大学生贫困生生活情况篇1

关键词:贫困生;认定;资助

为体现党和政府对普通本科高校、高等职业学校家庭经济困难学生的关怀,帮助他们顺利完成学业,2007年国务院下发了《关于建立健全普通本科高校、高等职业学校和中等职业学校家庭经济困难学生资助政策体系的意见》(国发〔2007〕13号),加大了对高校贫困生的资助力度,有效地解决了家庭经济困难学生的就学问题。在开展贫困生资助工作的过程中,贫困生认定是高校贫困生资助工作的首要环节,也是在实践中必须解决的基本问题。如何认定贫困生,如何在科学的认定程序下切实有效地开展贫困生资助工作,成为摆在我们面前的一个重大课题。

一、高校贫困生认定中存在的突出问题

1.界定标准难以把握

准确界定贫困生范围并对经过认定的贫困生进行合理分级是高校开展贫困生资助工作的前提和基础。根据有关文件的解释,高校贫困生是指在国家招收的普通高等学校学生中,由于家庭经济困难无力支付教育费用或支付教育费用很困难的学生。学生家庭经济情况是贫困生认定的重要指标,但由于我国不同地域的经济状况差异较大,高校很难制定统一的认定标准,甚至同一所学校不同院系的认定标准也有所不同。

2.认定材料真伪难辨

在很多高校,国家助学金要比学校的奖学金高很多。尤其是相关资助政策规定,每人每年5000元的励志奖学金奖励对象必须从贫困生中产生。学生在申请贫困生认定的时候,需要填写家庭情况调查表,学校以此来了解学生家庭的经济状况,并作为申请资助的依据。事实上,在我国的很多地方,民政部门为学生出具的证明并不具备很强的说服力。一般来说,只要学生提出申请,县、乡、村的相关部门都会“有求必应”。这样一来,贫困生认定工作的重要依据就变得真伪难辨。

3.贫困程度饱受质疑

按照相关文件的解释,“支付教育费用很困难”的学生是一般贫困生,而“无力支付教育费用”的学生则是特困生。但这一概念属于定性描述,在实际工作中不易操作和掌控。就目前的情况而言,除少数家庭经济富裕的学生外,家庭经济困难或比较困难的学生比较多,他们都想得到资助。为了减轻家庭经济负担,有的学生在填报家庭收入时尽可能地少报或不报,并且拖欠学费不缴、申请学费减免或资助。另外,由于我国不同地域经济差异较大,根据经济收入来判断家庭经济困难程度也不易把握。

二、解决贫困生认定工作问题的对策

就贫困生自身而言,对于家庭的贫困状况,有的学生善于说明而有些学生却不善于说明,甚至在某种心理的作用下羞于说明真实情况。目前,高校一般仅把主动申请资助的学生作为资助考察对象,而忽略了部分不愿意或不善于说明情况的学生,导致有些应该得到资助的学生却难以得到资助。而极个别家庭状况较好的学生利用政府对贫困生的优惠政策,制造假证明以满足自己的私欲,这也给贫困生资助工作带来了困难。想要解决贫困生认定这个困扰各高校资助工作的难题,仅靠一个固定的标准或某一项具体措施难以奏效。

1.完善认定标准,甄别真假贫困生

制定一个界定贫困生的“科学”标准并不难,难就难在如何用这一标准去认定谁是真正的贫困生。为此,辅导员、班主任、学生干部平时要多留意被认定为贫困生的学生的消费情况,多与这些学生沟通交流,把了解工作做深、做细。第一,对在校生每月的生活费支出、家庭人均年收入和学费缴纳情况三个方面中的任何一项进行横向比较,在其他条件相同的情况下,项目数值越低就说明该学生贫困程度越大。第二,对在校生每月的生活费支出、家庭人均年收入和学费缴纳情况三个方面进行调查,以学生每月的生活费支出为主,参考家庭人均年收入和学费缴纳情况,根据学生平均消费水平线来认定贫困生。由于不同高校所处的地域经济发展情况不同、不同学生家庭的收入有差异,月平均消费水平的认定标准也不尽相同,各高校应因地制宜,制定合适的认定标准。

2.建立贫困生档案,进行动态管理

贫困生的认定不是僵化的,而是一个动态化的过程。建立健全贫困生认定动态管理机制,应从家庭经济困难学生提出申请起就为他们建立完整详细的档案,进行全方位的动态管理,为贫困生认定提供一个科学合理、规范严谨的工作平台。院(系)应将贫困生基本情况、家庭成员情况及收入状况、存在何种困难及困难程度等信息输入电脑,要结合学生的各种证明材料进行登记,还要定期加入学习成绩、曾受资助项目及金额、诚信情况、日常生活习惯、消费水平等方面的信息。院(系)还要根据贫困生家庭经济情况的变化和个人的表现进行年度评估,再将综合评估结果输入电脑,进行动态管理。每年可根据学生家庭经济状况的变化对所建立贫困档案的等级进行适度调整,有提高档次、降低档次和撤销档次三种情况。

3.规范认定程序,建立监督机制

贫困生的认定工作是学生资助工作的重点。长期以来,我国高校贫困生认定主体比较单一,局限于学生生源地民政部门(基本等同于学生本人)和负责资助的教师,缺乏规范的操作流程。如果合理引入学生民主评议制度,将会很好地改变贫困生认定主体单一的不足。由于评议对象就在学生中间,学生对各自的日常消费情况、思想品德、学习状况非常了解,大家对经过评议而认定的贫困生一般都非常认可。当然,班级评议小组的设立一定要做到范围广、代表性强。此外,负责贫困生认定的教师一定要对班级评议小组工作进行跟踪指导和监督,避免民主评议流于形式,并且所有的过程必须在公开透明的前提下进行,评议结果要及时公示并接受监督。在监督机制方面,学校每学年应定期对家庭经济困难的学生进行一次资格复查,并不定期地随机选取一定比例的家庭经济困难学生,通过信件、电话等方式进行核实。如发现弄虚作假现象,一经核实,立即取消受资助资格,并收回资助资金。对于情节严重的学生,学校将依据有关规定给予纪律处分,并在其档案中留下记录。

