再谈作文教学论文

【摘要】

作文源于生活，又高于生活，要细心观察，用心思考，叙真事，诉真情，以情感人。

【关键词】

作文生活辩证关系观察思考真情

一、引言

人们常说：文学源于生活，但又高于生活。作文又何尝不是这样。

叶圣陶老先生说得好：“生活犹如泉源，文章犹如溪流，泉源丰盈而不枯竭，溪流自然活泼地流个不歇。”

朱熹说得更好：“问渠哪得清如许，为有源头活水来。”

生活，永远是学生作文的源头活水。脱离了生活，学生的作文就是无源之水，无本之木，就是无病呻吟。“语文的外延与生活的外延相等。”生活处处是作文。但关键在于你是否善于观察，擅长发现，用心思考，积累有方，受到感动，表达真情。

二、细心观察，发现美

《义务教育语文课程标准》指出：“养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受，积累习作素材。”

鲁迅先生说：“对于任何事物，必须观察准确、透彻，才好下笔。”

作文要写得真实，观察必须准确；

作文要写得具体，观察必须细致；

作文要写得深刻，观察必须透彻。

丰富多彩的生活为我们的作文提供了取之不尽、用之不竭的写作材料。但是，材料不会自己送上门来，而是需要人去认真观察、寻找、发现。观察是人们摄取客观事物的第一扇窗口，观察是学生认识世界的重要途径，是学生写好作文的基础和前提条件，只有细心观察才能有所发现，才能获得写作素材，提笔作文时就不会如一副对联所写：上联：苦坐苦想苦不堪言，下联：愁事愁情愁眉苦脸，横批：写不出来。因此勤于观察，掌握观察方法，提高观察能力，培养观察习惯，对于提高写作水平来说具有特别重要的意义。

1、观察要选准对象

生活是五彩缤纷的，有社会生活、校园生活、家庭生活。有大自然的珍奇，也有人间的真情；有塞外的海市蜃楼，也有江南的小桥流水，世间的万事万物都是观察的对象，作文的素材，不一而足。

2、观察要掌握方法

观察是讲究方法的，是有方法的，掌握了方法，才能事半功倍。

①要引导学生有目的、有重点、有步骤地、按照一定顺序地去观察事物。才能观察得既全面又细致。

②观察不能单一地运用视觉走马看花，要综合运用视觉、听觉、角觉、味觉、嗅觉等器官，进行细致地观察。

③观察事物要注意观察的角度和事物的特征。有的还须反复长期地观察。莫泊桑说：“对你所要表现的东西，要长时间很注意地观察，以便发现别人没有发现的和没有写过的特点。”

3、观察要养成习惯

俗话说：习惯成自然。良好的观察习惯一旦养成，你就会成为一个有心人，对周围的人、事、物感兴趣，去注意它、了解它。

良好观察习惯的养成，不是一朝一夕能做到的，靠的是真正明确观察的意义与作用，靠的是对观察感兴趣，靠的是持之以恒的毅力，靠的是观察后的成就感，靠的是教师、同学、家长的经常鼓励和支持……

4、要善于发现美

罗丹有句名言：“美是到处都有的，对于我们的眼睛来说，不是缺少美，而是缺少发现。”大干世界，无奇不有。闲暇时多看看周围，无论是花花草草，还是人情世故，只要用心，生活中处处可以发现耐人寻味的美。

就像古代的张岱一样，要不是他深夜到湖心亭看雪，他哪里知道“雾淞沆砀，天与云与山与水，上下一白”？所以说，并非缺少美，只是它们不为人知罢了。

景色美是一个方面，然而，美不只是指景色美，它还有更深的一层含义——心灵美。如黑龙江最美女教师张丽莉、杭州英雄司机吴斌等，他们都是当代的活雷锋。

三、用心思考，善积累

有些人对生活进行了不少观察，但却写不出好的文章来。究其原因，主要是作者在对客观事物（包括人、事、物、景等）的观察中，缺乏强烈而深刻的感受，没有用心地去思考。把观察到的感性的东西上升到理性的高度，由表及里地认识，由此及彼地联想，这样写出来的文章才有深度，才能感动读者。新人教版七年级语文上册第一次写作——《从生活中学习写作》中第一道练习要求观秋景，写一段200字的短文。题目中有这样一句话：“记录你的观察与思考。”如果单记录你的观察，那只不过记流水账而已，没有深度，没有力度，没有波浪，没有涟漪。恐怕连你自己都不愿读、不愿看。唯有用心思考，才能画龙点睛，妙笔生花。

