多媒体在体育教学中的优势篇1

【关键词】多媒体教学问题对策

媒体一词来自于拉丁语（media），音译为媒介，即指两者之间。现在则主要指信息的载体和加工、传递信息的工具。根据现代教育教学的需要，运用由多媒体计算机、投影、录音、录像等教学媒体结合在一起建立起来的综合教学系统进行教学，就是多媒体教学。

多媒体教学虽然极大地优化了教学手段，但并不能完全取代传统教学方式，并且在实施过程中，也日益暴露出一些问题。本文将以襄阳市护士学校为例，分析多媒体教学中存在的问题，并提出对策，以期对多媒体教学的有效利用有所裨益。

1襄阳市护士学校多媒体现状

襄阳市护士学校是一所以护理专业为主的部级重点中等专业学校。结合当前的职业教育改革和现代化教育技术发展的新形势、新任务、新要求，坚持“以人为本”的科学发展观，以促进教师和学生的发展，提高教育质量和效益为目标，襄阳市护士学校于2013年3月完成了25间教室加装多媒体设备及设备试用，再加上原有的4间多媒体教室，所有在校班都拥有了一套多媒体教学设备。2013年4月至10月，学校对校内教师进行了信息化培训工作，使每位教师掌握多媒体教室的使用及多媒体课件的制作，并鼓励教师积极探索运用信息化环境下实施职业教育信息化资源整合到教育教学过程的规律、模式和方法，以期提高课堂教学的效率，推进学校教育现代化的深入发展。

2存在问题分析

经过一段时间对教师使用多媒体进行教学的观察，学生访谈以及教务科统计资料的分析，发现在襄阳市护士学校的多媒体教学中存在许多问题，现加以总结。

（1）多媒体设备利用率低。现代多媒体教学只有在使用过程中才能发挥其教育的先进性作用，否则充其量只能担当为学校充门面的机器，毫无价值可言。为充分使用多媒体设备，学校积极调动教师制作多媒体课件及使用多媒体进行教学的积极性，组织优秀教师到外校学习，并以教研组为单位进行多媒体教学的评比，但效果并不理想。根据本月多媒体使用记录统计，本校基础课的多媒体使用率不足30%，专业课的多媒体使用率不足60%，造成了设备的严重空置。而其中，年龄在45岁以内的教师使用率可达60%以上，45岁以上的则低至20%。学校设置多媒体教室是为了跟上信息化时代的发展步伐，但由于教师信息能力的参差不一，导致多媒体开课率低，大量多媒体设备闲置，失去了教育信息化投入的本来意义。

（2）教师与学生之间的交流减少，师生互动差。相对于传统教学中教师面对学生，一支粉笔，一张嘴的情况而言，多媒体教学中，教师则将更多的注意力集中在了电脑屏幕上。根据我们的调查，学生普遍反映，使用多媒体教学后，老师走到他们中间讲课的时间少了，一座操作台阻挡了师生之间原有的情感交流，学生看的是大屏幕，老师看的是小屏幕，课堂上只回响着麦克风里老师单调的讲课声，这应该不是设置多媒体教室希望达到的教学效果。

（3）多媒体显示速度过快，学生没有时间思考。多媒体教学减轻了教师板书的负担，节约了时间，提高了课堂效率，这是其优势之一。学生们盯着屏幕看，教师讲完一屏，直接翻页，速度快了，内容多了感觉更直观了，当时也都觉着懂了，但知识会被遗忘。根据遗忘规律，没有强化，遗忘得更快。在这种教学方式中，学生没有时间思考，对知识的理解不能深入，不能将其融会贯通，变为自己的东西，这又何尝不是升级版的“填鸭”。

（4）课件质量不高。由于本校教师只接受了短期培训，很难在有限的业余时间制作出即符合教学目标，又能激发学生学习兴趣，便于讲授的优质课件。普遍有两种情况：一是自己制作，内容仅限于展示板书内容，相当于把大屏幕当黑板用，没有体现出多媒体的强大功能优势，失去了使用多媒体的意义;另外一种，则是直接从互联网上拷贝别人的课件，稍加修改加以使用，但却没有顾及教学内容的连贯性和学生接受能力的实际，教师也只是演变成为了机器的操作员及画面的讲解员。以上这样的教学，难以展现多媒体教学丰富的内涵，发挥不出其应有的效果。

（5）以视听代替了想象，不利于学生创造能力的培养。多媒体教学可以将传统教学中无法直接展示的知识转变为直观的形象变化，比如我校专业课中的人体解剖知识，以前需借助挂图、实体来展示，而现在借助多媒体，鼠标一点，人体各个系统的循环展露无疑，学生可以获得非常直观的印象，这是多媒体教学无可比拟的优势。但从另外一方面来讲，如果教师只考虑如何让学生更简单地接受知识，则很容易忽略学生创造能力的培养，而创造能力是决定学生以后成就高低的关键，这也是我们在多媒体教学中必须正视的问题。

