小学篮球教学内容篇1

【关键词】小学体育；篮球教学；指导教学训练

一、激发学生兴趣，立足常规教学

由于篮球技术种类多、难度大，练习方法单一、枯燥，想要让学生熟练掌握具有一定的困难。这一系列消极因素抑制了学生积极投入，自觉锻炼的热情。所以我在以后的教学中加入各种游戏的元素来让学生学篮球技术。根据小学生活泼好动，好奇心强，对新鲜事物感兴趣的特点，教学中可以尝试以新颖形式代替单一练习，将纯粹的技术教学编成灵活多样的形式，使学生能在乐中学，学中乐。篮球技术中原地运球要求五指分开，手心空出，在球的上方向下用力运球，手、球不分。作为学生很难掌握这些技术，经常出现手用力拍球的现象，再加上始终原地不动练习，学生觉得很没劲，这时教师可以采用花样运球提高他们的练习兴趣，如：单腿过球，左右手向下运球的同时，左右替迈过球。这种练习虽然有一点难度，但是学生初次接触，觉得很好玩，便会主动去“玩”。从而在花样球中提高了手对球的控制能力，也提高了运球的熟练性。

小学生篮球训练是比较枯燥的，以基本站立姿势、脚步移动、运球、传球、投蓝等基本技术为主，但要激发学生的兴趣，就必须把枯燥无味的教材具体化.形象化，如在固定的区域进行运球打球游戏，这不仅提高了学生的兴趣，而且提高了学生的控球能力、护球意识和观察能力，利用“8”字跑动连续传接球等游戏提高学生的练习兴趣，使学生在愉悦的游戏中，加深对传接球技术的理解、掌握和运用。这样做取得了一些效果，篮球技术也有了明显的进步。

二、采用多种教学训练方法，打好基本功

篮球基本功练习单调乏味，尤其是熟悉球性和各种脚步移动等练习更是如此。但是，正是由于篮球技术的多样性，使我们在日常训练中的单个技术动作往往可以演变为多种训练形式。并且小学生活泼好动，敏感性较强，喜欢新颖的知识技能和，这对调动学生的求新心理和练习的积极性是非常有帮助的。所以在教学中要不断地采用不同的训练方法和手段，以符合他们的心理特征。

例如，在运球手法，如用布将眼睛蒙起来原地运球或者用双手同时运两个球练习、每人一球抢打或者追逐、几何图形运球追逐跑、限定范围内运球拍打其他人的球等，还可根据队员掌握的情况提出不同的要求，增加一些难度，如待学生对这些练习基本熟悉后要求队员在折返跑运球返回时用左手等。这些方法不仅让学生感到新奇有趣，而且提高了练习的积极性，提高了训练的质量。同一个技术动作有多种训练手段，每一种手段的作用都不尽相同，因此，必须认真总结各种训练手段的优缺点，根据训练内容和对象的实际情况，多法结合，灵活运用，这样才能收到好的效果。

篮球技术中，学生非常喜欢投篮，特别是命中的刹那间，对于投篮者来说是最快乐最兴奋的时刻。投篮得分的多少，直接决定着胜负。通过教学实践我们发现对于小学生来说，第一是要求做到投篮动作的正确，小学生因为力量较弱，所以很难把篮球投到篮圈，在教学过程中，我们先教单手投篮，从持球方法到手臂的角度，到脚跟发力，要求学生多次练习，做到动作熟练，然后再上场进行投篮练习，投篮动作虽然正确了，但是由于他们的力量、出手角度难固定等原因，失败多成功少。学生们屡遭失败打击后，慢慢的对篮球运动兴趣悄然减退，特别是女生和一些身体素质弱的男学生。为此，采用让学生在成功体验教学，即让学生在成功中挑战，在挑战思考，在思考中练习验证投篮的技能。

具体措施：1.改变篮筐的方式教学。先放大篮筐，再逐步减小篮筐直至与正常篮圈一样大。2.变化投篮距离，各人选择，要求先近后远。3.变化篮筐的高度，由低到高，自主选择练习。

三、在篮球的训练中把团队意识和战术结合起来

篮球运动是一项集体运动，靠一个人的能力是不可能取得胜利的。如何让学生明白这个集体合作的意识呢？传接球的教学就是最好的平台。我们通过演示1对1的和2对1的防守运球投篮对抗，直观鲜明的让学生知道1个人的力量是渺小的。演示中我们们发现学生有个需求就是如何突破防守，抓住这个需求我们通过2对1和3对2的进攻运球投篮对抗练习，立刻就能使学生知道集体合作的重要性。同时，自然融入到篮球战术的教学训练中来，许多老师都是在室内利用黑板或多媒体进行的，往往是纸上谈兵，内容讲解的空洞抽象，学生反馈很难以领会和理解。如何有效培养学生良好的篮球战术意识呢？为此，我们坚持精讲多练的原则，组织学生现场对抗，现场讲解，让学生现学现用，在对抗中感悟，在比赛中体验。如传切、突分、掩护、关门、策应等配合，此时，我们教师再适当加以战术指导和动作指正，在这种情形下学生的思维和身体达到最佳状态，教学的效果就会非常好，比教师单纯说教十遍有效。

四、篮球教学与训练要注意动作的规范性

小学生篮球训练要注意动作的规范化、训练的习惯化，不应力求高难动作，不能只注重成绩而使动作带有随意性，应加强对规范动作、训练习惯的培养，保证小学生朝着规范健康的方向发展。

