小学体育篮球特色课程篇1

昆山市实验小学是苏州市篮球传统项目学校，86%以上的在校学生喜欢并参加过篮球活动。通过篮球课向学生传授有关篮球运动的基本知识、基本技能，能激发学生对篮球的兴趣，从小打好基础，还能发现并培养像张成、郭作鹏那样的篮球运动优秀苗子，使学校的篮球运动在普及的基础上得到充分提高。因此，小学开设篮球课教学也是体育传统项目学校建设的需要。

学校开设体育课的目标是全面增强学生的身体素质。要提高身体素质就得让学生对体育感兴趣，使之有参与锻炼的欲望，参加体育锻炼的积极性。篮球是深受广大学生喜爱的一种运动，通过诱导与培养，可使学生对之产生浓厚的兴趣，积极投入体育锻炼中。因此，在小学开设篮球课是全面提高学生身体素质、增强体质的需要。为此，我们学校在高年级体育课中专门开设了篮球课并进行探索。

一、研究对象、时间、方法

对象：昆山市实验小学四、五、六年级全体学生

时间：2008.9-2012.6

方法：实验法、文献资料法、问卷调查法、数理统计法、游戏练习法、讲解示范法

二、研究措施

1.在小学中、高年级的体育课中每周用一课时进行篮球教学，由有篮球专长的体育老师任课

2.在篮球场地、器材设施上进行改革。根据小学中、高年级学生的生理、心理特点，对场地与篮球的大小、篮架的高低作了改革，上课、测试、比赛都使用以下标准的场地、器材

场地：长22米、宽12米，罚球线到篮板的距离为4.30米。

篮球：男生使用4号球，球圆周为68厘米。女生使用3号球，球圆周长为65厘米。

球篮高度：男生为2.85米，女生为2.65米。

3.在篮球课的教学方法上进行改革

（1）采取以篮球游戏练习为主的教学方法。把篮球基本技术渗透到各种游戏中，使学生在游戏练习中培养兴趣，在游戏练习中学习基本技术，并逐步掌握基本技术。

（2）在各种游戏练习中结合篮球比赛规则进行教学。

（3）以运球教学为突破口，加强篮球基本技术的教学。

（4）通过篮球课评分方法的改革，提高学生锻炼的兴趣。

三、研究的主要成果和结论

1.激发了全体学生学习篮球技术的积极性，增强了学生对参加篮球活动的兴趣

昆山市实验小学在中、高年级先后开设篮球课后，分别在球场的长短、篮圈的高度、用球的大小上作了改革，改革后更适合学生的生理特点。教师教学手段多样化，采用的教学方法更适合学生的心理需求。而篮球技术考核评分方法的改变更受到学生的欢迎，从而激发了全体学生学习篮球技术的积极性，增强了大多数学生参加篮球活动的兴趣，学生强烈要求增加篮球课的课时数。

（1）篮球场地设施、器材的改革。小篮球活动深受我校学生的喜爱，而且有一定的基础，通过球场大小、球篮高低、用球大小的改革，取得了十分显著的成功。球场变小后学生往返奔跑体力消耗比以前少了，容易坚持锻炼；上课用球改小后，学生容易掌握正确的传接球、投篮动作，改变以往靠腰、肩、肘发力的错误动作，有利于从小掌握正确的篮球基本技术和提高篮球技术水平，从而激发了广大学生对篮球活动的喜爱，更自觉积极地参加锻炼。

（2）教学方法的改革。我们根据小学中、高年级学生特别喜欢游戏，更喜欢在游戏中进行比赛的心理特点，把篮球基本知识、基本技术化解并渗透到游戏中，让学生对篮球活动产生浓厚的兴趣。如在教学“直线与变向运球”时，进行直线运球和变向运球的个人比赛和接力赛，学生的学习兴趣高涨，积极性也调动起来了，运球速度也不断提高。再通过教师有针对性地选择学生进行技术对照，启发学生找出原因，这样学生也就逐步掌握了正确的运球技术。如经常这样让学生进行单一内容的练习，学生又会感到枯燥乏味，因此在一二个课时后结合传接球的练习进行直线或变向运球、传接球接力比赛。由于从单一内容发展到两个内容，学生有了新鲜感，学生积极性同样高涨。之后，我们再适当变换比赛内容，将双手胸前传接球改为单手肩上传球、地滚球等，这样学生既掌握了运球技术，又掌握了各种传球技术，还不会感到枯燥乏味，而且学习时又十分认真，积极性高，尤其是平时最“调皮”的学生也能在游戏、比赛中为集体荣誉而努力进取。游戏使用的次数也有讲究，在课堂教学中，有时要满足学生的愿望，进行多次比赛，有时只进行一次比赛，下一堂课再继续进行，这也是为了更好地调动学生的学习兴趣。实践证明：95.8%的学生对教师课堂教学中游戏练习方法感到满意，93.6%的学生对篮球课产生了浓厚的兴趣。

（3）篮球基本技术的考核评分方法的改革。如何调动学科成绩考核“两头尖”的学生一直困扰着教师，体育课也不例外。针对体育成绩差的学生，通过运用“基本分+进步分”的考核评分方法来调动学生参与锻炼的积极性，收到了显著效果。只要进步就可以加分，得到及格或良好的成绩，使成绩差的学生看到了希望，增强了自觉锻炼身体的积极性。评分方法改革后，学生考核成绩在实验前后发生了明显的变化，收到了显著效果，达到了预期目标。

2.提高了全体学生的篮球技术水平，使篮球活动成为学校特色

篮球课各项目考核成绩，与同期相比，都有进步，其中的蛇行运球的成绩四、五年级都达到了较高水平，年级均值已达到并超过考核优秀级水平。各年级的最高纪录不论是篮球队的，还是一般学生都达到了较高水平，其中四与六年级的对墙传球，一般学生还超过了篮球队员的最高纪录。由于各班级整体水平的提高，所以在各年级的篮球比赛中精彩、激烈的场面层出不穷，各班拉拉队的口号声此起彼伏，比赛场面不逊色于CBA联赛。学校篮球代表队从1991年到今天连续获昆山市小学生篮球比赛第一名，进入苏州市前三名，获江苏省比赛二次第二名、一次第四名。我校培养的部级运动员张成、省队的郭作鹏在全国都有很高的知名度。昆山市实验小学的篮球课教学不仅成为学校教学特色，而且在省市有较高的知名度。

