财务管理专业的培养方案范文

一、财务管理专业建设现状与困境

经过作者市场调研、资料查找、专家分析，财务管理专业特色不明显，与会计专业和金融专业在学科上有一定联系，在知识的结构、学习的内容、就业岗位等方面存在一定的交叉，致使财务管理专业的生存空间受到一定冲击，三者关系如图1所示：

图1会计学、金融学、财务管理关系网

财务与会计对非专业的人，认为二者是一体的，区别不是很大，但二者有很大的区别，无论从内容，还是岗位职责、学生就业方向都有一定的区别，但也有一定的联系，在实际教学过程中要从职业的岗位、分析出典型的工作任务、根据工作任务教师规划学生学习的内容，从内涵的角度，生存空间角度，财务管理专业受到会计专业、金融专业的挤压，生存有一定的困难，要克服困难，改变财务管理人才培养模式，提高学生就业率。

二、财务管理专业目标定位与要求

财务管理专业对学生的要求是知识面宽，不如会计专业要求的具体，具有一定的经济管理理论基础知识，促使学生知识、能力、素质三方面共同发展，提高学生全面的综合素质。培养的学生主要应该是研究型的人才，理论知识丰富、知识面广、实践综合能力强、操作业务能力熟，培养学生职业岗位素质，大学的素质教育与中小学的素质教育是有一定的区别，教育与职业、专业与能力等不同方面的要求。

不同层次的财务管理专业人才的要求还是有一定的区别，高职高专主要强调学生的专业技能，实践动手能力、本科要求理论与技能并存、培养学生有一定的瓶颈、研究生主要强调学生的理论层面，对学生理论知识的应用比较广泛，学生理论知识比较雄厚。无论那个层面的学生，主要是知识、技能、素质三位一体的培养学生。但不同专业对学生的要求也有一定的区别，比如财务管理主要注重知识与能力的培养、会计更注重技能培养、金融专业更注重综合业务培养。

综合分析，财务管理专业从课程设置、核心课程、专业属性、就业方向、技能要求、素质要求等都与金融专业和会计专业有一定的区别。但从大的方向看是有一定的联系，但主要从就业岗位群、岗位职责提炼出的典型工作任务、知识的重点与难点是不同的，财务管理培养学生理论知识雄厚，技能强，素质高的一批高级人才的培养，主要适合一些研究型、学历高的层面，高职高专类的层面建议最好不开设本专业，开设一些会计等对技能要求高、实践性强的专业，适应岗位群的需求。

三、财务管理专业人才培养目标的实现

财务管理专业的培养方案范文篇2

[关键词]财务管理专业；人才培养；课程体系

doi：10.3969/j.issn.1673-0194.2016.23.111

[中图分类号]G420[文献标识码]A[文章编号]1673-0194（2016）23-0205-03

随着市场经济的发展、金融资本市场的日新月异，企业国际化程度的不断加大，财务管理工作在企业活动中占有越来越重要的地位，这也导致社会对财务管理专业人才需求量越来越大。财务管理专业起源于理财学专业，在教育部1998年公布的《普通高等学校本科专业目录》中，财务管理专业是新增的专业，是工商管理二级学科下的一个本科专业[1]。在这十几年的时间里，财务管理专业发展迅速，成为许多高校增长最快的专业之一。

1财务管理专业总体发展情况

1.1报考及招生人数不断增多

财务管理专业是近年来的十大热门专业，报考时备受考生青睐，加之该专业办学条件要求少、办学成本低，所以促使开办财务管理专业的院校迅速增加，每年的招生总量不断扩大，目前，仅吉林省就有20多所高校（包括民办学校）开设了财务管理专业，每年招生人数超过1000人，并且处于增长趋势。

1.2课程体系多元化

财务管理专业的课程体系与会计学专业、金融学专业共享度较高，部分课程内容重复设置。某些高校为了提高就业率，把会计学、金融学、理财学等专业的学科特点相结合，把一些与资本市场相关的课程加入财务管理专业课程体系，形成了多元化、综合化的财务管理专业课程体系。