小学生处在身心发展、动作形成的关键时期，因此传授正确的技术动作十分重要。如在运球时，要时刻提醒左右手运球的正确动作，眼睛不能盯着球，做到运球时注意周围队员的位置，从而培养篮球运动的意识。练习投篮时，要做到身体的协调配合，从小学习正确的投篮手形、用力部位以及下肢的协调用力，培养正确的技术动作，为以后的成长打好基础。

总之，篮球学习是一个比较复杂的过程，作为体育教师，在体育教学中，根据小学篮球教学的要素和其年龄特点，采取多种教学手段，以培养学生篮球的学习兴趣和基本功教学为主，规范地进行篮球教学与训练，促使学生扎扎实实学好基本功，才能使学生在今后的打球过程中得到很好地发展。

【参考文献】

[1]周勇.篮球教练员临场指挥工作的基本内容[J].肇庆学院学报，2006年05期

小学篮球教学内容篇2

关键词：行进间上篮；分解；步骤

作者简介：徐霞琴（1978―），女，江苏溧阳人，江苏省苏州市工业园区星湾学校初中体育组教师，研究方向：中小学体育教学的理论和实践。

一、前言

篮球教学是中学体育教学的主要内容之一。由于篮球技术的多样性、多变性以及组合性，为课堂教学带来了难度。同时，常规的教学方法更趋向于教学的整体性，缺乏对学生的差异化教学，这样就容易削弱学生学习积极性。因此，采用适宜学生实际的篮球教学方法设计，对于激发学生学习积极性，提高教学质量具有重要的作用。

实质上各种篮球技术都是由若干相互关联的技术环节所组成的，因此，立足这一思考，依据程序教学原理，借鉴分解教学方法，对“运球行进间上篮”技术的动作结构顺序及各技术环节的内在联系进行细致剖析，设计了“分解步骤式”教学方法，旨在为篮球教学探寻适宜的教学方法，从而激发学生学习积极性，提高教学效果。

二、篮球技术教学分解步骤设计的指导思想

自20世纪50年代中期，美国心理学家、哈佛大学教授斯金纳积极提倡程序教学法以后，引起了广大心理学界、教育界人士的重视。这种方法的理论基础是斯金纳的新行为主义操作条件反射学说和强化理论，其核心是：人类行为是一个有序的过程，它可以借助自然科学的方法来进行研究，通过有序地选择教学信息，改善学生的学习活动，能有效地控制学生学习的过程。

程序教学是根据程序编制者对学习过程的预先设想，把学习内容由浅入深地直线地编排，并把这些学习材料分成许多连续的步子，然后呈现给学生。

在呈现每一个步子学习时，要求学生进行回答（行为）反应。如果学生按照要求回答（行为）正确了，再进入下一步的学习。如果学生没有达到预期的要求和目标，则继续进行这一步子内容的学习。每个学生都要按照规定顺序的内容学习，不能随意跳越任何步子和内容。

根据斯金纳提出的程序教学思想，在篮球教学中，教师要依据认知规律和技能形成规律，在仔细剖析篮球技术动作结构的基础上，把一个完整的、复杂的篮球技术内容分解为若干相互联系的小步骤内容，并编制出学习顺序，让学生按既定的程序进行每一步骤内容的学习。经过及时的练习考查获得学生在某一步骤内容上的学习反馈信息。如果学生按要求完成了学习任务，则继续下一个单元学习，否则，就继续学习和练习当前步骤内容的技术动作，从而逐渐向预定的教学目标逼近。

这种教学设想把篮球技术练习中的反馈、强化和每个小步骤内容的练习效果联系起来，从而及时对学生形成刺激，学生在练习和思考过程中更进一步强化了技术的规范性和正确性，这样保障了教学效果。

三、“运球行进间上篮”技术分解与步骤设计的基本思路

“运球行进间上篮”是篮球技术教学中的一项基本技术内容，这项技术需要学生具备一定的运球能力、上下肢的协调配合能力、脚步动作、身体平衡能力以及手臂投篮技巧，因此，它是篮球技术教学中具有一定难度的内容。

从整个技术环节和动作顺序看，“运球行进间上篮”技术包括了“运球―跨步拿球―上步―起跳―投篮”这几个环节。完成该技术时的手脚协调配合、脚步动作连贯性以及投篮时的身体平衡与手法用力是最核心的技术环节，也是初学阶段的教学重点和难点。“运球―跨步拿球”需要学生上下肢配合一致；“跨步（拿球）―上步―起跳”是行进间上篮的核心技术动作，需要掌握好步幅、步数、速度和制动；“起跳―投篮”一方面需要学生具备较好的身体平衡能力，另一方面还要求学生掌握正确的投篮手法和控制好手臂用力。

在“分解步骤式”教学设计时把学习内容分解成“原地抬腿起跳投篮―上一步起跳投篮―上二步起跳投篮―原地运球上篮―行进间运球上篮”这五个步骤学习内容（图1）。“原地起跳投篮”主要让学生练习投篮手法和空中平衡；“上步起跳投篮”主要练习脚步动作及其与起跳的衔接；“原地运球上篮”主要练习跨步拿球时上下肢的协调配合；“行进间运球上篮”则主要练习运球和上篮整体动作的衔接。教师为每个步骤内容都设置了练习目标和要求，学生按照这些步骤的顺序进行每一内容的练习，每一步骤练习结束后教师对学习结果进行考评，并把评价结果及时反馈给学生，达到要求的学生就可以进入下一步骤的内容练习，没有达到的则继续在这站练习。这样，学习快的学生就能继续学习后续新的内容，而学习慢的学生则可以继续提高巩固现学内容，满足了学生个体差异的学习需要。