4.开展诚信教育,培养诚信意识

诚信不仅是一种品行,更是一种责任,是中华民族的传统美德。加强当代大学生的诚信教育,对于构建整个社会的诚信体系具有重要意义。因此,各高校要以丰富多彩的活动为载体,加强大学生的诚信教育,培养他们的诚信意识,引导他们正确认识自己所面临的困难,教育他们树立诚实守信、自立自强的观念,发愤图强、立志成才。同时,通过诚信教育还可以使那些“假贫困生”增强诚信意识,从而降低贫困生认定成本,提高贫困生认定效益。

5.开展社会实践,拓展工作方法

要充分利用寒暑假开展的社会实践活动,鼓励学生参与对获得国家助学贷款和国家助学金的学生的家访和调研活动,并可将其成果作为社会实践活动报告的一部分上交学校。这样既可以保证贫困生认定的准确性,也可以有效节省贫困生认定成本。对受资助的学生进行调研,一方面有利于加强国家助学贷款的贷后管理工作,宣传国家资助政策;另一方面对于有特殊情况的家庭可以进行实地走访,深入了解学生家庭经济情况、家庭消费情况等,以全方位地了解学生家庭的实际状况。

总之,高校贫困生认定工作和贫困生资助工作必须从完善程序入手,因地制宜建立符合校情的认定贫困生的多环节、多因素支撑体系,在实际操作中既要有硬性指标量化界定,又要有柔性评价人为管理,多管齐下,共同作用,才能从制度上保证贫困生认定的准确性,提高认定方式的规范性和公正性。

参考文献:

[1]李锐.高校贫困生的认定和解困探讨[J].安顺学院学报,2008,(10).

[2]余冲,李立文.高校贫困生认定程序存在的问题及对策[J].江苏高教,2008,(5).

大学生贫困生生活情况篇2

日常工作中，我们辅导员所带班级中不可避免地会出现一定数量的贫困生，他们因家庭这样那样的原因最终造成了贫困的事实。而贫困生身上的问题已经明显地暴露出来，不得不引起我们重视和思考。社会、学校特别是辅导员如果不及时去了解他们，关注他们，帮助他们，就会使问题愈演愈烈，愈发严重。怎么样才能给贫困生一片蔚蓝的天空，让他们无拘无束、自由自在地飞翔，认真享受大学生活，努力坚强不断地积极进取，乐观自信，富有朝气，辅导员怎样才能妥善地解决好贫困生身上的诸多问题，是我们都必须去面对的。

一、贫困生的现状

1.贫困生比例

教育部有关部门的统计结果显示：2005年，全国在校大学生2300多万人，贫困大学生比例高达26％，有600多万人。最近两年，贫困大学生的数字和比例呈现绝对增长趋势。事实上，这些贫困生不仅面临着经济困难，还承受着很大的心理压力。如果不能得到及时的疏导、恰当的帮助，这些困难不仅将影响他们的身体发育和健康，甚至可能会对其心理、生活态度产生消极影响。

2.贫困生产生的原因

导致贫困生家庭困难的原因是多方面的：有的是来自我国边远贫困地区，家庭收入本来低、经济基础差，常年靠做农活为生；有的是父母双亡或离异，家庭经济失去依靠，没有了一定的经济来源；有的是父母年龄偏大，已经缺乏或是丧失劳动力；有的是家庭或本人遭遇意外，面临长期或短期经济困难；有的是父母下岗，家庭赖以支撑的经济来源减少或中断；有的是家庭人员较多，多人上大学，造成家庭经济负担过重。

3.贫困生生活状况

由于贫困生大多来自农村，不稳定的经济来源使他们在学校活得很压抑，甚至日常的生活都存在困难。他们大多比较拮据，不得不时刻限制着自己生活上各个方面的花费。很多贫困生在入校前已经在为学费发愁，入校后又在为生活费担心，每天得必须计算自己的支出是否超额，有时候稍微计划被打乱，就会造成他们生活上的困扰。他们一般消费的都是较低的，在校期间，不能和其他学生攀比，经常性的会为学费、生活费而发愁。

4.贫困生心理状况

多数贫困生承受着巨大的心理压力，在人际关系上由于自尊心的原因，经常性封闭自我，他们本能地很抵抗其他人的同情和帮助。出于自我保护，不愿过多地与人交往；同时，参与社会实践和学校、班级活动的热情不高；更有的贫困生思想偏激，性格上极为敏感，容易走极端，思想负担过重，严重影响心理健康。由于贫困生其特殊的家庭环境和生活状况，他们在抑郁、自卑、偏执、焦虑、恐惧和敌对等因素上，心理问题更加突出。

二、贫困生在校期间出现和面临的一系列问题

1.校园环境的极不适应

贫困生到校后，离开了长期赖以生存的家乡，平时由于经济的原因，出去到外面世界的机会本来就不多。在家乡，可能由于来自同一个村子的贫困人员较多，在入校前可能自己所处的学校环境会有很多此类经济状况较差的贫困生。来到学校后，较之以前环境上有太多的不适应。

2.社会、家庭的压力和期望过大

由于贫困生入校前后，家庭自身的经济状况较差，很多贫困生压力很大，总想通过上学来改变家里的经济状况。有的贫困生在接受了社会和学校的资助后，对自己的压力不断增加。同时，有不少社会和家庭，忽视了贫困生自身的条件和情况，揠苗助长，对他们压力和期望过大。

