职业学校教学论文篇1

1.1没有明确的教学目标

职业本科学校中的英语教学与普通高校的英语教学课程不同，该学校在教学目标、教学内容以及教学方式上都有所不同，从而产生了职业学校与普通高校的地位不同、层次不同以及实现的人才不同。在职业教学中，主要的教学为三年，在实践教学中占有较大比重，对于英语教学来说，由于学生在入学期间英语学习的知识水平不同、掌握的英语能力不同，学生不仅没有增加对英语学习的兴趣，专业性的英语知识也得不到有效提升[1]。所以在这种形势下，职业学校必须要找出合理的教学道路来有效实施。

1.2没有合理的课程体系

职业本科教学中没有制定合理的教学结构，在课程体系教学中存在较大变化。职业本科教学的主要目标是培养素质人才以及创新性人才，但该人才的培养在教育形式上也存在较大困难。近几年，各个职业本科学校虽然已经更新了教学理念以及教学形式，但在教学课程中还存在一些问题。课程体系的培养是在一个确定目标下实现的，对各个课程进行设定、选择期间，要按照有序的方式排列起来，并根据各个课程要素培养实际的教学目标。在职业本科院校中，对英语课程教学的构成是通过选修课来实现的，对基本技能以及素质培养中，对专业性的英语知识运用还不够，形成的教学体系结构还不够合理。

1.3没有针对性的教学内容

职业本科学校在英语教学中，对实际的教学内容并没有实现针对性教学，也没有促进文科与工科教学的交融。英语课程教学是一门基础学科，在对教学内容进行选择期间存在较多问题[2]。例如：对于工科学生来说，它们涉及的专业领域比较多，不仅包括电子、机械、电力等知识，还要学会管理、教学、素质、品德教学知识等，不仅要在整体上培养综合素质，还要提升个人的专业知识水平。所以，在教学内容选择上，设定相同的教学技术根本不能满足各个专业的学习需求，也不能适合学生在各个岗位上的职业情况，学生对英语知识的学习并不能充分表达出来。

1.4其他方面的问题

职业本科教学中的师资力量也是影响专业性教学的一种方法。在实际教学中，对外语知识实施教学期间，对教师的要求不仅要考虑教师对英语知识掌握的专业素养、人文素养以及相关的技能水平，还要对外语知识进行研究，对学生的专业知识具有一定了解[3]。而且，在职业本科学校教学过程中，该学校对英语知识教学并没有充分认识，不仅投入的资金不足，利用的教学设施也比较差。在提升教学效率知识水平形式下，不仅没有利用多样性的教学方法，也没有对学生存在的个性差异进行分析，学生的自主学习和对英语知识产生的兴趣也没有得到进一步提高。

职业学校教学论文篇2

1.1教学模式比较落后

在汉语言文学教学中，很多教师依然采用传统教学模式，学生被动地接受教师所传授的知识，毫无学习感受而言，从而影响到学生学习效果。此外，由于汉语言文学知识理论性较强，课堂氛围沉闷，久而久之，这种枯燥无味的教学模式会使学生对学习产生依赖性与被动性。而教学模式的落后，使学生对学习兴趣不高，并使学生出现抵触厌学心理。

1.2观念过于陈旧

大多数教师与学生对汉语言文学学习不够重视，都以为平时能说话会写字，掌握一定的汉语言文学知识就能够生活，不想浪费更多的精力与时间在汉语言文学学习上，很多学生一致认为如今企业主要考察学生的专业技能，进而学校也把精力与时间用在专业课程上，从而使汉语言文学变成一门冷门课程，教师与学生逐渐对此教育轻视，影响到学生汉语言文学的学习质量。

1.3教学方法较为单一

随着信息技术不断发展，很多学校相继采用多媒体技术进行教学。多媒体能够将图片与知识点同时展现给学生，直观而形象，从而激发学生学习兴趣，活跃课堂氛围。但是，在汉语言文学教学中，很多教师依然采用单一的教学方法授课，由此很难激发学习的主动性与积极性，对学生的长远学习非常不利。

