如何培养创新思维的方法篇1

【关键词】小学美术教育创新思维培养

创新思维是指以新颖独创的方法解决问题的思维过程，这种思维能突破常规思维的界限，以超常规甚至反常规的方法、视角去思考问题，提出与众不同的解决方案，从而产生新颖的、独到的、有社会意义的思维成果。简单来说，创新思维就是思维的独特性和新颖性，是一种思考问题并解决问题的思维形式。创新思维不仅仅是民族进步的灵魂、时展的动力，它更是实施素质教育的重要途径。小学美术教育是一项兼具培养学生心智技能活动和运动操作技能活动的教育形式，它在培养学生的创新思维方面具有得天独厚的优势。那么如何在小学美术教育中培养学生的创新思维能力呢，笔者在多年小学美术教学经验积累的基础上，提出了以下建议。

一、做好培养学生创新思维的教学设计

教学设计是上好一堂课的基础，它在整个教学过程中起着不可忽视的作用。要在小学美术教育中培养学生的创新思维能力，必须将创新思维的教学过程形成于教学设计之中。一堂课应该如何开始，如何进行，如何结束，全都在教学设计中体现出来，因此，在教学过程中，教师如何通过美术教育来培养学生的创新思维能力的教学过程和教学步骤必须要在教学设计中一步步地提前设计好，这样在上课的时候才能做到从容不迫，有条不紊。教学设计是教师设计教学的结果，是教师所有奇思妙想的载体，是教师在课堂上从容发挥的依据。教师在设计教学过程的时候要注意引导学生产生各种各样的疑问，让学生主动思考，主动发现问题。教师不必按照课文上固定化的模式进行教学，可以在课堂上随机应变，随时插入有利于培养学生创新思维的活动和言语，让学生在美术课上寻找独特的线条运用、自己喜爱的色彩搭配等等。

二、培养学生的创新思维能力要做到以学生为主体

新型的教育课堂转变了传统的教师讲授、学生听讲的教学模式，充分发挥教师的主导作用，让教师真正实现由课堂主宰者到引导者的角色转换。“以学生为本，以学生为主体”是时展、社会进步、素质提升对教育提出的必然要求。在小学美术教育中，必须树立以学生为主体的意识，真正转变以往的教师在讲台上滔滔不绝，学生在座位上无动于衷的课堂氛围，使得学生在美术课堂上知识得到储存、思维得到启发。在小学美术教育中，教师要做的工作不再是手把手地教学生如何画图，命令学生完全模仿自己的一举一动，而是紧密围绕学生这个主体，引导学生去产生自己的奇思妙想并鼓励学生将种种构想落实到图纸上，这样才能最大限度地培养学生的创造思维。例如在临摹一个生活常见物品时，教师可以只教授学生观察方法和观察顺利，对学生提出观察任务，让学生有机会从多个角度进行观察，以此产生不同的见解，这样学生的思维从多个方面进行了扩散，创新思维能力就得到了提高。

三、培养学生的创新思维能力要鼓励学生进行想象联想

想象联想是训练学生创新思维的有效途径。在小学美术教育中，教师不应限制学生想象力的发展，反而要通过多种方法鼓励学生积极去联想。学生由一件事物联想其他事物，由一幅图画想到其他的东西，这些都是想象联想能力的体现。想象联想是创造力的前提，学生只有主动地、有效地进行想象联想，创造力才能提高，创新思维能力才能发展。小学美术教育的特点，就是将教师教的东西转化成学生悟的东西，这种转化建立在学生本身的基础上，只有通过学生自我探索和主动寻找进而主动学习的方法，才能够活化自己的思维。例如在引导学生创作《春天印象》时，虽然学生在日常生活中已经积累了很多有关春天的景物、事情，但是当学生真正进行具体创作时，却感到无从下手，大脑中一片空白，不知道选择什么景物来画。这时候，就需要教师扮演引路人的角色了，教师可以从如何构思、如何选择景物、如何组织画面等方面入手，而不是具体地画出一幅场景让学生简单地临摹，这样学生在课堂上就有了足够的自我表现空间和个性展示空间，他们可以在老师的启发下，根据自己的想象联想创作出来属于自己的作品。

四、培养学生的创新思维能力要注意创设环境

小学生对于世界的认识尚处于感性认识的阶段，这些感性认识来源于他们生活的自然环境和社会环境。由于生活阅历和见识的限制，他们对于自然环境和社会环境的认识并不十分彻底。基于这一现状，教师在进行小学美术教育时要注意为学生创设合理的外部环境，以生动具体的事物来引起小学生的的兴趣，提高他们主动参与课堂的积极性。例如教师在美术教育中可以运用多种方法带领学生回归大自然，共同探索大自然的魅力，亲密接触大自然的一草一木，感受大自然的神奇。在学生对大自然有所了解和认识之后，教师可以引导学生自己选择自己喜欢的景物和事物，用彩笔、橡皮泥等材料描绘出心中理想的大自然。在这个过程中，教师要鼓励学生用心观察景物的特点，并用心去认真思考如何将这些景物排列出来，促使学生发挥出自己潜在的创新思维潜能。

【参考文献】

[1]陈昌婷.浅谈在小学美术教育中进行创造性思维的培养.才智，2009（02）.

[2]郑贤英.如何在小学美术教育中培养学生的创新思维.艺术科技，2013（1）.