3.经济上的问题始终存在

虽然社会、学校等社会力量资助政策的不断完善，对贫困生加大了扶持力度。但不得不承认，虽然贫困生通过诸如助学贷款、助学金、勤工助学等形式一定程度上缓解了家庭上学的困难，但是不可否认，一定时期内，贫困生经济上的问题始终长期存在，学费、生活费以及平时学习费用和其他支出等始终困扰着他们，家庭的经济情况不可能在短时间内得到根本改变。

4.人际交往的馈乏

贫困生入校前，经常性地都是在家庭附近的地方活动，性格上也过于内向，平时就拒绝与人交往。到学校后，接触到来自全国各地的学生，这其中不乏很多家庭条件十分优越的。贫困生自然而然地感受到极大的落差，很多东西自己都未听说和接触过，所以，出于自身保护的需要，他们拒绝与人接触，人际交往相对也比较匮乏。

5.心理负担过重

由于来自社会的、家庭的以及自身的压力，特别是进入高校后，和其他家庭条件较好同学的对比，使得贫困生的心理负担过重，总觉得自己低人一等，自卑心理严重。同时，由于父母殷切的希望和叮嘱，同时下年学费的筹措，将来毕业后如何能够较好地安置工作等问题都会使贫困生的心理问题过重。

6.学业上的困惑

由于贫困学生大都来自边远山区以及农村等地方，本身具有浓郁的地方口音，普通话较差，听课有时候会比较吃力；英语程度、英语口语包括语言沟通能力较弱，有时候会因为自尊心不敢向同学和老师求教；同时，在学习上，因为经济程度的限制，很多学生在某种程度上无法满足专业学习的需要，如购置相应的专业器材和书籍等。

7.自身素质和能力的欠缺

贫困生由于自身的自卑感和来自家庭经济等的压力，他们大部分时间总在为学费、生活费等担心，总觉得自己不同于其他学生，很多校园活动和社会实践活动都不愿参加，总是逃避，所以贫困生缺乏锻炼和自身素质和能力的培养，显得很单薄。

8.就业上的无助

贫困生自身没有家庭背景，在毕业后的工作安置上问题多多。自身能力和素质的欠缺；自卑心理严重，不能很好的发挥和展示自己的专业水平；找工作经济条件受限，如面试服装等；自己期望和现实工作的差异等不能很好地调整自己的心态，就会让贫困生毕业后步履维艰，困难重重。

三、针对于贫困大学生的应对措施

1.应通过各种渠道和途径，帮助大学生完成学业，缓解学生经济上的压力

目前，在高校已经建立了以奖学金、学生贷款、勤工助学基金、特别困难学生补助和学费减免（简称“奖、贷、助、补、减”）以及国家助学贷款为主体的多元化资助经济困难学生的政策体系。特别是2007年，国家助学金的实施无疑在一定程度上给高校贫困生提供了有利的帮助。作为辅导员，可以推荐学生参加学校、学院的勤工助学制度，有效地利用各种平台为贫困生解决经济上的困难，以解除他们的后顾之忧。

2.积极引导学生树立正确的世界观、人生观、价值观，做好学生的思想政治教育

辅导员应全面了解贫困生的基本情况，掌握思想教育工作的主动权。针对不同情况，挖掘思想政治教育的新渠道。鼓励学生首应树立自尊自强自立的意识，要凭借自己的能力和实力走出困境。在解决贫困生实际困难的同时，让学生真切地体会到社会的温暖，学校的关爱，从而更加发奋学习。要让贫困生具有感恩意识，思想上要保持积极进取的态度，自强不息，乐观去面对困难。教育他们把贫困当成人生的一种磨练，转化为挑战自我的勇气和精神。

3.全面提高升贫困生的能力，促使学生从各方面全面协调、健康发展

辅导员要全面分析，深入挖掘学生的素质和能力，善于发觉学生身上的闪光点和优势。侧重提高贫困生的个人技能、沟通能力和服务社会的能力。贫困大学生要树立明确的人生目标，培养社会责任感，自尊、自信的精神，强化诚信、勤奋、灵活、果断等优秀品格，具备宽阔的发展视野，提高组织、策划、沟通、外语及计算机应用等综合能力，努力使自己成为德才兼备的优秀人才。

4.利用各种资源，加强对贫困生学业上的指导和帮助

贫困生长期形成的学习习惯、方法欠佳，“死记硬背”的机械记忆，逐渐在计算机、英语听力等一些技能性、实践性较强的科目中显露出差距。又因高档电子产品等学习用品的馈乏，导致高校贫困生学业上的困难也始终存在。辅导员平时要多关心贫困生的学习状况，帮助他们掌握正确的学习方法，耐心解决他们在学习上遇到的困难，让专业老师和成绩优秀的学生加强对贫困生的辅导和帮助，选择适合自己的学习方法，努力争取让他们保持学业上的优势。

5.建立贫困生心理辅导档案，进行跟踪服务，正确对贫困生进行心理疏导和帮助

贫困生由于自卑，在人际交往中他们常常表现出沉默寡言、孤僻和不合群的特点。他们对人对事极为敏感，同时自尊心特强，总是封闭自我。辅导员老师要加强贫困学生和老师之间的交流和沟通，引导他们自力更生，奋发图强，树立自信心。对贫困生要积极开展心理健康宣传教育工作，做好心理咨询工作，帮助他们贫困感觉和自卑意识，为其提供锻炼的舞台，发挥他们的潜力，增强他们的自信。