图1运球行进间上篮技术

“分解步骤式”教学方法设计

在常规教学法中，运球行进间上篮技术只是做一些简单的分解，并不会如“分解步骤式”般分成若干联系的小步子，即便教师也同样为学生设计了如上五个学习步骤和内容，但却是在每一步骤内容练习结束后，所有学生都一视同仁地要进入下一站练习（图2）。这样，就不可避免地产生学习快、水平好的学生感到现有内容难度太低，学习慢、水平差的学生感到后续的练习难度大或完成不了的现象，最终打击学生学习积极性，降低了教学效果。

图2运球行进间上篮常规教学设计

四、“分解步骤式”教学设计的效能机理

在教学实践中，通过“分解步骤式”教学，学生基本都能在一次课时中较好地初步完成“运球行进间上篮”技术动作。产生如此良好的教学效果，与该设计的特点密切相关。概括而言，“分解步骤式”教学设计实现良好教学效果的效能机理表现在以下方面：

1.激发学生积极的学习反应

一个好的教学过程，必须使学生始终处于一种积极学习的状态。通过这一设计思路，保证了每个阶段都能使学生产生反应，然后通过强化或奖励来巩固这些反应，并促使学生做出进一步的学习反应。这些积极的反应组合形成一条积极的学习反应链贯穿于整个篮球课堂教学之中，从而达到提高教学效果的目的。

2.合理地预设小步骤学习内容

在教学中，所呈示给学生的学习内容是在认真剖析“运球行进间上篮”技术环节和结构基础上，合理地被分解成一步一步的，前一步的技术学习是后一步技术学习的铺垫，后一步的学习又是前一步学习的延续，通过这些关联的、逐阶性的内容，来促使学生一步一步地掌握完整的运球上篮技术。并且，由于相临的两个步子之间的难度相差很小，容易被学生理解和接受，且每进入下一步骤的学习都意味着对前一步骤内容的较好掌握，因此，学生既能在学习中逐渐建立自信，也使得学生很容易地完成完整技术动作的学习。

3.及时有效地进行学习反馈

斯金纳等人把每一反应的及时反馈作为学习的基本要素之一。“分解步骤式”教学特别强调及时反馈，即在技术教学过程中，学生的每个正确的学习反应必须立刻反馈。这个反馈的结果就是学生是否能够进行下一步子的学习，这也从侧面使学生知道了自己掌握技术的进度。任何一个学生只要对上一步（前一技术动作）能按照要求完成，便可立即进行下一步（下一技术）的学习，这种进阶本身便是一种积极的反馈：告诉学生，你已经掌握前面的技术了，可以开始第二步的学习了。

4.自定步调时考虑学生个体差异性

“分解步骤式”教学时，按照学生对每一步骤技术的学习情况来决定该学生是否可以进行下一步骤学习，因此学生可以按照各人自身的情况来决定学习的进度和速率。这与常规教学在课堂教学中一般以“中等”水平的学生为参照点的教学法不同，常规教学法会使技术掌握较快、水平较好的学生被拖住，而学习慢、水平差的学生又跟不上，致使学生之间学习水平差距越来越大，并降低了学生学习的积极性。“分解步骤式”教学则相对关注到了个体差异性，每个学生可以按自己最适宜的速度进行学习，在一定程度上控制了学习中个体差异的问题。

五、结论

（1）提高中学篮球课程教学效果，需要加强对符合中学篮球教学需要的适宜的教学方法的研究设计。根据篮球技术结构特征和环节进行合理的分解划分，不能破坏完整技术。

（2）教师要根据学生水平与场地情况，合理安排小步骤的站点与数量，合理调整和安排队形分布。同时，由于小步子学习呈分散状态，教师更要加强对整个课堂的监控，了解每步子学习内容中学生的练习进程。

参考文献：

［1］马毅.普修课篮球小步子教学结合反馈调节的实验研究［A］.国家体委科教司编.全国体育学院教学科研论文报告会论文集［C］.1986.

小学篮球教学内容篇3

摘要本文主要以篮球教学的发展规律为本质依据，提出高校公共体育的篮球课应以教学比赛为中心的观点，对当今高校公共体育课篮球教学中存在的现实问题，从学科发展及学生发展的实际对问题作出科学的分析探究，以期完善篮球基本技术，提升大学生的篮球意识，丰富校园文化，促进高校篮球朝着深层次、高水平的方向发展。

关键词高校公共体育篮球教学比赛教材教法

一、提出问题

（一）教材

纵观当今高校体育教材的现状，彻底打破了某套某版一统天下的局面，呈现出数量繁多百花争艳的大好局面。但细看各教材中篮球项内容的编写却与中小学校学生所用的教材中的编写思维大致无异，主要体现为内容重复无新意的问题。这完全不符合大学生的现实状况，不能促进大学生去发现、去创造。更不能实现高校篮球项目朝高水平发展的奋斗目标。