如何培养创新思维的方法篇2

开展创新教育对培养学生的独立思维能力、实践能力与探索能力，促进个性潜能的充分发挥都具有重要的作用，同时还可以为国家发展培养所欠缺的创新型人才，为国家在激烈的市场竞争中获胜提供高素质的人才。创新教育的开展是我国教育未来发展的趋势之一，创新教育主要以培养学生的创新意识、创新精神、创新思维和创新能力为培养目标的创新型教育。教师对开展创新教育有着非常重要的影响，教师在传递知识的过程中是否蕴含创新性思维，对培养学生创新意识与创新能力是否持肯定态度都直接影响着教学过程中对学生创新能力培养的效果。物理教师要想要想在课堂中充分挖掘学生的创新潜力，激发学生的创新精神，就必须在课堂教学中做改变，立足于教材，扎根于教材，寻找创新因素与创新结合点。针对如何在物理教学中如何开展创新教育，培养学生的创新能力，笔者提出以下几点建议。

2在物理教学中积极培养学生的创新精神与意识

物理教学在培养学生的创新能力与创新意识上。首先要努力培养学生的独立思考能力与自信心，这样学生才敢于向老师发问，勇于对教学内容提出质疑，并提出自己的主张和见解。与其它学科不同，物理学的发展史本身就是一部创新的历史，每一新的物理发明、研究和创造便是物理学发展的不竭动力。一项新的发明创造出了要有科学家坚实的理论知识做支撑外，还必须有一颗创造性的大脑，才能在知识领域获得新发现并取得成功那个。创造性的头脑不是与生俱来的，而是需要后天不断的学习、实践中积累培养出来的，这在很多实例中都得到了验证，例如花匠研究出钢筋缓凝土，自行车播种器源自于农民的发明。学生与农民和花匠一样度蕴藏了巨大的创造潜力，只有通过有意识的开发、利用才能够得到充足的体现。其次在对学生创新精神与创新意识的培养上，教师要将教学内容与生产生活实践紧密衔接，提出能够引起学生注意与思考的问题，培养学生独立自主的思考能力、质疑精神与提问意识。此外在教学过程中，教师还要有意识的就物理学发展历史进程中，物理学探索过程中问题背景的演化和重大物理学问题产生的历史条件进行“剖析”。教科书编写中也同样要蕴含对学生创新能力培养的材料，将如何培养学生独立自主的思考和崇尚科学，勇于创新的精神渗透到物理教学中，培养和巩固学生的创新意识与创新能力。

3物理教学中有意识的培养学生的创新思维

在开展创新教育中如何培养学生的创新思维是教育中的重点内容，创新思维即包含逻辑思维形式同时也包含非逻辑思维形式。连续渐变功能是逻辑思维所具有的独特形式，如分析与综合，抽象与概括等。与逻辑思维不同非逻辑思维的独特形式表现为跳跃性与突变性思维，如联想与想象，直觉与灵感等。创造性的思维要将逻辑思维与非逻辑思维紧密结合到一起，只有二者相互协调互补，才能够使思维更加缜密。但传统的物理教学在两种思维模式的培养上有倾向性，对逻辑思维的重视程度要高于非逻辑性思维，这种思维模式的培养，致使学生习惯与再现思考，缺乏支持创新思考的足够的能量。为此决定了非逻辑性思维的培养将成为开展创造性思维的教学新的窗口。

首先，培养学生的想象能力。所谓想象主要是人脑针对过去未曾经历接触过的事物，或是在将来有可能发生、存在的事物的某种形象所进行的塑造。不同领域的科学家们往往通过天马行空的想象，最终将想象变成了现实，我们可以说想象是创造的源泉和动力。在进行物理教学过程中除努力培养学生的逻辑思维方式外，还要对教材中存在的想象空间进行挖掘，努力培养学生的非逻辑性思维，鼓励学生对物理学进行大胆的猜想与假设，并培养学生验证猜想与假设的实践能力。想象力的培养对于开展教学具有非常重要的意义，不但可以激发学生的学习积极性还可以培养学生的创造性思维，为此在物理教育中要积极培养学生的想象能力。

其次，开展发散性思维训练。同一道物理题往往会存在多种解答思路与方法，更有可能存在不同的解答结果。在物理教学过程中不能要积极培养和估计学生对多种解题思路与方法的探索，不能将解题思路局限于一种。在教学过程中要积极引导学生进行发散性思维，培养学生从多角度，运用多种方法分析问题解决问题的能力。

第三，培养学生的逆向思维能力。逆向思维就是把思维顺序颠倒过来思考问题。它也是人们提出问题、解决问题的一种重要方法。物理学中很多问题运用逆向思维可以启发学生从相反的方向，从问题的反面思考而得出结果，这也是培养学生创造思维的方法。最后，进行灵感的捕捉。在创造性思维过程中，由于某种事物或现象的启发促使创造者茅塞顿开一下突破了思维的障碍，使思维活跃到明朗阶段，认识发生了突变，产生了敏锐的顿悟，就可以说产生了灵感。灵感的闪现，为创造者提供了接通思维，突破障碍和发现创造关键的机遇，因此，具有很大的创造性，但灵感具有突发性和瞬间性，不能完全按照人的意志出现和控制，但我们可以创造条件去诱捕它。一方面要注重平时经验与知识的积累，只有让大量的信息深深地印烙在脑海中，才能造成一种强大的势能，一经触发便转化为思维突变的动力。另一方面应使自己的兴趣情感和思维都集中在与问题有关的方面来，进行执著追求和苦苦求索，从而产生强烈的创造动机与欲望。因此，我们应当教育学生在遇到难题或进行创造性活动思维陷入困境时，可以把问题暂时搁置下来，去从事一些松弛的活动，使思维“热线”下潜，让潜意识出来活动，达到对灵感欲擒故纵的目的。实践表明，在学生受到严格的逻辑思维训练的同时，进行一些非理性、非逻辑的思维训练，可以避免学生思维的模式化，对提高学生的创新能力大有裨益。

