师德教育法治教育范文篇1

关键词：青年教师；思想政治教育；教育内容；创新；

中图分类号：G641文献标识码：A

1引言

高校教师是高校培养社会主义事业建设者和接班人的主导力量。青年教师作为年轻一代的教育工作者，是教育目标的实施者、知识的传授者。伴随着我国高等教育事业的发展，吸引了越来越多的优秀青年加入到高校教师队伍。当前，青年教师已经成为高校教书育人、科学研究的重要力量[1-2]。因此，在新的历史时期，青年教师队伍建设越发重要，这就要求必须加强青年教师的思想政治教育，发挥思想政治的导向与激励功能，有效保障高校青年教师队伍的建设。

2高校青年教师思想政治教育的挑战

目前，在全国高校中40岁以下的青年教师已经成为高校教师队伍的重要主体和后继力量。处于当前新时期的高校青年教师的思想比以往任何时候都要活跃与开阔，价值取向、思维方式以及行为选择等都呈现多样化的趋势[3-4]。在当前知识、信息等飞速膨胀传播的新时期，高校青年教师的思想政治教育工作面临着诸多的新挑战。

（1）重教研轻育人，职业道德不强。大多数青年教师能够履行教学和科研等基本职责，但有的青年教师对学生缺乏关心，功利至上，育人意识单薄，仅满足于课堂教学，完成教学任务，对学生的思想政治教育漠不关心。他们对学生的课堂纪律要求不严，对学生的一些违纪行为视而不见，不进行批评教育。有些青年教师不愿意花时间去了解、掌握学生的思想动态，对学习困难的学生冷淡、歧视。有的青年教师自身纪律意识不强，上课自由散漫，随意停课调课等。这些现象都折射出部分青年教师的职业道德教育有待加强。

（2）重西化轻传统，民族精神淡化。随着改革开放的进一步深入，微博等自媒体的兴起流行，西方文化通过网络、媒体以及人际交往等方式大量涌入、渗透。青年教师普遍对新奇事物具有较高的敏感性和好奇心，加之青年教师学习能力和适应能力也较强，他们很容易受到西方文化潜移默化的影响。西方文化中的不良因素正逐渐影响着一些青年教师的思想，美国大片、韩剧等成了部分青年教师追逐的时尚，而中华民族几千年积淀下的尊老爱幼、艰苦奋斗、不为五斗米折腰等民族精神正逐步被淡忘[5]。

（3）重个体轻集体，价值取向偏差。在当前动态的社会环境下，社会结构和利益格局都发生了深刻变化，少数青年教师的价值主体由社会本位转向个人本位。部分青年教师脱离于教研室、院系等集体之外，片面追求个人利益，不愿承担院系集体分配的班主任、带队实习导师等任务。此外，当前综合性高校学科众多，容易形成多元价值取向的融合与冲突。在这些错综复杂、多元共存的价值空间中，青年教师往往发生价值取向偏差的现象。

3高校青年教师思想政治教育内容的创新

思想政治教育的内容是保证思想政治教育效果的核心要素。思想政治教育的内容要保证寓思想性、知识性和实效性于一体，既要有理论上的剖析，又要有哲理上的启发，更要有实践中的说服力。因此高校青年教师思想政治教育要围绕青年教师的思想政治、业务知识、职业情感及教学技能“四大结构要素”进行同步培养，不断创新高校青年教师思想政治的教育内容[6]。

（1）思想教育。思想教育是帮助青年教师树立正确的世界观、价值观、人生观以及思维方式的教育，是对青年教师进行正确的思想观点和思想方法培养的教育。当前要重点加强青年教师的科学思想与科学精神教育，传播科学思想，弘扬科学精神；加强青年教师的信仰和信念教育，帮助他们树立献身人民教育、传播科学真知、服务社会发展的信仰与信念；加强青年教师的世界观和方法论的教育，帮助他们熟悉并运用辩证唯物主义和历史唯物主义观点来研究问题。