1.3就业去向广泛化

近年来，财务管理专业的毕业生就业去向多元化、涉及行业广泛化。主要去向有：大型国有企业、非营利性组织单位、金融中介机构、证券公司及基金公司、财务咨询公司等；另外还有部分毕业生出国留学或考取研究生进一步深造。

2财务管理专业人才培养中存在的问题

2.1培养目标不明晰

《普通高等学校本科专业目录和专业介绍》中对财务管理专业的人培养目标表述为：培养具备管理、经济、法律和理财、金融方面的知识和能力，能在工商、金融企业、事业单位及政府部门从事财务、金融管理以及教学、科研方面工作的工商管理学科高级专门人才[1]。因此，大部分院校均以此培养目标为依据制定本院校该专业的人才培养目标，但类型不同规模各异的高校的培养目标却差异较小，不具备鲜明特色。各高校对于财务管理人才培养目标的描述较抽象化和概念化，目标不十分明确。这也导致财务管理专业师生对其本专业人才培养目标的理解不到位、不深刻，不利于师生共同完成人才培养的目标。

2.2专业特色不明显

财务管理专业作为一门独立的学科，应该有自己的培养目标与专业特色，但在很多高校，由于财务管理专业是从会计学、金融学或财政学中分离出来的，在课程设置上始终无法摆脱原课程模块设置的影响，未能将财务管理专业应有的特色体现出来。在课程体系设置方面，财务管理专业与会计学和金融学都有很高的重合率，通过实际调查研究，以吉林省A大学为例，A大学是吉林省内一所综合性大学，同时开设了会计学、财务管理和金融学专业，通过调查列出三个专业开设的主要课程如表1所示。

通过表1可看到财务管理专业的19门主要课程中，与会计学专业有13门课程相同，共享比例达到68.42%，而与金融学专业有11门课程相同，共享比例达到57.89%，导致财务管理与会计学、金融学的专业界限模糊，没有自己的专业特色。

2.3专业师资力量不足

在大多数高校中，财务管理专业教师都是原会计学专业或是金融学专业的教师，缺乏专业的财务管理教师，因此在授课过程中难免会受其原专业的影响。所以现如今对一些高校来讲，培养一批专业的、优秀的财务管理教师尤为重要。此外，在当前的大学绩效考核制度中，科研项目的级别和到款额占了很大比重，甚至超过了教学能力所占比重。因此，教师都将精力转向了科学研究而非教学研究，长此以往，恐怕人才培养会成为一些高校的“副产品”。

2.4实践环节不到位

财务管理专业的培养目标强调应用型，因此财务管理专业的实践教学环节是十分重要的。然而在多数高校的大多实践内容仅限于一些会计类的实践课程，而关于财务管理专业的也只有ERP沙盘模拟实验室。

关于校外实践环节，由于校企合作不够深入，学生没有稳定的企业实习基地，即便有机会到企业实习，但财务管理内容关乎企业的重大决策及商业秘密，所以学生也不会真正接触到财务管理内容，只能翻阅一些基本的会计凭证、账簿，或者打印资料等等，达不到预期实习目的。

2.5就业导向不明确

虽然社会上财务管理人员仍有很大缺口，但由于学生不是很明确财务管理专业与会计专业的区别，加之企业财务管理人员需要很好的实践能力，导致大多数财务管理学生没有从事与专业对口的岗位，而是从材料仓库管理、出纳、营销、会计助理等职务做起。导致这种现象的另一个重要因素是学校没有做好相应的就业指导工作，鼓励财务管理专业的学生去一些财务咨询公司、证券保险机构、金融机构等，扩大学生的就业平台。

