艺术类环境设计范文

安徽：产品设计162，环境设计165，视觉传达设计162，服装与服饰设计162，动画157，数字媒体艺术156，艺术设计学153，设计学类(视觉传达设计-中外合作办学)155。

北京：产品设计162，环境设计165，视觉传达设计158，服装与服饰设计154，动画159，数字媒体艺术156，艺术设计学150，设计学类(视觉传达设计-中外合作办学)155。

福建：产品设计165，环境设计167，视觉传达设计165，服装与服饰设计159，动画159，数字媒体艺术154，艺术设计学157，设计学类(视觉传达设计-中外合作办学)159。

甘肃：产品设计160，环境设计161，视觉传达设计162，服装与服饰设计157，动画155，数字媒体艺术154，艺术设计学150，设计学类(视觉传达设计-中外合作办学)155。

广东：产品设计160，环境设计165，视觉传达设计164，服装与服饰设计157，动画157，数字媒体艺术154，艺术设计学155，设计学类(视觉传达设计-中外合作办学)157。

广西：产品设计165，环境设计165，视觉传达设计165，服装与服饰设计162，动画159，数字媒体艺术159，艺术设计学157，设计学类(视觉传达设计-中外合作办学)159。

贵州：产品设计165，环境设计165，视觉传达设计164，服装与服饰设计162，动画159，数字媒体艺术156，艺术设计学157，设计学类(视觉传达设计-中外合作办学)157。

河北：产品设计160，环境设计161，视觉传达设计162，服装与服饰设计157，动画155，数字媒体艺术154，艺术设计学155，设计学类(视觉传达设计-中外合作办学)155。

河南：产品设计157，环境设计161，视觉传达设计158，服装与服饰设计157，动画152，数字媒体艺术154，艺术设计学157，设计学类(视觉传达设计-中外合作办学)150。

黑龙江：产品设计162，环境设计165，视觉传达设计162，服装与服饰设计162，动画157，数字媒体艺术159，艺术设计学153，设计学类(视觉传达设计-中外合作办学)157。

江苏：产品设计160，环境设计157，视觉传达设计158，服装与服饰设计154，动画155，数字媒体艺术156，艺术设计学153，设计学类(视觉传达设计-中外合作办学)150。

江西：产品设计162，环境设计165，视觉传达设计162，服装与服饰设计159，动画157，数字媒体艺术156，艺术设计学155，设计学类(视觉传达设计-中外合作办学)157。

辽宁：产品设计165，环境设计167，视觉传达设计164，服装与服饰设计162，动画157，数字媒体艺术159，艺术设计学153，设计学类(视觉传达设计-中外合作办学)159。

内蒙古：产品设计160，环境设计165，视觉传达设计164，服装与服饰设计159，动画155，数字媒体艺术156，艺术设计学155，设计学类(视觉传达设计-中外合作办学)157。

宁夏：产品设计157，环境设计157，视觉传达设计158，服装与服饰设计162，动画152，数字媒体艺术151，艺术设计学150，设计学类(视觉传达设计-中外合作办学)150。

山西：产品设计160，环境设计161，视觉传达设计165，服装与服饰设计159，动画157，数字媒体艺术156，艺术设计学155，设计学类(视觉传达设计-中外合作办学)157。

陕西：产品设计160，环境设计161，视觉传达设计164，服装与服饰设计157，动画155，数字媒体艺术156，艺术设计学155，设计学类(视觉传达设计-中外合作办学)157。

云南：产品设计165，环境设计161，视觉传达设计158，服装与服饰设计154，动画155，数字媒体艺术151，艺术设计学150，设计学类(视觉传达设计-中外合作办学)150。

浙江：产品设计160，环境设计161，视觉传达设计165，服装与服饰设计162，动画159，数字媒体艺术159，艺术设计学157，设计学类(视觉传达设计-中外合作办学)159。