6.加强贫困生就业上的帮扶和指导，利用各种途径，帮助贫困生尽快顺利就业

大学生贫困生生活情况篇3

关键词：积极心理学；贫困大学生；心理援助

中图分类号：G647文献标志码：A文章编号：1007-0125（2014）08-0260-02

一、家庭经济困难学生的心理状况

（一）心理健康状况

调查表明，贫困大学生约占所有大学生总数的15%―30%，其中经济特别困难学生所占比例为8%―15%。近些年，出现各种心理问题的贫困生比例有递增的趋势。许若兰通过调查发现，贫困生心理健康状况明显差于非贫困生。在高校中，农村地区贫困生心理健康状况好于城市地区的贫困生，贫困男大学生心理健康状况好于贫困女大学生。

（二）心理品质

1、自卑心理

贫困生主要来自农村，囿于经济条件制约，穿戴打扮、日常用品都比较普通。入读大学之前，在农村地区接收的信息也较封闭，导致他们在某些社会技能、学业成绩以及相关素质等，都与城市学生有一定的差距。贫困生如果对这些比较在意，常把这些相互比较，就易形成自卑心理，孔德等认为，自卑是贫困大学生最显著的人格特点。

2、焦虑心理

面对一些生活开支、朋友聚会、技能培训等与消费有关的活动时，贫困生需要考虑是否在消费预算范围内。此外，还要担心人际关系是否会因为贫困而受到影响，担心毕业后能否如愿就业改善经济条件等。容易形成焦虑心理。

3、抑郁心理

虽然贫困大学生也很希望与其他同学一样加入一些经济要求较高的娱乐活动中，但现实条件的无奈却不能令他们如愿，理想与现实的矛盾冲突容易导致其产生郁闷的痛苦情绪，如果不注意及时排解这些不良情绪，就会容易产生抑郁心理。

4、人际交往敏感

为了考上大学，很多贫困生在中学阶段的主要任务就是努力学习，对于人际交往方面不以为然。但是进入大学后，发现学习已不是大学的唯一内容，各种各样的活动、聚会以及交友等，需要依赖自身的交往能力。但大学之前这方面技能的薄弱、观念的欠缺使得他们无所适从。如果处理不当，会加剧他们的人际交往障碍。冯宗侠的研究表明，经济状况良好学生的人际交往能力远远高于贫困学生。

5、优秀品质

尽管贫困生有以上这些消极的心理品质，但在责任心、诚信度、自尊自爱等积极心理品质方面要优于非贫困生。他们在生活中会遇到更多困难的磨砺，培养出更为坚强的优秀品质。贫困生十分珍惜各种机会的降临，抓紧来之不易的大学学习时光，对学习有明确的目标，勤勉努力。来自校内外的各种资助与关怀，培养了他们的感恩与责任心。由于自身处于困境，因而当自己能力允许时，更原意帮助他人。

二、家庭经济困难学生的心理援助策略

（一）养成积极的认知方式。有些贫困生会因为自己的贫困生身份而感到抬不起头，认为他人会看不起自己，产生焦虑、自卑、抑郁等心理。所以很有必要让他们学会一些积极的认知方式。告之他们，尽管暂时处于贫困状态，但是可以凭借自身的努力改变境遇。贫困的磨难可以锻炼自身的抗压力，磨砺自身意志。要教育他们学会积极的暗示，相信“这正是展示自我、挑战自我的良好机遇”“我是最棒的”“我一定可以胜任”等等。

（二）培养积极的情绪体验。积极心理学的观点认为，乐观、幸福、爱与包容等积极情绪体验可以消减抑郁和焦虑等消极情绪。通过与朋友聊天、做自己感兴趣的事、适度锻炼身体等简单的行为可以获得积极的情绪体验。也可以经常回忆自己以前做得成功的事，重新体验之前的心境，增强自信，获得愉悦的情绪体验。

（三）塑造积极的人格。积极的人格可以使个体对自己更为包容，不对自身有过于苛责的态度，较快地适应所处的环境中，面对挫折与压力时，勇于迎接挑战，解决问题。积极人格品质的获得不是由遗传所致，而是在后天通过亲自参与与体验各种活动所得。贫困生如果习得了积极乐观的人格品质，在面对各种困难时，就不会一味地怨天尤人，而是冷静淡然，用积极的观点来解释评价，通过自己的实际努力取得进步，培养能力，改善境况。

三、家庭经济困难学生的心理援助机制

（一）提供物质援助。首先要保证贫困生能在大学里正常地学习、有基本的生活保障。政府要完善相关的资助政策，学校要制定合理的奖助贷体系，对所有贫困学生给予充分地照顾。不让任何一位学生因贫困问题而产生失学危机。此外，设立校内外各种勤工助学岗位，这不仅可以达到资助贫困学生的目的，也有利于锻炼他们的实践能力，体验到自身价值。

（二）构建社会支持系统。很多贫困生十分体谅家里的经济境遇，会考虑到自身对于家庭的责任，有些想方设法通过自己的各种兼职，为家庭减轻压力。鉴于此，政府、学校、教师、同学等要为他们给予良好的支持与鼓励，让他们在生活与学习中体验到积极的情绪，获得积极的力量。

（三）普及积极心理学知识。在全校心理健康教育公选课中，有针对性地开展一些贫困生的心理健康教育讲座。利用五月的“心理健康教育月”，开辟贫困生心理专题，通过学校宣传栏、学工处网站、校心理健康报刊以及心理协会的宣传等渠道，让贫困学生了解更多心理健康知识，习得积极心理理念，维护心理健康。

（四）开展团体活动。组织各种主题活动的团体心理辅导，开展心理剧比赛等，这些活动面向全校学生进行，但要对贫困生进行引导，使得贫困生在团体活动中感受到集体大家庭的温暖，体会到自身对于他人的重要性。使学生在活动当中主动地找到支持感、价值感，产生成功的积极情绪体验。但教师要将这些活动中总结出来的积极心理学观点适时地传授给同学们，把这些技巧与理念扩展到日常生活与学习当中。

参考文献：

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[4]孔德生，杨晓梅.贫困大学生个性特征分析及教育对策研究[J].中国健康心理学杂志，2004，12（6）：435―438.