2职业中学汉语言文学教学对策分析

2.1改进教学模式，合理布置课堂结构

在汉语言文学教学中，教师应当抛弃传统的教学模式，转变教学思维，创新教学理念与设计教学方案。传统的教学模式是教师照本宣科地一味讲解，以教师为主体，这样会使部分学生觉得枯燥乏味，较为严重的说会使部分学生厌倦汉语言文学的学习，教师应该跟随改革的步伐，具有一定的创新思想，在教学中以学生为中心，合理布置课堂结构，并在教学设计中应遵循以学生发展为中心。教学的要求是在提高教学质量的基础上培养优秀的人才，要想达到这一目的应当树立正确的教育观念，进一步创立合理地课堂结构，从以课程为主体到规范统筹设计，这样才能提高课程的统一性，提升对课程设计的质量。而科学的课程结构是根据每节课的重点内容进行优化，从而使学生在课堂上掌握更为全面的汉语言文学知识，提高学生的课堂学习效率。此外，在进行汉语言文学课堂结构创新的过程中，需要满足新课改的要求，并满足学生的学习需求，体现汉语言文学这门课程的实际价值。因此，在实际的教学中，教师应做到以学生为主体，以人为主体，根据社会实际的应用作为方向点，依据学生的本身特点以此对人才进行培养，课堂的设计要以此作为基础，会使学生能够有充分十足的学习空间与时间，不仅激发学生对汉语言文学的学习兴趣，还提高了学生的学习能力与水平，同时对学生动手操作能力有一定的提高，进而促进学生全方面发展。

2.2转变教学观念

随着社会的发展与进步，企业对人才的要求也在不断改变。在过去，企业对人才的要求主要体现在专业技能方面，而当今社会，企业要求人才具有一定的实际操作能力、沟通能力、合作精神，而这些都是在汉语言文学学习中能够得到的。因此，在职业中学汉语言文学教学中，教师应不断的转变教学观念，以学生为主体来开展一系列教学活动。教师应时刻关注学生学习状态，积极主动地遵循学生学习的规律，使学生主动地吸收汉语言文学知识。

2.3革新教学方法，培养学生思维能力

对汉语言文学教学本身的要求是需要学生有一定的文学知识素养。根据此课程的文化特点，教师在教学时，教师不能照本宣科一味地向学生灌输知识，应当别具一格地通过多种形式讲授汉语言文学知识，进一步激发学生学习的兴趣，在教学中，教师可以充分的利用新媒体，如qq，微信，微博等与学生进行互动和学习交流，提高学生的学习质量与学习效率。此外，教师应该革新教学方法，培养学生思维能力，并在教学中勇于创新，拓展新思维，开拓出一条崭新的教育路径，并在教学实践中，勇于探索，不断前进与总结。

3总结

教师在汉语言文学教学中，改革教学的重要目的就是能够全面培养学生的创新能力，为学生提供更多实用的汉语言文学知识，使学生体会在其中，处在人文关怀的氛围中，感受到汉语言文学拥有的独具魅力，进而达到教育的目的。

职业教育发展论文篇3

兰州市职业教育集团化办学现状分析论文

兰州市共有省教育厅、市教育局、市人社局等部门管理的包括普通中专、职业中专、职业高中以及技工学校在内的83所中职学校，其中省属54所、市属29所。这些学校数量及规模发展不均衡，教学质量良莠不齐，管理部门之间缺乏有效的协调管理机制，导致学校各自为阵、专业课程开设雷同、实训基地建设重复，无法集中力量办好职业教育。要解决好上述问题，必须创新和改革办学模式，集团化办学成为职业教育发展的主流方向。

