《种子课——如何教对数学课》读后感
从教学实践来看，二年级学生正处于从“具体形象思维”向“抽象逻辑思维”过渡的关键期，传统复习课多以“知识点罗列+习题训练”为主，学生被动记忆、机械套用，很难真正理解知识间的内在联系。而这种以“思维触点”为核心的复习模式，恰好贴合了学生的认知特点——比如在表内乘除法复习中，以“乘法乐园”为思维触点，引导学生检索“乘法口诀的推导（加法与乘法关联）”“除法是乘法的逆运算”“除法在平均分问题中的应用”等知识，学生在主动检索、发散思考中，能自然打通“概念—方法—应用”的逻辑链条，比单纯重复口诀、刷题更能实现“融会贯通”。
结合教学反思，这种复习课的落地需要关注两个关键：一是“思维触点”的选择要贴近二年级学生的生活经验和教材重点，不能过于抽象（比如用“整理玩具”“分糖果”等情境替代复杂的数学材料，更易激发学生参与感）；二是要把控发散思维的“度”，二年级学生注意力集中时间短，思维检索需在教师引导下聚焦核心知识，避免偏离复习目标（比如围绕“乘法口诀”检索时，可限定“与5有关的口诀能解决哪些问题”，防止思维混乱）。这种复习课不仅能让学生感受到“数学学习的惊喜”，更能帮助他们建立初步的“知识结构化”意识，为后续学习更复杂的数学知识打下基础，值得在二年级数学复习课中持续实践和优化。