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[6]尚金钊，王娟，赵明吉，傅晓.贫困大学生的抑郁症状与人格、社会支持的相关研究[J].精神医学杂志，2011，（12）5：337.

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[11]汪隽，冉昆玉.积极心理学视角下贫困大学生心理教育的思考[J].绍兴文理学院学报，2012，（11）.

大学生贫困生生活情况篇4

摘要：贫困生工作一直是学生工作中的重要组成部分，它关系到整个学生队伍的建设是否完善，开展的顺利与否也会影响到学生的生活和思想的变化。而艺术类学生中的贫困生群体又有着与其他专业学生不同的心理及活动特点。这就要求，在贫困生工作中要根据学生的具体情况而进行更为细致的贫困生工作。

关键词：贫困生；艺术生；思想政治教育

一、工作背景分析

国家有关部门一直对贫困生这一群体非常关注，不断加大对高校贫困生的资助力度，每年都对贫困生实施多种多样的资助活动，如国家助学贷款、生源地贷款、国家奖助学金、物品资助等。并且申报、审核等程序更加严格、完善。为贫困生工作的顺利开展起了巨大的推进作用。

在我校的贫困生资助项目中，主要是以奖、助、贷、减、免、勤为主要形式。由于资助活动的多样性，为贫困生工作的开展提供了了很大伸缩空间。但是，同时也需要更加公平公正的开展工作。在艺术生中，由于家庭条件普遍较好，家长对孩子更是宠爱有加，加之专业特点的缘故，许多学生之间都存在攀比心理，因此，贫困生工作就需要更加细心衡量。

在我院的艺术生中，贫困生数量相对来说较少。但是情况更加复杂，工作难度也更大。有很多学生认为贫困是一件丢脸的事，所以平时的贫困生活动更加难组织。由于学艺术的孩子个性极强，很多想法比较特别，平时喜欢独来独往，相对来说不愿意参加集体性活动，这就为贫困生工作的开展带来一定的难度。

二、工作思路

在平时的工作中，本着公平、公正、公开的原则，围绕着贫困生工作的重点严格执行贫困生认定等工作。

1、首先做好贫困生认定工作

贫困生认定工作是贫困生工作中最重要的部分，也是最不好把握的部分。因为资格的认定是通过学生提供当地的证明或者家长单位的证明来认定的。这样一来，有很多家庭并不贫困的学生通过种种渠道也能够获得这些凭证，而在大多数情况下，我们并没有一个确实可行的办法去查证学生家庭的实际状况。由于艺术类学生平时都比较注重外在的打扮，也比较会打扮，因此，只看外在的装束是很难判断其家庭的真实经济情况的。这就给认定工作带来了一定的难度。因此，这就需要在评比过程中，尽量以各种途径考证贫困生家庭背景的真是性，平时从侧面了解学生在校的生活情况，并根据不同地区的实际生活水平公开公正的进行认定工作。

2、做好学生思想工作，正视贫困生资助

对于艺术类贫困生来说，思想教育工作尤为重要。由于家庭经济困难而又不愿意让同学知道，使他们在平时学习生活中自我封闭，对外界的的事物及其他同学的话语更加敏感，导致人际关系紧张，不愿意表现自己等一系列的心理问题。这对于要善于表现的艺术类学生来说严重影响了他们的学习、生活以及健康人格的形成。因此，不仅要关注学生经济上的困难，还要关注其精神上的疏导。在工作中还发现有些艺术类学生心高气傲，娇生惯养，自身并没有认识到应该尽量靠自身的努力改善生活状况，为家里减轻负担。而是一味的过来向我咨询国家和学校的资助，总想尽可能得到更多的资助。针对这种情况，在平时工作中需要通过更多的思想上的教育让学生认识到更多的时候要通过自身的努力改善贫困的状况，不要有任何的依赖心理，让学生真正的从思想上脱贫。

三、工作方法和过程

在贫困生资助工作中，不但要严格按照认定资助标准进行，针对学生特点，还要注重工作方法的改进。

1、深入学生生活，了解实际情况，实现资源优化配置。

在平时的工作中，作为贫困生工作的负责人，关键是要主动观察，真正了解贫困生实际生活情况，把国家资助的资源实现优化分配，让真正贫困的学生得到资助，避免假贫困生占用资助的现象。

（1）深入学生生活，了解其平时生活状。

（2）与家长勤沟通，了解家庭状况是否与学生所叙述的情况相符。

（3）与贫困生谈心，从思想上让其摆脱自卑及自闭情绪，鼓励参加勤工作学改善经济状况。

2、为学生提供安全兼职信息，培养学生自强不息的品质

在平时工作中，积极培养贫困生健康的人格，形成正确的价值观，不要只想着依靠学校的资助，而要在努力学好专业知识的同时，依靠自身努力，做些力所能及的兼职工作，改善经济困难现象。帮助学生树立短期奋斗目标，增加学习动力。为学生提供更多安全的兼职信息，让学生意识到依靠自身的努力是可以改变经济上的贫困的，要让学生真正的从精神上“脱贫”。