该研究从兰州市职业教育实际情况出发，分析了兰州市职教集团化办学现状以及运行中存在的问题，提出政府制定落实扶持政策、集团内部完善制度机制建设、激发企业参与集团化办学积极性的发展对策。希望这些建议对探索兰州市职业教育集团化办学成长有参考价值。

一、兰州市职业教育集团化办学现状

兰州市职业教育集团化建设按照“政府统筹、(政府)部门协调(主管)、市场运作、龙头带动、城乡联姻、校企合作、实现共赢”的指导思想，先后成立了由兰州旅游中等专业学校牵头的“兰州旅游职业教育集团”、兰州市商贸职业学校牵头的“兰州商贸职业教育集团”、兰州理工中等专业学校牵头的“兰州理工职业教育集团”、兰州城市建设学校牵头的“兰州建设职业教育集团”和兰州女子中等专业学校牵头的“兰州现代服务业职业教育集团”五大职业教育集团。这些集团基本对接了兰州市餐饮、旅游服务、现代物流、汽车维修、建筑和文化等特色优势产业。职教集团加盟单位已达253家，其中省内外企业190家左右，中、高职院校61所，行业协会和科研机构12个。职教集团的组建使职业教育体系和人力资源市场有效对接，促进了学生实习就业、学校师资培训、实训基地建设、信息资源共享，推动了兰州市职业教育质量的整体提升。

二、兰州市职业教育集团化办学初步成果

(一)职业教育基础设施建设

职教集团依据兰州市优势产业和特色产业，整合数亿元资产用于建立校内外实训场地、更新实习实训设备和改善学生实习实训条件，有效地解决了学校实训工位不足、教学设备短缺等问题。省级共享型实训基地。年兰州女子中等专业学校、兰州理工中等专业学校及兰州城市建设学校被国家教育部、人力资源和社会保障部、财政部确认为第三批国家中等职业教育改革发展示范校项目建设单位，中央财政投入3300万元用于职业学校基础设施建设、师资培训和重点专业建设。

(二)职业学校学生就业

职业教育集团应充分利用行业内就业的主要通道作用，与加盟企业深入展开“订单式”的培养项目，按照企业的实际工作需求进行专业技能专项培训，毕业后送到企业去工作。此外，学校和集团成员企业共同开设冠名班，将企业文化和岗位要求贯穿到学生日常教育教学和实训中，为学生对口就业夯实基础。通过多种形式的校企合作办学，2013～年学生就业率稳定攀升。三年来各学校毕业人数和就

(三)“双师型”师资队伍建设

针对职业学校专业课教师短缺，特别是“双师型”教师严重不足的关键问题，推进教师赴企业实践制度化、常态化。兰州市教育局从2013年出台《兰州市职业院校教师赴企业实践“千进八百互动”计划》，要求职业学校每年至少有20%的专业课教师必须到合作企业开展为期两个月的实践交流。五大职业教育集团牵头学校两年期间共派出329名教师分别到甘肃省保育院、甘肃国芳工贸集团、兰州新通力汽车服务有限公司、甘肃阳光大酒店、甘肃伊真建设集团、甘肃百利达物流有限公司等130多家成员单位家进行教师赴企业实践锻炼。兰州旅游职业教育集团与甘肃省内6家旅行社合作，选派集团内旅游专业课教师进入旅行社就实际带团技能和省内优秀导游进行交流学习；兰州商贸职业教育集团派物流类、计算机类、外事服务类的专业课教师进入集团成员单位兰州永宸电子科技公司、甘肃百利达物流有限公司对物流专业教师进行为期两周以上的统一培训；兰州现代服务业职业教育集团每年派多名教师进入天津三星led有限公司进行实践学习，帮助教师快速提高岗位操作技能，为教师日后的专业课教学和实操指导奠定基础[2];兰州建设职业教育集团组织教师进入理事企业甘肃伊真集团项目部实习，观摩施工工艺，掌握施工技术。