（二）教法

通过对部分高校公共体育篮球课的观摩，发现绝大多数体育教师的课堂教学内容都是以篮球基本技术的教学及练习为主，且教学方法大多都是按照讲解、示范、练习、纠错等非常传统的步骤来进行。这样的教法是百分之百的合理的，但是，对于思维活跃，精力旺盛，富于拼搏，敢于超越的大学生来讲，这样的内容选择及教法的使用就显得与他们很不匹配，认真敬业的老师无意识中就压抑了学生激情四射的篮球梦想乃至人生理想。

二、分析问题

（一）教材

当今的高校体育教材大多是以各校自选或各任课教师自选为主，有一些高校也针对自身特点编写了校本教材。但就这些教材中篮球内容的编写方面来看，对教学比赛的涉及较少，专门把教学比赛作为章节来编写的更是几乎没有。上大学是我的梦想，打篮球是我的梦想，这曾经是多少年轻的高校学子为之奋斗的目标。大学作为大多数人学校教育的最后阶段，也是实现梦想的关键时期。大学阶段的篮球教材中应该有大量的篇幅来突出教学比赛，因为篮球比赛才是篮球最引人入胜的本质所在。篮球运动起源于游戏，而最终还是以篮球游戏的本质为发展的最高境界。篮球基本技术在中小学的教材中已经写的够全面够优秀了，大学教材中还把重点放在基本技术方面，只能说明编写者对大学生的解读不够全面，对篮球本质的研究不够深入透彻。对抗是篮球游戏的本质，是篮球发展的关键，大学阶段的篮球教学内容如果还不注重对抗及比赛，哪要等到大学毕业才以比赛为重，那不成了学生们的自学自悟了吗？比赛和对抗都省略或抹去了，那么我们的学校体育还叫体育吗？学校教育还有意义吗？所以，高校篮球教材中必须有教学比赛的专门章节，而且应该作为重点章节。其它方面的内容，如基本的技战术，书写的前提就一定是要围绕比赛，为教学比赛服务。在内容的选择及深度方面，可考虑写得既有普遍性，又有让学生去深入思考的欲望和冲动。从而激发学生的想象力，让他们去创造去发挥，更好地提升篮球水平，丰富校园篮球文化促进我国篮球事业的蓬勃发展，让体育教材真正成为对学生有用的教材，对学生有用的教材才能体现出编写者的水平，才能真正体现一切为了学生、为了学一切生的教育理念，才能体现出编写者为学校、学生、社会作贡献的职业道德修养。。

（二）教法

高校体育教师在篮球科目的教学中，针对当今大学生的特点，对教法应该好好反思并确实作出改进。大学生的教学方法与中学生应该有明显的区别，而大多老师恰好是区别不明显。运球、投篮、运球投篮、传接球及传接球投篮等等这些内容，对大学生来讲大多可能还是没有完全掌握，但是这些内容都是在大学阶段以前的体育教学中学过练过的基本技术，在大学阶段，这些内容最好不要作为新内容来进行教学，安排作为复习内容来进行巩固提高是很好的，最好是在以教学比赛的形式中让学生去实践去感悟，去发现自我基本技术方面存在的问题，，去找寻自我的努力方向和奋斗目标。教师要鼓励他们在这个自我完善和提高的过程中，敢于表露自己的疑点及困惑，敢于与教师及同学进行沟通交流，这样，便可达到通过比赛完善基本技术的目的。反过来，基本技术的完善提高，比赛的水平又会得到进一步的提升。在这个技术与比赛相得益彰的循环中，使学生不断磨练意志，增进健康，增强体质，提升修养。培养他们的篮球意识及团队意识，完善人格，为实现自己的人生理想而奋斗不止。

三、解决问题

（一）教材

教材的编写不一定都是田径、球类、武术、体操、游泳、等等各体育项目的综合，太多、太杂的内容让人看到的是教材的重复和不深入。教材可以根据学校、学生实际，按运动项目来编写，但又要有别于体育类专业学生的教材。公共体育篮球教材的编写应该以教学比赛为重点，编写中应注意教学比赛的宗旨是：“教学比赛一定要体现出服务于非体育专业学生的课堂教学及培养终身体育意识的思路”。如果是综合类的体育教材，假设其中包含篮球项目，也应当坚决贯彻这一思路。因为是课堂教学比赛，所以完全应该有区别于国际篮球规则统领下的篮球比赛。当然，有时也没有必要严格区别。教材中对场地、器材、人数等比赛的组成因素，都要让它们成为在教学比赛中让人发挥灵感作用的重要因素，能够不同程度地激发师生的遐想，能够让师生在教材的引导下，迸发出思维的火花，创造出有大学校园特色的篮球运动，促进中国篮球运动的科学发展。

（二）教法

有了教学观念的转变，有了针对性教材作为方向的指引，课堂教学中教师的教学设计就要看教师的专业技术能力了，这是展露真工夫的环节。这里就要完全从形式上和层次上展现出大学与中小学的明显区别，要能体现出大学老师的风采以及对大学的理解，能够为学生实现自己的理想提供更多的理论支撑和精神动力。教学比赛的成败关键，那就是更讲究教师的理念和设计，如果教师篮球专业水平低或责任心不强，教学比赛就有可能沦为学生随意组合的自由比赛，这种比赛教师、学生都轻松，但实质毫无价值，是教师无能以及缺乏责任心的具体表现。教师的工作首先要有统一的计划安排，遵循循序渐进的教学原则，所有的教学设计都紧紧围绕“对抗”这一关键词来展开。对抗可以考虑人数相等的攻防，也可以考虑人数不等的攻防，场地范围可大可小，投篮区域可按身高及技术特点区别对待，投篮的得分值也可根据情况来设定，每次课都要有具体可行的对抗内容，同时对应着明确的教学目标和任务。这样的教学，才是以人为本的大学教学。才能激发学生兴趣，挥洒激情，张扬个性。

