现代教育思想理论范文篇1

关键词欧美教育思想论争启示

1现代欧美教育思想论争滥觞

1899年，美国实用主义教育创始人杜威在《学校与社会》一书中，第一次使用“传统教育”一词来表示以赫尔巴特为代表的教育理论，并对其进行了批判，同时把他自己所主张的教育理论称为“现代教育”。此后，在现代欧美教育理论中，开始出现了“传统教育”和“现代教育”的概念，并引起了“现代教育”理论和“传统教育”理论的反复论争。①

按照“现代”与“传统”两个维度可以将欧美各种教育思想大体划分为两类：改造主义教育思想、存在主义教育思想、新行为主义教育思想、结构主义教育思想、分析教育哲学思想、人本化教育和终身教育思想等可划为“现代教育”理论，要素主义教育思想、永恒主义教育思想、新托马斯主义教育思想则因为遵循古法可划为“传统教育”理论。随着哲学、心理学的进步和科技的发展，“现代教育”理论更加深入人心，应用更加广泛，然而“传统教育”理论仍以其独特的魅力和贡献丰富着教育理论的更新和发展。

2西方教育思想论争呈现的特点

2.1教育思想有深厚的哲学、心理学渊源

通过对现代欧美教育思想论争历程的回顾即可证明杜威的观点：改造主义教育以实用主义哲学为依据；新托马斯主义教育以宗教哲学为指导；存在主义教育以存在主义为其哲学基础；新行为主义教育和结构主义教育分别从行为主义心理学和认知心理学发展而来。这也就难怪皮亚杰会得出这样的结论，“极大一部分的革新家们都不是职业的教育家……他们首先是哲学家、心理学家”。②

2.2教育思想付诸实践，指导教育改革

20世纪初欧洲的新教育和美国的进步主义教育被认为是失败的，它们只假定了通过活动进行学习是儿童获得观念的惟一方式，而否定了其他获得观念的方式。美国20世纪五六十年代的课程并不是单纯的教师水平不高、教材难度过大，而是在于作为改革理论基础的“结构主义”——它只是假定了一种发现式的观念获得方式而排斥了其他的观念获得方式，这对教师的教和学生的学来讲，都是一种“专制”的表现③。

2.3教育思想呈现“钟摆现象”

“钟摆现象”是指20世纪欧美国家教育改革的“现代教育”理论和“传统教育”理论轮流指导教育实践的现象。20世纪30、40年代的美国进步主义运动倡导儿童解放、兴趣学习、在生活中学习等教育理念，然而1957年苏联人造卫星发射成功震动美国教育界，教育家们反思发现进步主义教育运动影响了美国的教育质量。于是20世纪50、60年代的美国课程改革又以结构主义教育思想为指导，到了20世纪70、80年代，欧美教育又回归到人本化教育思想，主张教育目标的制定、课程的实施、教学气氛等都要回归到人。

2.4教育思想有后现代主义的倾向

后现代主义是在现代社会后期出现的对资本主义工业化历程的文化反思。④美国学者多尔·罗蒂等认为，教育领域应该“去中心”，应该消解教师的绝对权威和师生关系的不平等，应该建立一种师生平等对话的新型关系，将教师的角色定为“平等中的首席”；教育的生命性和创造性。后现代主义思想在教育观念上是寻求各种各样的“不同声音”，不是寻求把教育上的所有东西都变得具有“同一性”，而是强调尊重个体的“差异性”。教育家赫钦斯呼吁：“教育应是主体为人的教育，教育的目的唯在发挥人性，使人达到完善的境界”。⑤教育思想的后现代主义倾向将会给教育理论带来新的变革。

3西方教育思想论争带来的启示

3.1教育思想要以哲学理论奠基

现代欧美教育思想都是以相应的哲学、心理学为基础，是哲学、心理学成果在教育上的发展和应用。例如存在主义教育思想就以存在主义哲学为理论根据，从假设、实施步骤再到评价，都有一套完整的理论体系和架构，经得起推敲和实践检验，可以自成一派。然而我国历史上的教育思想往往是经验的描述或者实践的总结，没有哲学和心理学做基础的教育思想只能成为解释教育现象的一家之言，有深厚理论根基的思想才能得到发展。