3、引导学生投入社会实践，增强社会责任感

当代大学生普遍缺乏社会实践经历，尤其是艺术类学生，平时更多的注重专业课的学习，心高气傲，以自我为中心，无利不起早，没有危机意识，缺乏社会责任感。

所以，在平时学习之余，请一些在勤工助学的路上拥有优异的表现，并且热心帮助其他社会弱势群体的榜样同学为贫困生做报告，积极引导贫困生参加社会实践活动，比如去敬老院帮扶孤寡老人、到偏远地区看望贫困儿童，让学生真正认识到还有比自己更加困难的人需要帮助，并通过自己的努力，改善自身经济状况的同时，也学会帮助别人，增强其社会责任感。

艺术类贫困生的工作，由于其学生特点及专业特点，使得贫困生工作更具有复杂性，不但要坚持贫困生工作的基本原则，还要根据艺术类学生的心理特点在工作中具体问题具体分析，并不断在工作中积累经验，开拓工作途径，创新工作思维，做到真正“为学生，助学生”，使学生从身边的一点一滴做起，不断改善思维偏差，为其在今后的人生道路上营造出一份属于自己的成功氛围。（作者单位：沈阳师范大学）

参考文献：

大学生贫困生生活情况篇5

关键词：高校；贫困生；认定标准；认定模型

中图分类号：G710文献标识码：A文章编号：1672-5727（2012）04-0011-02

我国从1997年全面实行“招生并轨”后，随着高校扩招、自主招生、注册入学等招生制度的改革，高等教育日趋大众化，高校在校生一般都在万人以上，且学生素质与家庭背景相差甚远。学生中因家庭贫困而缴不起学费的大有人在，他们作为一个特殊群体所出现的各种问题也越来越影响高校各项工作的有效开展，甚至影响社会的和谐稳定。如何有效地解决学生欠费问题，帮扶贫困学生完成学业，成为高校学生思想政治工作的重中之重。

2007年5月，国务院颁发的《关于建立健全普通本科高校、高等职业学校和中等职业学校家庭经济困难学生资助政策体系的意见》指出，家庭经济困难学生是指学生本人及其家庭所能筹集到的资金，难以支付其在校学习期间的学习和生活基本费用的学生（以下简称贫困生）。据有关资料统计，目前贫困生数量已占在校大学生的20%，个别地区高校的个别院系贫困生比例已达30%，甚至更高。

多年来，国家采取了一系列政策来关爱贫困生，让每个孩子“上得起学”是党和政府的庄严承诺。《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2022年）》中也提出要健全国家资助政策体系。而做好高校贫困生的认定工作，是提高资助资金使用效率、确保资助落实到位、真正实现资助育人功能的基础和前提。

严抓贫困生认定程序，从源头上体现公正、公平、公开

以国家奖助学金为例。近年来，随着国家资助力度的不断加大，贫困生申请得到的奖助学金也越来越多。学业成绩排名在全班1/3左右的学生，在校期间都有可能得到万元以上的资助；而对于学业成绩很好、家境不是很好但也不贫困的学生而言，显得有些不公平。故有些学生因利益驱动，想方设法地加入贫困生行列，这就使得学校对贫困生的认定与补助工作变得非常复杂。因此，贫困生的认定程序必须坚持本人申请、班级民主推荐、院系审查建档、学工处审核公示的四个关键程序，从源头上把好贫困生认定关。（1）由学生本人实事求是地提出申请，同时提交乡、镇或街道以上民政部门出具的证明材料和其他能证明家庭致贫的相关佐证材料。（2）班主任、班委会应结合学生本人在校期间生活实际，根据其日常生活情况进行初审，并在班级范围内进行民主评议。申请学生如对结果有异议，可向所在院系提出申诉。班主任、班委会在初步调查、摸底和民主评议的基础上，应进一步协助学校做好贫困生档案建立工作，对本班申请学生进行排序和分级，汇总后报所在院系。（3）院系应对贫困生家庭生活状况及在校期间生活水平等进行进一步的审查，建立贫困生档案并报学工处备案。档案应包含的信息有：姓名、学号、性别、政治面貌、专业年级、班级、联系方式、家庭住址、学习成绩、家庭年平均收入、家庭经济状况、贫困原因等内容。贫困生档案经院系核实情况并写出审核鉴定，然后，报学工处作进一步审核和认定。（4）学工处根据各系上报的贫困生材料和每名贫困生的综合情况，经过调查了解和审核后，在广泛听取师生意见的基础上提出贫困生候选人名单及等级，并在全校范围内进行长期公示。

细化贫困生认定标准，动态制定贫困生认定细则

在贫困生认定的四个关键程序中，本人申请的相关材料一般都能做到，学院公示也没问题，而对于班级民主推荐、院系审查建档、学工处审核方面，如果没有进一步的细则，各个班级与院系的操作可能各不相同，对于调查贫困生是否家庭贫困、了解本人日常消费情况以及在认定贫困生等级等方面，操作都会有一定的难度。

（一）建立贫困生调查制度，动态回访贫困生的家庭情况

必须加强与贫困生的联系，特别是与其家长、家庭所在地居委会、中学班主任等相关人员的联系。除了利用电话、信件等进行回访调查外，可以根据贫困生生源地情况，利用本校其他相同生源地的学生建立回访制度，收集家长电话、工作单位、居住区照片等相关信息，以核实贫困生的家庭情况。在教师中建立回访抽查制度，对教师公开贫困生的家庭地址，由教师本人自主选择，充分利用出差、招生宣传等一切机会，一年内要求家访1~2名贫困生，并做好详细记录。

建立贫困生回访调查制度，一是可取得贫困生的第一手资料，保证贫困生认定工作的严肃性；二是为认定贫困生的等级及补助级别提供了相关依据；三是在教师中建立“关爱贫困生”的帮扶工作机制，一名教师至少关爱一名贫困生，对贫困生的学习帮扶、心理疏导以及人生观与价值观的形成，都有一定的好处。