五、研究后的思考

根据教学的需要、学生的需求、课程标准的需要，可以将中、高年级的篮球课由每两周一节改为每周一节。增加的一节可以将上节的内容消化、巩固，这样全学期的内容可不增加，但容易掌握、巩固。

小学体育篮球特色课程篇2

关键词：阳光体育；健体加环保；女子篮球

近两年来，胜浦实小的阳光体育加快了品牌建设的步伐，凭

借特色项目筹建的学生社团，因为情趣盎然的科学训练，大大提高了学生的体质与技能，创造了一系列当年获得市区冠军的传

奇。走进胜浦实小的校园，我们看到了追求人文体育的校长，看到了对健身课程情有独钟的老师，也看到了追逐阳光体育的学生。

总之，胜浦实小的阳光体育是丰富多彩的，也是具有鲜明育人内涵的。对学生来说，体育可能只是玩得开心；对老师来说，体育是以课程建设为中心；对徐海鹰校长来说，体育始终是以师生发展为核心。

一、女子篮球：课程化发展的胜浦样本

2011年夏天，在苏州市中小学生篮球比赛中，有一支从没参与过市级以上篮球赛事的球队，以黑马之势在市区组中连战连

捷，直取冠军。这支球队便是组建还不满一年的胜浦实验小学女子篮球队。

2012年夏，还是这支年轻的球队，凭借着扎实的基本功与灵活的攻防技术、顽强的意志力，再一次力克各路高手，蝉联市区组小学女子组篮球冠军。

一支年轻的球队，在短短一年的时间内，从默默无闻到两度问鼎苏州冠军，这光环的背后，更多的是胜浦实验小学对课程建设的追求与学校体育社团发展的孜孜努力。

2010年以来，胜浦实验小学一班人在徐海鹰校长的带领下，

致力于学校阳光体育的发展，努力让每一个孩子在丰富多彩的校园生活中掌握两项以上体育技能，为孩子的未来发展创造更多的可能。在这样充满教育诗意的愿景中，胜浦实验小学的女子篮球队应运而生。

在每天下午的活动课上，四年级的孩子们都有更多的机会

拍打起篮球，玩篮球游戏、玩传球练习、比投篮准确，一项项有趣的篮球小活动让校园里充满了快乐。在学生的篮球兴趣被全面激活的基础上，四年级各个班的那些爱上篮球的孩子们在课外时间也都悄悄地聚集在一起，成立了自己的篮球队。

当一名“篮球专业毕业”的硕士生加盟胜浦实验小学，成为女子篮球队教练的时候，胜浦实验小学已将创建“江苏省小学篮球传统校”当成了篮球新一轮发展的目标。

二、自行车：“健体加环保”的特色体育品牌

胜浦实验小学自行车项目是在苏州市二体校和园区教研室的直接支持和推动下于2010年10月起引进的特色项目。

自行车运动通过不到一年时间的推广，2011年7月份首次代表园区参加苏州市小学生运动会自行车项目比赛，在16个比赛

项目中就获得8个第一、12个第二、团体总分第一名的好成绩。

2012年5月份第二次代表园区参加苏州市小学生运动会自行车项目比赛，以更优秀的成绩取得团体总分第一名。2012年11月上旬，学校还以“苏州工业园区胜浦实小广阳金属自行车队”的名义参加在成都举行的“2011年全国百城市自行车总决赛”。

从五年级开始，我校体育课程中逐步增加了一些学自行车的内容及道路交通安全知识，从小培养学生良好的交通意识，教育学生用知识守护生命，引导绿色环保，低碳生活，力求让每一个胜浦学子在小学毕业前不仅加强身体锻炼，还能人人会骑自行车。

三、独轮车：“牵手花季”舞出爱的节奏

胜浦实小的外来人员子女占一定比例，能参加丰富多彩的课外培训活动一直是他们的梦想。因此，外资维苏威公司、园区青少年活动中心与胜浦实小于2010年4月共同组建了“维苏威・花季”独轮车队，这是关爱外来学生的一项公益项目。自独轮车项目引进以来，由于其新颖、独特受到了孩子们的热烈欢迎。除了配备崭新的独轮车，学校还外聘专业教练，制订科学有效的训练计划，使得孩子们在短时间内就能掌握骑车要领。每到训练时间，小队员们就会迫不及待地来到训练场开始他们的“独轮舞蹈”：展臂御风，牵手同行，携手旋转……成为场上一道靓丽的风景。

四、中国象棋：情商智商一个不能少

作为培养出园区籍的第一位中国象棋大师徐超的胜浦实小，做足了中国象棋这块特色文章，坚持普及与提高相结合的教学策略，编制了校本教材，确立了人才培养“千百十”的目标，每班每周开设2节象棋课，由有一定象棋基础的老师进行辅导，聘请了8

名兼职教练对象棋苗子进行一带三辅导，定期举行多层次的象棋活动。学校在市象棋比赛中多次夺得团体冠军，为象棋特色教育创造了一个又一个新的高度。先后被确定为江苏省象棋训练基地，全国中小学棋类教学课题研究实验基地，园区象棋特色学校，苏州市象棋特色学校，成立了全省第一个象棋大师工作室。学校2600多个学生，可以说人人都会下象棋，其中获得江苏省六级以上棋士证书的就有500多个，还涌现出一百多个下棋“小能手”，20多个下棋“小高手”和一大批象棋爱好者。

小学体育篮球特色课程篇3

关键词：中学体育；篮球；体育教学评价

一、教学评价分析

课堂教学是学校教育教学活动的基本形式，构建课堂教学的评价体系，是推进新课程改革、实施有效教学和促进教师专业发展的必然要求。布卢姆在《教育评价》中指出：“评价是系统搜集证据以确定学习者实际上是否发生了某些变化，确定学生个体变化的数量或程度。”通过评价可以了解学生的学习实际达成情况来改变教学方式，以更好地完成教学目的。李秉德主编的《教学论》书中指出：“教学评价是对教育效果进行的价值判断。”田慧生所著《教学论》认为：“所谓教学评价，主要指依据一定的客观标准，通过各种测量和相关资料的收集，对教学活动及其效果进行客观衡量和科学判定的系统过程。”还有许多关于教学评价概念的论述，尽管他们定义的出发点与侧重点不同，但从中可以归纳出教学评价的基本特性：（1）教学评价区别于教学测量的根本标志是