（2）政治教育。政治教育是帮助青年教师树立正确的政治方向、政治立场、政治观点、政治信念和政治态度，实质上是培养政治信仰的教育。邓小平曾指出“学校应该永远把坚定正确的政治方向放在第一位。”在坚持青年教师开展爱国主义教育、党的基本路线教育、形势政策教育和国情教育等政治教育内容基础上，当前应结合时代特征和高校思想政治教育工作的现状，进一步加强办学国际化、交流网络化、价值多元化等背景下政治教育内容的丰富、完善与深化，将青年教师塑造为具有强烈民族自尊心和社会责任感，政治品格端正的合格教师。

（3）道德教育。道德教育是对青年教师进行道德原则和道德规范的教育，帮助其内化道德规范，形成道德观念，发展道德判断，培养道德情感，养成道德行为，提高道德素质。以社会公德、职业道德和家庭美德开展青年教师的道德教育。当前，高校特别要重视青年教师职业道德的教育，帮助并督促青年教师树立正确的职业理想，明确职业责任，端正职业态度，恪守职业纪律，提升职业技能，养成良好的职业作风。通过道德教育，培养青年教师具有正确的道德认识、高尚的道德情感、坚强的道德意志和良好的道德行为习惯。

（4）心理教育。心理教育是对青年教师开展有关心理健康方面的知识性教育、咨询性教育和发展性教育。在十七大报告中明确指出“要加强和改进思想政治工作，注重人文关怀和心理疏导”。当前，随着高等教育改革进程的推进与深化，青年教师的教学科研压力、职称评聘压力、生活竞争压力等给他们带来越来越大的心理压力。将心理健康教育纳入青年教师思想政治教育的内容，是高校思想政治教育改革的必然要求，也是现代社会发展的时代需求。当前应重点对青年教师开展心理健康教育和指导，提高青年教师的心理健康素质，使得他们形成良好的个性、健全的人格、健康的情感、乐观的心态和坚强的意志。

（5）法制教育。法制教育是让青年教师掌握一定的法律知识，树立正确的法制观念，在日常的教学科研工作中能够利用法律手段维护自己的合法权益，依法承担自己的法律义务。当前要围绕“教育法”这一核心，系统对教育根本法、教育基本法、教育主体法、教育活动（行为）法、教育行政法等进行普及，重点对《教师法》、《高等教育法》、《教师资格条例》等与高校青年教师密切相关的法律法规开展法律教育，让青年教师明晰在开展教学科研工作中的合法权利与义务。

（6）校情教育。校情教育是对青年教师开展有关所在高校发展历程、大学精神、办学理念、校园文化和环境制度等的教育。为了优化师资队伍的学缘结构，很多高校在招聘青年教师时越来越注重引进其他高校的优秀青年，避免学术的“近亲繁殖”。校情教育应充分挖掘高校的优秀传统与特性内容，增强青年教师的归属感、认同感与荣誉感；校情教育也要融入学校的发展战略与规划，树立青年教师的奋斗目标与发展信心。通过对青年教师开展校情教育，可使其尽快熟悉学校环境，顺利融入新环境。

（7）能力教育。能力教师是对青年教师开展教学、科研及管理等基础技能的教育。能力教育要针对青年教师实际情况，重点开展课堂授课技能、课件制作技能、科研申报技能、班主任等管理技能以及教务实践技能等教学能力、科研能力和管理能力的教育。通过能力教育让青年教师掌握教学科研的基本素质，便于其有效开展教学科研工作。

4结语

高校青年教师是我国高等教育事业的未来，是高校中最有活力和最具创新力的群体，他们的思想素质高低关系到高校和我国高等教育的未来发展。在当前阶段，高校的领导者和管理者要有效整合青年教师思想政治教育的内容，科学组织、有效实施各类教育内容，通过创新思想政治教育形式和教育机制，力求青年教师思想政治教育取得扎扎实实的成效。

参考文献

[1]熊建生.论思想政治教育内容形态的层次结构[J].思想政治教育理论教育导刊，2006（09）.

[2]张耀灿.现代思想政治教育学[M].北京：人民出版社，2006年.

[3]刘建.论新形势下高校青年教师思想政治工作[J].中国青年工作，2008（04）：101-103.

[4]郑敬斌.学校思想政治教育内容整体构建研究的意义、论域和方法[J].思想政治教育研究，2010，27（05）：60-63.