（二）建立贫困生动态进出机制，完善贫困生动态管理

学校应随时接收学生的贫困生认定申请，特别是学生中因家庭突发事件需要重新认定或追加认定为贫困生的，应随时动态关注。

对已经建立的贫困生档案，学校每年要对所有贫困生进行滚动认定，根据学生家庭经济状况的变化以及学生本人的表现进行适度调整。

动态管理能有效解决贫困生的监督与管理工作，做到不让一个贫困生得不到关爱，也不让一个学生拿到他不应拿到的补助。

（三）细化贫困生认定标准，提高认定的可操作性

申请认定贫困生必须符合下列条件之一：（1）无父母养育、无经济来源或靠亲友有限资助的孤儿；（2）单亲家庭、且收入无法维持学生本人学习、生活需要的学生；（3）父母年事已高或身体残疾、又无其他经济来源的贫困家庭子女；（4）家庭成员中无18～55岁的青壮年劳动力；（5）城市中父母一方或双方失业，领取最低生活保证金的家庭的子女；（6）家庭人均月收入城市低于200元，农村低于150元，本人在校消费少于300元/月；（7）来自烈士或优抚家庭的特困子女；（8）其他不可抗拒的原因导致家庭经济困难的学生。

根据学生的困难程度，将贫困生分为三个等级：极困生、特困生和贫困生。（1）极困生：烈士子女、革命残疾子女、孤儿或无任何经济来源的学生，基本无力支付学习期间的全部费用；家庭生活极度困难，父母双方长期病重且完全丧失劳动能力，无生活来源的学生。（2）特困生：家住贫困地区或父母都失业的学生，学生本人在校消费少于200元/月。（3）贫困生：家庭受灾，家庭成员因疾病或父母因无经济收入等原因造成生活暂时困难且无其他经济来源，学生本人在校消费少于300元/月。

有下列情况之一者，不得认定为贫困生。即使已取得贫困生资格，也应立即取消，并停止对其的困难补助。（1）触犯国家法律、条例，违反校纪校规，受到警告以上处分者；（2）学习主观不努力，一学期有两门以上课程不及格者；（3）经查实谎报家庭经济情况或本人生活状况者；（4）在校期间抽烟、喝酒、请客或铺张浪费者；（5）购买电脑、CD机或电子词典等高档用品，实际生活费用明显高于平均每月300元以上者；（6）未能按学校要求及时注册者；（7）获救助期间家庭经济条件已有改善，有固定生活来源者；（8）家庭因建购房、购车、结婚等消费而欠下巨额债务导致无力供养学生完成学业者。

建立贫困生认定数学模型，通过软件系统来提高认定效率

贫困生一般会占到在校生人数的20%以上，对于万人规模的学校来说，就有2000多名贫困生，对众多的贫困生进行调查、认定、管理、补助，是项庞大而又复杂的工作。采用人工方法认定往往带有很强的主观性，由此可能导致评价结果与现实反差较大。通过细化一些认定标准，再依据在校学生的最低消费水平构建相应的数学模型，并利用相应的贫困生认定软件系统可以避免这些问题，且可以减少人力支出，提高认定工作效率。

根据贫困生家庭典型特征（如地处农村、父辈职业地位和收入低、父辈教育水平低、家中教育人口多、且曾遭遇重大致贫事件），我们把贫困生家庭贫困的原因进行细化，分别为：家庭所在地、父母工作类型、父母学历、家庭人口数、家庭劳动力人口数、家中有重大疾病患者、家中上学人口、遭遇突发事件、是否决定贷款、其他特殊情况。将这些数据输入系统，通过已建数学模型，得出家庭的贫困等级。通过学校已经建立的校园一卡通，建立全校学生消费数据模型，确定学生最低生活标准。通过分析贫困生的在校消费情况，得出该生是否超过学生最低生活标准，以确定该生的日常表现是否与家庭贫困等级一致。通过对特定对象不记名的网上问卷调查，来观察同学对贫困生的反馈情况。通过以上三方面信息的对比，得出该生是否为贫困生以及贫困等级，从而确定该生的补助额度。

通过贫困生认定软件还可以进行贫困生管理，如学生回访信息记载，教师“关爱贫困生”信息，同时，通过引入学生的学业成绩与日常表现，可以达到动态管理贫困生的功能。

结语

贫困生的认定与管理是目前高校思想政治工作中的一项重要工作，从国家到地方政府、从学校到社会，都在关爱贫困生。以我院为例，贫困生得到的经济补助多的会达到万元以上，补助学生比例近20%。补助金的发放体现了各方面的关心与爱护，但也会造成一种现象，即“躺在贫困上”。我们除了严格认定贫困生及其等级外，还应思考如果进行贫困生的人生观与价值观的养成教育，要培养他们的感恩意识。另外，对大学生的资助也应从无偿资助模式，向有偿资助模式变化，获得资助的学生应履行相应的义务。有偿资助强调的是权利和义务的对等，它在帮助贫困生完成学业的同时，避免了“等、靠、要”和懒惰、依赖思想的滋生，阻止了侥幸心理的萌生，让学生选择助学贷款、勤工助学等方式以工代赈、以酬代补，自立自强，变压力为动力，牢记责任和义务，奋发图强，立志成才。