价值判断，而教学价值判断总是和教学目标联系在一起，所以教学评价总是和教学目标紧密相连。（2）教学评价时对学生学习结果的测量一般包括定量描述和定性描述，即对学生学习结果的测量性评价和非测量性评价，所以，一个完整的教学评价包括测量性评价和非测量性评价两个方面。（3）教学评价的价值判断总是为教学决策服务，这也是评价的最终目的，所以，教学评价是一个完整教学过程的重要组成部分。

二、体育教学评价分析

学校体育教学发展过程中，相关管理部门要进行教学工作的调控与检查，对教师教学能力要实施阶段性审核，对学生的实际学习情况也要通过教学评价来完成。吴志超在其《现代教学论与体育教学》中指出：“教学评价是把教学工作作为客观存在的对象予以测量、分析和判定。”樊临虎在其《体育教学论》中通过对教学评价内涵的全面理解分析，认为体育教学评价就是根据体育教学目标，运用一切可行的评价技术手段对体育教学过程及其效果进行测量，并予以价值判定的过程。在体育教学过程中，通过体育教学评价可以判断体育教学活动及效果，保证教学活动能达到预定目标，通过评价信息反馈调控教学活动。垄坚在其《现代体育教学论》中对体育教学评价给出了具体的分类：按评价基准不同，分为绝对评价、相对评价、自身评价。按评价功能不同，分为诊断性评价、形成性评价、总结性评价。按评价内容不同，分为过程评价、结果评价。按评价表达不同，分为定性评价、定量评价。

随着经济的不断发展，体育在人们的日常生活中扮演着越来越重要的角色。学校体育作为体育的重要组成部分，对培养学生树立终身体育意识极为重要。体育教学作为学校体育的重要组成部分，承载着学校体育功能实现的重要任务。根据新课程改革要求，体育与健康课程要以促进学生身体、心理和社会适应能力整体健康水平的提高为目标，构建技能、认知、情感、行为等领域并行推进的课程结构，融合了体育、生理、心理、卫生保健、环境、社会、安全、营养等诸多学科领域的有关知识，真正关注学生的健康意识、锻炼习惯和卫生习惯的养成，将增进学生健康贯穿于课程实施的全过程，确保“健康第一”思想落到实处，使学生健康成长。这无疑为体育教学评价确立了明确的方向，为更好地设立和完成体育教学目标提供了极大的参考价值。但由于体育教学的实践性和体育教学内容的多样性，致使我们在对体育教学进行评价时所选择的方法会有很大差异。

三、篮球教学评价分析

（一）篮球运动特征

根据相关研究，篮球技术特性包括动作结构固定性、动作组合多元性和动作运用变异性；篮球战术特性包括战术实施集群性和战术方法多样性等特征。

篮球动作结构固定性指篮球动作结构不能随意改变，对动作基本环节的掌握程度和对各个环节的串联节奏决定着学生篮球基本功的好坏。在教学中可以以学生练习的动作结构掌握情况作出等级评价。比如完成动作时身体总体协调性等。

篮球动作组合多元性指两个或两个以上的单个技术动作的随意组合。这要求学生掌握多个单个技术动作来进行自由组合，以实现动作实效性。这在教学评价时也很容易对学生的掌握情况作出相应的等级评价。比如，两个以上的单个技术组合要优于两个单个技术组合。

篮球动作运用变异性所体现的是篮球意识和技术储备的有机结合。篮球不只是身体上的运动，还需要大脑的配合，一名优秀的篮球运动员只有技术储备是不够的，还需要懂得如何去运用自身所掌握的技术。在教学过程后期，对动作运用的变异性运用特别多，因为在篮球对抗中，学生对利用动作技术取得胜利或获得利益将成为教学评价标准之一。

篮球战术实施集群性指的是篮球项目是一个群体性项目，它需要的是场上队员的团结协作，这是篮球运动的精髓所在。篮球战术方法多样性指篮球战术丰富多样，更加考验学生的思维转换和观察场上形势等能力。从教学目标来看，篮球的战术特性更加符合新课程改革下促进学生身体、心理和社会适应能力整体健康水平的体育教学目标。

（二）篮球教学应遵循的评价标准

1.学习目标达成标准

学习目标作为教学的方向标，对教学发挥着指引作用，教学内容与手段的选择与变换都是为了更好地实现学生的学习目标，所以，在进行教学评价时需要绝对评价标准和结果评价标准。这也是顺应体育与健康课程目标的要求，要完成课程教学总目标，需要对课程教学进行绝对性和结果性评价。但在实际评价中应合理将学习最终目标划分为步骤性小目标，以适应学生的学习能力，而且课堂小目标应落在学生的最近能力发展区内，小目标之间应有循序渐进性，以使学生的相关体育能力逐步提高。

2.学生个体差异标准

由于学生间的个体差异，学生最终表现出来的篮球技战术能力也会参差不齐。这些差异既有男生与女生间的差异，更有篮球基础、篮球兴趣、进步速度间的差异等，正视这些差异可以避免教学评价中的一刀切，使学生感受到老师对其的认同与理解，体验到老师对其的尊重，并培养其良好的学习情绪与完善人格，因此，教学评价时既需要遵循全班学目标，也要遵循个人学习目标，

采用相对评价、自身评价及诊断性评价等标准。

3.教学能力鉴别标准

教师的教学能力直接影响学生学习效果的好坏和教学活动能否完成教学目标。优秀的篮球教师会使整个教学过程更为流畅，更能够激发学生的学习兴趣和更好地完成教学目标。虽然现代教学理论强调学生的主体作用，但离开教师的主导，学习效果必打折扣。运动技能类课程由于其实践性强，空间活动大，组织水平要求高，如果教师不具备相关能力，课堂必走向无序与混乱，学生间将相互有负面影响，所以，体育教学中教师的主导作用更需侧重，这是上好体育课的前提与基础，篮球教学也不例外。因此，在篮球教学评价中应设计相关项目，以反映教师在这方面的能力，进而使篮球教学总体评价的内容更丰富也更有特色。