四、结语

（一）高校篮球的发展水平，体现着一个国家篮球的发展水平。高校为学生篮球水平的提升做好保障、搭建平台，其实质是为国家篮球事业的发展做贡献。

（二）高校篮球的教材应围绕教学比赛为主要内容展开，与大学生的需求和发展相匹配，应有较强的时代性和针对性，站得高，看得远。

小学篮球教学内容篇4

关键词：高等体育院校；篮球教材；标准体系；设计

中图分类号：G807.03文献标识码：A文章编号：1007-3612(2007)04-0540-03

ResearchontheDesigningMethodsoftheStandardSystemofBasketballTeachingMaterialsin

P．ECollegesandUniversities

LIQian1,WUAili1,XUBo2

(1．HunanInstituteofBusiness,410205,China;2．BeijingSportUniversity,Beijing100084,China)

Abstract:Afterresearchingthedesignofthestandardsystemofcollegebasketballteachingmaterials,theknowledgestructureofP．E．collegebasketballtextbookisfixedon．Therefore,thedesigningmethodsofthestandardsystemofbasketballteachingmaterialsinP．E．collegesareconstructedwiththemethodofhierarchyanalysis．

Keywords:P．E．colleges;basketballtextbook;standardsystem;design

教材是构成教学过程最重要的基本要素之一，它不仅是知识的源泉，也是教学的手段。尤其在使学生自主的掌握知识，授予他们创造性思维的学习方法等方面，教材都起着重要的作用。现代高等体育院校担负着21世纪培养全面发展的高级专门人才、发展科学技术和促进现代化建设的重要任务。本研究对高等体育院校篮球教材知识结构的设计，在理论和实践上具有重要的现实意义。

1研究对象与方法

1.1研究对象

高等体育院校篮球教材标准体系优化设计方法。

1.2研究方法

本研究采用了文献资料、问卷调查法和数理统计法。

2结果与分析

2.1加强对高等体育院校篮球教材标准体系的优化的探索

每一种教材都是按照学科自身的发展以及客观需要而产生的，但各部分教学内容的详略应按照一定的标准体系来进行设计和安排，不同的标准体系将形成不同的教材知识结构。高等体育院校篮球教材要想适应对现代体育科技人才的培养，符合高等体育院校学生的实际接受水平，适合高等体育院校篮球课教学特点和规律，其知识结构的建立必须具有科学的标准体系，并在此标准体系下建立高等体育院校篮球教材的最优知识结构。

现时高等体育院校篮球教材的教学内容过分强调自身结构的完备性和严密性，正是由于这种追求，使得高等体育院校篮球教材的教学内容与知识结构多年来没有什么变化，这种僵化了的知识结构已经根本不适应现代高等体育院校教育的需要。我们认为高等体育院校篮球教材应在不断打破旧知识结构体系的情况下，形成一种动态知识结构体系，不断适应高等体育院校篮球教育发展的需要。当然，高等体育院校篮球课作为专业基础课有它相对独立和稳定的一面，但十几年依然如故的局面是应该被打破的。

2.1.1我国高等体育院校现有的课程体系存在着结构性的缺陷

主要表现为在课程结构层次的配置上，基础狭窄，呈现出一般基础薄弱，专业基础过窄的状态；在课程结构要素的配置上，我国高等体育院校的课程体系具有以下特征：1)在理论与实践的关系上，重实践轻理论；2）在术与学的关系上，重术轻学；3）在学科与学科的关系上，重自然科学，重思想教育轻社会科学；4）在术科与术科的关系上，重传统的竞技运动项目轻非竞技类的体育技能；5）在知识与能力上，重知识传习轻能力培养；5）在直接经验与间接经验的关系上，重直接经验轻间接经验；6）在深度与广度的关系上，重深度轻广度；7）在必修与选修的关系上，重必修轻选修。

2.1.2我国高等体育院校课程结构存在的缺陷原因

1）长期在计划经济条封闭式办学，人才培养不经过劳动市场供求规律的调节，致使课程与社会需要脱节；2）对培养人才的专业知识(能力)结构缺乏了解，致使专业对课程的制约功能衰减；3）对体育功能的片面认识，造成课程结构的失衡。

2.2确定高等体育院校篮球教材知识结构设计的标准体系

高等体育院校篮球教材的教学内容中每一单元所要达到的教学目标都不止一个，根据篮球专业课理论原理、国家审定的“高等体育院校篮球课程教学大纲”及高等体育院校篮球课教学的特点和规律，我们对高等体育院校篮球教材各单元所要达到的教学目标进行了归纳，并把这些目标进行分解，确定了高等体育院校篮球教材知识结构设计的标准体系(图1)。

图1篮球教材知识结构设计的标准体系说明：A(高等体育院校篮球教材知识结构)；B1(篮球理论与方法)；B2(篮球应用的方法论)；B3(与其它课程的横向联系)；C1(篮球理论的基本概念)；C2(篮球理论教学与训练的系统性)；C3(篮球技、战术应用方法)；C4(应用分支的需要)；C5(与其它学科的联系)；C6(适应现代体育科技发展)。