二、音乐类专业

广西：音乐学(声乐方向)82，音乐学(键盘和器乐方向)89，舞蹈表演85。

甘肃：音乐学(声乐方向)86，音乐学(键盘和器乐方向)86，舞蹈表演83。

河北：音乐学(声乐方向)80，音乐学(键盘和器乐方向)85，舞蹈表演85。

贵州：音乐学(声乐方向)86，音乐学(键盘和器乐方向)85，舞蹈表演76。

江苏：音乐学(声乐方向)84，音乐学(键盘和器乐方向)87，舞蹈表演83。

江西：音乐学(声乐方向)84，音乐学(键盘和器乐方向)86，舞蹈表演84。

艺术类环境设计范文

我国现在处于社会发展的特殊阶段，轰轰烈烈的大规模城市建设，大量的农村居民涌入城市，加快了社会城市化的发展进程。环境艺术设计专业作为连接精神文化和物质文化桥梁，可以改善人类居住环境，提高生活品质的门类，遇到了自己的春天。但是，由于社会发展太快，对自然环境所带来的影响、破坏、甚至灾难接踵而来，更令人担忧的是面临资源的枯竭以及作为世界产品加工生产市场对环境的污染。在可持续发展和节约型社会的大背景下，人类应该协调与自然环境间的关系，保护自己的生存环境。建立可持续发展的、生态的、人文的环境艺术设计，使得自然与人文相互交映，物质与精神不断融合，促进新的生态文明和和谐社会。

二、环境艺术设计的发展趋势

（一）环境艺术设计重视可持续发展

随着社会的发展，人发、环境恶化及资源匮乏等环境问题日趋严峻，人类生存环境面临着巨大的威胁。环境问题逐渐成为全球关注的焦点。如何在现在资源紧缺的调教下，要处理好人与自然之间的关系，为人类生活环境进行设计是每个环境设计人士考虑和把控的问题。就应该立足于“可持续发展”的概念。从字面理解这一概念包括两个方面，一是持续性，一是发展。为了当代和后代的经济和社会的进步，既满足当代人的需要，又不损害子孙后展需要的自然资源。在环境艺术设计中尽量实施简化设计，避免复杂设计对资源造成的消耗和占用，增加资源的利用率。这一发展理念为环境艺术设计的科学发展指明了方向。

（二）环境艺术设计趋于人性化

环境艺术设计的最终目的是为人服务的。环境艺术设计的本质就是将科技与人文恰当的融合，一方水土养一方人，每个地方都有着自己独特的地方特色和历史文化。环境设计要突出体现出设计的独特性和地域性，设计规划人类与自然、文化和谐发展的优美生活环境。人类制造了环境，一个城市的环境制造首先要考虑人类生存空间的现实问题，让人与环境和谐发展，让人感觉到自己是环境的一部分。人性化的环境艺术设计就是要以人文本，以人的需求进行人居环境设计，对应其生理和心理，对应物质和精神需求，把“人性化”充分释放和满足，达到设计初衷。符合人性化气息的环境艺术设计才是完美的环境艺术设计。

（三）环境艺术设计重视生态性

大自然是人类的母亲，请人类在利用自然的时候，尊重自然，爱护自然。生态优先是生态设计的最基本内涵。充分认识到人是自然的一部分，建立新的生态伦理观念。变破坏为尊重，变掠夺所取为珍惜共存。真正的生态，是从设计、建设、使用、废弃整个过程都做到无害化。充分利用阳光、气候、植物、土壤、水体等自然和人工材料，减少资源消耗。要做到这一点，需要把绿色设计理念用科学的手段表达出来。

（四）环境艺术设计重视防污染性

社会的快速发展和科技的进步一方面给人们的生活带来大量的财富，合乎人性，使人精神愉悦的生活空间越来越多，但另一方面，在一些建筑结构中广泛使用一些材料和设备，如油漆、涂料、和空调等，都在不同程度的散发着污染环境的有害物质，土地大面积酸化，矿物的燃烧将二氧化碳排入大气之中，温室效应对环境产生巨大的危害。所以，当前环境艺术设计的重点应该是开发一些绿色、环保、健康、无污染的材料，避免环境污染，使设计的环境最大程度上接近大自然。既可以改善环境，又给人带来高品质的生活。

（五）环境艺术设计趋于科技化

社会飞速发展，人类已经进入了信息时代。高新科学技术成果在环境艺术设计中广泛地运用。多媒体技术是信息时代的标志性技术之一，改善人类信息交流的方式和效率，一些适于应用在环境艺术领域的多媒体技术，如视觉媒体技术中的投影、三维立体显示、蓝幕技术，提出了新技术时代下环境艺术设计的新途径。科技使自动化、智能化建筑的出现、新材料的不断涌现，现代环境的设计不再是简单的规划和美化问题，而是社会环境的全面再创造。