（三）篮球教学评价方法

通常情况下，中学篮球教学评价大都通过考核结果来判定。通过学生最后考核结果的好与差来评价教师教得好与不好，学生学得好坏直接看其考核结果。关于篮球考核内容与方法，由孙民治主编的《篮球运动教程》一书中有比较系统的划分，书中将篮球考核分为理论考核、实践考核、能力考核和平时考核四大类。按总成绩100分计，它们分别占总成绩的30%、40%、20%和10%。

结合中学篮球教学的实际，中学篮球教学中基本只针对篮球

技战术组织教学，在考核时也只是对学生的篮球技战术进行考核，最常见的考核内容为：传接球、运球、投篮和通过比赛看学生技术和战术运用情况进行最终评定；很难有篮球的理论考核，平时考核在最终进行考核时基本被忽略。像这种只评价学生运动技能的掌握情况和体能素质的高低，而不评价学生学习态度和进步、合作交往能力，造成教师只注重学生的运动成绩，忽视了学生的学习情感和学习能力的培养，削减了学生对篮球的热情，使一部分学生对篮球运动产生厌烦，影响了学生学习情感和学习能力的培养以及学生整体素质的提高。

篮球运动的技战术特性赋予了它有利于完成新课程标准下体育与健康课程的教学目标，对篮球教学进行科学评价显得更加重

要。在评价篮球教学时，结合体育教学评价标准，更新体育教学评价理念，扩展评价内容，多种体育教学评价标准相结合，有利于提高篮球教学水平，提升体育教学有效性的价值判断，更好地实现体育与健康课程目标。

参考文献：

[1]李秉德.教学论[M].人民教育出版社，2001.

小学体育篮球特色课程篇4

关键词：合作教学；高校篮球教学；教学特点；应用分析

教育理念的转变，社会对人才要求的提升，都使得高校篮球教学需要进行改革。在传统的高校篮球教学中，主要采取教师教授、学生被动听讲的授课方式，对于培养学生的合作能力、协调能力等有较大的弊端。在高校篮球教学中采用合作教学模式能够显著提高学生的综合素质，满足社会对人才需求。

一、合作教学在高校篮球教学中的特点与作用

1.合作教学的主要特征

高校篮球合作教学主要有两方面特点。第一，以小组形式为主要学习模式。合作教学强调了高校学生在课堂中的主体地位，让教师成为课堂的引导者。在开始上课前，教师需要通过以小组为单位安排学习任务，而小组成员应当按照学习要求进行分配。在分配学习小组时，为了避免出现小组差异过大的情况，教师应当在小组间均匀分配小组成员。第二，具有互动性特征。在合作教学中，主要体现出小组成员之间的互动性、协调性。由于小组成员中所有成员担当的角色各不相同，所承担的任务也有所不同。因此，小组学生需要依靠自身与小组同伴的力量共同完成一项任务。除此之外，在小组合作学习中，除了小组成员之间的互动外，与教师的互动也很重要。在传统的教学方式中，教师通常都是严肃、刻板的，让学生难免产生敬畏的心理。在合作教学方式中，教师与学生的关系更偏向于前辈、朋友的关系，有利于提高教学质量。

2.合作教学的重要性分析

合作教学属于具有创意性与实践性的教学方式，在高校篮球教学中运用合作教学模式，能够在提升学生篮球运动技巧的基础上，培养学生的团队合作能力与意识。首先，合作教学模式的运用充分实现了改革教育新观念，即以学生为教育主体、以教师为教育引导者原则。社会整体竞争激烈，使得社会对人才的要求不断上升。其次，在传统的教学过程中，高校篮球教学主要是通过教师讲解理论、示范动作为主，忽略了学生的实际实践性。枯燥的理论知识会让很多学生失去对篮球的兴趣，导致教学质量降低。最后，合作学习模式的出现，能够大大提升同学之间、师生之间的关系，促进同学之间的沟通与交流，能够推动我国高校篮球教学的发展。

二、合作教学在高校篮球教学中的应用要点分析

1.合理安排教学课程

高校篮球合作教学课程的安排是否合理，直接影高校学生对篮球的兴趣，影响高校篮球教学质量。在考虑课程安排时，应当根据学生的接受能力合理安排课程难度。在高校学生中，对于篮球运动的接受度差别较大。在选用合作教学时，应当根据学生的综合素质，设置合理的难度进度。例如，在教授运球、投球、传球技术时，不能采用完全相同的合作教学模式。根据学生个体的不同，教师应当采用具有针对性的合作教学模式。可以根据学生的个体接受度进行分组学习，让小组的能力达到均衡状态。

2.建立有效的反馈机制

有效的教学反馈能够给教学带来极大帮助，尤其是在高校篮球合作教学工作中。当学生对教学方法与内容进行反馈后，教师可以根据学生的要求进行改善，真正了解学生的需求与困惑。由于高校学生较多，教师不能逐一进行沟通与了解。而反馈系统则很好地解决了这一问题，对于教师课程进度的设置、教师的教学方式、对小组安排的建议等都能够整理反馈出来。教师可以通过对这些资料进行整理，进而设置出更合理的教学方案，提高高校篮球教学质量。

3.教师融入合作教学中

在高校篮球合作教学中，教师应当融入小组。当教师能够完全融入到小组中时，会间接增强学生的兴趣。教师应转变传统的篮球技能示范，在与学生一起学习的过程中，可以充分展示标准的篮球技能，让学生能够更生动、更深入地对篮球技能进行了解。

高校是为社会培养人才的地方，在培养篮球人才方面，采用合作教学方式能够显著提高教学质量。高校篮球合作教学方式能够改变传统教学的缺陷，让学生成为课堂的主体，充分展现出学生的学习能力，而不是被动接受。采用合作教学方法能够在培养学生篮球技能的同时，加强学生的团队意识与合作能力等综合素质，更加符合我国社会对篮球人才的要求。

参考文献：

[1]范立.合作教学法在高校篮球教学中的应用[J].宿州教育学院学报，2014（4）：168-170.