除了要用心思考外，还要善于积累，“巧妇难为无米之炊”。古今中外有不少积累的佳话。

古有“积叶成书”的佳话，元末明初的文学家陶宗仪，他积累资料的办法是一只奇妙的“瓦罐”。他曾在松江隐居过，那时，他一边参加农业劳动，一边利用休息时间在树荫下捋摘树叶，记录他的所见所闻，所思所想，然后将这些“树叶”放入家中的瓦罐里。日积月累，年复一年，十年竟积累下十几大罐。后来，他就用这些积累的资料写成了一部共有三十卷的巨著《南辍耕录》。

今有文坛神童邱华栋的成才佳话，邱华栋在20多年的创作中，一路闪着光走来，书籍始终伴随着他的成长。他边走边读书，边读书边观察，边观察边发现，边发现边创作，边创作边读书。在这样的循环往复中，一个修养扎实、积累丰厚、敏锐智慧的作家就炼成了。

老舍先生说得好：“你要仔细观察身边的老王或老李是什么性格，有哪些特征，随时注意，随时记下来。这样的记录很重要，它能锻炼你文字的表达能力，要天天记，养成习惯。刮一阵风记下来，下一阵雨记下来，因为不知道哪一天，你的作品中需要描写一阵风或一阵雨，你如果没有这样的积累，就写不出丰富的文章。”

四、以情感人，抒真情

《语文课程标准》强调：“写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。”

作文是为了反映生活，表达自己的思想感情的，要说真话、实话，表达真情实感。初中生目前的作文现状是：害怕写作，作文假大空，缺乏真情实感。教师在教学中就应引导学生对生活进行体验和感受，引导学生热爱生活，培养对生活的感情，我手写我心，写自己真实的生活，叙真事，诉真情，以情感人。

五、结语

最后，我以著名语文特级教师王俊鸣写给学生的评语来作结：“观察，每天都要从生活中发现新的、美的东西；思考，每天都要形成一点新的思想，自己的思想；写作，每天都要锤炼自己的语言，自己的警句。”

再谈作文教学论文篇2

长久以来，小学作文让教师深感困惑，学生也经常发出“作文好难、提笔不知如何下手”的感叹。在实际的教学中我也有同感。总结个人的教学经验，我认为造成这种状况的原因主要有以下几个方面：传统的作文教学不顾学生是远离学生的实际生活，基调太高、太空，存在揠苗助长的现象，用成人的写作标准要求小学生，讲求所谓的“有价值”“有意义”，导致写作中的的假、大、空的现象时有发生。再者，传统的作文教学过程，教师讲，学生听，教师问，学生答，难免千人一面，没有新意。导致学生丧失了习作的兴趣。要想消除学生的畏惧心理，促进学生积极主动地写，提高学生的写作能力，体验到才思泉涌，落笔生花的作文乐趣，可以从以下几个方面着手。

一、激发情趣，点燃写作热情

兴趣是最好的向导。不管从事任何的活动，都需要一定的活动动机、兴趣。激发写作兴趣和爱好是提高小学生作文能力的关键所在。创设合适的情境，激发写作兴趣，使情动于衷而成于言。为此，教师要充分发挥“情感”的作用，强调情感的共鸣，通过如临其境、如见其人、如闻其声的情感体验，缩短学生与文中人与物、物与情的心理距离，使学生设身处地、身心投入地去感受、去领会、去写作。因此，教师在教学中要创设丰富多彩的情境（如利用电教媒体展现各种各样的贴近实际的图画、图片，利用小品表演揭露一些社会现象，通过游戏调动学生的激情，集中学生的精神等）。总而言之，要充分发掘语文教学的情感要素，激起学生共鸣，并营造轻松的心理氛围，激发学生的思维，让学生畅所欲言，消除学生对写作的恐惧厌烦心理，真正地爱上写作文，这也为学生自由表达打开通道。写作就是写心中所想，抒发个人的感悟。敢想、敢写才是写作的前提。例如，笔者发现大部分学生有写日记的习惯，抒发自己的真实想法。笔者就试着让学生写“生活日记”“观察日记”等，教师的鼓励使学生明白了作文就是记录真实生活，并没有想象的那么复杂，从而产生强烈的情趣。例如，在讲完《颐和园》这一课时，我就让学生试着描写生活中的建筑，或是旅行中的见闻，注重描写的方法，可以模仿颐和园的描写特点，加上自己的自由发挥。