3.2广开言路，营造宽松的学术探讨氛围

西方教育思想之所以繁荣、呈现百家争鸣景象，正是由于西方国家有相对宽松的学术研究氛围。例如进步主义教育和要素主义教育思想就是相互对立出现的，通过彼此批判发现不足，寻找新的理论和方法，继而促使更完善的理论出现。

3.3教育思想应自下而上的主动要求变革

以美国经验为例，哲学和心理学的创新为教育思想提供新的理论基础，而教育实践中的具体问题和困境为教育思想的形成提供了问题解决的目标，并从州向全国乃至世界范围拓展，是一种内发的自下而上的变革模式。然而我国的教育思想发展通常以教育行政部门的决策为指挥棒，对教育实践的指导意义也必然减半。

3.4人本主义、终身教育思想成为和谐教育的主流趋势

人本主义教育思想要求教师要意识到师生关系是一种民主平等的关系，使教育活动真正成为教师愉快地教和学生快乐地学的活动，教育因而呈现动态建构、愉悦生成与和谐发展的图景。⑥我国学者已意识到人本主义教育的真谛，钟启泉教授提出：“学习者不是各种具体能力的集合体，也不是单纯知识的抽象化，而是被作为一个人，作为具有丰富体验的整体的人来对待的。”⑦随着科技进步，知识更新周期不断缩短，终身教育思想逐渐成为教育发展的主流趋势。

3.5加强交流，学习国外先进教育理论

存在主义哲学在欧洲发源，存在主义教育思想却在20世纪60年代流行于美国和西欧各国，认知心理学由瑞士心理学家皮亚杰首先开创，却被美国心理学家布鲁纳发展成为结构主义教育思想。学习国外先进教育理论，是迅速提高本国教育水平的捷径。向西方国家学习教育思想，要充分发挥我国的后发优势，吸取其先进教育经验，避免其已经犯过的错误，可以节约研发成本，对提高我国教育思想理论水平大有裨益。

注释

①吴式颖.外国教育史教程[M].北京:人民教育出版社，1999(685).

②让·皮亚杰.教育科学与儿童心理学[M].北京:文化教育出版社，1981(9).

③周霖，王澍.中西方教育思想演进的不同路径及其影响[J].外国教育研究，2006(12).

④孙茂华，董晓波.西方教育思想“后现代主义转向”的解读[J].黑龙江高教研究，2009(7).

⑤[美]罗伯特·M·赫钦斯.美国高等教育[M].汪利兵译.杭州:浙江教育出版社，2005(58).

⑥肖正德.西方和谐教育思想的发展脉络及其当代意蕴[J].比较教育研究，2008(4).

现代教育思想理论范文

论文摘要：目前，高校思想政治教育日益受到社会的重视，而就读于中医院校的大学生多为理科生，要对他们进行高校思想政治教育，尤其是中国近现代史教育，具有一定难度。文章以《中国近现代史纲要》(以下简称《纲要》)教学为例进行探讨，分析教学中应注意的情况以及相对应的方法，旨在寻找适应中医院校大学生情况特点的思想政治教育方法与途径，从而有力地推动我国现有思想政治教育，不断完善和优化中医院校大学生的政治素养，培养合格的社会主义建设者。

中共中央、国务院在2004年了《关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》，强调了对大学生进行思想政治教育的重大而深远的战略意义〔’〕。依照《意见》的精神，、教育部又于2005年《关于进一步加强和改进高等学校思想政治理论课的意见》，提出要充分发挥教师的主导作用，并充分发挥学生学习的主体作用，激发学生学习的积极性和主动性〔z7。这就要求高校思想政治课教师要拥有更高的素质，坚持以人为本，用知识塑造学生的人生观和世界观。此后，教育部新增了《中国近现代史纲要》作为对既有公共思想理论课程体系的补充。

