思想政治教育调研范文

1.全方位、全过程、全员开展学生思想政治教育

外国语学院党委认真重视大学生的思想政治工作，在新生入学教育、党的基本理论知识教育、学生党课、入党积极分子培养、预备党员转正党课教育、大学生集会、学生干部培训、毕业生离校教育、校园社团文化活动等，组织大学生学习新时代中国特色社会主义思想，学习党的精神，学习国家法律法规，学习校纪校规，学习社会主义核心价值观，注重培养“国际视野、中国情怀、职业里手”复合型的外语人才。

2.修订人才培养方案，立德树人

外国语学院在专业的制定的培养要求中，确立了“为人”、“为学”和“为师”三个维度。强调“践行师德”，在课堂和双语环境中，分解出中国情怀、践行师德、教育情怀等教书育人元素，通过践行社会主义核心价值观，增进对中国特色社会主义的思想认同、政治认同、理论认同和情感认同。通过潜移默化，贯彻党的教育方针，立德树人。通过思政和教学的有机结合，让学生立志成为有理想信念、有道德情操、有扎实学识、有仁爱之心的栋梁之才。

3.课程设计坚持“两课”不动摇，在课程中融入家国情怀

外国语学院在课程设计中，构建通识类课程、专业课程、实践类课程、和教师教育类课程四大模块。课程结构体现通识教育、学科专业教育与教师教育有机结合；理论课程与实践课程、必修课与选修课设置合理。各类课程学分比例恰当，通识教育课程中的人文社会与科学素养课程学分达到总学分的20%，学科专业课程学分达到总学分的50%。通过课程有机的融合，把提炼出中国情怀、教育情怀、践行师德等元素有机地结合起来，实现教书与育人的最大化。

3.德育贯穿过程中始终弘扬社会主义价值观

在社会主义新时代，优良传统不能丢，核心价值观要弘扬；作为师范生培养的摇篮，师德的培育是重中之重；正确的三观确立是保障师范生走入职场、走上讲台的前提。无论是通识课程还是专业核心课程和教师教育课程，我们都注重树德立人，加强践行师德，在课堂上融入社会主义核心价值观和师德教育。

1）渗透式

我们通过深入浅出的方式，把师德教育和社会主义核心价值观的与生活的点点融合在一处，悄无声息地输入到学生的意识中。比如我们在《中国近代史纲要》中这门课中，我们通过对历史事实的分析，分析中国近代史中中国由弱到强的发展历程，结合主席新时政的论述，坚定学生们对中国特色社会主义的思想认同、政治认同、理论认同和情感认同。

2）对比式

英语专业的学生很多情况下是在跨文化语境下学习的，对比是一种树立师德和践行社会主义核心价值观的很好方式。通过对一些文化现象的对比或者语言使用的对比，可以让学生了解中西方文化，从跨文化语境中获取积极向上的正能量。比如我们在《高级英语》讲解《dullwork》一文中，通过对中文文人创作痛苦的经历对比，如英国诗人弥尔顿在双目失明，人生落魄时却赢得文学创作的辉煌，这个经历与曹雪芹非常相似。通过这样的对比，我们可以告诉学生，人文的探索付出是巨大的，苦难是不可避免的，但坚毅的品格不能放弃。

党员教师刘婷婷的《乐趣，啊，乐趣，乐趣要了你的命》讲课获学校“课程思政”特色示范课堂建设三等奖；10月14日大外教师胡静芳上大学英语课，把大学英语与课程思政内容有机结合，其教学效果受到随堂听课的校领导好评。

二、存在的问题

1.部分学生对“两课”的学习不够重视，认为与专业学习无关。

2.少数教师在进行跨文化教学时，对于意识形态方面的教育意识还不够强。

3.部分教师对于“课程思政”理解比较肤浅，工作流于表面。

4.学院由于教学管理工作安排多，对于课程思政方面的系统研究不够全面。

三、措施

1.召开专业教学的答疑会，从学业的角度阐明两课学习的重要性，让学生明确我们的教育的目标是培养社会主义事业的接班人，而我们的思想政治教育必须较强，这是一个意识形态的问题。在这个问题上，我们教育的立场始终如一不动摇。