3创新财务管理专业人才培养模式，提高人才培养质量

提高财务管理专业人才培养质量，就必须优化财务管理专业人才培养模式。首先要做到明确其培养目标，只有明确目标才能设计出优秀的培养方案。其次，制定合理的课程体系，充分体现财务管理专业的特色。再次，高校要加强与企业间的深入合作，建立“双导师”模式，聘请优秀的企业家、财务经理等来给学生讲授具有代表性的案例，增强学生的实践能力。最后，高校应当根据市场需求的变化，做好学生就业指导工作，促使学生在财务领域多元化的就业。具体而言，需主要做好如下工作。

3.1制定科学的人才培养方案

要实现“通识教育―专业教育―职业生涯教育”人才培养模式，就需要制定科学的人才培养方案。要制定科学的人才培养方案，应对目前经济社会发展以及行业企业发展进行深入调研，了解市场需求；应对专家学者进行研讨，了解教学实际情况；应对在校师生和毕业生进行座谈调研，以了解学生的困惑和要求。在充分调研的基础上分析财务管理岗位所需的知识结构和职业能力，明确本校的专业定位、培养目标与培养要求，科学地设计本校的教学内容、教学方法和教学质量标准，形成合理的课程体系。从而制定适合本校的人才培养方案，由学科专家、行业专家以及教育专家论证其科学合理性并进行修正。

3.2设置完善的专业课程体系

要实现“通识教育―专业教育―职业生涯教育”人才培养模式，就需要设置完善的专业课程体系。财务管理专业课程体系的设置应能“厚基础、宽口径、强能力、高素质”，因此包括理论课程体系和实践教学体系两个方面。理论课程体系的构建符合对财务管理专业人才培养中间指标中知识培养的要求，充分体现了“通识教育―专业教育―职业生涯教育”人才培养模式。理论课程体系可采用三大平台课加专业选修课的方法来设计，三大平台课包括公共平台课、学科平台课和专业必修平台课。公共平台课主要满足知识结构中的基础知识的要求，学科平台课涉及经济学、管理学、经济法、营销学、管理信息系统等学科，可以融入不同学科知识实现宽口径；专业必修平台课主要是财务管理专业基础知识和基本技能的学习。三大平台课为必修课程，专业选修课为选修课程，这样既保证了基础课程和专业课程的学习，又为学生个性化成长提供了空间，同时还避免了课程交叉带来的教育资源的浪费。

3.2采用多样的教学实践方法

高效的教学运行机制才能保障人才培养的质量，因此要保障“通识教育―专业教育―职业生涯教育”人才培养模式的培养质量就必须采用高效多样的教学实践方法。教师是教学活动的实践和组织者，学生是教学活动的参与者和主体。在教学方法上，应彻底改变满堂灌的方式，充分利用互联网技术和现代信息技术，综合采用讨论探究式、启发式、案例式、模拟式等多种方式来拓展学生思维，从而达到较好的教授效果。在实践教学方面，加大力度发展财务管理实训中心，在校内财务管理实训中心对学生进行财务核算、企业投融资决策以及企业运营等知识和技能的培训，积极开展企业运营模拟大赛等实训比赛来激发学生学习热情。积极探索校企合作培养机制，开展合作教学，联系校外实习基地和见习基地，为毕业生实习提供场所，从而实现学校、企业和学生三方共赢的良好局面。

主要参考文献

[1]饶英华.综合教学法在应用型财务管理专业教学中的运用[J].中国商论，2016（5）.

[2]张一.财务管理专业建设若干问题的再思考[J].科技资讯，2014（18）.

[3]曾春华，张长海.创新视角下的财务管理专业教学改革的思考[J].会计师，2014（8）.