如何培养创新思维的方法篇3

关键词：创新教育；实施的办法与途径

“实施素质教育，培养学生创新能力”已成为我国教育教学改革的主旋律。创新思维的培养是高中阶段落实素质教育的重要标志，又是我们在每一个教学环节中应该贯彻的指导思想。从心理学与知识论的角度来看，教学的过程非常适合素质教育的要求，它能创造出培养创新能力的条件，能担当起培养学生创新意识，创新精神和创新能力的重任。数学教学要揭示获取知识的思维过程，注重数学概念、公式、定理、法则的提出、形成、发展过程，解题思维的探索过程，解题方法和规律的概括过程。不仅要披露数学家的思维过程，又要展现学生的思维过程，让学生体验数学家获得成功的快乐；在教学中，通过不断"暴露"，不断地创新，将隐涵在数学知识发生过程中的数学思想方法源源不断地流入学生的头脑中，学会思维提高能力。本文就在数学教学中培养学生思维灵活性、创造性的途径作一些探讨。

一、教学模式的创新

教学活动是师生的双边活动。课堂上，教师的作用在于组织、引导、点拨。学生要通过自己的活动，获取知识。所以说，课堂舞台上的主角不是教师，而是学生。没有学生积极参与的课堂教学，不可能有高质量和高效率。“授之以鱼不如授之以渔”，因此，强调把“教”建立在“学”的基础上，在改进教法的同时，通过多种途径对学生的学法进行有效的指导；在注重培养学生的思维能力和自学能力的同时，要不断培养学生的创新思维和创新意识，从而使学生学会学习，实现“教是为了学”这一根本目标。

在课堂数学中，创设问题情境，设置悬念能充分调动学生的学习积极性，使学生迫切地想要了解所学内容，也为学生发现新问题，解决新问题创造了理想的环境。同时，让学生从活生生的具体材料中明白：要有新的发现，首先要积极地思考问题，多角度地解决问题；其次应具备丰富的知识，掌握科学的研究方法。

二、发展创造性思维能力的创新

著名教育家顾泠沅说：“在课堂教学范围里对教师最有意义的是学生学习动机的激发，也就是要使学习的内容让学生感兴趣，对有了兴趣的事学生就会认真地把它学好。”这话表明：热爱是最好的老师，兴趣是最强大的动力。学生有了兴趣，才会产生强烈的求知欲，主动地进行学习。

比如，在立体几何中，设计等体积的正方体、等边圆柱体、球体哪一个表面积最小？让学生凭直觉回答而后再证明。

三、培养发散思维的创新

数学创新教学十分重视能力的发展，尤其是创新能力的发展。而创新与个性发展是相辅相成的，个性的发展，往往蕴含着创造力的幼芽和基础。二十世纪50年代，受苏联教育的影响，我国数学教学基础上采用五个环节的教学模式，这种“填鸭式”的教学，无论新授课还是复习课，都是“教师滔滔不绝地讲，学生一声不吭地听”，严重阻碍了学生思维的发展。即使盛极一时80年代的“精讲多练”也是大量模仿性的练习，缺乏创新精神，把学生变成了解题机器，与素质教育背道而驰。

加强对学生发散思维的培养，对造就一代开拓型人才具有十分重要的意义。在数学教学中可通过典型例题的解题教学及解题训练，尤其是一题多解、一题多变、一题多用及多题归一等变式训练，达到使学生巩固与深化所学知识，提高解题技巧及分析问题、解决问题的能力，增强思维的灵活性、变通性和独创性的目的。

四、教师在教法上的创新

创新教育是根据创造学原理，通过一定的教育途径，进行创新思维训练，开发受教育者创新素质的教育。因此创新思维能力的培养是创新教育的一个重要方面，在教会学生一般知识的同时教会学生掌握知识的方法并且更注重对学生进行“与众不同”的思维训练，鼓励学生思维发展的求异性、发散性和创造性。

1利用一题多变，训练创新思维

在教育实习过程中，我精选例题，对学生进行灵活多变的变式训练。

2一题多解，拓新固本，开阔学生知识视野

一题多解从方法的角度考虑，具有变通性的特征。开展一题多解训练，能使学生思维朝这各个方面发散。

通过以上多种证法开阔学生的知识视野，培养学生的求异思维和创造思维，使学生能对同一问题从不同角度进行审查，然后殊途同归，深化知识，知其然更知其所以然

五、应用现代教育技术的创新

改变一支粉笔，一块黑板的现状，实现教育手段的现代化，是教育发展的必然趋势。充分运用现代教育技术，不仅能增大课堂教学容量，优化教学结构，实现资源共享，还能增强学生兴趣，激发探索精神。比如在学习函数、立体几何、解析几何等内容时，能做到静动结合，给学生以实感、美感。如在学习立体几何中的旋转体时，利用现代教育技术演示旋转体的形成过程，这样，就将抽象概念转化了形象直观的三维动画。学生易于接受，印象深，效果好。如果能根据课程内容，通过让学生自己设计制作课件等，不仅能提高实践能力，而且有利于创新精神的培养。