2.通过组织教师学习教育部系列讲话，明确“四个回归”的要义，并要求教师们在教学实践中，知行合一，为人师表，为学生树立良好榜样，营造浓厚的教育情怀。

3.在教学实施过程中，加强教学内容的管理，不让西方的价值观占领我们的教育阵地，对待在教学中出现设西方文化现象，应坚持批评态度。

4.在学生学习的课外生活中，通过推荐学生诵读英文的红色经典来激发学生的爱国情怀。比如学生学习英文版的《西行漫记》、《共产党宣言》等。

5.通过教研室和党支部生活的学习，加强教师们的意识形态和师德教育，从多层次和多角度地理解思政在教学中的重要作用，理解思政如何能帮助学生成长，成为国家之栋梁。

思想政治教育调研范文篇2

2017年2月27日中共中央、国务院印发了《关于加强和改进新形势下高校思想政治工作的意见》。《意见》指出，坚持全员全过程全方位育人。把思想价值引领贯穿教育教学全过程和各环节，形成教书育人、科研育人、实践育人、管理育人、服务育人、文化育人、组织育人长效机制。在这一时代背景下，高校辅导员更要注重高校经济困难学生的思想政治教育功能，使资助不仅仅停留在物质上，更要上升到精神层面，加强对经济困难学生的思想政治教育，使国家资助政策实现“扶贫”和“扶志”的资助育人的双重功效。本文通过科学严谨的问卷，对我院家庭经济困难学生资助工作的思想教育的现状进行了解，分析其优势和不足，并提出解决对策。以期促进学生成长成才，将来更好地回报社会；同时本文的研究结果对高校从事资助工作和思想教育工作者具有一定的借鉴作用和参考价值。

1调查样本选择

以西安文理学院化学工程学院为主要研究对象，对不同年级（大一、大二、大三、大四）的在校大学生进行无记名问卷调查。本次调查于2016年12月进行，本次调查共发放问卷300份，回收有效问卷288份，有效回收率为96%。

性别：男150人，女138人。

生源地：农村216人，城市72人；

政治面貌：共青团员255人，预备党员18人，党员6人，群众3人；

专业：理科177人，工科111人；

贫困与否：贫困192人，非贫困96人；

所在年级：大一54人，大二79人，大三85人，大四70人。

2高校经济困难学生资助工作中思想政治教育现状分析及主要成效

通过对高校经济困难学生资助工作的思想政治教育调查可以发现，高校家庭经济困难资助工作中思想政治教育状况总体来说符合现阶段高校经济困难学生的现状，但从家庭经济困难学生的思想和精神现状来看，资助工作中的思想教育工作仍需改进，在一些方面仍有不足。

2.1在对国家政策关注度及对政策的意义方面

调查反映贫困生了解资助政策的途径主要有学习学生手册、班会、QQ群及微信平台、宣传展板，比例占到了96%，各方式的所占比例分别是33%、27%、23%、13%。今后，我们要继续做好资助政策的宣传工作，充分利用信息化时代，加强QQ群及微信平台的宣传力度。不论是贫困生还是非贫困生都认为国家资助政策应该坚持资助与育人相结合，比例分别占到了97%和91%。说明学生也有这种诉求，想通过国家资助帮助自己克服经济困难，同时能通过在校受教育使自己得到成长和锻炼，实现自己的人生理想。

2.2在对家庭经济困难学生的认定工作方面

调查显示不论贫困生还是非贫困生基本都了解学院的贫困生?J定工作形式，所占比例分别是92%、94%。同时有98%的贫困生、84%的非贫困生认为学院现在的认定工作是公平的。并且92%的贫困生认为按照班级分配助学金名额的方式是合理的。而对于班级是否存在假的贫困生47%的贫困生不清楚，42%的贫困生认为没有，11%的贫困生认为有。以上调查显示我院学生对于目前贫困生认定的政策和工作模式是知晓且非常认可的，认为认定是合理公平的，这是对我院贫困生工作的肯定。

2.3在家庭经济困难学生的性格特点及精神、心理状况方面

调查可以看出46%的贫困生是自信开朗的，46%的贫困生有一点自卑，不太与人交际。有68%的贫困生认为不会为人际交往关系问题感到困惑。有57%贫困生认为大多数人会参加公益活动。62%的受资助的大学生会积极主动参加集体活动或学术报告。84%的贫困生认为应该认真刻苦学习。以上调查显示在今后的贫困生资助后教育的力度，应着重加强以下几个方面的教育引导：思想教育与引导；公益、义务、志愿活动的方式方法创新；心理咨询与辅导；心理活动策划。