财务管理专业的培养方案范文

[关键词]应用型；财务管理专业；教学体系；本科教学

一、应用型财务管理专业的现状及培养目标

(一)应用型财务管理专业实践教学现状

1校内财务管理专业实践教学基础薄弱。校内财务管理实践是通过实验室中模拟财务管理工作程序与方法，使学生对工作环境产生直观的认识，目的是为了使学生掌握部分理财实际操作技能，从而满足日后企业环境中的实践应用。而一般高校对实践教学没有给予足够重视。只是把培养目标、课程体系和教材建设等方面作为专业建设的重点。此外，近几年高校扩招，学生数量增加，这也给高校安排实习单位带来了一定的困难，因此一些学校干脆不实行集中实习，而是让学生自己联系实习单位。

2校外财务管理专业实践教学环节薄弱。校外财务管理实践环节是通过在企业实习合作等方式，提供企业财务管理的工作环境，使学生掌握财务管理理论与方法的实践运用。目前校外财务管理实践环节薄弱。其主要原因为：一方面，大多数企业并未单独设置财务机构。而是与会计机构合设，这使财务管理专业的学生难以找到对口的实习部门。因此，实习学生到了企业也没有相关的专业业务可供实习。另一方面，一些单位常以工作繁忙、没有时间接待为借口不接收实习生。而且即使学生找到了实习单位，有的也不积极配合，不给予必要的指导，达不到预期的实习目的。

(二)应用型财务管理专业的培养目标

我国市场经济的建立和不断完善，必然会带来产业的变化，要求培养的人才具有适应职业转换的能力。应用型本科教育是培养介于技能应用型和研究型之间的应用型人才，即培养为区域经济建设服务的、具有较高综合素质和较强实践能力的、实务应用为主的财务管理专业人才，在培养规格中突出培养职业能力、创新能力、社会实践能力和综合素质能力的要求。

1培养职业能力。在实践教学中通过加强专业思想教育，注重职业道德教育。注重多元技能培养。强化实践环节的教学和鼓励辅修第二专业。有效地培养了大学生的职业能力。

2培养创新能力。应用型财务管理专业的创新能力包括：自学和获取新知识的能力；独立地分析问题和解决实际问题的能力；独立地进行科研和发展知识的能力；必要的表达能力、组织能力和管理能力。

3培养社会实践能力。促使大学生通过社会实践活动。把自己学到的理论知识运用于观察、分析和解决相关的实际问题，从而让大学生在实践中培养专业操作能力和创新能力。

4培养综合素质。综合素质包括身体素质、心理素质、政治素质、道德素质、专业素质、审美素质等。培养和提高综合素质的目的，就是为了使学生的价值、潜能、个性与力量在学校以及工作岗位上都能得到充分的展现与开发，并能促使自己的地位得到不断的提升。

综上所述，应用型财务管理实践教学的主要目的就是要培养学生的财务管理意识、分析技能和反求能力，所以培养财务管理应用能力应作为整个实践教学体系的目标。

二、中小型企业财务管理人员的现状及素质需求

(一)目前企业中财务管理人员的现状

财务管理是企业经营管理的核心，企业的获利能力、可持续发展能力以及对经营风险的调控能力在很大程度上与财务管理水平密切相关，而目前企业中财务管理人员存在以下问题：

1部分财务人员法律意识不强。执行国家各项财政法规的能力较差，在工作中，抵制违法行为的自觉性不够。

2财务人员业务素质普遍偏低。会计基础工作不规范，所披露的会计信息不能真实完整地反映企业的财务状况和经营成果。

3财务人员综合素质较低，难以实现会计在经济活动中的预测和决策职能。缺乏广博的知识，缺乏创新能力。缺乏信息的整理分析能力。转贴于

(二)企业中财务管理人才需要的技能和素质

财务人员作为财务管理的主要承担者，财务管理人员的素质将直接影响到企业的财务管理水平。一般财务管理人才需要具备如下技能和素质：

1应具备广博的知识。财务管理人员要参与企业的经营管理和战略决策，其业务范围大大突破了财务会计的工作领域和知识领域，需要融合生产、经营、管理、市场、投资、金融、法律等多方面的知识。财务管理人员将更多地发挥管理职责。

2应具有良好的职业道德。无论处于何种行业的企业。其社会责任都在不断增强。因此。财务管理人员本身必须具备良好的职业道德品质，真正做到诚实守信、廉洁自律、客观公正、坚持原则、不做假账，把国家和公众利益放在首位。