二、积累素材，拓展视野

教师要指导学生写好作文，首先要从内容入手。有一些写作文困难的学生即使兴趣被激发出来了，但还是“无话可说”“无事可写”。因此，教师有必要指导学生全方位、多角度地、多方面地，广泛搜集各种素材。写作是源于生活又高于生活的艺术活动，小学作文是基础性的，但依旧是源于实际生活的。因此，重视生活实践是指导小学作文的准则。教师要引导学生“从生活中来，到生活中去”。让学生把自己看到的、听到的、想到的内容进行丰富和发展，进行艺术的再造和加工，这样，作文的素材也就累积起来。一方面，教师可以经常给学生布置观察任务，明确具体的观察任务有利于教师引导学生在生活中仔细观察事物，展开想象。另一方面，鼓励学生积极参加社会生活实践活动，丰富学生的体验，切实感受生活的酸甜苦辣，开阔学生的思维，使学生学会举一反三，从而积累生活素材，为写作开启鲜活的源泉。最后，读了万卷书，下笔才能如有神，增加学生的阅读量也是积累素材的方法。写作是日益积累的过程，作文所需要的字词句篇很大程度上依赖于阅读。因此，在作文教学中，教师要引导学生积累美妙的语言，要赋予语言生命的气息。养成学生良好的阅读习惯也十分重要。在课外阅读中，摘抄自己喜欢的名言警句，好词好句，并理解它的意思，及时修改加快思想交流。

学生努力写好作文后，总是希望得到教师的表扬和赞许，而且短时间内，对作文的印象很深刻，教师应给予及时的评价，并提出作文的修改意见。然后与学生就修改意见进行交流，使学生理解并接受教师的修改意见。从心理学的角度来说，及时的反馈，有利于知识的记忆和迁移。学生自己修改自己的作文，或别人的作文，或轮流交换互相阅读批改等。教师让学生明确修改作文的目标，精益求精，提高学生的作文水平。因此，提高学生的自我修改作文的能力。丁有宽主编的《小学语文教材》是以培养、发展学生的语言能力和思维能力为中心的，以培养自学自得、自作自改的作文能力为目标的，促进学生全面发展，提高小学生听说读写的能力为目的。这是新时期素质教育的体现，同时也指出了作文能力培训的一条重要途径。“自改”作文，既能培养学生的自学能力，又能有效提高学生的作文能力。

在多年的小学语文作文教学中，本人一直尝试让学生自己参与作文的评改。学生把自己的作文反复看，通读几遍后，看它是否通顺，自己发现错漏之处，进行修改，根本上提高学生的写作能力。

三、仿写和专项写作相结合

“榜样的力量是无穷的”，模仿优秀作文的写作手法，加工内化成自己的写作风格，是提高作文水平的重要途径。模仿写作就好比“学步车”，小学生的模仿能力是极强的，这一点教师应该充分利用。但是仿写并非不加指导地盲目仿写。因而，教师要加以指导，先选择几篇同类型范文带领学生学习、领悟。写同一件事，描写同样一件东西，不同的人会有不同的写法，教师要让学生有意识地比较它们的相同之处、不同之处，找出每篇文章的成功之处，启发学生思考。这样坚持练习写作，就能够提高作文水平。

以上几方面，既相对独立，又相互影响。师生共同切实抓好各个环节，努力创造条件，在实践中不断加强小学生作文能力的培养。

参考文献：

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[3]钱霞。注意各个教学环节，激发学生的学习兴趣[J]。中国校外教育，2009(5)。

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[5]胡娜。对如何改善高校英语大班教学课堂气氛的探究[J]。考试周刊，2011(11)。

[6]陈惠珍。新课标下中学体育教学中学生学习兴趣的培养[J]。井冈山医专学报，2009(4)。

再谈作文教学论文篇3

在本期校本教研探索实践中，我校教师以饱满的热忱和前所未有的创新精神，对待课程改革的新要求，寻求教学的新策略、新途径、新方式，使学生在自主学习中，在丰富多彩的活动中领悟知识，掌握技能，学会本领，使学生插上了腾飞的翅膀，从实践探索中我们感悟到：如何把握作文教研方向，切实培养学生作文能力，必须做到如下几点：