六、将学生由接受型发展为自学型的创新

数学是一门非常严谨的学科。对中学生来说，只要获得了自己头脑中没有的知识，就可算创新。如从未知到已知，从旧知到新知；或新的见解的产生，新的结论的得到，新的问题的提出，新的解法的发现等，对学生来说都是很有意义的。因此，在数学教学中，培养创新思维能力，只要立足对学生来说是“新”就行了。不过，这个“新”的得到，不应是由老师“传授”的，而应该是由学生自己实践探索得到的。

比如学习平面解析几何“曲线的交点”这节内容，完全可以由学生自学。因为所讲的内容学生很容易看懂，两个例题也容易解答（例1是求直线被抛物线截得的线段长，例2是讨论直线和圆的位置关系）。通过自学，学生培养了自学能力，而且获得了新知。对他们而言，应该算是一种创新。然而，问题有待于深化。如何让学生自己从例1中抽象出不解方程组求直线被二次曲线截得的线段长的规律，从例2中探索出用直线和圆的位置关系的几何性质来解此题的方法，那就是另一层次的创新。

对老师来说，这无疑一点不新；而对学生来说，显然是“新的”。这“新”的规律、“新”的方法，学生靠在教师的引导下，自己探索得到，这就是“创新”。然后，将此二例的方法迁移到一般二次曲线，对学生来说也是一种创新。

如何培养创新思维的方法篇4

关键词：数学创造力创造性心理思维个性思维特色创造性个性品质创新意识创造思维培养

创新问题已经成为社会各界共同关注的热点，创新教育己成为我国教育改革的主旋律。在这方面，广大教育工作者做了很多有效的尝试。我就如何培养学生的创新意识，创造思维。谈谈自己的一点体会。

众所周知，在创新能力的产生机制形成方面，观察、猜想、实验、类比、归纳、直觉等起着主导作用。所以，要培养中学生的创新意识，创造思维。就必须结合学中数学教材，对这些思维能力进行训练，并且鼓励他们大胆实践。中学生最富有好奇心和求知欲，对新鲜事物总好问个是什么和为什么。中学生的好奇心和求知欲是观察事物认识世界的一种内在动力，如果善于引导，有意识地加以培养，就能够提高他们的思维水平，发展起他们创造性的思维、探索性研究问题的内在动力、从而培养他们开拓进取的精神。反之，如果受到挫伤和伤害，将直接影响中学生学习的积极性，创造性。从而有碍于学生创造性思维的发展和挖掘。教师在教学中可采用引趣、笑话、激发、悬念、讨论等多种途径，活跃课堂气氛，调动中学生的学习积极性、创造性、火烈的热情和求知欲望，以帮助中学生走出思维低谷。

中学生求知欲望强，敢说，敢想，喜欢发表自己的意见，组织讨论能很好地发挥这种心理优势，采用生动活泼，富有启发、探索、创新的教学方法，充分激发中学生的求知欲，培养中学生的学习兴趣，为我们培养中学生创新能力的活动铺垫了基础。

创造力的培养离不开知识的积淀。作为基础学科的数学，除了与学生共同分析理解数学知识外，更重要的是以知识为载体，在数学能力的培养中激发学生创造性个性心理品质。数学能力是指以概括为基础，将运算能力、空间想象力和逻辑思维能力等与五种创造性个性思维品质（深刻性、灵活性、独到性、批判性、敏捷性）交互而成的统一整体。而其中的五种思维品质是衡量个体创造性思维能力的标准。显然，数学心理教学已成为现代教育的一个不可避免的教学领域。君不见我国在科技的探索方面仍难与美国匹敌？而大多在我们传统的教育模式下成长起来的高科技人才在这样缺乏创造个性的环境中难有大的作为。可见，从小培养学生的科学个性心理是何等重要！

那么，在数学教学中如何激发学生创造性思维，从而培养其创造性个性心理品质呢？

简言之，创造性个性心理品质可用我们常听到的词句概括：求实，创新，敢于打破常规，展示个性思维。所以这一话题也并非不可捉摸，反之却是我们大多老师常采用的教学方式，只是更为注重学生个体本身的思维性情而已。理解如下：

一、故事示例，激发兴趣，触发学生创造性心理

兴趣是最好的老师。大脑思维积极主动的表现便在于一个人的兴趣度，可见它是创造力的激发因素。学生一旦产生兴趣，就会表现出积极的思维状态，而此时，也正是学生创造性思维个性勃发的时候。在感人的故事引入后，将原本枯燥的形式变为生动的故事，学生兴趣盎然。而后的做法已显得轻松易得，由此学生对加减综合运算规律更感兴趣，甚至课后还有学生自己编出许多美妙的故事运算来！在这样的下意识状态中，学生已学会了所要求的知识，不觉中更触发了他们的创造思维心理，可见，这对其个性心理品质的训练具有怎样作用！

二、口算比较，抽象概括，唤起学生思维个性

有教育家曾这样说过：“比较是一切理解和一切思维的基础，比较能力是人最珍贵的宝藏。”有比较才有鉴别，也才能在众多学生个体中因材施教。在教学之初，我先出示口算卡片：3-4-2，5-2-2，-6+1-2，-7+0-2。再观察这些算式有什么特殊之处？再把有联系的算式加以比较：你发现了什么？用自己的话说出来。这样，让学生自主地直观感知的基础上，采用发现法，抽象概括出运算规律，培养了学生的概括能力。而概括力是一切数学能力的基础，由此，极其有利地唤醒了学生的个性思维，感觉妙极了。