3应具有不断自我学习的能力。随着市场经济的发展，国家在财政、金融、税收、投资、企业会计制度方面不断出台新的方针政策，对于政策性很强的财务管理工作来说，财务人员不仅要有扎实的财会专业知识和专业技能，同时还必须不断学习和掌握国家的财经方针、财经纪律、法规、制度。

4应具有创新精神。财务管理人员不应满足于财务管理现状。而要不断改进核算流程和方法，以适应市场环境激烈竞争下的业务快速变化。财务管理人员应能够自觉探讨改进业务的新技术和新方法。因此，财务管理人员必须要具备创新精神。

三、应用型财务管理本科专业实践教学体系构建

构建应用型本科财务管理专业的实践教学体系，体现应用型人才培养的特色，是应用型本科院校财务管理专业课程设置的重要组成部分。目的是培养出的财务管理人才可以解决企业面临的不同层次上的财务管理问题，这就要求从实践的角度来培养财务管理人才，其中包括实践教学课程设置和教学实践方法环节。

(一)应用型财务管理专业实践课程设置

财务管理是对财务主体的筹资、投资和收益分配等一系列资金运动、资本运作的管理，是专业性与技巧性都很强的业务管理活动。而应用型财务管理专业更侧重管理技能的培养。因此在实践课程设置方面要兼顾会计学、管理学、金融学三方面的能力。相应开设的实践课程可以有：会计电算化等财务软件课程、财务分析课程、财务管理及课程设计、公司理财及课程设计、审计案例教学(内部控制)、证券投资分析等。从而在理论上为学生的实践能力奠定一个良好的基础。

(二)应用型财务管理适用的实践教学方法

1应用型财务管理案例教学。案例教学法是一种具有启发性、实践性。提高学生决策能力和综合素质的一种新型的教学方法。财务管理教学案例，是在对有关企业单位及其相关部门进行广泛调查研究的基础上所编写的，反映财务管理典型业务的实例。案例教学一般分为以下几个步骤：首先，案例讨论前期准备。教师要根据教学进度和教学要求选好案例；学生应根据教师的安排认真阅读案例，对相应的思考题进行分析，提出对策。其次，案例分析与讨论。教师要创造良好的自由讨论的气氛和环境。教师在讨论中要对学生进行引导，使案例讨论紧紧围绕中心展开。学生要积极发言及倾听别人的分析与见解，比较自己的观点和思路，不断修正自己的方案。再次。案例讨论后的总结。教师在案例讨论后作简要总结，要针对讨论的思路、分析的方法、解决问题的途径等指出讨论中存在的缺点和不足。最后，撰写案例分析报告。

2应用型财务管理沙盘模拟对抗。沙盘模拟对抗是一种源自西方军事战争推演的艺术，它将军事上指挥作战时模拟战场情景的沙盘移植到财务管理课程之中。沙盘模拟实验课程采用体验式培训方式，即遵循“体验——分享——提升——应用”的过程进行学习。通过直观的企业沙盘。模拟企业实际运行状况，可以让学生在沙盘模拟对抗中体验完整的企业经营过程及经营思路和管理理念。一般分为以下步骤：(1)准备阶段。将学生随机分组，每组一般为4—5人，组成六个相互竞争的模拟企业。制定企业运营需要遵循的规则，包括市场划分与准入、销售会议与订单争取、厂房生产设备购买、产品生产、原材料采购、产品研发、融资贷款等方面的约定。(2)对抗阶段。对抗开始后每一个企业在市场预测的基础上讨论企业战略和业务策略，开展竞争经营，制定重要经营决策，决策的结果会直接体现在企业经营结果中。几个经营年度完成后，将各企业经营状况进行比较，效益优异者获胜。(3)评审阶段。每年的经营结果出来后。各方都要对其进行分析，适时调整企业战略。(4)结束后。老师和学生共同总结评审经营效果。