一、明确小学生作文的性质。

新课程标准明确指出小学生作文是“写话”和“习作”的性质。这既符合小学作文教学的实际，又符合小学生学习运用语言表达思想的认识规律，小学生的作文实质是练习用笔来说话。在学生已经学会或基本学会了用口语的基础上，要让学生学会用笔来说话，实现口头到笔头的转化，把写变成了一种由内到外的自由倾吐，使学生对于写话有兴趣，乐于把自己的所见、所闻、所思、所感毫无拘束地写下来，从而形成一种写作主体，写自己的自得之见，抒自己的自然之情，用自己的自由之笔，写自己的自在之趣的思想境界，这样就从心底里排除了“作文难”的障碍，减轻了学生心灵的压力，有利于提高作文教学的效益。

二、作文要强调与生活实际相溶恰。

新标准指出：教师要激发学生对生活的热爱，调动学生观察思考和练笔的积极性。要引导学生写熟悉的人、事、景、物，做到说真话吐真情，不说空话、假话，作文和生活是紧密联系的，作文要靠生活积累，作文是现实的生活反映，生活是作文的源泉，那么我们的教师要激发学生对现实生活的热爱，调动学生观察、思考和练笔的积极性。做到教学生学会生活，做生活的有心人，训练学生认真观察思考，善于发现的本领。鼓励学生勤动笔、多积累，学会了积累，学生就取之不尽，用之不竭的材料，学生写起来就有话可说，有真情可吐。单教会学生观察还不够，还必须打破封闭式的课堂教学为开放的活动教学，教师要有目的、有计划、有要求。引导学生到野外散步、旅行，开展各种丰富多彩的活动，诱导学生对周围事物的认识，对景、事、物、遣词造句，让学生把所见、所闻、所感、尤其是最受感动的，印象深深的，不拘字数地写出来，这样就能培养学生作文的兴趣。

三、确立学生主体地位，激发表达愿望。

新课标指出：习作指导要有利于学生开阔思路，自由表达，这是对习作指导的`重大改进，是充分发挥学生在习作中主体性的重要举措。自由表达应有两层含义：一是让学生自由选择表达内容、写真话、说实话、说心里话，抒发真情实感。写自己熟悉的人、事、景、物，使习作言之有物。二是让学生自由选择恰当的表达方式让学生无拘束地写，我想写什么，想什么写，就写什么，想怎么说就怎么说，造成学生轻松和谐的良好氛围。减轻学生对写话习作的心理压力。

在现实作文教学实践中，反映出来的却不是这样，而是教师给学生提供材料，提供范文，让学生“照葫芦画瓢”写葫芦文。提供提纲，扎起框架，让学生填“框架文”，像这样指导学生作文，忽视了学生的认知过程，忽视了训练过程，忽视了学生习作中的主体性，使学生陷于被动学习的局面。因此写出来的作文往往是鹦鹉学舌、假话空话连篇，千篇一律，很难写出内容具体、生动、说真话、吐真情，有创意的作文，这不仅束缚了学生的思维，而且影响了学生的思想健康发展。

在当前课改的洪流中，要切实做好师资培训工作，加大探研力度，改进教学方法，让学生主动参与学习过程，发挥学生的主体作用，调动学生的习作热情，使学写话，习作成为日常生活中的一种自觉需要，切实培养、提高学生作文能力。

再谈作文教学论文篇4

一、拓展写的思路

和所有从事三年级语文教学的老师一样，刚刚接触到作文，我也是一个头两个大，不知从何着手。经过一番培训，我发现新课程特别重视学生“勤练笔”，把写作与阅读教学、综合性活动，以及生活结合起来，所以在平时的语文课堂教学活动中，我总是细致地做好备课工作，备教材，备学生，特别是一个单元之间的联系，有意识、有目的地引导学生进行写作练习，以拓展写的思路。

在第三单元语文天地的笔下生花部分，习作分为两个部分：一是根据教材拟的题目写，二是围绕“初显身手”的内容展开。其中有一条特别引人注目：学困生可记录“畅所欲言”的内容，学习语言表达。这充分显示了新课程的人性化、个性化设计。在这一单元的习作要求里，还是坚持同样的原则性：尽可能开拓思路，使学生愿意写，有得写。习作与阅读结合，与生活结合，与活动结合。二是具有选择性，所以在我教完《国徵》这一课之后，就着重引导学生思考：我们做什么事能为国徵增添光彩？先让学生思考，然后进行全班交流，最后把自己的感受写下来。在有感而发的基础上，结合旁边的吐白，指导学生进行落笔。