[2]丁一夫.分层教学法在高校篮球教学中的应用探究[J].当代体育科技，2016（11）：50-51.

小学体育篮球特色课程篇5

关键词：初中体育；课外活动；班级联赛；构建；模式

一、问题的提出

2007年5月7日，中共中央、国务院下发了《关于加强青少年体育增强青少年体质的意见》。至此，青少年体育工作和青少年的体能素质问题被提高到了前所未有的高度。那么，如何结合学校的自身情况开展课外体育活动，并提高体育活动的质量呢？这个问题成为摆在我校全体体育教师面前的一个重要课题。我所在学校共有27个行政教学班级，学生超过了1300名，可是学校却仅有1个200米的田径场（套有1个足球场地、1个排球场地、2个羽毛球场地），篮球场两片，室外乒乓球桌10台，人均可进行活动的面积仅仅约有4平方米。这种情况下，学校的课外体育锻炼必然受到影响。学生的课外活动形同虚设，很多班级的学生都只是为了应付学校的检查而活动，平时在操场上活动的学生很少，尤其是女生的课外体育活动大都以聊天为主。当前，学校课外体育活动组织的单一性、随意性，和学校场地、器材的不足，难以调动学生参与的积极性，达不到良好的效果。为了扭转这种不利的状况，我所在学校从2008学年开始尝试采用了“以球类联赛为主，以其他活动为辅”的新课外体育活动模式。5年多的实践证明了此种班级联赛活动的模式提高了学校学生的课外锻炼积极性，间接地促进了学生体质的增强，也进一步强化了学生的终生体育意识。基于共同学习、共同进步的目的，我对体育课外活动的班级联赛模式进行了梳理，具体如下所述。

二、构建的依据

此模式的构建主要是依据新课程的以学生为主体的基本理念，深入贯彻“健康第一”的指导思想，并有效落实每天锻炼一小时的体育锻炼目标。班级联赛模式试图通过以联赛活动为杠杆，构建校园体育课外活动的长效机制，更多地激活学生参与体育锻炼的热情。时任教育部部长的周济曾向全国青少年学生提出了一句响亮而鲜活的口号：“每天锻炼一小时，健康工作五十年，幸福生活一辈子。”身体是革命的本钱，因此初中体育必须帮助学生确立与终身体育观念相适应的改革方向，从体育教学大纲到具体的教材内容，从课程设置到培养目标，从教育方法到教师素养，都应该围绕终身体育观进行改革。

三、目标和原则

（一）目标

1.阶段性目标

最初的联赛项目确定为男生篮球赛。相对而言，篮球是深受广大初中学生喜爱、学生有一定基础的体育项目，各班级组建队伍相对容易，同时也更能调动学生的积极性和参与性，还可以充分发挥班主任、体育委员、体育骨干的力量。通过一学期或一学年的班级篮球联赛，体育课外活动以篮球联赛为主线开展，初步让学生体验到了篮球联赛带来的快乐以及融入集体给自己精神上带来的享受，也初步让学生养成了每天参加运动的习惯。

2.长期性目标

阶段性目标取得成功之后，我们把体育课外活动作为各类班级联赛开展的平台，结合学生的专业特色和《体育与健康》新课程标准，构建了我校“必修+选项+选修”相结合的课程体系，从而让学生更好地掌握三基。这在巩固提高体育教学成果的同时，也促进了学生专业技能的提高，同时也更好地完成了学校的体育教学任务，有效地激发了学生参与体育活动的兴趣，为学生身心的健康成长提供了一个有利的“舞台”。

（二）原则

主要的原则可以概括为5个结合1个发挥：结合贯彻落实《学校体育工作条例》，提升学生健康体质水平，深化“体教结合”改革发展；结合《体育与健康》新课程、社会实践和成长记录评价，推进实施面向全体学生的素质教育；结合学校现有场地和教务处安排的学生作息时间表，以及学生现有的运动水平制定相应的比赛项目、比赛规程和比赛规则；结合我校体育课外活动的基本要求和体育课外活动管理制度，充分发挥班主任、体育委员、各班级的体育骨干的力量。每一天的活动情况：定时间（下午最后一节课）、定班级（每天10-12个班）、定活动内容（先集体跑步，后自选活动，部分班级参加学校组织的班级联赛）、定指导教师（各班班主任具体负责本班学生的活动情况，体育教师具体负责各区域活动项目的组织和协调，并负责指导和管理）；结合学生思想政治工作，运用球类联赛形式展示学生良好的精神风貌，增强学生的身体素质和身心健康，同时培养学生的团结协作、顽强拼搏、积极进取的意志品质。1个发挥即充分发挥班级联赛的体育锻炼功能，努力营造校园体育文化氛围，培养学生的集体主义精神和拼搏向上的精神风貌。

四、过程与体会

（一）人人学――宣传学习是成功的开始

班级联赛的有效开展，首先是需要学校进行积极的宣传与发动，要让学生能够广泛地知晓并能积极参与到活动中来。为此，学校在组建比赛队伍的同时，又组织了学生参加联赛的征文、摄影以及评论等活动。我的实践体会是活动的开展要坚持“以学生为主体”进行班级特色创建，帮助每一个班级都能围绕联赛活动结合自身特点，实现班级个性的塑造，强化体育活动的文化特色。在这一环节中，学校还要做好班级联赛规程、联赛的积分表、对阵情况等相关文本的设计与制作。对于这些工作，我的实践体会是在编写班级联赛规程时首先要考虑的是各年级的联赛项目，明确联赛的目的、意义，要把班级分组、报名办法、比赛办法、比赛要求、录取办法、奖励办法、报名截止日期、比赛时间等内容写清楚，例如，案例1。

案例1：2009-2010学年第二学期初一年级篮球联赛规程

目的：为丰富我所在学校学生课余文化生活，发展我所在学校篮球运动，提高我所在学校篮球水平，加强学生之间的交流，培养学生吃苦耐劳、团结协作、顽强拼搏的优良品质。

参加单位及分组：701、702、703、704、705、706、707、708。

报名办法：各班级可报教练1人，运动员12人；各班级均可请一名外援（校内师生）。注：参赛队员不得兼当外援。报名截止日期：2010年2月23日。比赛时间：参照比赛日程安排表。