(四)学生岗位实践能力

兰州旅游职教集团积极与国内知名旅行社展开合作，每年组织学校导游专业学生开展如“丝绸之路西线模拟导游实训”“导游词创作与讲解”等大赛。选派经验丰富的优秀导游进入学校为学生进行考前辅导，全程跟踪、陪同模拟导游实训。兰州理工职业教育集团和国内著名家电制造企业达成合作，厂家将王卓：兰州市职业教育集团化办学现状、问题与对策研究71第21卷第4期vol.21no.4(2016)各商场维修场地定在学校的实训场地，学生亲自参与了冰箱洗衣机的拆装和故障判断及维修。

三、兰州市职业教育集团化办学存在的问题

集团建立处于初期，运行过程中暴露出管理体制和运行机制不健全、行业企业参与积极性不高、成员合作关系不紧密等问题。

(一)管理体制和运行机制不健全

职业教育集团在制度建设方面采取理事会管理制度，各成员单位均为理事单位，有独立的章程。集团成员是契约联盟，不存在产权主体变更、从属关系变动、人员身份转换的问题，因此集团成员在人、财、物等利益方面没有关联，在处理具体事务也是各行其是。集团中牵头学校成为决策主体，理事长均为学校领导担任。企业、行业仅仅成为了壮大集团声誉的“门面”，合作关系松散，流于形式。正是由于缺乏有效的沟通、约束机制才导致这种“集而不团”现象的产生。

(二)政府的主导作用没有得到发挥

职业教育集团在办学发展过程中，国家并未出台相关配套政策明确集团化办学的发展规划，也没有从法律层面上对职教集团的运作范围和业务范畴有清晰规定。省级政策文件、相关部门的保障机制、评估机制、激励机制更未成型。职教集团并未纳入政府行政管理体系中，因此地方政府在对它的参与度、指导监管力度方面远低于普通教育。面对职业教育集团建设中出现的专任教师数量严重不足问题，政府没有出台任何缓解师资压力的文件或提供经费支持，院校只能自想办法。政府对于参与职教集团化办学的行业、企业没有任何优惠政策倾斜，校企合作深入发展成为空谈。

(三)企业、行业参与职教集团的积极性没有提升

目前，对于企业参与职业教育集团化办学，我国各级政府出台的优惠政策少，仅国家税务总局印发了《企业支付实习生报酬税前扣除管理办法》，但实际执行效果不佳。工商、税务等部门在相关手续办理、税收等方面对参与集团化办学的企业、行业没有足够的的优惠政策。与学校合作进行人才培养，成本投入大，收益周期长，对于社会责任感淡漠的企业并不愿意主动参与培养，更多时候是依靠职业院校主动与企业、行业联系，其中的一部分企业仅从道义上给予口头支持，无实质合作。这种合作周期短，不稳定，联合办学名存实亡。

四、对策建议

(一)政府的宏观管理、调控及政策支持

现阶段，兰州市职业教育集团化办学处于起步阶段，没有后续的政策支持将很难发挥其真正作用。首先，需要政府建立和完善集团化办学配套政策，主动参与制定集团发展的宏观规划和发展政策，为集团化办学的发展创造良好环境。其次，政府发挥统筹、协调的作用，出台相应的法律法规和工作规定，明确集团内各成员单位的权利和义务，打破集团各成员单位以追求自己短期利益最大化为出发点、合作紧密度和约束力不强的局面，协调各理事单位的关系，减少利益冲突，促进各理事单位积极投入集团建设。再次，政府加大对集团化办学的政策支持力度，通过税收优惠政策、贷款优惠政策、投资激励政策构建宽松的融资环境，支持集团化办学的稳健、良性循环运行。

(二)职教集团管理体制的完善

为了保障兰州职业教育集团化办学的有效运行，制定和完善规范的规章制度，建立科学高效的协调机制。充分发挥集团监督机构———职业教育指导委员会的议事、决策、激励及奖罚作用，理性协调成员企业、行业、职业院校之间的`关系，努力寻找解决内部成员利益冲突的关键点，增强集团内部的凝聚力。