（6）多媒体教学设施不完备，技术保障不到位。传统教学模式中，对物质技术条件要求较低，而多媒体教学则对物质技术及教学设施的要求大大提高，投入加大，成本增加。我校由于控制成本需要，多媒体教室配备投影仪、幕布、音响系统、电脑桌等，但并未配置计算机，教师使用媒体教学，需自带电脑，由此造成设备故障较多，如电脑设置问题，课件本身问题，投影仪问题等。学校虽配备有专人对设备进行维护，但也难及时进行处理，如在上课过程中正好出现问题，势必直接影响教学的正常进行。

3改进本校多媒体教学的建议

3.1注重提高教师整体信息素养

（1）加强对教师的信息技术培训，强化教师的信息技术意识。教师首先在教学观念上应有现代教育观念。信息时代的教学应该是一个在“做中学”的活动过程，教学方法上也应有全新的方法与手段。教师除了在态度上、认识上对多媒体教学要有足够高度的认识外，更重要的是要具备实际操作层面的素养。因此，加强培训是我们的当务之急。（2）强化教师教学设计意识。现代教育技术为我们的教学提供了新的技术，其应用对于提高教学质量，进一步促进教育改革有无可估量的作用，可要想将这些作用发挥好，教师的教学是关键，教师的教学设计意识更是重中之重。进行教学设计有利于媒体教材质量的提高，可以将教学工作由经验型走向科学化，对于教学理论和教学实践的沟通也有好处。（3）将信息化技术与学科课程整合，提倡并鼓励教师进行教育科学研究，以促进教师的专业化发展。学校可以组织同专业教师共同开发，共享资源，以期制作出符合本校选用教材及学生实际的精品课件，真正实现多媒体设备利用率的最大化，充分发挥多媒体教学的潜在功能。（4）建立合理的信息素养评价标准。学校大力推行多媒体教学，要求本学期每位教师均应制作多媒体课件，开出不少于总课时20%的多媒体教学课。那么制定评价多媒体教学效果的标准势在必行，多媒体课上了，效果如何，这是我们最为关注的。通过教师互评，学生评教，专家点评，意见反馈，找出最高效的多媒体教学模式，最终制订出合理的多媒体教学的评价标准，而这也可以成为我们制作课件，上好多媒体课的依据。

3.2做好多媒体教学与传统教学方式的互补

（1）课堂教学不能肓目使用多媒体。多媒体教学有利有弊。它采用现代教育技术，大大提高了课堂效率，但它仅仅是一种辅的教学工具，并不能完全取代传统教学方式，尤其在突出重难点及发展学生创造性能力方面。而将其和传统教学方式结合起来，更加有利于教学，提高教学质量和效果。这二者具有很强的互补性。（2）充分利用多媒体的优势，做到课堂内外皆可学习，拓宽学生学习思路。教与学是不可分割的两个方面，传统教学方式课堂内外皆然分开，学生学习效果不能得到及时反馈，而多媒体则利用现代信息技术，利用互联网可以轻松实现优秀学习资源的共建共享，为师生提供不受时空限制的教学交流，学生可以自主学习，教师也能及时反馈信息，做到教学相长。学校应鼓励教师建立自己的博客和电子档案袋，加强与学生课堂外的交流，即可以促进教师专业化发展，又能提高教学质量。

3.3做好多媒体教室的管理工作，确保教学正常进行

（1）提高多媒体教学管理人员的整体素质。其素质高低直接影响到教学任务的完成。多媒体教学管理人员应该具有高度的责任心和过硬的计算机专业知识，能做好日常维护工作，及时排除设备故障，也能严格执行多媒体管理的规章制度，以确保多媒体教学顺利进行。

（2）加大多媒体教学设备的投入力度，提高多媒体设备的使用率。本校多媒体使用率低的原因之一在于教师上多媒体课需自备电脑，很多教师以无电脑为由不上多媒体课。学校需尽快拿出方案，增加多媒体设备的投入，以鼓励大家更多使用多媒体，让多媒体不只是充当学校的“门面”，而真正成为提高教学质量的有效途径。

多媒体教学现在已成为改善教学的一种行之有效的手段，但在其实施过程中也存在着许多的问题。使用得当，能很大地提高教学效果，反之，则事与愿违。只有解决好多媒体教学中存在的问题，才能更好地发挥其优势，达到进一步提高教学质量的目的。

参考文献：

[1]马占山.多媒体教学的优势及其存在的问题和对策[J].青海师专学报（教育科学），2005（6）：73-76.

[2]王凤姣，赵近芳.论多媒体教学的优势[J].湘潭大学社会科学学报，2003（3）：152-154.

[3]徐鹏辉.多媒体教学的优势及问题与思考[J].新校园，2013（1）：37.