师德教育法治教育范文

关键词：厚德载物；自立；立人；教书育人；爱岗敬业；言行合一

“厚德载物”源于《周易》“天行健，君子以自强不息；地势坤，君子以厚德载物”。原义是指君子当以深厚的德泽育人利物，就其当代内涵而言，则是指教育者以高尚的师德和博大精深的学识培育学生成才。“厚德载物”所内含的先自立、再立人的思想，为当前高校的师德建设提供了方法论参考。下面从四个“立”的角度，具体论述思政课教师高尚师德养成的路径。

一、立优秀的思想政治素质

师德是教师职业道德的简称，它是指教师在从事教育教学活动、履行教书育人职责时必须遵循的行为准则和道德规范的总和。作为人类灵魂的工程师，教师需要养成高尚的师德，这是因为，教师的师德水平决定着其“立人”的实际效果。当然，师德不是一个空泛的概念，它需要教育者将高尚师德的基本要求贯彻在教师自立、立人的全过程中。在高尚师德的诸要素中，优秀的政治素质是师德的核心，对于思政课教师“立”优秀的思想政治素质的必要性，同志认为思想政治教育者要有远大的共产主义理想，坚持正确的政治方向，坚定地走建设有中国特色的社会主义道路，坚持贯彻执行党的基本理论、基本路线和各项方针政策。［1］这指出了高校思想政治教师应有的思想政治素质。然而，在社会主义市场经济建设过程中，市场经济自身所包含的趋利性、自发性等消极因素，已经和正在对部分教师的思想政治素质产生消极影响，使得少部分教师出现了对理想前途感到迷茫、政治立场不坚定、政治觉悟下降等不良现象，这种现状显然违背了国家对高校思政课教师思想政治素质的要求。

作为理想道德教育的主要执行者，思政课教师承担着培养合格人才的重任，大学生正确世界观、人生观、价值观的树立都有赖于思政课教师的教育和引导。从主体品德的起源和形成规律来看，个体的思想品德不是从来就有的，而是在客观环境中，通过实践活动逐渐产生、发展和形成的。教师作为已经经历了这一过程，并且具备了“厚德”特质的思想政治素质的群体，如果以“自立”的感悟和体验而“立人”，就能够更有效地帮助学生形成良好的思想道德品质，实现“载物”的效果。因此，思政课教师必须“自立”“厚德”的思想政治素质，才能具备思想政治教育者应有的政治素质。“中发［2004］16号”文件指出：“所有从事大学生思想政治教育的人员，都要坚持正确的政治方向，加强思想道德修养，增强社会责任感，成为大学生健康成长的指导者和引路人。在事关政治原则、政治立场和政治方向问题上不能与党中央保持一致的，不得从事大学生思想政治教育工作。”这为教师政治方面的师德建设指明了方向。由于思政课教师肩负着为社会主义现代化建设培养大批德才兼备的高素质劳动者的任务，它必然首先要求思想政治教育者具备以下几方面的政治师德素质：首先，必须坚定正确的政治立场和政治方向，对于思想政治教育者而言，在日常生活和教育教学工作中，要坚持和宣传党的基本理论和基本路线，从理论层次上厘清建设有中国特色社会主义的理论体系的合理性和优越性，在教育教学实践中，以贴近学生实际和有针对性的讲解，坚定自身和大学生走有中国特色社会主义道路的信念；其次，树立共产主义的政治信念和理想，忠诚党和人民的思想政治教育事业，以此推动和规范自身的师德建设；最后，提高自己的政治水平和政策水平。只有具备了这些条件，思政课教师才能坚持思想政治教育教学的正确政治方向。

二、立爱岗敬业的态度和精神

爱岗敬业是社会主义职业道德对所有职业的共同要求，它当然也是教师需要自立的基本师德。这是因为，爱岗反映着教师对待教育教学的态度，爱岗要求思政课教师以正确的态度对待思想政治教育工作，努力培养自己热爱本职工作的幸福感和荣誉感。特别是在教师所面对的教育对象是富有青春活力的学生的情况下，教师更加应该全身心地投入到教育教学工作中，只有这样才能达到提高思想政治教育的针对性、实效性、吸引力和感染力。敬业需要教师以严肃的态度对待自己的工作，真正认识到思想政治教育对于将学生培养成为合格的社会主义建设者和接班人的重要性，认识到思想政治理论课教育在思想政治教育中的主渠道作用，以及在大学生养成正确的世界观、人生观、价值观过程中的不可或缺的作用，有了上述认识，教师就能产生强大的工作动力。