所确定的高等体育院校篮球教材知识结构设计标准体系分三个层次，其中A层是总目标层：B层是次级层，在这一层中列出了构建高等体育院校篮球教材知识结构的三个次级目标B1，B2，B3；C层为基本目标层，在这一层中我们列出了用于反映三个构建次级目标的基本目标六个，它们是C1，C2，C3，C4，C5，C6。

2.3教材知识结构的优化设计方法

2.2.1基本目标重要性排序权重的计算

根据所确定的高等体育院校篮球教材知识结构设计的标准体系(图1)，我们以A层为目标层，以B层为准则层，以C层为方案层，运用三层次的层次分析法，可确定出高等体育院校篮球教材知识结构设计中，(图1)的C层六个基本目标对教材知识结构设计影响的重要程序排序权重向量W=(W1，W2，……，W6)T。这一排序权重向量中各个分量的取值即为(图1)方案层六个基本目标的重要性排序权重，每个基本目标所获排序权重的大小，标志着该基本目标在教材知识结构设计中的相对重要程度。

在进行(图1)层次分析时，各层次间的比较判断矩阵是通过问卷调查的形式来建立的，其标度方法采用9标度法，调查对象为高等体育院校篮球教师。问卷的形式可采用信函调查及走访凋查等形式。

2.2.2教材各单元内容详略的优化设计方法

把要进行知识结构设计的教材内容分成M个单元，依次记为Q1，Q2，……，QM。用Xil，Xi2，……，Xi6表示Qi(i=l，2，……，6)单元对六个基本目标C1，C2，……，C6应达到的满足程度，该满足程度采用5个标度法进行标度，并通过问卷调查的形式来确定标度值,问卷调查中专家为高等体育院校篮球教师，请他们根据5标度方法就教材内容的每个单元对基本目标1，C2……，C6应达到的满足进行标度，最后通过取算术平均值的方法确定Xil，Xi2，……，Xi6(i=1，2，m)的取值。

根据所确定的Xil，Xi2，……，Xi6(i=l，2，……，6)的取值及六个基本目标的重要性排序权重，最后运用公式：

yi=Σ6K=1WkXiki=1,2……，M(1)

来确定教材中每个单元教学内容设计详略的标度值，该标度值为5标度制，人们应根据该标度值的大小，对教材中各单元教学内容的详略进行设计，使整个教材的知识结构设计到优化，符合教材知识结构设计目标准则体系的要求。

2.4应用案例分析

高等体育院校篮球通用教材教学的知识结构进行优化设计，把教材的教学内容分为16元，它们依次是：1)篮球运动发展概述；2)篮球移动技术：3)篮球传接球技术；4)篮球投篮技术；5)篮球运球与突破技术；6)篮板球技术；7)篮球技术教学训练原理；8)篮球基础配合；9)快攻战术与防守战术；10)人盯人防守战术与进攻人盯人防守战术；11)区域联防与进攻区域联防；12）区域紧逼人盯人防守战术与进攻区域紧逼人盯人防守战术；13）综合防守战术与进攻综合防守战术；14）篮球战术教学训练原理；15）篮球比赛的指导工作；16）篮球运动选材。我们聘请5名专家进行问卷调查，根据问卷调查结果，通过三层次的层次分析运算，确定出六个基本目标的重要性排序权重(表1)。

表1六个基本目标的重要性排序权重

根据问卷调查结果，确定出教材内容的16个单元分别对六个基本目标应达到的满意程度标度值(5标度制)(表2)。

表2各单元对六个基本目标应达到的满足程度标度值

根据所确定的六个基本目标的重要性排序权重，我们建立了高等体育院校篮球结构设计的公式：

把(表2)中的满意程度标度值代入公式(2)，经计算得到高等体育院校篮球教材16单元的知识结构设计标度值。

表316个单元的知识结构设计标度值(5标度制)

由(表3)中16个单元知识结构设计标度值的大小可见，教材内容中16个单元的重要性由大到小的排序结果为：(8)、(4)、(14)、(7)、(11)、(3)、(16)、(5)、（2）、(1)、(10)、(9)、(6)、(15)、(13)、(12)。其中(8)、(4)、(14)、(7)、(11)、(3)、(16)、(5)是重要的几个单元，在这8个单元的教学内容设计上要尽可能的详细，分配给充足的教学时数，而(2)、(1)、(10)、(9)、(6)5个单元相对与前8个单元的教学内容的重要性就差一些，因此，这5个单元的教学内容要尽可能地精练，学时分配要紧缩；(15)、(13)、(12)3个单的教学内容相对其它单元的重要性程度最低，这3个个单元的教学内容设计要尽可能地简略，尽可能节省教学时数给其它单元或引入应用性强的新教学内容。在16个单元教学内容的设上，一方面要充分考虑各单位教学内容的重要性程度排序结果，另一方面在各单元教学内的具体设计时要参考(表2)中各个单元对六个单元目标应达到的满足程度标度值，并根据这些标度值对每个单元的教学内容进行具体设计。

3结论

1)注重教材的应用性研究，使教材的内容与高等体育院校教学实际联系，体现高等体育院校篮球教材的特色，适应对现代高等体育院校人才培养的需要。2)教材的横向性联系，使教材的内容向后续学科，相邻学科及其它学科进行组合渗透，真正发挥高等体育院校篮球教学的作用。3)压缩传统教材中经典内容所占有的内容，彻底解决多年来教材内容量大与教学时数少，理论部分内容量大与应用部分内容量小的矛盾，使教师能正常地组织课堂教学，学生所学有所用。

参考文献：

［1］范印哲.大学教学与教材概论［M］.北京：北京高等教育出版社，1990.