二、我手写我口

小学教材里有许多优美的课文，不仅词句优美，更重要的是具有很强的思想教育力，这不仅让学生感受到祖国的文字美，更让学生受到思想品德的教育。“我手写我口”，强调的是学生的有感而发；应该说，一堂成功的语文课，在于教师的势时引导。在教授第一单元的《爱什么颜色》之时，我通过读、感受、联想激发学生的情感，再引入课后习题二：你爱什么颜色？由于学生的情绪已经到了一个高潮，所以这个时候，他们也渴望自己像个小诗人一样，能写出优美的诗句。我抓住时机，先引导学生说，再让学生写，然后朗诵自己的作品，让学生进行评价，极大地满足了他们的创作欲望，从而在开始之初就激起了他们的创作欲望，打下良好开端。

《七色花》是一篇童话故事，学生深深地陶醉于这美好的童话故事，多么希望自己也能有一朵七色花呀！在我抛出了“假如你有一朵七色花，你会用来做什么？”这个问题之后，课堂上顿时像开了锅一样，学生饶有兴趣地与同学们交流了起来。看到他们交流得差不多了了，我让他们写下了名为《如果我有一朵七色花》的作文，同时强调要用七色花来做有意义的事情，取得了意想不到的效果。

三、练习落笔

有的学生会说，说得活灵活现，但是让他写的时候，却不知道要怎么样写出来。新教材特别注意这个问题，在教材编排上也突出了这个特色，在相关的语文天地中穿插了对作文落笔的指导。在第四单元的笔下生花部分，我们可以发现有三个小朋友的吐白，这就是关于如何开头的提示。

第一个小朋友说“看看课文是怎么样开头的。”提示学生要从阅读中学习写法。在平时的教学中，我有特别引导学生比较各种课文的开头方法。《你一定会听见的》就采用了反问的形式，《葡萄沟》开门见山……我例举了几种开头方法，然后学生自己看书讨论，进行总结。

第二个小朋友说：“我模仿《葡萄沟》的开头写。”在上面的讲述整理之后，我鼓励学生大胆地运用从课文中学过的东西。其实我从来都不反对学生模仿课文；在学生对作文还不是了解的情况之下，这样子反而让他们心中有底，更何况随着年级的增长，他们也越来越有自己的风格，所以在开始模仿之初，教师不要操之过急，循序渐进，让学生有一个成长的过程，尽可能地鼓励学生模仿，模仿出自己的特色。

第三个小朋友说：“我觉得怎么开头都可以。”写无定法，适合自己的就是好的。当学生能写出与众不同的开头时，教师更应该鼓励学生大胆落笔，写出自己的特色，形成个人风格。

这样的编排在文中随处可见，只要教师善加应用，就可以发现一番新天地。

关于作文教学，每个老师都有每个老师的方法，这也仅是个人的一点心得。教学之路，漫长而上下求索。在今后的教学过程中，我必然不断地加以精进，确实提高学生的作文水平，使学生不再望文生畏，真“我手写我口”。

作文教学的论文篇5

摘要：

目前农村的学生不会作文，怕作文的现象很严重，针对这现象提出的几点看法

关键词：

农村作文教学积累特色防写

本人1997年参加工作，一直在农村教语文，多年来，对于农村作文教学颇有感触。农村的作文课一般为两课时。对作文教学无非是“写前指导——学生构思——学生写作——老师批改”这样的模式。教师根据每单元的写作·口语交际·综合性学习，先做些简单指导后，学生再构思作文，把学生“封闭”在教室中苦思冥想，把作文课教成了纯写作课。在指导学生作文时，不从实际出发，孤立地给学生大讲写作技巧。最终写出的文章枯燥无味，内容雷同，人人都觉得写作文难，使作文成为语文学习中的拦路虎。学生称写作文为“狼来了”。怎样才能让他们自己说：“狼来了，我不怕”呢？我认为必须注意以下几点。

一、教农村学生做生活中的有心人

我们农村中学作文教学中应积极引导学生多参加一些社会实践活动，或引导学生把目光投向农村现实生活，开发和利用各种课内外教学资源，让学生阅读社会这本“无字之书”，并让学生养成认真观察和写日记的习惯，做生活中的有心人。