比赛办法：五人制比赛，采取双循环制，胜一场得2分，负一场得1分，弃权得0分。赛程结束以积分多者名次列前，以此类推。

比赛要求：参赛队伍必须统一着装。

录取办法：团体录取前三名，各队均评出一名最佳球员。所有比赛全部结束后评选五个精神文明班级（评选要求：准时参加比赛、遵守比赛规程、班级文明观看比赛、班级积极投稿报道）。

奖励办法：凡获名次的班级、个人均给予奖励。

（二）人人议――层层落实是成功的基础

班级联赛模式的原则之一就是“以人为本”，因此，为了能达到学生人人参与的目的，活动落实的阶段要全面征求班级学生、任课教师、班主任、学校领导以及体育教师等的相关意见，从而达成“人人参与讨论，层层进行落实”的效果。我的实践体会是在讨论中组织者要根据班级特点按年级、男女联赛项目等进行编排分组。这是因为各班级在人数上是不一样的，男女比例相差很大，组织者在编写联赛规程时要考虑周到，力争做到联赛目标中的“人人都参与，班班有团队”。同时，组织者还要积极地发动各年级组长和班主任共同参与，让其认真地去了解班级队伍的组建情况，了解组建队伍可能会出现的困难，并及时地对学生进行鼓励，同时还要做好后勤工作，如班级队服的购买、比赛时的饮水等。此外，班主任要多与体育委员沟通，给他们出谋划策，帮助班级组建一支优秀的队伍。例如，200年第二学期我所组织的第一项班级联赛――篮球联赛在落实阶段就是运用了全员参与讨论的形式。

（三）人人动――全员参与是联赛的真谛

人人动的前提就是全员参与，因此我们开展班级联赛活动时就必须要求本班的全体学生都参与进来。而参与形式可以是多种多样的，例如运动员的形式、管理小组的形式、啦啦队的形式、裁判员的形式等。我的实践体会是：首先，在各班级某项联赛队伍的成立中，教师要组织学生根据本班的集体兴趣、爱好以及身体素质情况进行联赛项目的确立。其次，初三年级男生进行篮球、足球联赛时可把学校教工队和他们放在一起进行比赛。因为初三年级男生都有一定的篮球、足球基础技战水平，这样一来就很好地把学校教师也带入进来了，丰富了学校教工的课余活动。再次，裁判员队伍的成员也可以由学生与教师共同组成，联赛过程严格按照体育组编写的班级联赛规程执行，联赛中途不能随便更换比赛队员，在赛制不允许的情况下不得请其他外援帮助本班参加比赛。在比赛中有队员与裁判、场上工作人员等出现冲突的，根据情节的轻重给予警告或停赛，甚至剥夺他以后参加班级联赛的资格等。为了让裁判有效公正，学校要特别培养一支较优秀的学生裁判队伍，并要求学生在场上执法裁判时尽力做到公平、公正。同时还要充分发挥志愿者的作用，让其做好每场比赛的记录工作，记录好场上两队的胜负关系以及表现优异的球员、裁判员等。最后，班主任教师要对本班拉拉队员进行指导教育。这方面的工作教师要做得仔细与及时，因为初中学生本身的思想觉悟还不是很高，在激烈的比赛中队员的一个冲撞、一个身体接触、一个挑衅手势、一句脏话都可能激发班级之间的矛盾，加深学生之间的误会，如果这些得不到及时的解决，在以后的比赛中班级与班级之间、队员与队员之间就会充满敌意，往往会把赛场变成“战场”。

（四）人人评――多元评价是联赛的延续

班级联赛活动模式的一个明显特色就是要求参与者要进行自我与相互评价。在联赛过程中，教师通过教与学的过程，对学生的表现进行认真的观察和记录，并进行小结，同时对主要的教学内容进行考查和测验，其目的是鼓励学生积极上进，提高学生的学习兴趣，激励学生的学习热情，使其掌握必要的基础知识和基本技术，提高学生学习的信心，培养学生良好的体育锻炼和卫生保健习惯，促进学生身心的和谐发展。并且，教师还要引导学生进行参与联赛项目的自评，在自评表中对自己的参与程度、坚持训练、积极配合、团队合作、体育能力等进行如实自评。

我认为，评价内容可以分为身体素质类和技术评定类。实践中，我所在学校根据联赛项目设定平时练习与考试成绩的比例（30%或40%）；根据联赛次数，预计该项目学生参与的总次数，确定每次联赛中表现的最高分值。对特别优秀的每次附加额外奖励加分，鼓励其出成绩，该分可以冲削其他扣分，不受最高分的限制、例如，篮球教学模块。我的做法是设定平时练习成绩占篮球教学模块总评成绩的40%，具体参与的联赛成绩占篮球教学模块的40%，篮球教学测试占篮球教学模块的20%。本评分标准主要是注重平时对学生的检查和考核，让学生在平时的练习和联赛中得到锻炼。在平时练习评分时，教师可根据自己的观察，也可以参照学生的意见，依据学生的练习态度、表现、认真程度、开动脑筋及完成篮球技术的情况给分，并作好记录，现场反馈，让学生知道自己的得分。教师还可依照每次的联赛，按参与态度如何、认真程度、交流与合作情况、动作质量等评分，参加的给分，不参加的不给分。通过平时记分，学生能学会实践和反思，发现自我，欣赏别人，同时也突出了评价的激励性，鼓励学生发挥自己的个性特长，施展自己的才能。我的实践体会是具体的分数安排比例可以进行适当的调节，其关键是在评价时要多元评价。具体可以有：参与态度、合作程度、具体动作的标准程度、篮球运动的意识、主动配合的能力、合理运用篮球技术的能力等。

五、实施的途径

（一）与体育教学整合

体育教学是学校体育的主渠道，所以将开展班级联赛项目作为课堂教学实践的一部分是初中体育教育改革的有效途径。研究发现，在现有的初中体育教材中关于开展各种联赛项目的内容所占的比例并不高。为此，我所在学校通过努力挖掘班级联赛的体育资源，确定了体育联赛教学项目。可以说，这是落实课改精神的需要，是学校创建办学特色的需要，也是初中学生发展的需要。教学环节的安排一般是“教学组织安排――准备活动――专项素质练习――技能练习――放松活动――小结、课外作业”。这样的设计既克服了传统三阶段（准备部分、基本部分、结束部分）教学结构的弊端，又保证了学生的全面发展，又与联赛项目相适应。例如，初一年级篮球联赛项目与篮球教学模块案例。