[4]刘忠伟，邓英剑.多媒体教学的优势及其对传统教学方式的影响[J].职教论坛，2007（12）：58-60.

[5]黄建新.多媒体教学的优势、存在问题及建议[J].网络财富，2010（22）：143-144.

多媒体在体育教学中的优势篇2

关键词：小学体育；体育教学；多媒体技术

多媒体技术主要是通过声音、图像、视频等方式给学生直观形象地展示体育知识，从而使小学体育课堂教学内容更加丰富有趣，拓展了课堂教学空间，真正实现了图文并茂、生动直观的教学效果。但是教师也应该认识到，小学生正处于特殊的年龄段和特定的教学环境中，在小学课堂中运用多媒体技术也存在一些不足。笔者接下来将详细分析多媒体技术的优势与劣势，希望能给广大同仁的日常教学工作提供一点帮助。

1在小学体育课堂教学中运用多媒体技术的优势

1．1构建生动有趣的课堂氛围，提高学生的学习积极性：兴趣能激发学生的学习热情，调动学生的学习积极性，使学生带着饱满的热情参与到学习活动中，这样的教学效果无疑是理想的。反之，如果教师一味地照本宣科，采取填鸭式的教学方式强迫学生被动学习，就可能会导致学生产生厌学情绪，这对教学效果的提升是不利的。而多媒体技术在小学体育教学中的运用恰恰可以改变传统教学模式下的单调乏味的教学现状，通过声情并茂的图像、视频、音频等媒介将知识直观地展示给学生，使得课堂教学的直观性、趣味性大大增强，大大提高了课堂教学活动对学生的吸引力。例如，教师在教学某些体育动作时，可以运用图像、视频、优美的音乐等多媒体形式给学生演示体育动作，这样的方式给学生很好的视听感受，整个课堂氛围变得轻松愉快，使学生在和谐的学习环境中专心学习体育知识。1．2充分调动学生感官，强化记忆理解：体育教学中有很多需要掌握一定动作技巧的技术性动作。传统的教学模式中，教师基本以自己的口头讲解和身体演示为主，而教师在进行动作演示时往往是一瞬间完成的，很难将动作拆解为一个个静止的分动作进行具体讲解。这样一来，学生很难一下子就记住并理解这些动作。而采用多媒体技术可以很好地克服这个问题，教师可以利用多媒体将这些动作视频放慢、定格、重复播放，方便教师对动作要领逐一讲解。通过多媒体将一个比较复杂的动作拆分成若干个动作细节在进行讲解可以帮助小学生更好地记忆和理解动作要领。例如，体育教学中的跳远动作，其动作要领主要包括腾空的时机、前伸时机、腾空的方法、前伸的方法，学生要全部掌握有一定难度，教师可以利用计算机来模拟跳远动作的全过程或者通过网络搜集跳远动作的演示视频，然后利用多媒体播放动作视频，通过对动作的慢放、倒退、定格、重复等将动作的细节演示给学生看，然后针对动作细节进行讲解，从而帮助学生加强对动作要领的掌握，使学生能够按照动作要领准备地作出动作。1．3利用多媒体对比标准的动作与错误的动作，增强教学效果：教师在教学中可以运用多媒体进行动作比对，将标准动作与错误动作进行直观形象地比较，将动作的全过程和结果展示给学生看，让学生认识到标准动作是怎样的？如何动作才能保护自己免受伤害。除此以外，教师还可以利用多媒体多学生实施因材施教，为学生构建丰富的个性化学习情境，让所有学生都能结合自己的身体情况进行合理训练，这样既能提高学生的学习效率，还能优化体育课堂教学效率，真正做到因材施教。

2小学体育教学中运用多媒体技术的劣势

2．1多媒体技术会限制师生之间的情感交流：师生之间需要进行情感交流。多媒体技术给教师讲解知识带来了很大帮助，但如果教师过于依赖多媒体技术就会自缚手脚，形成思维惯性，在教学过程中容易忽视与学生的情感交流，无法及时准确地了解学生需要。而师生之间的情感交流对于小学体育教学来说非常重要，教师关注的眼神，一个微笑都是对学生内心莫大的鼓励。如果在教学过程中太过于依赖多媒体技术而忽视了学生的情感需求，那么就会导致学生的学习情况无法及时反馈到教师那，这对课堂教学效果的提升非常不利。因此，在实际教学中，教师不可完全依赖于多媒体，要充分认识到师生互动的重要性，在教学中多多关注学生的情感需求，常常和学生进行面对面交流。2．2多媒体技术无法适应小学体育教学的变化：当前许多教师都是直接通过网络下载现成的多媒体课件，部分教师对多媒体课件的内容还没理解透彻，导致在教学中无法灵活运用课件，生搬硬套导致多媒体技术的优势无法得到充分发挥，反而给课堂教学带来不利影响。教师在实际教学过程中，一定要将体育教学内容和多媒体课件结合起来。例如，在教学球类项目时，笔者认为，可以播放视频动画，但不适合播放音乐，因为音乐容易导致学生分神。在教学中教师要结合具体的教学内容，顺其自然，不要生搬硬套，盲目的追求课堂趣味性，而忽视了课堂教学的本质目标。