可以说，自2004年开始，高校思想政治教育课的地位在逐步提高，而各高校也逐渐加强对本校学生的思想政治教育。作为高校体系中的一部分，中医院校也必须加强对学生思想政治方面的教育。但是中医院校不同于综合性院校，在思想政治教育方面所面临的问题具有特殊性。

众所周知，中医是中国传统文化的一个重要组成部分，至今已有数千年的历史。然而在近代，由于系统的西方医学传入中国，而中医却没有相应的现论与之抗衡，致使中医一度遭致梁启超、鲁迅等人的批判，被归W‘封建迷信”、“文化糟粕’之属。尽管新中国成立60年来不断加强对中医学科的建设，但社会上业已存在的对中医的轻视，以及中医院校学生的就业率不如西医院校等原因，使得中医院校学生容易产生自卑感和挫折感。加之医学专业本身就具备一定的难度，导致部分中医院校的学生的学习积极性不高，影响其自身学习效能以及学校的教学质量。因此，针对中医院校的具体情况，设计专门的思想政治教育工作方法和形式，才可以有效地解决存在于学生中的思想问题。笔者仅以《中国近现代史纲要》教学为例，结合实践教学中的问题，探讨在中医院校中加强思想政治教育工作的方法和途径，并在此提出四条建议，以供参考。

第一，在教学准备上，重视相关知识积累，并做好课前调查，区分学生的文理背景，制定不同深度的授课教案.

从授课内容上看，思想政治理论课程的内容一般比较抽象，就连《纲要》这样以历史为主要内容的课程中也不乏概念性很强的理论知识，譬如延安整风运动中所涉及的主观主义、宗派主义、党八股等，学生往往难以理解，但又不会以此向教师提出问题。因此，教师在教学准备时，首先应当多注意掌握与课程相关的专业知识，在已有的授课内容中发掘可以提起学生兴趣的亮点，同时注意强调和分析课程内容的重点、难点，帮助学生更好的消化课本知识，做好应对考试的准备。

此外，中医院校的思想政治教师还要做一项准备工作—课前调查。因为，从生源背景来看，中医院校通过高考所招收的大多数学生是理科生，只有少部分的是文科生。在“高考至上”、“分数至上”的观念指导下，这些理科生在中学阶段所接受的历史、政治等文科课程的教育只有不到两年的时间。他们中的许多人往往在通过会考之后就再未了解过与历史、政治相关的知识。经历高三一年的集中复习，许多理科生的脑中仅存些许零星的、不成体系的史政知识点。而文科生由于高考的需要，对历史知识掌握的相对较好，《纲要》教科书中所提到的史实往往是他们耳熟能详的，仅仅涉及课本的内容难以满足文科学生的学习需要，也很难调动他们的学习热情。所以，事先调查所授课班级的学生情况，区分文理背景，并为之制定合适深度的授课教案就成为一项不可或缺的工作。

具体来说，中医院校中多数为纯理科生班级，文理兼收专业班与纯文科班较少。对纯理科生班的教案，在设计制定时应以梳理课本知识为主要表述内容，增加少量细节性质的知识叙述，以清晰、有条理的讲授为主，以力求帮助学生较好的理解课本为基本目标;对文理兼收班则可以适当增加部分相关史实材料，并设计有一定深度的课堂问题和课后任务，以引导学生对授课内容进行适度的思考和联系为基本目标;对纯文科班则要侧重在扩展知识范围，使学生通过所学内容深度思考历史发展脉络，并可加入较深入的师生交流活动以及可展现学生思考成果的课堂辩论等项目，以激发学生深入思考理解为基本目标。总之，不同学科背景的学生应当以不同的教学方案对待，这样才可能实现‘因材施教”的目标。

第二，在教学心理上，关注学生的个性特点、学习兴趣和学习需要，运用教育心理学方法引导学生.