2.4在对家庭经济困难学生的教育引导方面

调查显示贫困生认为自信、感恩、励志、诚信教育所占的比例分别为33%、33%、27%、7%。问题十五和问题三呼应，不论贫困生还是非贫困生都认为对于家庭经济困难学生需要加强物质帮助和思想教育。66%的贫困生认为拿到资助后不应该请客，82%的贫困生、88%的非贫困生认为不会因为未享受助学金而抱怨。以上调查显示了资助工作的重要意义在于资助与育人相结合。但高校现有的将资助与教育相结合的仅有学校提供的勤工助学岗、科研助理岗位以及公益劳动等。这些岗位的数量有限，教育形式单一，重要的是这些岗位不能面向所有的家庭经济困难学生，所以起到的效果也并不是很明显。这也是我们今后开展资助工作指明了方向。

3对策建议

3.1加强贫困生的思想教育和精神引领，发挥资助育人功能

开展主题教育活动，根据资助项目的特点适时开展教育活动，发放国家奖学金、励志奖学金时开展榜样引领、励志宣传教育。发放国家助学金时开展感恩教育，培养社会责任心和民族责任感。开展国家生源地贷款工作时开展诚信教育。开展勤工助学、科研助理、志愿活动、党员“一帮一”等工作时教育学生自强自立、感恩奉献。加强主题活动的次数和形式多样性，创新性地开展工作。

3.2加强贫困生的心理辅导与教育

贫困生的心理问题主要来自生活压力、家庭贫困、自身素质等方面，对高校贫困生进行心理健康教育有助于进一步完善高校帮困育人体系。大学生是社会建设的重要力量，但一部分贫困生由于各种压力产生的心理问题如果不能及时疏导，就会影响到其综合能力的提高。他们终究要走上社会，良好的心理素质是前提条件。贫困生的心理健康教育关系到高校的稳定，在关心贫困生的学习、生活等方面的困难时，对其进行心理健康教育。心理辅导可以采取开设心理讲座、开展团体辅导、个别心理咨询等形式。通过帮助一名贫困学生，有可能帮助一个家庭。

3.3坚持公平公正做好贫困生的精准帮扶

我院的贫困生认定工作采用辩证、动态的、定量与定性相结合的方法，提出对贫困生认定工作体系进行优化，寻求建立更加科学合理的认定体系，做到有章可循，有据可依。同时在认定中注意深化资助与育人相结合，注意润物无声、无痕监控的育人工作，再通过育人推动资助工作的正常开展。

思想政治教育调研范文

关键词民办高校思想政治教育生活化现实可能性

中图分类号：G41文献标识码：ADOI：10.16400/ki.kjdks.2016.11.038

AbstractTheeffectofIdeologicalandpoliticaleducationinCollegesanduniversitiesiscloselyrelatedtotheideaandmethodofIdeologicalandpoliticaleducation.Inthenewperiod，theeducationalcirclesputforwardtheideaofIdeologicalandpoliticaleducation，andrealizethelifeofIdeologicalandpoliticaleducationisoneoftheimportantwaystoimprovetheideologicalandpoliticaleducation.

Keywordsprivatecollege；life-orientedideologicalandpoliticaleducation；possibility

如何提高大学生思想政治教育的效果是高校思想政治教育工作者永恒的课题，思想政治教育生活化是适应时代变化需要，教育界提出的一种教育理念和方式，它主张将思想政治教育立足于大学生的生活世界，从大学生的实际生活出发，关注大学生的现实生活需要，从而提高大学生的思想道德素质和政治素质。它以高校教育“立德树人”的根本任务为出发点，体现了高等学校“以人为本”的教育理念。实现思想政治教育生活化，是民办高校思想政治教育的应然选择。本课题组成员通过文献研究法，广泛搜集、整理、分析部分学者对高校思想政治教育生活化研究的成果，通过调查访谈法，主要是走访民办高校学生和思政教师，探究了思想政治教育生活化的内涵、民办高校在思想政治教育生活化方面存在的不足、民办高校思想政治教育生活化的现实意义及现实可能性，从而提出了民办高校实现思想政治教育生活化的路径。就民办高校思想政治教育现实可能性而言，可以归纳为以下几个方面：