思想政治教育研究专家认为：“思想政治教育者的劳动是一种极其复杂、细致的精神生产，其劳动的工具或手段不同于一般劳动中的工具，它主要是以思想政治教育者自身身心素质为工具，以自己的思想、态度和行为去影响和感染劳动对象，从而使教育对象的思想、行为发生相应的变化。”［2］这决定了思政课教师需要具备淡泊名利、恪守职守和爱岗敬业的精神品质，以此为大学生的道德建设和职业道德建设起引领、示范和标杆作用。当然，教师这种乐于奉献、淡泊名利、辛勤耕耘的内在动力，来源于广大思政课教师忠于职守并甘为人梯的爱岗敬业的态度，来源于教师对思想政治教育事业的热爱，以及教师自身正确的师德义务和责任观念。毫无疑问，一旦教师有了爱岗敬业的义务和责任观念，他将会对教育工作的社会意义有更深刻、更全面的理解，就会对教师的责任和义务有更自觉、更主动的体认，就会将爱岗敬业的原则和规范内化于心、自觉持守，就能够抵制社会上各种“思潮”的冲击，把握思想政治教育的正确方向，坚定人民教师的教育信念和追求，从而为中国特色社会主义建设事业培养出大批合格的人才。

三、立娴熟灵活的教书育人技能

娴熟灵活的教育教学技能是教师能够顺利进行教书育人的前提条件，因此，教育教学技能应当是教师师德的支柱。在教育教学工作中，面对瞬息万变的教育教学情境，教师要利用娴熟灵活的教育教学技能，恰到好处地妥善处理教育教学中出现的常规和突发问题，提高思想政治教育教学效果。为了达到理想的思想政治教育效果，思政课教师需要“自立”下列几方面的教书育人技能：首先，具备帮助大学生养成科学的世界观、人生观、价值观和道德观的技能。“中发［2004］16号”文件指出：“学校教育要坚持育人为本、德育为先，把人才培养作为根本任务，把思想政治教育摆在首要位置。”大学生是中华民族的希望，是祖国的未来，为了将大学生培养成中国特色社会主义事业的建设者和接班人，思政课教师就必须具备形式多样的教育教学手段和方法，以帮助大学生养成科学的世界观、人生观、价值观和法制观。

其次，培养学生智慧的教书育人技能。传授知识是高校教师最基本的任务和目标，但它不是高校思政课教师教书育人的全部和理想目标，高校思想政治教育的理想目标，在于帮助大学生学会做事、学会共处、学会生存、学会做人，然后，在师生共同努力下，学生超越了单纯的知识和能力，最终形成智慧的学生。因此，如何将学生的知识和能力转化为智慧，是高校思政课教师教书育人必备能力之一，也是教师最基本的师德。

最后，知道如何教、何时教与何地教，是思政课教师教书育人另一重要技能。为了提高教育教学的针对性、实效性和吸引力、感染力，在教学方法的选择上，教师应当根据学生和教育教学内容的差异而选择相应的教学方式及方法，在教育教学过程中，教师应当根据学生的知识基础和不同学习阶段的特征，利用娴熟的课堂驾驭能力和灵活机动的教育机智，开展教书育人活动。思想政治教育的特殊性，要求思政课教师必须坚持政治理论教育与社会实践相结合，既重视课堂教育，又注重引导大学生深入社会、了解社会、服务社会，以上条件共同构成了思政课教师开展教书育人活动所必备的技能。娴熟的教书育人技能作为师德的支柱，它应当成为所有教师共同追求的目标，并以此和优秀的政治素质、爱岗敬业、言行合一等一起形成高尚的师德，实现教师自身的“自立”过程。