不同年级的大学生有不同的特点。多数低年级学生对校园里的生活和学习的环境，尤其是对大学的教学方法，均不甚了解。而中医院校所设专业大多需要学生修习中医医学理论和知识，这对于刚刚踏入校门不久的低年级学生而言，颇具难度。因此他们需要心理适应的时间，也更需要任课教师和辅导员耐心细致的对待。而中、高年级的学生已经熟悉了在大学里的生活和学习，逻辑思维能力也比刚入校时强，要解决是如何开发自我潜能，确定未来的人生方向。

不过，思想政治理论课的授课对象多集中在大学一、二年级，所以高校思想政治理论课教师应当多针对大一、大二学生的特点，有针对性地帮助学生理解课程内容和理论涵义。

一般来说，大一学生刚进入大学，对中医学科以及其他大学课程存在神秘感，好奇心重，创新意识强，但是思想不成熟，对一些新鲜的观点，常常辩不清真伪而盲从;而大二学生已经经过一年的学习，对大学课程有了一定的了解，开始有自己的观点和看法，同时在理论上也形成了一定的基础和模式，但是他们也容易盲目自信，喜欢挑战传统观点。教师在授课过程中，必须注意大一、大二学生求新求变的心理特点，引导学生运用唯物主义历史辩证法分析具体历史事件和结论，得出正确的结论和评价，不能简单粗暴的否定学生的观点而不予任何解释。

现在的大学生多属80后和90后，独生子女的身份往往赋予他们很强的独立性和个性。他们的视野也比较开阔。他们对于国家民族未来发展的问题，对于中国在改革中出现的问题，对于知识经济时代对高素质人才的需求问题都异常关注，不仅想知道“究竟是什么”，更想了解“为什么，’fo“怎么办”。而《中国近现代史纲要》作为一门运用历史知识进行思想教育的课程，正可以为大学生分析现实问题、看清未来方向提供经验和借鉴。所以，教师需要结合学生的所思所想安排教学内容，正面引导和回答学生关心的话题，提高教学的针对性，使学生明确自己肩负的重任，坚定走中国特色社会主义道路的信念。

第三，在教学修养上，坚定自身的理想信念，坚持以情动人，平等待人。

中共中央、国务院颁发的《关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意JRJ>中，把‘以人为本’咋为加强和改进大学生思想政治教育的指导思想。这不仅要求教师要围绕学生进行教育，而且自身的信仰必须坚定，用“情”打动学生，霍‘情”中体验心灵的净化、精神的升华，帮助学生树立科学的历史观，达到‘以史为鉴，以人为鉴”的目的。设想，假如教师对所讲授观点都不确信，又如何才能理直气壮的用科学理论的魅力说服学生呢?

除此以外，“以人为本”的精神还要求教师要平等待人。师者，其职责在于传道授业解惑。唐代的文学家韩愈在钊币说》中就写道:“是故弟子不必不如师，师不必贤于弟子。;(3〕如果一味以师者身份自傲，而不顾学生的良好建议或正确意见，则必然会使师生关系处于紧张的状态中。教育具有相对性，只有一方的意见和观点，而没有相对方的反应，这种教育本身就是失败的，更何况是极其需要交流的思想政治教育。因此，在进行近现代史教学时A一言堂”，不允许学生提出任何不同看法，显然不符合“以人为本”的精神。

事实上，对历史上具体事件的评价经常随着时代变化而发生一定改变，但是总的原则是不会变的。中医院校的学生毕竟都不是历史或哲学专业的学生，不可能对每一个涉及近现代史的思想政治问题都能用最专业的眼光来剖析。因此教师在教学时，应当平等对待每一个学生，不论他们的意见正确与否，都应当认真听取，而后再耐心的帮助和引导他们的思想向正确的方向转变‘

第四，在教学实践上，丰富教学形式，采取多样化的教学手段，充分调动学生的学习积极性。

从性质上看，《中国近现代史纲要》是一门新开设的公共政治理论课。它与《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概渤(以下简称概论》)课不同，《纲要》课不是要去展开地论述中国化马克思主义理论的科学体系，而是要用事实去阐明近现代中国历史的基本问题和相关的理论观点。(4〕由于它借助历史知识作为思想教育的媒介，因此相对于其他公共政治理论课，《纲要》的基本理论较为清晰简单，授课内容也容易为学生所理解。这是《纲要》的优势所在。