3结束语

综上所述，在小学体育课堂教学中运用多媒体技术符合信息化时代的要求。作为体育教师必须深挖教材，结合教材合理运用多媒体技术，在运用过程中注意减少多媒体技术的负面影响，最大限度的调动学生的学习积极性，使学生获得全面发展。

参考文献

［1］孙立涛．在小学体育教学中运用多媒体技术的尝试与实践［J］．中国教育技术装备．2015（01）：10．

［2］于鹏．如何在小学体育教学中运用多媒体技术［J］．中国教育技术装备．2016（09）：90．

多媒体在体育教学中的优势篇3

摘要：电教媒体技术是时代的产物，是科技发展的成果，如何科学合理地利用电教媒体技术，已融人教师的议事日程中。本文主要探讨在教学过程中如何科学利用电教媒体技术，通过对电教媒体的选择及合理使用，使电教媒体技术在教学中的作用充分显现。

关健词：电教媒体技术；教学；科学应用

20世纪90年代以后，世界范围教育改革的呼声一浪高过一浪，而承认现代教育技术对教育改革的关键支持，注重发挥现代教育技术的作用是各国教育界的一个共同动向。世界各国的经验表明，以多媒体与网络技术为核心的现代教育技术的应用，已引起人类学习的重大变革，表现在：学习资源的变化；学习方式的变化；学习空间的变化。学习内容、方式、空间的根本性变化，使相对狭小的教育空间变为全社会、开放性的教育空间中国电化教育走过了半个世纪的路程。

1.电教多媒体技术概述

电化教育是在教育教学过程中,利用现代科学技术成果,发展多功能储存、传递声像教育信息的媒体,采用先进教学方法控制教育过程的信息,以取得最优教育效果。它是传统教学的补充与完善。电化教育教材是利用电教媒体将传统教材的文字符号形声化。高校教育中有部分教师重视电视录像、计算机多媒体,轻视幻灯投影,对电教媒体的特性和功用缺乏全面的认识。故为了充分发挥各电教媒体功用,以取得最优教学效果,提高教学质量,结合本人教学过程中电教媒体的应用,将电教媒体的特点与选用原则作一阐述。电教媒体有光学媒体(幻灯投影机、计算机辅助软件)、音响媒体(录音机、天线话筒)、声像媒体(录像机)等。光学媒体是在静态下观察扩大的图像,能放大显示实物、标本实验,软件制作简单。音响媒体能将需要的声音放大、重放;教学磁带有长保存期,不受时间、空间限制。电教媒体各具优缺点,要合理选用。

运用多媒体课件“以文字、图片、图像、声音、动画视频、甚至三维虚拟现实等多方位信息构成，图、文、声、像、影并茂，多方位信息同步展示”的特点辅助教学，把教学中说不清、道不明，采用其他教学手段难以讲清楚的知识，通过形象生动的画面，声像同步的情景，言简意赅的解说，悦耳动听的音乐，及时有效的反馈，将知识一目了然地展现在学生面前。通过知识形成过程的充分展示，培养学生的观察能力和思维能力，使学生的学习变得轻松愉快，激发求知欲望，充分调动学生学习的积极性，为学生的创新思维的培养提供良好的环境。总之，在科学教学中，运用电教媒体进行辅助教学，能唤起学生的学习兴趣，有助于对知识的理解、记忆和巩固，激发学生爱科学、学科学、用科学的兴趣。对提高科学教学的趣味性、直观性、可视性，起着重要作用，而且能节约时间，充分发挥课堂教学的整体功能，促进课堂教学优化，提高科学教学质量。

2.电教媒体的合理使用

2.1适时介人

电教媒体形象，易被感知，吸引学生，具有其他教学手段不可比拟的优势;但若使用不当，则画蛇添足，效果往往适得其反。如何发挥其独特优势，使之真正融于整体教学之中，选择适当的介人时机非常重要。一般地说，教材中难以用言语表达、学生缺少感性认识而难以领悟的地方介人电教媒体，就能起到画龙点睛的作用，使学生茅塞顿开。电教媒体只有适时使用，恰到好处，才能获得最佳教学效果。如果以”激趣、整体感知”为主的课，媒体可放在新授之前，以激发学生认知和学习的兴奋度，从无意注意向有意注意过渡。如果以”明理”为主的课，媒体可放在新授之后，以巩固深化所学内容。如果以“思维训练”或“突破难点”为主的课，媒体则放在新授过程中，用定格、重放、补充等方法，以帮助学生掌握新知、理解新知、发挥新知，维持良好的学习氛围。2.2明确目标