四、立言行合一的立人师德

教师自身实现“自立”，远没有达到厚德载物思想对教师“立人”师德的要求，对于两者之间的关系，张岱年先生认为：“自立是立人的前提，立人是自立的引申”［3］。当教师通过自立具备了高尚的道德和专业的学识之后，立人就成为教师的主要责任和义务。立人的现实载体是教师的言行合一，它贯穿于教师爱岗敬业、教书育人、课堂内外的全过程，教育教学过程中教师的言行举止在展现着自己形象的同时，也影响、规范和纠正着学生的言行。“双主体”教学理论认为：“教师和学生都是参与教育教学活动的主体，他们共同的理想目标是将客体（教育内容、信息、资源等）转化为主体的一部分，如果教师‘不在场’，则人与人之间的能动交流活动即刻停止，从而变成了由学生和教学内容所构成的单纯的主客体之间的活动，这样的过程只能增加‘在场’学生主体的知识，不能发展和培养‘在场’学生主体的品德修养。”［4］因此，言行合一应当是教师师德的精髓，它是教师人格风范和综合师德素质的体现，只有教师自身实现言行合一，才能达到以德立德、以行立行的目的。对于教师言行合一的重要性和必要性，教育部在《关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》文件中指出：“广大教师要以高度负责的态度，率先垂范、言传身教，以良好的思想、道德、品质和人格给大学生以潜移默化的影响。”

作为思政课教师，在理想信念的层次上，在日常生活和教书育人活动中，我们都应当坚持言行合一的标准，忠诚于党的教育事业，并且以春风细雨般的方式影响和教育学生；在日常生活和教书育人活动中，教师要真正做到“学为人师”，不管是在什么样的情况下，都要以社会主义道德和师德标准来规范自己的言行，这种规范不是来源于外在，而是出乎自己，是出于自己必须做这些事情，而不是为了达到某种目的。同时，在教育教学活动中，思政课教师要适时、适地地引导大学生从身边的事情做起，从具体的事情做起，着力培养言行合一的道德品质，并将教育教学内容和生活中的事例相结合教育学生言行合一。

总之，观念上的师德只是一个概念，对于它的字面理解只需要很短的时间，而通过实践所获得的对高尚师德的理解，却可能穷尽我们毕生的精力才能领会其精髓。因此，在实际的教育教学工作中，我们需要自觉自愿地遵守、践行和弘扬社会主义的高尚师德。并以此教育和感染学生，做学生健康成长的指导者和引路人，将学生培养成合格的中国特色社会主义事业的建设者和接班人。

参考文献：

［1］.论有中国特色社会主义（专题摘编）［C］.北京：中央文献出版社，2000.

［2］张耀灿，陈万柏.思想政治教育学原理［M］.北京：高等教育出版社，2001.

师德教育法治教育范文

关键词：大学生思想道德教育学校实效性

在知识经济时代,信息的变化极为频繁,这就导致社会规范、社会榜样变化无常,社会在今天宣扬这种规范,明天又以另一种人物为榜样。社会规范的变化无常使正在成长中的学生难于找到一个指导行为的参照标准。在新形势下加强大学生思想道德教育势在必行。

思想政治课是学校德育工作的主渠道。但长期以来,随着社会经济的发展与改革而不断变化和更新,现在“填鸭式”的传统教学方法,不能发挥学生的主体性作用。思想政治课教育必须在教学内容和教学方式上要不断适应社会的发展与需要,改革传统的教学模式,采取切实有效的措施,加快德育教育的改革是当务之急。本文对新形势下大学生思想道德教育的对策进行了研究。

一、调动学生学习兴趣是首要前提

爱因斯坦说过:“只有把学生的热情激发起来,那么,学校规定的功课,就会被当作一种礼物来领受。”兴趣是学生对学习内容力求认识的一种心理倾向,伴有积极的情绪状态,直接关系到学生主观能动性的发挥。由于德育课教学内容理论性强,概念抽象,趣味性较少,如果不注意授课方法,即使教师对理论的讲授再准确、深刻、全面,学生也不会感兴趣,从而影响教学效果。因此,应采用多种教学方法活跃课堂气氛,激发学生的学习兴趣。引用成语典故、名人名言、故事等能激发兴趣、扩展思维、丰富联想、活跃气氛。但在使用过程中,一定要注意紧扣教材,恰到好处,切忌为“趣”而“趣”、牵强附会、随意滥用。

二、教学与德育目标有机结合是教学目的

在思想政治课教学中,教师首先结合教材内容确立德育目标。要做到这一点,就应该时刻牢记思想政治课在本质上就是一门德育课,课堂上,教师要充分挖掘教材中的思想教育内容,确定好德育目标,并在课堂教学中将它突出出来。思想政治教学要贴近学生的思想才能收到良好的教育效果。教育心理学强调,教师在教学中“首先要向学生提出问题或要求,以集中学生注意,进行有目的的观察。”因此,要实现德育目标,教师可采用目标教学法,在授课前把该堂课的德育目标明确地提出来,以引起学生的关注,按目标实施教学和检查教学任务完成情况。