三、一题多解，灵活新颖，训练学生思维特色

与创造性思维相关的思维品质有：思维流畅性、变通性、独创性、精密性、发散性。而思维的灵活性和独创性是在这一深刻的基础上引申而来的两种品质，灵活性反映在思维的广度上，独创性较具浓度与新颖性，是其发展而来。在综合运算的练习中，我设计如下一题：“1-2+3-4+5-6+……+2007-2008=”你有多少种想法？思考后学生列出种种解法：1+2-3-4+5+6-7-8+9+10-11-12+……+2005+2006-2007-2008=按这样的方法，这此想法虽然很多，但却只是量的积累，反映了一定的广度，培养了思维的灵活性。这种方法打破了人们的思维定势，反映出一定的独创性，有了质的区别，更有效地训练了学生思维特色。

四、辨析说理，独出心裁，展示创造性个性品质

当学生在有效地感受了数学艺术的灵动与深刻之后，归纳与展示创造思维成果就显得尤其可贵。

在教学几何题后，我出了填条件的几何题，要求学生填写每一步的条件和理由。该题对学生的思维空间训练极为有利。通过训练，使学生牢固掌握了所学知识，而且思维的发散性、广阔性得到了发展，更训练了其求同存异的思维个性。

在教学中，还应让学生懂得一些有关创造方面的知识，让其有意识地、主动地参与创新。让学生明白创造力是每个人都具有的，只是它是潜在的宝藏，需要我们去开发它，培养勇敢、求新、挑战等个性心理品质。一次，给学生讲了日本在创新方面的巨大成就：“全世界每年申请的专利中，光日本这样一个人口小国就占10%以上……可见日本人的创造力有多强。希望同学们也能好好利用我们自己的潜能，发挥创造精神，争做创新人才！”在这样的教学中使学生有良好的心理品质，从而形成创造性个性特征。

随风潜入夜，润物细无声。在数学课堂中有意识地进行创造性思维训练，激发学生的创造性心理个性，使之能在信息时代到来的今天，更为沉着地面对各种挑战，成功地实现思维多元化的转变，为未来的日子创造辉煌。

五、结束语

什么是中学学生的创造思维？那就是思维不落俗套、大胆实践、大胆探索，有独到的见解的能力。对于十几岁的孩子不能企望有惊天动地的发现，发明……

创新意识的素质是每一位学生所固有的，并非天才们的专利，而需要我们教师做的是把它揭示出来并加以发展。所以教师应该挖掘教材，采用适当的教学方法，培养学生的创新意识，创造思维。

参考文献

1、李连方.立足课本，指导中学生研究性学习》（中学数学研究2002第1期）

2、刘品德.对教材进行“再创造”的若干思考,数学通报.

3、李红婷.数学创新教育中的教学原则探微,数学通报.

4、陶维林.教学生创新,数学通报.

5、赫澎.创新教育与数学教学,中学数学教学参考.

6、张华.《论研究性学习课程本质》（教育发展研究2001年第5期）.

7、国家教育部《普通高中“研究性学习”实施指南》（试行）.

如何培养创新思维的方法篇5

关键词：会计；创新能力；教学；方法

著名政治家俞可平教授认为，所谓创新即抛弃墨守成规的观念和方法，将新的思想和方法付诸实践中，创造出新奇、不同于现实存在的事物的新东西，从而改善事物的现状[1]。一个不经创新改造的事物随着社会的进步终会被淘汰，一个没有创新能力的国家则很难屹立于世界先进的国家之林。在改革开放后经济全球化的新形势下，会计技术也要适应世界的要求走向国际化，然而如何使会计与国际接轨？如何提高会计技术？这些都是会计行业中所要面临的迫切的问题，这就要求会计专业人才要具有与时俱进的精神，要求教师在会计教学中注重培养学生的创新能力。

一、学生创新能力培养的必要性

（1）适应新形势下社会的变化。2001年我国加入WTO以来，经济逐渐面向国际快速发展，也促使了市场竞争越来越激烈，企业面临的挑战也越来越多[2]。然而企业在经济全球化的形势下则应充分考虑到自身应如何发展，如何与国际接轨，如何使企业在激烈的市场中立于不败之地，这就要求无论是企业中的人事管理还是财务管理等方面都具备创新精神。一个人、一个企业乃至一个民族、国家具有了创新精神才能学会如何创新思维、如何进行创新实践以及如何利用创新技术等解决生活实际中的困难。在经济全球化的今天，拥有创新人才的多少以及创新能力的高低，已经成为了一个民族发展程度高低的关键性因素。作为一名教育工作者，教师应注重对学生创新能力的培养。

（2）教育目标的要求。1983年邓小平在教育方面提出了“三个面向”，即教育要面向现代化，面向世界，面向未来，从而捋清了教育的路线以及目标，在目标的实现过程中，创新发挥了关键性的作用，这就决定了我国教育的方针必须重点放在学生创新能力的培养上[3]。相关研究证明，传统的教育体制显然已经制约了学生创新思维和能力的提高，有碍于建设富强、现代化国家目标的实现。现代社会科技迅猛发展，应改变原先的继承为主、传授知识为主以及标准化训练为主的教育方式，应着重强调教育职能向创新为主、开发创造力为主和培养多样化的个性为主的转变。