选用电教媒体，首要原则就是媒体要服从于目标。因此，教师必须深刻钻研教材，准确把握教学重点和难点，然后制定出明确的课堂教学目标，进而设计出为之服务的电教方案，确定有效传递教学信息的媒体类型和使用技巧，以便使媒体发挥更大的作用，使学生更准确地把握、理解教材内容，培养敏锐的观察力、深刻的思维能力，变苦学为乐学，变被动学为主动学，促使学生在知识、能力、个性、心理等诸方面得以和谐发展。

2.3注重实效

电教媒体有其优势，但具体操作时一定要实事求是，注重实效，切不能摆花架子。通过与教学内容相适应的电教教材，可使复杂、难以理解的内容变为直观、浅显、易懂的感性材料，帮助学生深刻理解，掌握规律，强化教学目标，优化教学效果。电教媒体在教学过程中虽有众多优势，但不能完全代替传统教学手段，教师的主导作用仍然不能忽视。在使用电教媒体时，教师的语言、表情、姿态、板书始终是连接各种教学媒体最活跃的因素。教师是教学过程中的控制因素，他决定着现代化教学手段使用的程度和水平，因而现代化条件下更不能忽视教师素质的提高。

2.4切忌滥用

滥用电教媒体教学会严重削弱学生的操作能力。电教媒体教学能够指导学生的实验操作，但是学生的实验能力的形成，只能通过实际训练才能获得。如果用观看录像的教法取代学生亲自动手的实践过程，无疑是削弱了学生的操作能力的培养。

3.思考

3.1电教人员辅助多媒体教学应该是全方位的

教师在多媒体教学中唱的是前台戏,因而,他的主要精力应该放在对授课艺术的探讨上,考虑的应该是编排课件的要求、适度运用多种媒体教学的细节及课堂上语言表达的技巧等,而不应该在课件制作上耗费过多的时间;而全方位辅助电化教学、多媒体教学则是电教人员的本职任务。从开发电化教育思想、制作多媒体课件、实现资源共享,到多媒体设备的配置与应用、课室环境的维护与改善等过程,是一项系统工程,也是一项专业工程,如由电教人员统筹实施会更加得力,更加可行。

3.2电教人员自身业务技能的不断提高

多媒体教学的广泛普及,对我们电教人员提出的技术要求是全方位的。搞课件制作的只懂电脑操作技术不懂专业常识不行,不了解课件的应用实效也不行;搞设备应用的只会使用设备而不了解设备技术特性不行,不熟悉在特定的应用环境下调整课件状况也不行,不掌握设备使用和保养的要领更不行。“全才人物”应是电化教育急需的人才,但为数毕竟极其有限,我们广大的电教工作者应该意识到不断提高自身业务技能的必要性和紧迫性,形势逼人,不努力进取就无法适应多媒体教学的发展,就势必被淘汰。

参考文献：

[1]姜东正.多媒体应用利弊谈[J].中学语文教学,2002,(03).

多媒体在体育教学中的优势篇4

【关键词】小学体育；多媒体技术；优势；弊端

多媒体技术在教学领域的运用屡见不鲜，但教育工作者必须清醒的认识到，多媒体技术是一把双刃剑，在教学中的运用，既能够起到积极的促进作用，如果运用不恰当也会对教学效果产生消极的影响。小学体育教学是增强小学生体制，促进小学生身心发育的关键学科，加强对多媒体技术在小学体育教学运用中优劣势的分析具有十分现实的意义[1]。

1多媒体技术在小学体育教学中运用的优势

1.1通过多媒体技术，能够为学生构建一个愉悦的体育课堂环境

多媒体技术在小学体育课堂中的运用，通过图片、声音以及视频等，为学生呈现更加形象的教学内容，通过多媒体传递教学信息，为学生营造更加愉悦的课堂环境。在这样一个生动的课堂环境下，学生的注意力更加集中，从思想、情感上更容易接受体育教学活动。例如，在体育教学过程中，对于一些体育动作的讲解，如果仅仅依靠教师示范，远远达不到教学效果，利用多媒体技术，将分解动作用图片、视频展示出来，加上恰当的音乐，能够为学生营造良好的氛围，激发学生的兴趣，让更多的学生都参与到动作的学习中。

1.2多媒体技术能够调动小学生的多种感官，强化学生对体育知识的记忆

小学体育教学过程中涉及较多的动作讲解，但是这些动作学习都具有一定的要领，教师示范往往是瞬间完成的。传统的教学模式下，教师主要是通过示范，搭配一定的讲解，在师范动作是时间较短，学生很难真正的掌握动作要领。由于教师不能将动作静止较长的实践，小学生不能及时的记住动作。