初一年级篮球联赛项目与篮球教学模块

课次教学目标重点与难点教与学的策略

一通过对篮球联赛项目的介绍，让学生了解篮球联赛让学生了解篮球联赛的要求1.教师引出问题

2.学生进行互相讨论

3.教师进行总结

二学会篮球联赛的规则和技能，激发学生的学习兴趣，培养学生积极思考和探究的习惯具体的技术动作练习1.教师讲解、示范

2.学生进行分散练习，学生介绍自己的研究体会

3.师生互评

三学习篮球运动的技能，培养学生的团结协作能力具体的篮球技术练习与运用1.教师讲解、示范动作的要求及方法

2.学生自主练习

3.评价与表扬

四复习篮球联赛技巧具体的技术运用、对抗练习与比赛等1.学生自主练习、师生互评

2.比一比谁动作技术运用得更为合理

五体验具体的篮球联赛具体的技巧技术练习与运用，三对三、三对二的比赛1.学生进行合作练习

2.互评运用最好的动作技术

六学习篮球联赛裁判知识，提高判断能力敢于尝试创新1.讨论篮球裁判方法

2.各自进行分组练习

3.各组讲评与互评

七实践：篮球比赛和裁判练习，培养学生的创新精神掌握动作要领，学会运用篮球技术与技能、提高篮球运动意识1.各种比赛形式的创想练习

2.学生分组进行比赛

3.小结

（二）与课外活动结合

为保证学生每天有充足的体育活动时间，改善学生的体质健康状况，我们必须制定出相应的课外活动、体育小型比赛等开展的方案，从而实现班级联赛与课外活动的有效结合。实践中，我将一些成功的、趣味性强的项目列为课余体育活动的典型内容，如下图的课余体育活动安排表。借助篮球联赛项目的课余活动让学生巩固体育的基本技能，体念体育文化，感受失败或享受成功，正是这种情感体验促使学生主动地迎接激烈的竞争，在点滴的成功中增加对体育的兴趣，提高自身对体育项目的研究能力与创新能力，真正培养自觉参与体育的习惯。如下是我所在学校2009年度第二学期班级联赛的安排表。

【200年第二学期×××学校体育课外活动班级联赛安排表】

（三）与艺术活动结合

为了给初中学生营造张扬个性的实践机会，我们要努力把班级联赛扩展为艺术活动，开辟体育活动中心，以年级为单位利用班会和重要节日（技能节、艺术周、庆国庆等）开展班级联赛，让学生相互交流、相互观摩、相互取长补短，让学生有追求的目标，从而为他们提供了更多的体育锻炼的机会。教师根据初中学生的年龄特点，分层次、有侧重地开展班级联赛活动，是帮助他们健康成长的有效途径。我们要在各班确定班级联赛表演的主题，并将学生分成若干小组，如篮球组、排球组、足球组、羽毛球组等。每个组要设置小组干部，做到有领导、有组织地开展活动，确保活动效果。

六、实践的成效

（一）理论层面

理论层面上形成了一个初中体育教学新途径――初中体育班级联赛教学模式。在约有3年的实践研究过程中，我校形成了一个比较成熟的班级联赛教学模式，从概念的界定、班级联赛的目标确定、分阶段开展不同的班级联赛项目、班级联赛开展的四个环节到班级联赛的实施途径等都相对完整、系统。现阶段我校每个班级中至少都有一支参与联赛活动的队伍。相比之下，体育传统教学用统一的教材、统一的进度、统一的教学方法去要求几十个不相同的学生，这样极不利于因材施教，很难使每一个学生都得到充分的发展，从而出现了在上课时，有的学生“吃不饱”，无事可干，有的学生“吃不了”，消化不良的现象。而以班级联赛为主的体育课外活动恰恰可以弥补上述的不足，当课内和课外有机地结合为一个整体后，两者之间就会产生互补的效果，从而使班级联赛教学模式成为一项优化的教育系统工程。

（二）教学层面

班级联赛多样化的教学形式，既培养了学生的学习兴趣，使他们养成了自觉、主动地进行体育锻炼的习惯，也是目前改变我所在学校有些学生厌学体育的重要手段之一。从目前各学校的教学情况看，学校对课内教学相对比较重视，而对课外活动重视不够，对其缺乏必要的引导和组织，形式单调。这不仅在一定程度上淡化了部分学生对体育活动的兴趣，而且还使一些学生把体育课当成了一种累赘，从而导致了厌学倾向的产生。因此，改变体育课堂教学形式，丰富课外活动，是引导学生投身体育、培养兴趣、戒除厌学情绪的重要途径。而班级联赛是结合学校的体育场地、器械、设备能力等情况而进行的一项体育课外活动，大大提高了学生的体育技能和学习体育的兴趣。

（三）学生层面

对于学生层面而言，班级联赛的教学模式首先是培养了学生的终身体育意识。叶圣陶说过：“什么是教育？简单一句话‘就是养成习惯’。”其次，培养了学生的体育文化精神。许多初中学没有养成良好的运动习惯，而班级联赛、篮球沙龙、足球沙龙、学生志愿者服务等丰富多彩的活动，能使学生从沉重的课业负担中走出来，促进他们的身心健康，陶冶他们的道德情操。班级联赛不但是一项与各类运动有关的赛事，同时也承担着我校学生身心健康教育的责任和营造校园体育文化氛围的责任。最后，促进了学生的全面发展。根据测评，参与实验的班级的学生身体素质不断增强，养成了良好的运动习惯，学生的体育兴趣明显提高，主体参与意识显著增强。学生对课余体育活动有浓厚的兴趣，学生通过参加班级联赛又会逐渐对体育的健身价值、健美价值、娱乐价值、教育价值等产生初步的认识和理解，从而进一步促进了学生正确的体育价值观的形成，提高了学生在课余体育锻炼中的自控能力。

七、结语

综上所述，体育班级联赛的特征可以概括为：第一是联赛目标：“人人都参与，班班有团队”。第二是联赛口号：“同一个校园，同一个班级，共同的梦想”。第三是要明确各部门的主要职责与任务，研究与制定切合本校实际情况的班级联赛工作实施方案和各项相关紧急预案（如班级联赛中出现的运动伤害预案）。第四是要注重发挥学校社团等组织的作用，加强学生干部、体育骨干、学生裁判、志愿者队伍的培养，营造校园体育文化氛围。第五是要重视信息收集，我们可以通过班级简报、运动摄影、文件编印等方式来积累班级联赛活动方面的资料。同时，在活动中我们要及时总结经验，定期汇总情况。学期结束，体育组要对联赛活动情况进行各奖项的评选，对先进集体与个人给予表彰。

参考文献：

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2.普通高中通用教材.普通高中体育与健康课程标准（实验）[M].北京：人民教育出版社，2012.