参考文献：

[1]刘善槐，邬志辉.高校贫困生评价体系与认定模型研究[J].高教探索，2010，（5）：115-117．

[2]毕鹤霞，沈红.中国高校贫困生家庭“因何致贫”――基于全国105所高校的实证研究[J].教育与经济，2010，（4）：16-22．

[3]甘剑锋.论高校贫困生资助的六大原则[J].郑州大学学报（哲学社会科学版）,2010，（6）：47-50．

大学生贫困生生活情况篇6

[关键词]贫困大学生；症状自评量表；心理健康；教育对策

1问题提出

贫困生是大学校园里一个特殊的群体。他们置身在繁华的都市里，却过着困窘的生活。虽然教育部和各高校制定了一套较为完整的贫困大学生资助体系，为贫困生完成学业提供了一定的经济保障。但在解决他们经济危机的同时，却又面临着心理健康的危机。贫困既可以成为奋发进取的动力，也成为不少贫困生的心理负担，甚至出现各种心理问题。本研究旨在通过调查贫困生心理健康状况，探寻贫困生的心理特点，从而为有效对贫困生实施心理健康教育，提高他们的心理健康水平提供依据。

2对象与方法

2．1被试随机选取我校各年级各专业贫困生210名为研究对象，贫困生均为自己申报、系部调查、学校最后认定的贫困生。

2．2工具本研究采用王征宇根据Derogatis编制的SCL－90量表翻译的量表。该量表包括90个项目，包含比较广泛的精神病症状学内容，如思维、情感、行为、人际关系、生活习惯等。该量表每个项目采用1～5级评分，用于评定测试者1周以来的心理健康状况。

2．3施测程序采用团体施测的方式，按统一指导语，在我校计算机网络中心登陆我校心理健康教育网站进行《症状自评SCL－90量表》的上机测试。

2．4统计方法采用SPSS11.5统计软件进行数据分析，主要统计方法有方差分析，均数比较。

3结果

3．1贫困生SCL－90因子分与全国常模比较。

3．2贫困生与非贫困生SCL－90各因子得分的比较。

从贫困生SCL－90各因子的得分与全国常模比较、贫困生与非贫困生得分比较，其得分都较高，有统计学意义。这与相关研究结果基本一致。表明贫困生的心理健康存在较多问题，需引起高度关注。

3．3心理问题检出情况本次调查发现，SCL－90量表中因子分≥2即有轻度心理问题者109人，占总人数51.9％。SCL－90量表中因子分≥3即有中度以上心理问题者16人，占总人数的7.62％。排序在前5位的心理问题是强迫(41.43％)、人际关系(35.71％)、偏执(32.38％)、焦虑(26.67％)、抑郁(25.71％)。

4讨论

4．1贫困生的心理健康状况由于经过艰苦环境的磨炼，贫困大学生普遍具备坚强、独立、勤奋好学、艰苦朴素等优秀的心理特征。他们遇事比较有主见，在日常生活与学习中显现出较强的独立性。但因为贫困，他们也生活得较压抑。他们面临着经济和学业的双重压力，再加上社会环境的影响，长期处于精神紧张和封闭的状态中，相当部分贫困大学生也表现出过分敏感、孤僻内向、焦虑与抑郁、偏激与逆反、自我放弃与自我怜悯的消极的心理特征。他们常常怨天尤人、而且自卑甚至发展为人格偏执和抑郁病症。

4．2贫困生心理状况成因分析影响贫困大学生心理健康的因素是多种多样的，既包括社会因素、家庭环境、学校教育的影响，也包括大学生主观方面的因素。当今社会城乡的差别，不公平的社会收入，社会文化中以金钱为唯一目标的亚文化，势利冷漠的人际关系，激烈的择业竞争，以及社会上一些善意的动机因实施不当等缘故无意中都会加大贫困生的心理压力。学校教育在贫困大学生的心理问题成因中起着一定的作用。一是高等教育体制的改革，单是每年数千元的学费对于这些贫困生来说就是一个天文数字，更不用说在大城市中的生活费了。虽然目前高校中实行的“奖、贷、勤、助、减、免”等措施资助贫困生，但资助体系尚不完善，很多贫困生仍然生活在经济压力中。在多年的学校教育中，学校忽视了对学生心理素质的培养，仅教他们读好书可以出人头地，却无人教会他们如何面对贫困、面对挫折，以及如何化解心理上的不适应。家庭经济条件是造成贫困生心理问题的直接原因。家庭经济困难，增加了贫困大学生为生活费、学费担心的焦虑心理；贫困家庭中父母对子女的成就期望值过大，会加重贫困大学生的心理负担，很有可能使他们心理上产生某些不健康的症状。最后，贫困生本人也是其产生心理问题的根本原因。贫困使贫困生承受着巨大的精神压力，在人际关系上趋于封闭，并产生了种种心理障碍。有的贫困生不愿意让别人知道自己的处境，并不可抑制地抗拒着师生善意的同情；他们不愿积极主动地与人交往，生活封闭，还有些贫困生由于贫困而对社会持极端的观点，影响了心理健康。

4．3贫困大学生心理健康问题的教育对策造成贫困大学生心理健康问题的原因是多方面的，因此，贫困大学生的心理健康教育不应仅仅限于心理咨询机构，而必须依靠学校、社会、家庭和贫困生本人的努力，才能最终解决这一问题。具体来说，可以从以下几个方面着手。

4．3．1建立完善的资助体系帮助贫困大学生摆脱心理压力，经济资助是必不可少的，这是解决贫困生心理问题的前提和基础。因此，政府、高校、社会在面对贫困学子时，更应该从他们的实际状况出发，对他们的情况给予广泛的关注和认真的研究，完善资助体系，为他们的学习、生活提供根本的物质保障。如增大奖学金额度，拓宽勤工助学渠道等。

4．3．2营造良好的校园氛围对贫困生而言，心理上的自卑和抑郁很可能带来学习、生活以及人际交往和其他问题。因此，学校要大力倡导平等、关爱的文明环境，建设良好的班风、校风，让学生生活在一种乐观上进、发奋学习、培养才干的良好氛围中，尽量减少社会上金钱、利益带来的负面影响。