［2］许博.对体育学院专下参通用篮球教材进行分析及评估方法的研究［J］.北京体育大学学报，1997(4).

［3］陈会英.综合评定法的改进与应用［J］.农业系统科学与综合研究，1996.

［4］高锦歧.论教材工作要适应高教改革和发展［J］.中国高等教育，1995，6.

［5］任海.对我国高等体育院校课程结构合理性的探讨［J］.北京体育大学学报，1997.第30卷

投稿日期：2005-09-27

小学篮球教学内容篇5

一、多彩活动和规范管理，确保篮球运动的蓬勃发展

在学校的专业队方面，我们十分注重梯队建设，设有低、中、高三支队伍，并坚持常年训练，为学校球队保持良好的竞技状弁提供了人力资源的必要保障，也为学校特色建设的可持续发展打下了坚实的基础。在训练中，我们的教练员能做到寓教于乐，尽可能地穿插一些趣味性强的项目或活动；另外，我们还积极组织校际之间的交流和学习，这种以赛代练的做法有效提高了队员参与篮球运动的积极性，又大大提升了他们的竞技水平。

在普及层面，师生参与面达到100%。我们持之以恒抓好每天下午的以篮球为主的大课间活动，在开展篮球活动的同时，对照《学生体质健康标准》有针对性地队各年级段学生进行身体素质训练，做到人员、场地、内容和检查四落实；每年上半年举行篮球节，在班级之间开展小技巧、小明星、小联赛等三小评比，在更大层面上还组织一些学生力所能及、喜闻乐见的篮球活动，具体项目有：低年级拍球比多、中年级定点投篮、高年级障碍运球、组织篮球征文等；下半年从11月起举办校园体育节，整个体育节历时近3个月，既有规范严格的两操比赛，又有活泼生动的冬锻活动，既开展精悍有趣的班级趣味活动又举办丰富充实的学校田径运动会……十多年来，篮球节、体育节的举办已成为学校的常规工作。而一些有关学校体育教育的工作职责、检查机制、考核条例等管理制度也为我校体育运动的蓬勃发展提供了有力的保障。

二、厚实师资和优质教材，确保篮球运动的有效发展

一方面，我们十分注重专业教师队伍的建设，学校设有贾再洪专职篮球教练两名，兼职篮球教练三名，并由教科室副主任担任学校篮球队总教练。学校采取多种方式培训教师，包括组织教师参与篮球特色课题研究，组织篮球训练现场观摩会，外派参加学习培训，承担市级篮球教学研讨任务等，力争让我校所有体育教师都能够胜任篮球的教学、裁判和训练工作。另外，还组织学校篮球队的专职教练对其他教师进行全员培训，内容包括：篮球运动的基本规则、技战术，如何组织和开展一些篮球趣味活动和游戏等。并通过开展以篮球运动为主要内容的大课间活动，举办篮球周、篮球节等，让全体教师都参与学生篮球运动的训练、教学与管理。课程结构影响和决定着学生的素质结构，富有特色的课程是实施特色建设的有效载体。根据新课程改革的要求，学校制定了校本课程开发纲要，依据纲要，我们开发了校本课程《小篮球》。2010年，我校在原有基础上集思广益，又开发了校本课程《快乐篮球》，这本教材充分挖掘了我校篮球运动的特色资源，做到了图文并茂、言简意赅，其中动作要领、技战术配合等相关配图都由本校学生和教师做示范。校本教材的内容作为体育课内容的补充，渗透于每节体育课中。为强化特色课程建设，我们规定每周的大课间活动，各班必须有3天的内容安排校本课程内容。学校还组织编排了篮球操，作为篮球校本课程的延伸和补充。

三、扎实科研和深厚底蕴，确保篮球运动的持续发展

小学篮球教学内容篇6

昆山市实验小学是苏州市篮球传统项目学校，86%以上的在校学生喜欢并参加过篮球活动。通过篮球课向学生传授有关篮球运动的基本知识、基本技能，能激发学生对篮球的兴趣，从小打好基础，还能发现并培养像张成、郭作鹏那样的篮球运动优秀苗子，使学校的篮球运动在普及的基础上得到充分提高。因此，小学开设篮球课教学也是体育传统项目学校建设的需要。

学校开设体育课的目标是全面增强学生的身体素质。要提高身体素质就得让学生对体育感兴趣，使之有参与锻炼的欲望，参加体育锻炼的积极性。篮球是深受广大学生喜爱的一种运动，通过诱导与培养，可使学生对之产生浓厚的兴趣，积极投入体育锻炼中。因此，在小学开设篮球课是全面提高学生身体素质、增强体质的需要。为此，我们学校在高年级体育课中专门开设了篮球课并进行探索。