但笔者在教学中了解到，中医院校的大学生，有不少人在中学时期接受的是填鸭式、应试型教育，因会考、高考的压力，对史地政的学习方法就是“死记硬背~种。而进入大学后，政治理论课对多数大学生来说，理论性太强，内容枯燥乏味，难以理解。即便《纲要》的理论知识相对较容易掌握，但存在于理科学生中的对历史的畏难情绪，还是会阻碍他们对《纲要》的学习。此外，对中医院校中的理科生而言，思想政治理论课的内容与专业课知识鲜有直接联系。因此若教师在授课时只照本宣科地讲课，就会使学生对思想政治课丧失兴趣，甚至产生厌学情绪，这就是在中医院校进行包括政治理论课教学时，不得不面临的难题之一。因此，在教学手段上求新求变，是调动学生学习热情的关键。前苏联教育学家巴班斯基指出:“教学方法的最优化程序中一个最重要的、也是最困难的问题是合理地选择各种教学方法并使之达到这样的结合，即在该条件下，在有限的时间内获得最好的教学效果。

首先，在以讲授法为主的授课过程中，注意理论联系实际，尽量使用准确的、较易理解的语言，把要阐述的大道理和具体平实的事例结合起来，并适时增加乡土内容，注意寻找与学生专业相关的历史人物与事件，增加学生对历史的亲近感。例如在讲授孙中山先生的革命历程时，就可联系其医师背景，提示学生不仅要掌握专业知识，更要心中有祖国。事实上，将抽象的道理具体化，将理性的内容感性化，用通俗的话语将空洞的说教转化为贴近现实的理论指导，这种授课方式的效果己经十分明显—中央电视台科教频道的《百家讲坛》节目就是一个鲜活的例子。尽管《百家讲坛》所邀请的专家，大都不专门从事思想政治课教学，但是从目前大学生的反映来看，他们深入浅出的讲授方式是深受年轻学子欢迎的。因此，这种成功经验可以为我们进行思想政治理论教育提供有益借鉴。

其次，在授课手段上，应当充分利用多媒体教学的优势。《纲要》课教科书分上、中、下三篇，分10章，内容繁多，但课时量仅短短36学时，与教学相关的文献资料又难以大量呈现。而多媒体教学具备传输信息量大、资料直观、声影兼备等特点，正能满足《纲要》教学的这方面要求。而在目前PowerPoint，Photoshop，Flash等多媒体教学辅助软件的应用技术已经得到普及，大多数中医院校也己配备了相应的多媒体设备的情况下，充分运用多媒体教学手段不仅能够解决《纲要》课时量不足、内容繁杂难以直观呈现的问题，更重要的是，它能够发挥影像资料的感染力，通过形象生动的历史情景激发学生的学习兴趣，从而加深了学生对国史、国情的感性认识，使学生得到理想信念、爱国主义及社会责任感的教育，增强教学实效性。

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202214200051管理系统中计算机应用00150金融理论与实务03709马克思主义基本原理概论00015英语（二）00151企业经营战略27094管理科学00152组织行为学30447数据、模型与决策03708中国近现代史纲要04183概率论与数理统计（经管类）27016日语30445宏观经济分析国际经济与贸易

202217300097外贸英语写作04184线性代数（经管类）03709马克思主义基本原理概论00015英语（二）27040电子商务27184国际经济合作03708中国近现代史纲要27185WTO与国际经贸惯例04183概率论与数理统计（经管类）27188ERP（企业信息系统）会计

202220400051管理系统中计算机应用00150金融理论与实务00160审计学00015英语（二）00058市场营销学04184线性代数（经管类）03709马克思主义基本原理概论00152组织行为学30448会计信息系统00158资产评估03708中国近现代史纲要04183概率论与数理统计（经管类）27016日语市场营销