(三)办学模式的创新

1.建立“学校与企业、教学和生产、知识与实践、技能与创新”相结合的人才培养机制，扩大“订单班”、“冠名班”规模，长期为企业储备后备人才。在订单班、冠名班的教学内容安排上，院校可以根据企业的实际要求变化课程，更新教材，突出实践教学创新，保证企业对人才培养规格的要求。

2.院校邀请企业、行业专家建立专家指导委员会，参与制定人才培养标准，进行人才培养指导；联合设置适合市场需求的专业与课程，满足企业技能型人才之需；联合编写涵盖企业岗位基本技能、企业文化、企业制度等在内的校企合作教材，有助于从源头培养学生的职业素养，避免学生毕业进入企业后再次进行培训，以降低企业的人才培养成本。

(四)集团化办学机制的创新

要深化教育体制改革，促进教育投资多元化。充分发挥行业所属国有职业学校优质教育资源的优势，走集团化和连锁化办学的路子，在体制和管理机制上进行创新。实现专业、师资、设施设备、招生和就业市场资源等要素的优化配置，以最大限度地发挥行业优势效应，把职业教育做强。职业教育集团化办学成为职业教育改革发展的主流方向。它为学校和企业进行资源整合、优势互补、共同发展架构了发展桥梁。然而职业教育集团化办学要实现持续、优质、快速、和谐发展，仅靠牵头院校自身的努力仍不够，还需要政府部门制订相关政策制度，加强调控。集团内部建立行业、企业及学校多方积极参与的动力机制与协调机制，实现校企政互动、资源优化整合，使以能力为本位的职业教育得以在各个层面上展开。

职业学校教学论文篇4

浅谈职业中学语文诗歌教学论文

【摘要】诗歌是一种特殊的文体，它语言精练、用词优美、意境深远。诗歌是一种极具艺术性的文学表现形式，给人带来审美享受，让人拍案叫绝。中职语文教学中诗歌的教学所占的比重不多，但可以让学生陶冶情操，提升文学品位。虽然在考试中对学生关于诗歌方面考查不多，不过学生学习诗歌获得好处绝非可以做出考题那么简单。历来作家在每个时代都层出不穷，但杰出的诗人却少之又少。每一首诗歌都是一件难得的艺术品，教师应该带着学生去感受其中的文学艺术之美。

【关键词】职业中学；语文教学；诗歌

中职语文教学中涉及到的诗歌有古诗、现代诗以及一些国外的作品，每一种诗歌的教学要求不一，采用的教学手法也有差别。无论是哪种形式的诗歌，都凝聚着作者一时的全部感悟，饱含深情。可能在初读一些诗歌的时候会感到难以理解，但细细品位，反复斟酌，就会逐渐发现其中蕴含的深意。就像一份陈酿，越品越有味道，这是诗歌吸引人的地方，让人欲罢不能。做好诗歌方面的教学，能让学生的气质得以提升，诗歌本身具备的高雅气息会在潜移默化中不断地熏陶学生。