采用多媒体技术，能够打破这种局限性，能够将具有较大难度系数的体育动作进行分解，进行慢动作的回放等，实现了对动作的定格、慢放、回放等功能，教师可以在此基础上进行讲解，帮助学生记忆，掌握动作要领[2]。

2多媒体技术在小学体育教学中运用的弊端

2.1多媒体技术不能适应小学体育教学课堂的变化

根据我国素质教育理念的客观要求，在教学过程中应该在充分预设基础上，根据学生的课堂反应，为学生打造精彩的教学内容，提高教学课堂的动态性，只有这样才能保证教学质量，才算是成功的教学。多媒体教学在小学体育教学中的运用，很多教师都是直接使用网上下载的课件，或者是教师本身对课件的内容不能熟练掌握，在教学中灵活性、机动性不强，死搬硬套而不懂融会贯通，无法发挥多媒体技术的优势，反而给课堂造成负面的影响。这就要求，教师必须将学生作为教学的主体，教学课件设计必须具有预设性，激发学生的学习兴趣。

值得注意的是，具体教学中必须重视多媒体技术与体育教学内容的结合，例如在进行田径、球类、器械体操等项目教学时，适宜播放视频画面而不宜加入音乐，以免分散学生的注意力。在教学中应顺其自然，发挥本项目之长，切不可牵强附会，勉强甚至盲目地追求效果，而影响课堂教学。

2.2多媒体技术在教学中的运用一定程度上阻碍了师生之间的交流

教学过程中不仅仅知识发生着互动，师生之间更需要具有情感的交流。多媒体技术在帮助教师讲解知识方面缺失具有重要的作用，但是教师往往会被多媒体技术束缚住手脚，逐渐形成了思维定势，也对多媒体技术产生过度的依赖性，教学过程中忽视与学生之间的交流与沟通，不能准确了解学生的真实需要[3]。

在小学体育教学过程中，师生情感的交流对学生的成长很有必要，往往教师一个关注的眼神，一个动作、一个微笑等，都会起到缓解学生压力，增强学生信心的作用，能够让更多的学生更加积极的进行体育学习，也能为教师讲解知识创造有利的条件。然而，多媒体课件在课堂中的使用，教师忽视了与学生的情感交流，学生学习情况得不到及时的反馈，对教学内容、教学方式的调整也造成不小的影响。

3总结

通过上述分析可知，多媒体技术在小学体育教学中的运用有利有弊。通过多媒体技术，能够提升学生对体育学习的兴趣，同时丰富教学内容，为学生展现更加形象的课堂内容，创造轻松愉悦的教学氛围，帮助教W质量与效率的提升。同时，由于多媒体技术自身特点，在场地使用、教师自身多媒体技术运用能力方面还存在一定的局限性。因此，必须充分发挥多媒体技术优势，采用有效的措施解决多媒体技术在小学体育教学中的弊端，促进小学体育教学健康发展。

参考文献：

[1]孙立涛.在小学体育教学中运用多媒体技术的尝试与实践[J].中国教育技术装备.2015，26（8）：144-145.

多媒体在体育教学中的优势篇5

关键词：高等教育；多媒体；应用；策略

作者简介：郭怡（1984—），女，汉族，陕西山阳人，本科学历，陕西广播电视大学助理工程师

随着多媒体技术的不断运用与发展，其不仅对人们的日常生活生活造成很大的影响，而且也逐渐冲击着高等教育，打破了传统的教学方式，改善了以往枯燥乏味的课堂氛围，不断丰富了高等教育的课堂内容，促使高等教育上升到一个新的领域。正式由于多媒体技术的多重优势，受到广大教师的青睐。然后，多媒体技术是把双刃剑，给高等教育带来诸多的优势的同时也造成了许多负面的影响。所以，高校教师在教学过程中应该有选择性地运用多媒体技术，尽量避免多媒体中一些不良因素，促进我国高等教育的蓬勃发展。

一、多媒体在高等教育应用中的优势

1、内容丰富，形象生动

在以往的高等教育过程中，教师是教学的主体，普遍采用“满堂灌”的教学方式，课堂内容主要以单向理论灌输为主。这种枯燥乏味并且单一性显著的教学方式，不仅无法充分激发大学生的学习兴趣，而且严重阻碍了大学生主观能动性的发挥，久而久之，导致大学生对高等教育失去激情，毫无兴趣，最终无法实现高等教育的教学目标。而利用多媒体技术，教师可以结合课堂教学内容设计相关的多媒体课件，将一些抽象化、复杂化的内容用图表、声音、画面展示出来，这种生动形象的教学方式，给大学生营造出活泼愉悦的教学氛围，切实提高而来大学生的学习积极性，达到理想的教学效果。