二、会计教学中对学生进行创新能力培养的方法

（1）通过对学生好奇心的利用，从而激发学生的创新意识。众所周知，大部分科学家的创作发明都源自于其自身的好奇心，好奇心是新事物得以创造发明的关键性因素，是创造型人才主要特征之一。然而，对于正处于求学阶段的学生，好奇心是他们的天性，有好奇心才有对新知识不断追求的欲望，才有与众不同、独特、新颖的思维方式，才会有独特新奇的创造发明。由此可知，好奇心其实就是一种积极进取的精神，这种难能可贵的好奇心正是学生得以激发创新精神的主要条件之一。在会计专业课教学过程中，教师应该善于利用学生的好奇心，依据教材的内容创设新颖生动的情境，营造活跃的教学氛围，从而突出教材的重点，使学生从内心深处得到触动，激发学生的创造性思维。在情境教学中，教师应适时提出具有启发性的问题，并引导学生如何去发现、探索和解决问题。例如在《基础会计》教学过程中，当教师讲授到企业资金的筹集和运用等知识时，教师可将学生分为几个小组，由小组通过调查问卷等方式调查并选择假如自己创业时有关于资金筹备的途径等[4]。

（2）诱导设疑，激发创新思维。基础会计与实际有着密切的联系，并且职业性较强，学生工作时应按照会计制度的“钢性”原理而进行操作，然而现实具有较为复杂多变的特性，因此有时候并没有统一的标准答案。大部分学生在进行学习时，由于受到传统教学观念的影响，很少向教师提出有关于课程内容的疑虑和观点等，束缚了自身创造性思维。教师在教学过程中，应该注重对学生创造性思维的培养，鼓励学生敢于发表内心的想法和对相关课程内容的质疑，使学生有施展天赋和才能的机会，从而培养学生勇于探索的精神，促进创造性思维的发展。例如，教师讲“借贷记账法”时，应先要求学生预先对课文内容进行预习，让学生记下在预习过程中所遇到的疑问，待进行课文教学时向教师提出疑问，教师则耐心引导学生，使其找到解决问题的方法。

（3）创设各类会计实践活动，鼓励学生参与其中。培养学生创新能力的有效途径是鼓励学生参与各类会计实践活动。会计是一门具有很强实践性的课程，源于实践，又用于实践。实践教学是会计专业课程教学的重要内容之一，教师在进行教学时应该注重理论与实践的相结合[5]。教师可组织学生进行校外社会调查、实地调查，举办智力竞赛、技能竞赛、专题讲座等，从而使学生的创造力、想象力、自主能力等得到自由发挥。教师还可分阶段、分课程地组织学生进行仿真模拟实践，把学生所学过的散乱、复杂的会计知识系统化、生活化，达到学以致用的效果，并鼓励学生在教师的协助下自主地、科学地解决实践活动过程中所遇到的问题，从而培养学生创新精神和独立自主的能力。此外，学生还应利用寒暑假等时间，参加校外会计协会的实践活动，到工厂或者其他单位亲身感受其会计工作的环境、氛围，且亲身进行难度适中的会计工作，感受会计职业的重要性及其乐趣，从而全方面提高自身的职业素质。通过使学生参与各类会计实践活动的方式，可以巩固学生会计基础知识，有利于学生创造性思维的培养。

（4）以多媒体现代教学设备为主，黑板教学为辅。在传统的教学模式中，黑板扮演着不可或缺的角色，但随着科技的日益进步，以及教育行业的不断发展，黑板教学逐渐被多媒体教学所替代，因此教师应积极创造环境使学生适应各种全新的教学模式，并在这样的新型教学模式下积极调动学生学习的积极性、培养学生创造性思维。例如教师在讲到“会计账簿以及会计凭证”时，如果教师手边没有真实存在的账簿以及凭证，教师可借助互联网进行搜索、搜集资料，利用多媒体屏幕影像等显示所要讲述的内容，丰富学生视听感知，从而全面调动学生积极性，使课程内容变得更为直观易懂，这有利于学生掌握教师所教授的内容，并在此基础上，激发学生思维，提高学生自主能力，促进学生创造性思维的培养。

如何培养创新思维的方法篇6

[关键词]创新思维教学法课程结构TRIZ理论

[作者简介]李尧（1957-），男，湖南湘潭人，江汉大学机电与建筑工程学院院长，教授，研究方向为金属的性能、电致塑性及合金化；杨俊杰（1974-），男，湖北应城人，江汉大学机电与建筑工程学院，副教授，研究方向为金属的性能、电致塑性及合金化；余五新（1969-），男，湖南天门人，江汉大学机电与建筑工程学院副院长，副教授，研究方向为金属的性能与模具设计。（湖北武汉430056）

[基金项目]本文系2009年教育部资助项目“特色专业办学理念及其特色建设研究”的研究成果之一。（项目批准号：09YJA880055）

[中图分类号]G642[文献标识码]A[文章编号]1004-3985（2012）32-0173-02

培养创新人才是国家的长期目标，也是高校培养人的一个终极目标。我们从众多高校及教育研究文章中了解到，许多高校为提高学生的创新能力，培养新一代的创新人才，也相应采取了多种措施和方法：一是让学生在毕业设计阶段直接参与指导教师的科研课题；二是强化了实践教学，开设大量的教学实践课程来达到培养学生的创新能力。但一些高校在提高和培养学生创新能力方面所采取的方法和措施上还有局限性。文章将从教学的角度及思维方式和创新方法出发对培养或提高学生创新能力方面给予讨论。