3.陈建兴.课外活动与体育教学[J].成才之路，2008（17）.

4.毕霍龙，姜琳.体育课外活动对大学生社会适应力的影响[J].科技创新导报，2008（02）.

5.杨健运.新课程标准下重点中学体育课外活动模式探究[J].延边教育学院学报，2005（03）.

小学体育篮球特色课程篇6

关键词：篮球;教学;对策

1.前言

篮球运动的可持续发展是我国体育事业可持续发展的重要组成部分，当今中国体育正处于从体育大国向体育强国迈进的重要历史时期，既面临着经济发展、社会进步、文化事业繁荣发展的大好机遇又面临着社会转型加剧、体制改革深化的挑战，篮球运动的发展即出现了新机遇又面临着新问题，同时这也对篮球教学提出了新要求新挑战。儿童少年是进行篮球启蒙训练的最佳时期，小学生篮球教学对学生篮球技术、篮球文化学习起到基础性的关键作用，他是学生对篮球运动的第一认识，具有启蒙性，关系到篮球运动的可持续发展及篮球运动竞技后备人才的培养，综上所述，小学篮球课教学应得到越来越多的重视。

2.小学篮球课教学现状

2.1教师现状

教师是课堂教学的重要组成部分，教师教学质量的高低直接关系到学生学习成绩的优劣，教师担当着整个课堂引领者的角色，通过调查发现，小学体育教师在上课前，都会进行认真备课，他们通过查阅教材及相关资料进行备课，通过分析学生情况决定采用何种教学方法及及教学组织形式。绝大多数教师能够完成课前课上课后的各项工作。随着调查的深入，我们也发现目前各班级班容量较大，体育课面临着学生多教师少的局面，出现教师在课堂上很难估计每一个学生的捉襟见肘的局面，这极大的影响了小学篮球课程的教学质量，也在一定程度上抑制了篮球运动在小学校园中的发展。

2.2学生现状

近年来学生入学年龄的提前，绝大多数小学生的年龄在6-12岁，此年龄段学生正处在身体快速发育期，其表现为神经过程抑制部均衡，兴奋占优势易扩散，分化抑制能力较差，骨的快速增长且弹性大硬度较小，小学生的心理特点也与其年龄段的学生有显著差异，此阶段学生感知能力较强，注意水平不高，以具体形象机械识记为主，我们也发现上课时学生喜欢结伴学习，大多数学生有较强的表现欲，喜欢在大家面前表现自己，这阶段学生大多活泼好动上体育课热情较高，乐于参与课内外体育活动。

2.3场地现状

篮球场地受学校的占地面积及财政上的影响比较大，各个学学校的场地数量与质量参差不齐，有的小学球场数量相对较多，有的则较少，大部分学校有2块篮球场地，少部分学校则只有一块篮球场地，随着科技的进步，西安市大多数小学都铺设了塑胶场地，为学生上课提供了良好的物质条件，但在调查中也发现上课使用的篮球为成人用球即7号球，篮筐为标准高度（3.05m）这些因素导致学生学习的不变，长期在这种条件下学习，降低学生学习技术成功率，打击学生自信心，也不利于形成正确的技术定型。

3.对策研究

3.1整合教师资源解决学生多教师少的问题

目前我国的教育资源还比较有限，现在许多小学的班容量比较大，上课时，特别是体育课，一个教师要教三四十甚至四五十个学生，这使得教学质量下降，教师无暇顾及每个学生，而对这一情况，学校尽可能整合教师资源，将一个班级分成合理数量的小组，各小组一个教师，即同班分组授课，这样不仅能提高教学质量而且也能使教师关注到每个学生的学习情况，有利于学生篮球技能的学习与掌握，每年师范类院校都要组织学生去中小学进行教育实习，学校可积极与这些高校联系，一方面提供给这些在校学生实习的机会，另一方面也扩充了教师的数量，合理利用现有的教师资源。

3.2采用合理的教学方法

小学生正处在特殊的年龄段，生理、心理上都有自己独特的特点，教学时教师要合理利用这些特点，找出合理的教学方法，激发学生学习兴趣提高学生篮球技能，通过观察发现，小学生对形象的事物感兴趣，他们特别喜欢带有情节的游戏，而对抽象的理论则兴趣不大，6-9岁年龄段同学上课多运用游戏教学法，激发学生兴趣，全面锻炼学生，9岁以后的少年儿童则重视规范化技术训练且通过经常性的比赛，激发兴趣、锻炼能力和培养篮球意识。了解小学生的生理特点，应特别重视上课开始的准备活动及下课之前的整理活动，以保证学生的身体健康合理安排生理心理负荷切不可安排超出学生接受能力的大强度训练，注重因材施教了解学生个性特点，即面向全体学生教学又兼顾个别学生特点。

3.3使用适合小学生的篮球场地与器械

随着科技的进步，篮球场地质量有了很大提高，在教学中发现许多学生用7号球即成年男子用球，使用变准高度的球篮情况，研究发现成年篮球不适合儿童身体、心理、智力和技术的发展，这时往往会导致学生运球技术不佳，投篮不进，久而久之极大的打击学生的篮球学习兴趣。根据小学生身体发育情况，教师教学时应使用3号篮球，适当降低篮筐高度，缩小篮球场地，减小罚球线与端线的距离，这样便于学生能更好的学习训练，提高学生篮球技能。