三、结语

艺术类环境设计范文篇3

关键词：环境艺术设计；环境设计；教育；发展

环境艺术设计作为一门新兴专业，随着经济、文化、社会的高速发展以及人们对自身生存环境的反思产生了，在国外叫“环境设计”或者包含在“建筑设计”、“城市设计”中，已有100多年的发展历史，但在我国只有20多年的发展历史。生活在经济时代的人们都希望“艺术设计”能够提高自己生存空间的环境品质。因此，了解中国环境艺术设计发展现状具有重要的现实意义。

1环境艺术设计的发展历史

1.1环境艺术设计的起源

环境艺术设计作为一种专业，虽然是在20世纪后半页才渐渐形成的，但人类的环境艺术设计意识与实际意义的改善环境的努力，却由来已久。早在生产力极为低下的远古时代，人类虽尚无大规模改造环境的活动，但已知道有意识地选择和适应环境。洞穴壁画，巨石“客观上”成为人类早期的环境艺术设计作品[1]。因此，我们可以理解为环境艺术设计起源于远古时代人类有意识地选择和适应环境。另外从环境艺术设计的研究方向来追溯环境艺术设计的历史渊源，主要有两个方面：一方面是作为室内设计方向渊源的建筑设计和室内装饰，另一方面是作为景观设计方面渊源的园林设计[2]。

1.2产生的时代背景

18世纪中叶，工业革命在英国开始发展，工业革命的到来促动了新材料的开发与新技术的运用。而机械工业的发展使得钢铁在建筑上得到广泛应用。现代新材料的出现导致了现代主义建筑的快速发展。现代主义建筑的发展导致了对历史文化的破坏，忽视了人与环境和自然的和谐关系[3]。随着后现代建筑风格对“现代”设计观念的反思与质疑，大众视觉意识的回归，以及对环境“场所”意识的再认识。环境已经成为人们关注的主题[4]。在这种背景下，人们由“生存意识”进展到“环境意识”，开始领悟恩格斯曾警告过我们的那句话“不要过分陶醉于我们对自然界的胜利，对于每一次这样的胜利自然界都报复了我们。”人们的这种自我反思意识促使“环境”开始成为人类特别关注的对象，渴望有一种东西或方法能够用来提高生存空间的环境质量。生存需求迫使人类对环境的主动设计现象开始产生。

1.3中国环境艺术设计的提出和确立

环境艺术设计现象在中国的历史长河中，虽然一直存在，但真正被提出和确立确实很迟的事情，详细见表1。

2环境艺术设计的概念

鉴于“环境艺术设计”是一门新兴学科和交叉（边缘）学科，因此，对这一概念的涵义界定至今尚不能说是十分肯定或完美无缺。这里就借用郑曙阳（中国环境艺术设计领域的代表人物）提出的概念。他曾经在《环境艺术设计辩义》一文中写到：“从广义上讲：环境艺术设计如同一把大伞，涵盖了当代几乎所有的艺术与设计，是一个艺术设计的综合系统。从狭义上讲：环境艺术设计的专业内容主要指以建筑和室内为代表的空间设计。其中以建筑、雕塑、绿化诸要素进行的空间组合设计，称之为外部环境艺术设计；以室内、家具、陈设诸要素进行的空间组合设计，称之为内部环境艺术设计。前者可称为景观设计，后者可称为室内设计[5]。在艺术类考研参考书目《艺术基础知识》中，也是借用的这一概念。

3理论研究成果代表

自从张绮曼教授1986年从东京艺术大学留学归来后，根据中国建设发展的需要向高教部提出建立中国环境艺术设计专业的申请。1988年获正式批准，在中国高校专业目录中增设了“环境艺术设计专业”。至今，环境艺术设计已走过了25个年头。其中以郑曙阳、鲍诗度等大师为代表，产生了一些具有实际意义的研究成果，见表2。