一、研究对象、时间、方法

对象：昆山市实验小学四、五、六年级全体学生

时间：2008.9-2012.6

方法：实验法、文献资料法、问卷调查法、数理统计法、游戏练习法、讲解示范法

二、研究措施

1.在小学中、高年级的体育课中每周用一课时进行篮球教学，由有篮球专长的体育老师任课

2.在篮球场地、器材设施上进行改革。根据小学中、高年级学生的生理、心理特点，对场地与篮球的大小、篮架的高低作了改革，上课、测试、比赛都使用以下标准的场地、器材

场地：长22米、宽12米，罚球线到篮板的距离为4.30米。

篮球：男生使用4号球，球圆周为68厘米。女生使用3号球，球圆周长为65厘米。

球篮高度：男生为2.85米，女生为2.65米。

3.在篮球课的教学方法上进行改革

（1）采取以篮球游戏练习为主的教学方法。把篮球基本技术渗透到各种游戏中，使学生在游戏练习中培养兴趣，在游戏练习中学习基本技术，并逐步掌握基本技术。

（2）在各种游戏练习中结合篮球比赛规则进行教学。

（3）以运球教学为突破口，加强篮球基本技术的教学。

（4）通过篮球课评分方法的改革，提高学生锻炼的兴趣。

三、研究的主要成果和结论

1.激发了全体学生学习篮球技术的积极性，增强了学生对参加篮球活动的兴趣

昆山市实验小学在中、高年级先后开设篮球课后，分别在球场的长短、篮圈的高度、用球的大小上作了改革，改革后更适合学生的生理特点。教师教学手段多样化，采用的教学方法更适合学生的心理需求。而篮球技术考核评分方法的改变更受到学生的欢迎，从而激发了全体学生学习篮球技术的积极性，增强了大多数学生参加篮球活动的兴趣，学生强烈要求增加篮球课的课时数。

（1）篮球场地设施、器材的改革。小篮球活动深受我校学生的喜爱，而且有一定的基础，通过球场大小、球篮高低、用球大小的改革，取得了十分显著的成功。球场变小后学生往返奔跑体力消耗比以前少了，容易坚持锻炼；上课用球改小后，学生容易掌握正确的传接球、投篮动作，改变以往靠腰、肩、肘发力的错误动作，有利于从小掌握正确的篮球基本技术和提高篮球技术水平，从而激发了广大学生对篮球活动的喜爱，更自觉积极地参加锻炼。

（2）教学方法的改革。我们根据小学中、高年级学生特别喜欢游戏，更喜欢在游戏中进行比赛的心理特点，把篮球基本知识、基本技术化解并渗透到游戏中，让学生对篮球活动产生浓厚的兴趣。如在教学“直线与变向运球”时，进行直线运球和变向运球的个人比赛和接力赛，学生的学习兴趣高涨，积极性也调动起来了，运球速度也不断提高。再通过教师有针对性地选择学生进行技术对照，启发学生找出原因，这样学生也就逐步掌握了正确的运球技术。如经常这样让学生进行单一内容的练习，学生又会感到枯燥乏味，因此在一二个课时后结合传接球的练习进行直线或变向运球、传接球接力比赛。由于从单一内容发展到两个内容，学生有了新鲜感，学生积极性同样高涨。之后，我们再适当变换比赛内容，将双手胸前传接球改为单手肩上传球、地滚球等，这样学生既掌握了运球技术，又掌握了各种传球技术，还不会感到枯燥乏味，而且学习时又十分认真，积极性高，尤其是平时最“调皮”的学生也能在游戏、比赛中为集体荣誉而努力进取。游戏使用的次数也有讲究，在课堂教学中，有时要满足学生的愿望，进行多次比赛，有时只进行一次比赛，下一堂课再继续进行，这也是为了更好地调动学生的学习兴趣。实践证明：95.8%的学生对教师课堂教学中游戏练习方法感到满意，93.6%的学生对篮球课产生了浓厚的兴趣。

（3）篮球基本技术的考核评分方法的改革。如何调动学科成绩考核“两头尖”的学生一直困扰着教师，体育课也不例外。针对体育成绩差的学生，通过运用“基本分+进步分”的考核评分方法来调动学生参与锻炼的积极性，收到了显著效果。只要进步就可以加分，得到及格或良好的成绩，使成绩差的学生看到了希望，增强了自觉锻炼身体的积极性。评分方法改革后，学生考核成绩在实验前后发生了明显的变化，收到了显著效果，达到了预期目标。

2.提高了全体学生的篮球技术水平，使篮球活动成为学校特色

篮球课各项目考核成绩，与同期相比，都有进步，其中的蛇行运球的成绩四、五年级都达到了较高水平，年级均值已达到并超过考核优秀级水平。各年级的最高纪录不论是篮球队的，还是一般学生都达到了较高水平，其中四与六年级的对墙传球，一般学生还超过了篮球队员的最高纪录。由于各班级整体水平的提高，所以在各年级的篮球比赛中精彩、激烈的场面层出不穷，各班拉拉队的口号声此起彼伏，比赛场面不逊色于CBA联赛。学校篮球代表队从1991年到今天连续获昆山市小学生篮球比赛第一名，进入苏州市前三名，获江苏省比赛二次第二名、一次第四名。我校培养的部级运动员张成、省队的郭作鹏在全国都有很高的知名度。昆山市实验小学的篮球课教学不仅成为学校教学特色，而且在省市有较高的知名度。

五、研究后的思考

根据教学的需要、学生的需求、课程标准的需要，可以将中、高年级的篮球课由每两周一节改为每周一节。增加的一节可以将上节的内容消化、巩固，这样全学期的内容可不增加，但容易掌握、巩固。