1高校思想政治教育生活化成为一种趋势

长期以来学校思想政治教育习惯于突出党性原则，注重向学生灌输马克思主义，而忽视尊重学生的个性发展和主体地位；注重强化党的路线、方针、政策的宣传，而忽视学生的实际利益和素质发展。教育者往往把自己和受教育者看作传输和接受政治教育内容的政治工具，强调灌输而忽视启发，工作方式表面化和简单化，慢慢地脱离了生活，甚至引起学生的反感。在改革开放三十多年后的今天，随着科技的发展、新媒体的运用、信息的多元化和经济的全球化，人文社科界倡导人回到自身、回到自己应该过的生活世界是一股重要潮流。大学生追求自我意识发展和张扬个性解放成为一种趋势。由此对教育的认识也有了新的改变，针对我国思想政治教育脱离生活带来的弊端，很多专家学者开始进一步反思造成这一现象的原因，并开始着手进行改革，思想政治教育领域呈现出一种生活化的趋势。

目前，国内关于高校思想政治教育生活化的研究已有成果面世，来帮助高校思想政治教育走出困境，提高实效。有学者在探讨高校思想政治教育由传统的“符号化”向“生活化”转变趋势，如“论思想政治教育理论研究中的生活话语”（胡凯），“高校思想政治教育‘符号化’向‘生活化’的回归“（张永奇），“推进思想政治教育生活化”（邵军），也有积极探索高校思想政治教育生活化的有效途径，如“大学生思想政治教育生活化的指导原则及实现途径”（范彦，金鑫），“浅谈高校实现思想政治教育生活化的途径”（吴娇）等。

国外尤其是发达国家都非常重视思想政治教育生活化的趋势。如美国的思想政治教育的核心内容是在美国社会生活中通行的价值观念，其中心是“爱美国”，爱它的制度和生活方式，相信它是世界上最合理最优越的，由爱和信任而产生信念和忠诚。此外他们还充分利用国庆、校庆、毕业典礼等节日来举行富有教育意义的活动。日本的道德课教学方法灵活多样，有讲解、讨论、看录像、演剧、唱歌、辨论等，不拘一格、活泼有趣。新加坡在思想政治教育上推行的是真实教育，课堂讲授结合社会生活，非常注重家庭教育和社区教育，注重教育与生活实践的结合。

总之，在国外，特别是一些发达国家，思想政治教育生活化的趋势非常明显，并且很多国家都已经将思想政治教育生活化相关理论研究的成果通过各种方式和途径转变为学生生活的一部分，效果非常突出。

综上所述：国内外，对思想政治教育生活化这一课题都非常重视。在国内虽然许多学者对高校思想政教育生活化进行了多角度的丰富研究，但是对民办高校思想政治教育生活化的关注和研究还不够。近些年，民办高校发展非常迅猛，为社会培养了众多优秀人才，成为一支不可忽视的力量。本课题研究将目光聚集在民办高校的思想政治教育，针对性较强，不仅具有重要的实践指导作用，还具有重要的理论和现实意义。

2新时期党对高校思想政治教育工作的重视

我们党历来非常重视思想政治教育工作，一直以来不仅认为它是党的整体工作的一个组成部分，而且把它看作是一切工作的“生命”。高校思政教育的重大而艰巨的任务，即是“学习研究宣传马克思主义、培养中国特色社会主义事业建设者和接班人”，高校的思想政治教育工作就更为党和政府重视。进入21世纪，由于科技的更新，互联网技术迅速发展，人类进入了自媒体时代，在这个新时代新时期党对高校思想政治教育工作尤为关注。早在2004年中共中央、国务院的《关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》中就指出：大学生是祖国的未来、民族的希望，注重大学生思想政治教育，提高大学生思想政治素质对我国社会主义事业取得成功具有重大而深远的意义。《意见》还具体提出高校思想政治教育的途径：通过开展社会实践活动和开展校园文化建设，积极借助网络平台、充分发挥思想政治理论课的主导作用和党团组织的重要作用，关心大学生的日常生活、解决大学生的实际问题等。2005年1月在全国加强和改进大学生思想政治教育工作会议上发表讲话时强调，加强和改进大学生思想政治教育工作，具有重大而深远的战略意义。①

党的十八届三中全会《决议》有关于教育领域改革的阐述：“全面贯彻党的教育方针，坚持立德树人”。党和国家在社会转型的新时期把“立德树人”作为教育的根本任务，就是要把思想政治教育工作作为一切教育活动的基础。党的十以来，同志对加强高校思想政治工作提出了许多新要求。2013年8月在全国宣传思想工作会议上发表《胸怀大局把握大势着眼大事努力把宣传思想工作做得更好》重要讲话，强调意识形态工作是党的一项极端重要的工作，提出“高校要成为马克思主义学习、研究、宣传的重要阵地”。②“明者因时而变，知者随事而制。”“坚持以民为本、以人为本”。③2014年5月在北京大学考察时强调：“青年的价值取向决定了未来整个社会的价值取向，而青年又处在价值观形成和确立的时期，抓好这一时期的价值观养成十分重要”。④