一、大学生创新能力培养存在的问题

1.方法上的不足。关于学生创新能力的培养，许多高校采取了很多相应措施。其中一个重要措施是让学生参与指导教师的科研项目。从字面上和形式上看，这是一个很不错的措施和方法。但是，从实际情况来看，学生参与教师的科研项目时，均是指导教师给出了题目，规定了学生应该做的事，学生只要按照教师的意图完成就行了。如果其导师还有硕士或博士研究生，那么本科生就更没有独立思考的可能，只是帮助研究生完成一些简单的实验类工作。真正意义上让学生自己想问题、想题目的很少很少。这样一来，学生只是成了指导教师的手的延长，而不是指导教师的脑的延长，并没有独立思考问题的余地。另外采取的一个重要措施就是强化实践教学，实际上，这是培养学生的动手能力和专业能力，在思维方式上是着重理论思维、分析思维和逻辑思维的培养，对创新能力的培养还是有限的。

2.教学计划的合理性有待完善。我们的教育是由教学大纲、教学计划和课程结构所规定的。课程结构注重了学生学习知识的系统性。教学计划是一个规范教学制度的有效办法，构成了教学任务的时间性和保障性。有了教学计划，教学得以有效完成和实施，并可以使学生获得必要的知识。同时，在教学计划实施和教师课堂教学过程中配以教学督导和学生的评教制度。这也是保证教学质量的一个有效措施。但是，这也给学生的创新思维带来了一个负面的作用。课堂教学学时完成是按教学大纲来实施的，教师的课堂教学难以延伸或发挥，为了达到大纲的要求，教师是不能有其他任何余地做其他事情的，只能是满堂灌输式教学，这就难以培养学生创新思维能力。

3.教与学两方面的创新意识不足。我们给学生布置作业或习题从来就是追求唯一答案，很少给学生以思考的空间。学生被动学习为主，主动学习不足。学生的考试答题也是只有唯一答案，这主要是因为教师便于教学，学生也容易通过考试，双方都能满意。但正是这种教学方式使学生不愿多思考，不愿多提出有创意的问题，这对提高学生的创新能力是有害无益。本科教育中，有哲学课，这门课程不但对学生树立正确的世界观有帮助，而且对提高学生的创新能力也是有益的。然而，由于任课教师对理工科的知识准备不足，很难联系理工科的一些案例进行讲授，学生听起来是呆板的，很难起到启发性的指导作用。如果任课教师能够了解更多的理工知识，并将前人发明创造的例子融汇于哲学的教学中，对学生的创新思维能力是大有帮助的。

4.课程结构有待调整。有些课程和课程的学时分配是不合理的，这包括开设的课程和每门课程学时数。如大学英语有250个左右的学时，加上专业英语40学时，共计290学时，这与三十多年前的大学英语学时数基本相同。学生进校经过高考，英语水平相当于三级水平，现在还是安排这么多的学时是不合适的。另外，全国统一进行的四、六级的英语水平考试，使学生将大量的时间花在英语学习上。学生在大学里要获得四、六级英语证书是否合适也是一个值得思考的问题。学习外语是需要时间的，学生为了能通过英语四、六级考试，需要背诵大量英语单词、词组，做大量英语习题，这需要花费大量的时间。我们做过调查，大部分学生通过四级考试花费的时间是课余时间的一半以上，加之工科学生有大量的需要更多时间才能完成的课程，这样学生就没有更多的时间来主动思考探讨专业问题，也就谈不上创新思维了。

二、提高大学生创新能力培养的对策

1.培养学生的创新意识。要提高学生的创新能力，首先要培养学生具有创新意识，一个没有创新意识的人是谈不上创新的。因此，培养学生具有积极的创新意识是培养学生创新能力最重要的一步。在培养学生创新意识方面，帮助学生从不敢创新到敢于创新。鼓励学生相信自己有能力能够创新，对学生的“好创意”“好想法”要多加注意、予以重视，要善于引导并给予帮助。有的学生认为自己学历不够，年龄还小，还不能创新和发明，而实际上任何年龄的人都会激发出创新精神，创新需要知识，但更要学会应用知识，才能有创新。鼓励学生克服权威效应与从众心理。很多学生认为自己不是创新人才，也不是发明专家，大学里能够完成学业已经是很不错的了，对于这样的学生应多鼓励，激发他们参与创新活动。还有一部分学生，从进大学开始，就为考研究生做准备，对于创新思维能力的培养不感兴趣。对于这类情况，学校可以免试录取有发明创造的学生为研究生，以鼓励创新，使其即使考研学生也要注重自己的创新能力的培养。

2.训练学生的创新思维。所谓创新思维即打破常规的定式思维，比如发散思维、逆向思维和系统思维。我们的学生从小学到大学都是进行的理论思维、分析思维、逻辑思维，很少进行发散思维、逆向思维和系统思维的训练，这是我们学生缺乏创新能力的一个重要原因。发散思维是对同一问题探求不同的答案的思维方法和思维过程。这种思维方法不受过去知识的束缚，不受已有经验的影响，但有一定的思考方向，从不同的角度去思考问题。这种思维不易受思维定式的影响，能举一反三、触类旁通。因此，训练学生的发散思维可以开阔学生的思维视野。逆向思维法就是不采用人们通常思考问题的思路，而是反过来，从对立的，完全相反的角度去思考问题的方法，通俗地讲就是“背道而驰”。这种方法看似荒唐，实际上是一种非常奇特而又美妙的思维方法，常常能够作出突破性的发明创造。系统思维就是把认识对象作为系统，从系统和要素、要素和要素、系统和环境的相互联系、相互作用中综合地考察认识对象的一种思维方法。系统思维以系统论为思维基本模式的思维形态，它不同于创造思维或形象思维等本能思维形态。系统思维能极大地简化人们对事物的认知，给我们带来整体观。学校或指导教师有意识去培养学生的发散思维对提高学生的创新能力是大有帮助的。学校针对在校大学生目前状况以及思维方面的习惯，需要相应采取措施及对策。这些措施有利于并鼓励学生勤于思考，善于“做梦”。注重学生的发散思维、逆向思维、非常规思维及系统思维的训练，可以通过关键词、思考题以及组织学生进行有目的的创意进行。还可以将各类思维的创新案例编研成册以课外讲座的方式进行。