202220800051管理系统中计算机应用04184线性代数（经管类）00184市场营销策划00015英语（二）00185商品流通概论27040电子商务03709马克思主义基本原理概论00152组织行为学00183消费经济学03708中国近现代史纲要04183概率论与数理统计（经管类）旅游管理

202222000051管理系统中计算机应用00054管理学原理03709马克思主义基本原理概论00015英语（二）27131旅游文化学27129国际旅游与客源国概况27128旅游美学03708中国近现代史纲要30464旅游电子商务30463酒店管理概论27016日语27871统计基础电子商务

202222600911互联网数据库00054管理学原理03709马克思主义基本原理概论00015英语（二）00908网络营销与策划00152组织行为学03708中国近现代史纲要27016日语人力资源管理

202222800051管理系统中计算机应用00107现代管理学03709马克思主义基本原理概论00015英语（二）05962招聘管理06093人力资源开发与管理10052职业生涯规划与管理00152组织行为学03708中国近现代史纲要27016日语商务管理

202222600051管理系统中计算机应用00184市场营销策划00015英语（二）00938组织行为学（二）00940战略管理教程00947国际商务管理学03709马克思主义基本原理概论03708中国近现代史纲要物流管理

202222900151企业经营战略00009政治经济学（财经类）02628管理经济学00015英语（二）04184线性代数（经管类）03709马克思主义基本原理概论00152组织行为学03708中国近现代史纲要04183概率论与数理统计（经管类）劳动和社会保障

202223200051管理系统中计算机应用03709马克思主义基本原理概论00015英语（二）03708中国近现代史纲要公共管理

202226703335公共管理学00272社会工作概论00277行政管理学00015英语（二）06093人力资源开发与管理01848公务员制度00144企业管理概论03709马克思主义基本原理概论03708中国近现代史纲要工程管理

202227906087工程项目管理00054管理学原理03709马克思主义基本原理概论00015英语（二）06289工程招标与合同管理04184线性代数（经管类）06962工程造价确定与控制00144企业管理概论06086工程监理03708中国近现代史纲要04183概率论与数理统计（经管类）采购与供应管理

202228200009政治经济学（财经类）03709马克思主义基本原理概论00015英语（二）00152组织行为学03708中国近现代史纲要销售管理

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203010600246国际经济法概论00258保险法00015英语（二）00259公证与律师制度03709马克思主义基本原理概论00226知识产权法00233税法03708中国近现代史纲要27016日语律师

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203020300282个案社会工作00284心理卫生与心理咨询00275社会问题00015英语（二）03348市场调查00283社会行政03709马克思主义基本原理概论03708中国近现代史纲要27053社会发展学27016日语行政管理学

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203040103709马克思主义基本原理概论00015英语（二）03708中国近现代史纲要学前教育

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204010700447教育行政学00015英语（二）03709马克思主义基本原理概论03708中国近现代史纲要心理健康教育

204011029657公共关系心理学29658犯罪心理学00266社会心理学（一）00015英语（二）03709马克思主义基本原理概论03708中国近现代史纲要27016日语小学教育

204011228041现代科学技术概论28042中外文学精读03709马克思主义基本原理概论00015英语（二）28066小学创造教育28063教育统计学03708中国近现代史纲要29768教育伦理学27016日语28064文艺概论28068小学语文专题研究28069小学数学专题研究义务教育

204012503709马克思主义基本原理概论00015英语（二）03708中国近现代史纲要27016日语思想政治教育

204020229777法学专题28078学校德育工作概论00277行政管理学00015英语（二）29774哲学原理专题03709马克思主义基本原理概论03708中国近现代史纲要29768教育伦理学28080社会主义市场经济理论29775文化学概论体育教育

204030200503体育教育学03709马克思主义基本原理概论00015英语（二）03708中国近现代史纲要27016日语秘书学

205010400523中国秘书史27189申论00527中外秘书比较00015英语（二）27190现代企业制度03709马克思主义基本原理概论03708中国近现代史纲要30462文书档案管理27016日语27191秘书文化学汉语言文学

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