二、认真观察，写出农村特色

提醒农村中学生多留心自己所处的环境，多观察自己身边的独具特色的人、事、物，随时随地积累写作素材。

（1）观察农村自然景物

农村是个五彩缤纷的世界，农村孩子他们从小频繁地接触大自然，对大自然有着丰富的感性认识和深厚的感情。树木、田野、蓝天、白云、落日、晚霞、青山、绿水……这一切无不烙上了农村的印记，又无不给农村孩子以美的熏陶，只要认真观察，用记录手册的形式、最经济的笔墨勾勒出所见的景色，这些就为他们描写田园生活提供了取之不尽用之不竭的写作源泉，奠定了抒写真善美的基础。

（2）体验农村田园生活

体验就是积累农村生活经验，如果没有实际农村生活经验或经验不丰富，写出来的东西常常不切实际，干巴巴的，甚至言之无物。农村学生在家乡也别有一片天地，上树摘果、下河摸鱼、上山放牛、砍柴割草，这些趣事会给孩子们留下难以磨灭的印象；锄草间苗、插秧施肥等这些劳动实践给学生带来深切的感受。让学生以日记或作文的方式记录这些丰富多彩的生活感受，这就为学生的习作积累了丰厚的素材。农村中学生在节假日常要帮家长干一些力所能及的家务或农活，这都是他们体验农村生活，积累写作素材的大好机会。因此，在教学中，语文教师应鼓励学生把做家务、干农活的过程写下来，把观察到的有意义的场面记录下来。例如种稻谷，指导学生观察什么时间播种，什么时间锄草，施肥，收获，并且把观察到的内容记录下来。又如很多同学都亲身参加过锄草、割稻的劳动，在教学中语文教师可以组织学生讨论：在劳动中，你是怎么做的？你看到了什么？想到了什么？讨论之后指导学生写出文章，这样既学到农技知识，又扩大了写作范围。

（3）收集农村经典谚语

“雨打清明节，干到夏至节。立夏到小满，种啥也不晚。立秋雨淋淋，来年好收成”，这是根据二十四节气来判断天气及播种、收割、收获的农谚。又如“雨中闻蝉叫，预告晴天到”，讲的是动物的各种行为可以预报天气。学生通过收集这些丰富的农村谚语，既提高了农事作文的科技含量，又积累了写作素材，可谓一举两得。

（4）观察农村飞速变化

随着社会的发展，国家提倡构建新农村，不仅城市面貌日新月异，农村更是发生着翻天覆地的变化，农业的科技化，农村的城镇化，这些都为学生的写作提供了很大的写作空间。除此之外，教师还可以引导学生多角度观察问题，比如在经济发展的同时也给农村带来了一些负面的影响，如厂矿对农村环境的污染等。在教学中我们可以指导学生对此现象进行调查，从中指导学生作文，扩展学生写作题材，学生在作文中真切地感受到了环保的重要性。认识到环境保护是每个地球人的责任。

（5）培养学生发现、欣赏农村生活美的能力

农村的美可以说是没有污染的，是全天然的，培养学生发现、欣赏农村生活美的能力，使学生认识到“农村生活中不是缺少美而是缺少发现”；认识到“自然美”才是真正的美，欣赏农村自然美水平的高低是一个人审美能力的综合体现；同时又要在方法上给学生以切实的指导，指导学生如何观察，如何发现，如何欣赏，如何积累，如何表达。作文教学要紧密地结合农村生活让学生“我手写我口，我笔写我心”，这是解决农村学生作文无从下手的根本所在。

（6）写农村特色日记

日记是一种写作基本练习，有人把日记叫做“生活素描”，或“实地写生”。它是一种写作准备，它的主要内容是研究细节，细节是作文的命脉。没有细节，作文就干巴无味。但细节不是凭空想象而来的，而是来自生活。学生生活在农村，对农村的一切耳闻目睹，都十分地感兴趣，很多同学都喜欢养花种树或养一些小动物，语文教师可因势利导，指导学生写一些日记，把他们养花种树，和小动物交往中的点点滴滴用自己手中的笔记录下来。另外，农村生活中的人物谈吐、风俗、家常、串门、风景等都是日记的内容。这样，一篇篇富有农村生活气息的日记便跃然纸上。