。

3、社会化过程中来自社会文化、同辈群体以及大众传媒的影响

现代社会是一个多元文化并存的社会，青少年正处于发育期，由于他们的人格还未成形，好奇心强、识别能力弱，社会文化中一些暴力、凶杀以及色情文化对于正处于青春期的中学生有着极强的诱惑力，他们经常看到这些场面，时间一长就会渐渐感到麻木，习以为常，而且看了之后还会模仿。

中学生的社会经历和生活经验的不足，使得他们思想上希望摆脱成人的束缚，但同时很多方面又不得不去依赖成人，因此他们迫切希望可以从别人那里得到指导和帮助。年龄相仿、兴趣相投的同辈群体便成了他们新的依赖对象，受同辈群体尤其是一些行为不良的同伴的诱导很容易加剧叛逆心理，更有甚者还走上了违法犯罪的道路。

4、家庭教育的影响

父母是孩子的第一任教师，家庭教育对中学生的健康成长起着不可忽视的作用。但是现实生活中一些家长文化程度低，教育方式简单粗暴，加上现代社会生存压力大，孩子的叛逆心理成为他们发泄压力的导火索，轻则训斥，重则打骂，缺少与孩子的有效沟通，不能深层次地去理解孩子叛逆心理产生的原因，这样更加重了中学生的叛逆心理。

5、学校教育的影响

素质教育的推行使得部分学校不再以成绩作为衡量学生好坏的唯一标准，但是现实中仍有相当一部分学校依旧按成绩将学生人为地分成三六九等，划分为重点班、普通班等等，这种做法使得那些所谓的“差生”对学习根本提不起来兴趣，把学习看做是一种负担，变得更加讨厌学习。

三、应对中学生叛逆心理的措施

1、要把中学生的叛逆行为当作一种正常的现象，而不是一种异常现象

叛逆心理是正处于青春期的中学生普遍存在的现象，而不是某个中学生所独有的，只是叛逆的程度，有些严重，有些轻微而已。所以，当我们发现中学生产生叛逆心理的时候，一定不要把这种行为当作是一种错误的、异常的行为，而是要把它当作一种正常的心理现象，只要加以正确的引导，对于中学生来说是没有害处的。

2、中学生自己要正确对待自己的行为

中学生应该充分认识到叛逆心理是青春期必然经历的一个阶段，由于中学生的社会经验和阅历都不足，看问题不全面，不成熟，做事情容易冲动，情绪化，俗话说的好：“海纳百川，有容乃大”，因此中学生应该学会正视自己的问题，多跟家长和老师沟通、交流，多从他们那里汲取有益于自己成长发展的意见。

3、学校、家庭和社会应该形成合力，对中学生叛逆行为进行有效的疏导

从学校方面来说，学校应该取消以成绩定优劣的评比制度，重视学生的全面发展，对于基础好的学生要及时鼓励、表扬，对于基础差的学生，更要挖掘他们的闪光点，培养他们的自信心和对学习的兴趣；

每个人的发展潜力都是无穷的，但每个学生都是一个独立的个体，他们的发展并不是同步的，而是有差异的，所以教师尤其是班主任应该起好榜样的作用，对待学生一视同仁，及时鼓励扬长避短，充分发挥自己的才能，和学生交朋友，倾听学生的心声，用爱来感化和教育后进生。

从家庭方面来说：

第一、要学会与孩子沟通，交流，站在孩子的立场，而不是成人的立场

第二、言传不如身教，要以身作则

第三、尊重孩子，和孩子交朋友

第四、培养孩子的独立意识

从社会方面来说：

国家应该完善相关的法律法规，加大“扫黄”“打非”力度，对一些色情、暴力的社会文化予以沉重打击，为中学生营造一个良好的社会文化氛围；另外，中学生之所以会沉迷到这些不良文化中，有一部分原因也是由于社会上缺少适合青少年能够吸引他们兴趣的影视、书籍等文化作品，所以广大文艺工作者应该在这方面多一些精力；同时，国家新闻出版机构也应该对这些作品加大扶持力度，促进健康文艺作品的长远发展，丰富中学生的文化需求。

4、学会“爱”的艺术

中学生之所以会出现叛逆心理有时候从本质上讲只是为了获得更多的关注。所以，无论是家长也好还是老师也好，都应该学会爱的艺术，学会赏识的艺术，培养中学生的自信心，满足他们自尊的需要。中学生自身也要自己爱自己，提高抵制不良诱惑的能力，远离色情、暴力，做一个健康、快乐、幸福的青少年。

总之，叛逆心理是处于青春期的中学生普遍存在的一种心理现象，是青少年独立意识萌芽的产物，是他们走向成熟，形成自己独特的世界观、人生观和价值观的标志。但如果缺少正确的引导，任由其发展下去，可能会误入歧途。所以，学校、家庭和社会应该形成合力，对中学生的叛逆心理进行正确的引导，帮助他们顺利地度过这一时期。

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