2、操作方便，简单易懂

多媒体技术能够实现不同课件之间无缝式链接，灵活地将相关知识结合起来，将零碎的知识点整理归纳起来，提高了大学生对不同知识点之间的总结和概括能力，切实扩大了大学生的知识面，不断丰富大学生的知识体系。同时，多媒体能够与时俱进地更新自身的知识库，为教学提供最新的信息，确保了高等教育的实效性。有效改善了传统的教学手段，教师不再需要做重复劳动，大大减少了教师的备课量，提高了教师的备课效率与质量，为大学生提供更加完善的教学方式。

3、增加容量，提高能力

接受高等教育的大学生普遍综合能力较强，不论是学习能力还是抽象思维能力甚至是逻辑思维能力都比普通大学生存在明显优势。因此，教师应该根据大学生的实际情况，不断丰富教学课堂的容量，给大学生传授更多的知识内容。但是，受传统教学方式的限制，教师在有限的课堂教学时间内将大量时间都浪费在黑板板书上，严重降低了教学效率。然而，多媒体技术的运用成功打破了这种局限，大大增加了课堂容量。同时，利用多媒体能够在教学中穿插相关的案例分析，有效加强了大学生对知识点的理解，实现了理论知识与实践的成功结合，不断提高了大学生的理论灵活运用能力和解决实际问题能力。

二、我国高等教育中多媒体技术运用策略

众所周知，多媒体技术是把双刃剑，对高等教育的发展有利又有弊。因此，教师应该科学合理运用多媒体技术，发挥多媒体的积极作用，不断促进我国高等教育的蓬勃发展。

1、合理利用多媒体

教师在选择与应用多媒体技术时，应该时刻结合教学目标、教学内容以及教学对象等关键要素，充分发挥各大要素之间的特性，协同合作，相互促进，切实发挥多媒体的整体功效，实现教学一体化。首先，合理确定多媒体教学内容。关于正确选择多媒体，其实也就是选择多媒体的最佳作用点。所谓的最佳作用点是指合理的教学内容和教学环节，切实发挥多媒体的教学功能。因此，为了找到多媒体的最佳点，教师应该积极分析教学内容的主要构成要素，选择出来的多媒体能够反映出知识和能力两大要素之间的联系，紧接着找到合适的教学内容，给大学生提供与时俱进并且丰富多彩的教学内容，提高高等教育的有效性，切实发挥高等教育的积极作用。其次，合理选择多媒体类型。随着科学技术的不断发展，逐渐延伸出多种多样的多媒体类型，不同的多媒体类型具备的功能也不同。因此，教师在选择多媒体类型前，应该先了解各种多媒体的具体功能，根据实际需求，选择最适合的媒体类型。最后，合理设计多媒体演示方式与时机。在高等教育过程中，教师应该选择恰当的时机积极渗透多媒体技术，结合大学生的学习情况、心理状态以及教学氛围，将多媒体以最佳方式呈现出来，真正发挥多媒体的功效，提高高等教育的质量，促进大学生越来越好地发展。

2、有效实现多媒体教学与传统教学的优劣互补

现代多媒体教学方式与传统的教学方式之间存在天壤之别。不管是多媒体教学方式还是传统教学方式都存在各自的利弊，并不是只有积极的作用。广大高等教育教师也已经意识到两者之间的利与弊，并在不断的实践教学中积极探索，充分发挥各自教学的优势，寻找出一条行之有效的教学模式，为大学生提供高质量的教育。因此，在高等教育中，要想切实发挥多媒体的积极作用，必须实现多媒体教学与传统教学的有机结合。利用传统教学方式来弥补多媒体教学中不足之处。切忌全盘接受多媒体教学，运用多媒体技术教学完全代替传统教学是不可取的，严重缺乏科学性和合理性，不利于高等教育的蓬勃发展。由此可见，教师应该结合实际教学情况，选择最佳教学方案，实现优势互补，从而达到理想的教学效果。

3、成功打破了高等教育的局限性

随着多媒体在高等教育中的广泛运用与推广，逐渐为高等教育开辟出一条新道路。成功打破了时空的界线，能够有效满足大学生何时何地的学习需求。在电视以及互联网的推动下，高等教育已经抛弃了以往按部就班的教育方式，大学生即使不在课堂上，也能成功接收教师传授的知识。因此，远程教育从此诞生，成为现代一种新型的教育模式。由于远程教育的出现，导致以广播电视、录音录像为主的广播电视教学阶段已经成为过去式，现代大学生成功跻身到以计算机、多媒体以及远程通讯技术为主的现代网上远程教育阶段。通过多媒体教学系统的积极运用，大学生即使在家也能够自由使用各种教学资源，打破了时间和空间的限制，也提高了大学生学习的效率。另外，远程教育还具备在线教学模式和离线教学模式，扩大了远程教育的传播范围，推动了大学生个性化学习的开展。在长期的实践教学中，远程教育这种新型的教学模式也逐渐成为高等教育中不可或缺的组成部分，成功促进了我国高等教育的蓬勃发展。

三、结束语

综上所述，随着科学技术的不断发展，多媒体已经从人们的日常生活中延伸到教育领域。多媒体凭借其独特的优势对高等教育造成越来越明显的影响，逐渐成为高等教育中重要组成部分。然而，由于我国多媒体教学起步较晚，尚且处于积极探索阶段，无论是在教学模式还是教学方法上仍然需要不断地完善。同时，教师应该积极发现多媒体教学中固有的弊端，及时弥补与调整，开创出行之有效的教学模式，给大学生提供高质量的教育，实现我国高等教育的蓬勃发展。

参考文献

[1]倪小勇,薛晶滢,乔培.再谈多媒体教学在高校的发展与应用[J].中国教育信息化,2011(15).