三、坚持理论联系实际是重要之本

思想政治课是对学生进行马列主义、思想、邓小平理论基本常识和社会主义思想政治道德教育的课程,其内容与当代中国社会现实生话紧密联系,同时为社会主义现代化建设服务。所以,思想政治课教学必须贯彻理论联系实际的原则,才能把教材中的知识、道理转化为学生思想、政治、道德索质。思想政治课的内容,对于学生来说是间接经验。理论联系实际是思想政治课教学的基本原则,也是基本的教学方法。坚持理论联系实际,才能使思想政治课有的放矢,生动活泼地进行,从而使理论教学富有生命力、说服力和感染力,提高学生利用书本知识分析解决实际问题的能力,发挥其德育功能。思想政治课要做到理论联系实际,其教学内容必须突出针对性,体现时代性,强调实践性。此外,由于思想政治教学课属于德育范畴,因此必须紧密结合学校德育工作。具体做法是:把思想政治课纳入学校德育工作规划;思想政治课教学积极配合学校德育工作,对学生强化思想品德培养和行为规范训练;联系学生平时行为表现,评定思想政治课的成绩;依靠全体教师和学生群体的力量开展有关道德评价。总之,政治课既是一门德育课,也是一门智育课程。在教学过程中,要坚持德育为先的思想,努力把政治课的德育功能和智育功能统一起来,才能产生教学的理想效果。

四、运用恰当的教学方法是关键之举

在德育课教学中,只有运用恰当的教学方法,理论联系实际,寓教于乐,以情感人,才能调动学生学习的积极性,达到预期的教学目的。因此,在课堂教学中教师要尽量表现出温和、耐心、愉快的心境,尽量使教学活动处于愉快状态。教师要把自己的感情融人教学之中,赋教学以情感,吸引学生的注意力,提高教学质量。在课堂上,要充分发挥学生学习的积极性,要给予动脑、动口的机会,多表扬、少批评,以鼓励为主,不能讽刺、挖苦、嘲笑,要保护学生的自尊心,努力创设愉悦的教学情境,使学生愉快地感知知识。超级秘书网

五、加强教研是必要条件

创造适合各类学校特点的教学方法十分重要。一是根据需要不断完善和充实教研机构,做到组织人员落实;二是学校领导要亲自参加教研活动,提出教学建议,指导教研活动;三是把教研工作同思想政治工作,学校管理工作结合起来,加强教研工作的针对性;四是开展评选优秀教案、优质课活动,以此带动教学工作。

六、加强教师队伍建设是重要保障

教师职业是高道德含量的特殊职业,培养的是特殊的精神产品。教师的劳动目的不仅是传授知识技能,更重要的是教会学生如何做人。教师的劳动手段不是手中的教鞭、教材,更重要的是靠自己高尚的人格和品格。教师的师德建设十分重要。教师的人格魅力是一种巨大的精神力量,要发挥人格力量的引导作用。而教师的人格力量来自于学术水平与道德情操的完善统一,一个好的教师,不仅要靠自己学术上的影响力,更重要的是靠自己人格上的感召力。高尚的师德,就是一部好的教科书,对学生的影响是潜移默化的、深刻的、长远的,终身受益的。加强师德建设,需要强化教师职业理想和职业道德教育,树立献身教育、敬业爱岗的师德风范,提高教师思想政治觉悟,为人师表,教书育人。

总之,学校思想政治课是一门理论性、教育性、实践性相结合的课程,德育是它的基本任务。在使学生掌握基本的政治理论知识的同时,提高学生的思想道德素质和心理素质,促进学生全面发展是思想政治课教学的主要目标。教学中要结合中学生的思想认识实际,运用多种教法,使学生的理论认识得到提高,思想境界得到升华,达到明道、晓理、导行的德育目的,从而提高学生的整体素质。

参考文献:

[1]王荣华.努力提高“两课”教学的有效性[J].思想理念教育导刊,2000,(2).