一、注重意境，感受丰富情感

诗歌的意境是诗歌区别于其他文体的一大特点，诗歌字字珠玑，惜墨如金，但它言有尽而意无穷，营造出特殊的氛围。在学习诗歌的时候，理解意境是大头，整个教学的核心。在理解了诗歌的语句之后，学生需要感受作者当时的心境，感悟作者想要通过这首诗想要表达的东西。在教学的过程中，教师要引导学生有意识地去还原意境，将自己想成作者、诗中的主人公，而不是停留在文字表面。比如学习李白的《侠客行》，意境对全诗的掌握帮助非常大。全文的语句读起来极具气势，又无处不给人一种侠客般的快意潇洒。李白是一位浪漫主义诗人，创作的时候不拘泥于形式，随性而为。它的诗歌别具一格，后人难以模仿。他将自己对剑术的热爱融入到这首诗中，创造出了一位剑术极高的主人公。在读这首诗的时候，学生肯定会被诗中人物吸引，感到热血沸腾。这是一般的学生都会有的情感体验，但这不是这首诗的全部。教师应该提示学生再结合李白的心境，多读几遍诗歌。在万丈豪情的背后隐藏着一份无奈，现实生活总是与自己的梦想存在巨大的差距。虽然李白在文学上的成就高不可攀，但他还是忘不了心中侠客梦。意境的营造一部分是为了让主人公的形象更加鲜明完美，更多的是为了倾述自己的向往与无可奈何。诗歌的意境是作者留给我们自由想象的空间，他们将自己的情感全都隐藏于其中，让读者自己感受。在教学的过程中如果能引导学生还原诗歌的意境，就能快速地理解诗意，获得更丰富的情感体验。

二、不同类型诗歌的教学区别

诗歌没有国界，不分时代，都是文学界中的明珠。在学习诗歌的过程中，只要是优秀的作品都值得我们细细品味，但因为考核方式的不同，导致教学要求不一样，相应的教学方式也存在不同。比如古诗词一般都是默写，在教学的时候就不需要过多地进行分析，让学生加深记忆，不要出现错别字就行。在诗歌理解的考题中出现的也不会是教材中的诗歌，所以只要让学生掌握基本的分析步骤即可。重点应该放在方法的剖析上，让学生形成正确的思维习惯。一个良好的思维习惯代表着正确的解题思路，诗人的思考方式不是一般人能够理解的，但出考题的是普通人，有一定的解题模式可以套用，学生要学习的就是这种固定的解答模式。想一些现代诗和国外的诗歌，和古代的诗有着巨大的差异，一般也不作为考查内容。但这不代表学生不需要学习这些诗歌，现代诗有自己的特点，虽然语言没有那么凝练，但一样能给人带来精神上的享受。像泰戈尔，曾将凭借《吉檀迦利》成为第一位获得诺贝尔文学奖的`亚洲人，可见优秀的作品是不分国界、不讲时代的。现代诗同样可以有深刻的含义，深远的意境。《飞鸟集》、《新月集》等都备受广大的读者的喜爱，读这些诗歌的时候，我们的心灵会受到洗礼，经历世间百态，获得众多感悟。这是一种难得的文学积累，可以提升人的思想境界，对写作的帮助很大，让学生看待世界的眼光发生转变，更加睿智。

三、写作尝试

熟话说：“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。”在学习了大量的诗歌之后，教师应该鼓励学生进行模仿，小试牛刀一番。尝试自己写诗是一件非常有趣的事，其乐无穷，可以很好地激发学生学习诗歌的兴趣。虽然学生写作技巧贫乏，思想高度也不及真正的诗人，但有自己丰富的情感。学生要做的只是借助诗歌的形式，表现自己的情感，可以把它当做一种简单的写作训练。在写作的时候，学生脑海中会浮现出诗歌种种格式要求，思考如何将自己的情感融入到有限的话语中，能让学生在接下来的学习中更容易站在作者的角度理解诗句。诗歌教学需要的技巧远远多于其他部分，它是语文教学中的一大难题，对教师的要求很高。因为诗歌本身就是一种让人难以理解的文学形式，教学难度高很自然。结语中职语文教学中的诗歌板块一定要认真对待，它能给学生的不仅仅是简单的几首诗词，诗歌可以让人的灵魂得以升华。读诗使人睿智，学生的文学素养能在诗歌的学习过程中得以巨大的提高。

作者：杨国栋单位：甘肃省会宁县郭城农业中学

【参考文献】

[1]刘崇军。对多媒体教学的一些探索与思考[j].四川信息技术教育，（6）.

[2]郭霞。浅谈多媒体技术在素质教育中的作用及发展趋势[j].卫生职业教育，（04）.