4环境艺术设计教育概况

我国环境艺术设计专业教育起源可追溯至20世纪下半叶，蓬勃发展于80年改革开发后期。如今，环境艺术设计在我国虽然只有二十多年的发展历史，但由于它拥有深厚的历史渊源，一出现便红遍中国各大高校，成为美术类中最热门的专业。据2007年不完全统计，在全国1909所高校中，有1259所大学设置有艺术设计类专业，占全国普通高校总数的66%[6]。环境艺术设计专业是艺术设计学科下最重要的专业方向之一，意味着反是开了艺术设计类学科的学校都会设有环境艺术设计专业方向。即已经形成无环境艺术设计就无艺术设计的教育现象。因此，总结后发现我国目前的环境艺术设计教育一般分布在三类校院：一是综合性大学和其他专业大学中近年成立的艺术设计院（系），其环境艺术设计教育注重专业理论、专业表现和专业实践能力的培养；二是各类职业技术学院总的艺术设计系，其注重专业实践能力和技术能力的培养。三是专业艺术院校如各大美术院校的环境艺术设计方向，其环境艺术设计教育建立在其自身的审美体验为基础之上，发挥其专业院校的特色，营造一个宽松开放的艺术创作和设计环境。

5我国环境艺术设计发展过程中凸显的问题

纵观现状，环境艺术设计不仅成为高校中最热门的艺术专业，同时也成为美术类考生首选的专业，也成为市场上最热门的招聘岗位。学生、学校、市场三者相互作用，在促使环境艺术设计快速向前发展的同时，也凸显一些问题：一是美术类考生中真正喜欢环境艺术设计专业的很少。因此，他们在大学生活中很难为了理想而努力储备以后环境艺术设计实践所需要的相关知识，从而导致艺术修养很低；二是学校中的环境艺术设计教育方法太模式化。通用的公共课+绘画基础课+专业理论课+专业实践课的培养模式，导致学生思维单一，专业自信度弱，无地域个性，在工作中轻易沉迷具有浓郁商业气息的设计市场，不能和谐平衡理想环境设计与商业环境设计中的矛盾；三是市场中的环境艺术设计太过快餐化。现代的人因工作、家庭、经济压力、文化修养差异等因素难得都像古代的文人雅士自己创造雅致的环境，大多数只能出有限的钱请所谓的环境艺术设计公司来打造。快餐式的环境艺术产品就产生了，相互乐此不疲，成为设计行业最普遍的现象；四是有关环境艺术设计的理论研究太少。百家争鸣的学术现象是一个行业良性发展最有效的武器。可观我国的环境艺术设计研究进展，除了张绮曼、郑曙阳、鲍诗度等这几位元老人物的理论成果外，还出现了多少具有强大争议性、影响力的新人和理论实践成果？

6关于环境艺术设计未来发展的一些建议

鉴于具有中国特色的环境艺术设计已成为学生、高校、市场中必不可少的部分，未来发展形势将继续迅猛。因此，为了促进环境艺术设计未来的良性发展，针对发展过程中出现的一些问题，笔者有以下一些建议：一是教育者需正确引导美术类考生的择专业观，择就业观。只有当学生是发自内心地喜欢这个专业时，他才会为成为一名合格地环境设计师自发主动地去学习、探索；二是高校应结合地域特色加强学生的设计创意思维、设计自信、设计实践能力的培养。市场需要优秀、负责的青年设计师，而学校是培养这些人才的重要基地，因此学校有义务结合地域性培养出个性的环境设计师；三是市场中的环境艺术设计者应结合地域文化、生态性、人性化进行最小化的环境设计。设计的最终目的就是创造一种舒适、自然、生态地生活空间，而世上最美的空间就是自然。

7总结

至今，由外来“环境设计”在我国生活后形成具有中国特色的环境艺术设计已成长了25年。中间经历了无数风风雨雨，成了艺术设计学科最佳代名词之一。在学生、学校、市场三方面光鲜地后面，暗藏着一些典型问题。作为希望“稀有的艺术”来创造美丽环境的环境艺术设计者们在选择性继承张绮曼、郑曙阳等大师们的研究成果的基础上，应继来开往，不断避免和解决它发展过程中所出现的问题，细化环境艺术设计的研究内容，争创百家争鸣的学术现象，共创环境艺术设计的美好明天。

参考文献：

[1]苑军.中外环境艺术设计简史[M].北京：知识产权出版社，2008：26.

[2]刘秋月，李珠.环境艺术设计发展概况浅析[J].城市建设，2010（1）：85.

[3]王受之.世界现代建筑史[M].北京：中国建筑工业出版社，2005：101.

[4]代锋.从“环境”到“环境艺术设计”[J].艺术传媒，2009（3）：261.