因此，新时期高校思想政治教育工作的任务重大、责任重大、意义重大，这就要求高校思想政治教育工作者坚持“立德树人”的根本任务，不断创新教育理念，进一步提高思想政治教育的实效性；猿帧耙匀宋本”的教育理念，不断创新教育方式方法，进一步提高思想政治教育的针对性。

3高校思想政治教育理论研究者的关注

为了提高我国思想政治教育的实效性，使之能够适应21世纪新形势下提出的新要求，许多研究者和实践者从不同角度进行探索。通过多年的研究和探索，不少学者都将目光转向了生活，思想政治教育生活化的主张得到普遍认同。我国关于思想政治教育生活化的研究在2004年开始兴起，最早阐述思想政治教育生活化的是李焕明在2004年的《思想政治教育生活化》一文中提出的。⑤随后有关对高校思想政治教育生活化涵义的进一步把握、有关高校思想政治教育生活化理论依据的研究、有关高校思想政治教育从传统教育回归生活教育的趋势的研究、有关目前高校思想政治教育生活化存在不足及其具体表现的研究、有关高校思想政治教育生活化意义的研究、关于高校思想政治教育生活化途径的研究、关于国外高校思想政治教育生活化实践的研究⑥等不断出现，并且也有了相关的研究成果。

所有这些国内思想政治教育理论研究者的探索及实践为民办高校思想政治教育生活化的实现提供了现实根基；而西方国家关于道德教育的实践则为民办高校思想政治教育生活化的实现提供了经验借鉴。

本课题组成员对汉口学院的、东湖学院、湖北经济学院法商学院，为调查样本，对2013级、2014级二个年级部分学生关于思想政治教育及思想政治理论课的有关问题进行了深入、客观地调查，与思想政治教育生活化有关的调查结果如下：

对于“接受思想政治教育对你在生活中判断事物是非的标准的确立影响如何？”的回答中，63%的大学生认为有影响，6%的大学生认为完全没有影响。在对“您认为通过思想政治理论课的学习对自己的帮助主要体现在哪一方面？”的回答中，39%的学生认为在有助于考研、考公务员。问及“您觉得哪个因素最能影响大学生对思想政治教育的认可度？”34%的大学生认为社会因素。当被问及“听思想政治理论课您最感兴趣的是？”时，33%的大学生认为对实现生活中人物事件的评价。问及“有些教师上课对学生缺乏吸引力，您认为最主要的原因是什么？”时，60%的大学生认为教学方法陈旧单一、难以激发学生的学习热情。问及“您最希望老师用哪种教学方式组织教学？”时，43%的大学生认为与生活相关主题讨论，学生上台讲课。问及“您最喜欢哪种类型的思想政治理论课社会实践？”时，47%的大学生认为参加公益活动，17%的大学生认为社会生活调查。根据调查数据，我们知道，学生认为思想政治教育课对他们的学习生活会产生一定的积极影响，但他们相对理论而言是愿意多参加社会实践，希望教师通过生活中的实力来教育引导他们。

4归纳总结

高校思想政治教育生活化作为思想政治教育的一种新的理念和方式越来越为高校思想政治教育工作者认同，为了提高思想政治教育工作的实效性，民办高校思想政治教育工作者可以乘着改进思想政治教育的东风，努力借鉴普通高校思想政治教育的经验，充分运用党和政府对高校思想政治教育工作重视的社会环境，结合民办高校及其学生的自身特点，通过教育目标的现实化，教育内容的具体化，教育方法的多样化和教育评价机制的多元化等方面入手来实现思想政治教育的生活化。

注释

①赵惜群.生活化：大学生思想政治教育的新途径[N].光明日报，2009-07-22：007.

②倪光辉.胸怀大局把握大势着眼大事努力把宣传思想工作做得更好[N].人民日报，2013-08-21：001.

③葛慧君.做好高校思想政治工作的着力点（深入学习贯彻同志系列重要讲话精神）[N].人民日报，2016-01-25：007.

④中央文献研究室，中国外文局.谈治国理政[M].外文出版社，2014：172.