3.帮助学生掌握创新方法。有了创新意识、创新思维，还要掌握一些创新的方法。常见的有头脑风暴法、优缺点列举法、组合法、属性列举法、目录法、借鉴法、讨论法、定位法和TRISZ法等。对于这些创新方法，学生们应该有一定的了解并能够运用，这对学生的创新是大有益处的，其中TRIZ理论和头脑风暴法尤其值得学生了解和学习。（1）TRISZ法。TRIZ（TheoryofInventiveProblemSolving）是发明问题解决理论，其研究始于1946年，前苏联的大学、研究所和企业所组成的数百人的研究组织分析研究了世界近250万件发明专利，综合多个学科领域的原理、法则形成了TRIZ理论体系。发明问题解决理论TRIZ通过分析人类已有技术创新成果——高水平发明专利，总结出技术系统发展进化的客观规律，并形成指导人们进行发明创新、解决工程问题的系统化的方法学体系。（2）头脑风暴法。头脑风暴法又称力激荡法，是最为人所熟悉的创意思维策略，此法强调集体思考的方法，着重互相激发思考，鼓励参加者于指定时间内，构想出大量的意念，并从中引发新颖的构思。脑力激荡法虽然主要以团体方式进行，但也可于个人思考问题和探索解决方法时，运用此法激发思考。该法的基本原理是：只专心提出构想而不加以评价；不局限思考的空间，鼓励想出越多主意越好。在各种方法中，TRIZ理论的成功率是最高的，也是最有效的创新方法，学校应将该理论纳入学生的必修课中。

4.促进教师的教学法研究。创新思维能力的培养离不开教师的参与，因此提高教师的教学水平和教学方法是至关重要的。如果教师在课堂上能将对学生各种思维能力的培养寓于专业教育之中，这对学生创新能力的培养是有益的。教师对所讲授的课程要能讲授或介绍前人是如何思考和想到解决问题的方法，或提出问题的过程，或提出的假设、论证一个公式、发明或创意是如何实现的。这实际上是对学生进行潜移默化的提出问题和思考问题的培养，在专业教育中有众多案例可以启发学生的思维能力。另外一个教学方法就是小组讨论与合作学习法。课堂教学中，任课教师可采用小组活动和小组研究这两种方法来组织学生的小组合作学习。教师根据教学内容设计一个研究主题，班级的学生分成若干人的小组，在主题的范围内自命子课题。用几天或若干周的时间，从问题的提出，到方案制订和工艺安排、完成报告、制作演示讲稿和在课堂上作报告。要求小组成员在课外通过收集数据、自学及合作讨论完成这一系列系统化的步骤。这种学习方法可以激发学生的创新精神，培养其社会责任感，学会如何收集资料，如何保持人际关系和锻炼团队合作能力。

5.及时修订教学计划。很多高校通过调整课程结构和实践教学来提高学生的创新思维能力。严格地说，课程结构只是丰富了学生的知识结构，学得越多，知识储备越多，但思考的时间越少。尤其是宽口径、厚基础、大量的宽泛的课程施加在学生之上，学生埋头于学习书本知识，就没时间对所学的知识进行思考。如果教师的授课又不是启发式的，教学案例没有说明来龙去脉，没有讲授前人是如何想到这一问题的解决，那么学生只是接受知识，是被动学习。实践教学方面，其主要目的也是培养学生的专业能力和动手能力。即使是综合性实验，由学生自己完成并能写出因果关系，这也只是提高了学生分析问题和解决问题的能力以及相应的专业能力，但是对创新思维能力的提高还是很有限的。那么如何在教学计划中为创新教育提供更多机会来保证学生有时间思考问题呢？首先可考虑调整英语教学学时，因为现在英语学习的平台很多，进校的学生有很多水平已较高，所以新生入校时学校可组织一次分级分班考试。学生通过了学校要求的级别标准，就可申请免修这一级别的英语课进而从更高一级开始学习，这无形中就为部分学生争取了更多的学习时间；其次，要随时关注社会对该专业需求的变化，从而适时适当地调整某些专业课的授课课时，或增加或减少，让学生有更多的时间自主学习思考问题。这样一来，有了时间的保证，创新能力的培养才会落到实处而不会成为一句空洞的口号。

6.积极构建创新环境。创新活动的开展是培养学生创新思维能力的一个有效的实践活动。学校有针对性地或定期或不定期开展创新大赛活动也是调动和培养学生创新思维的一个实践方法。这些创新实践活动包括小发明、小论文、小制作和各类创意活动；学校可以为学生的科研提供一定的经费让学生开展有益的科研活动。对于学生申请的学校科研项目，可以不必事先设定必须完成的内容而急于求成，哪怕最后只有一个心得或想法均是可接受的，在此基础上教师可作进一步指导，这样学生经过了自己大脑而主动产生的东西一定会激发他的创造力。

上述对策从培养学生的创新意识、创新方法、思维方式、教学方法和调整课程结构及教学计划等方面上入手，同时，配以小发明、小论文、小制作和各类创意活动等活动，是能对学生创新能力的提高有帮助的。

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