[2]初晓,解本铭.探析多媒体技术在教育教学中的应用[J].中国成人教育,2008(08).

多媒体在体育教学中的优势篇6

关键词：多媒体技术；课堂教学；优势；初中物理

多媒体技术走进了农村初中的校门，进入了课堂。只有充分发挥多媒体技术优势进行物理课堂教学，才能实现初中物理课堂教学的最优化。笔者通过几年的教学实践认为利用多媒体技术辅助物理课堂教学有较大优势，能够起到以下几方面的积极作用。

一、利用多媒体技术创设情境，激发学习兴趣，发挥学生的主体作用

长期以来，农村初中教师缺乏计算机网络资源的应用。因此，多媒体技术辅助教学使学生对多媒体资源更是陌生而好奇。作为教师，要运用多媒体技术辅助初中物理课堂教学，充分调动学生的学习兴趣，发挥他们的主体作用。如，在讲解“机械能”这一节时，利用Flash课件，使学生能够看到物体运动的情况，感受到汹涌的海水冲走帆船的情景，增强学生学习兴趣。在教学“压强”这节时，笔者通过多媒体播放生活中增大压强和减小压强的实例，让学生看冰面救人的画面后讨论交流，使学生掌握了在生活中如何增大或减小压强的方法。农村初中物理课堂教学中运用多媒体技术精心创设物理情境，提高学生学习兴趣。可见，多媒体技术使课堂变得绚丽多彩，营造了教学氛围，学生学习爱好将得到极大的提高。

二、利用多媒体技术发挥物理演示实验的作用，提高物理实验教学效率

物理是一门实验学科。但由于农村初中受到实验仪器本身的限制，或是仪器陈旧跟不上课程要求，而通过多媒体技术能完成难以操作的一些物理实验，在教学“电功”这节课时，笔者通过多媒体课件播放焦耳定律的实验；在教学“电压”这节课时，笔者利用多媒体课件再现模拟水流和电流、水压和电压的对比形成过程，实验效果更加突出，学生更易接受。在教学力学知识时，笔者通过多媒体和网络收集了大量丰富的与力的作用效果、力与运动的趣味实验来播放给学生看，使学生对力的知识有了更全面的理解。可见，利用多媒体技术发挥物理演示实验的作用，可提高物理实验教学效率。

三、利用多媒体技术可控制教学节奏，提高教学效率

利用多媒体技术可控制教学节奏，提高教学效果。物理教学离不开实验，但不可能每个实验必做，对某些演示实验效果不是很明显的，通过多媒体课件来进行辅助。如各种物理仪器设备的正确使用方法用多媒体展示，在物理总复习教学中，利用多媒体把知识结构用图表的形式通过多媒体的PowerPoint播放出来，学生能更系统地了解知识结构，在作图专项复习中，利用多媒体展示各种作图的类型、作图方法和典型的例子，使学生更全面地掌握物理的作图类型，提高复习的效果，同时节约教师板书的时间。可见，利用多媒体技术可控制教学节奏，提高教学效果。

四、利用多媒体技术在物理教学中渗透德育，提高学生素质

在课堂教学中，物理学科渗透德育很重要。如，在教学《物态变化》这一章内容时，笔者用多媒体播放地理知识“水循环结构图”，并结合物理的汽化、液化知识，来说明雨的形成。并且渗透节约用水的意识，达到情感教育的目标。在教学电热的危害时，通过多媒体播放相关资料，对电热危害的多媒体技术演示，教育学生生活中用电要注意安全，同时教育学生在宿舍、教室等不要私拉或私接用电器；利用多媒体技术将德育渗透在物理学科中是对学校现行德育工作的一个重要补充，在初中物理教学中，充分运用多媒体渗透安全教育，加强学生的自我防范意识。

总之，教师在整个物理教学过程中就要尽力实现教学的优化。因此，物理教师利用现代多媒体技术强大的优势应用于农村初中物理课堂教学，更显示出传统语言教学无法比拟的优势，不仅提高了学生学习物理的兴趣，有效促进物理教学改革，达到提高课堂教学质量的目的，同时还体现了学科渗透德育的创新性和重要性，提高了学生的整体素质，从而实现初中物理课堂教学的最优化。