多媒体教学设备报告篇1

2012年南京市鼓楼区有3所学校配备了多媒体屏，2013年又有5所学校配备，南京市天正小学是其中之一。笔者作为学校信息中心工作人员，对多媒体屏的应用有一些心得和思考，与读者进行交流和讨论。

一次性投入近20万元，如果仅把多媒体屏定位于发送通知、播放宣传标语和装饰校园上，未免太浪费了。好的应用可以提升学校的品质，提高学校管理水平，可以让学生在潜移默化中获取知识、形成习惯。如何充分利用多媒体屏，发挥设备的最大效能是一个值得研究的课题。

一、位置摆放要合理

在装备多媒体屏之前就要考虑好每一块屏的功能，根据功能选择合适的位置。

我校在多媒体屏位置摆放上遵循三个原则：（1）根据功能摆放合适的位置；（2）用最少的屏覆盖最大的范围；（3）美观、安全、适当高度全兼顾。

我校一共装备了16块多媒体屏，其中按功能摆放的有6块，分别在门厅、图书馆、会议室、报告厅门口、美术教室门口、科技教室门口。这些屏都是互动屏，门厅屏用于学校荣誉展示、校园导航示意；图书馆屏用于新书、好书推荐、书目介绍与查询；会议室屏用于会议互动；报告厅屏用于活动宣传与展示；美术教室与科技教室门口屏分别是学校特色艺术与科技活动的宣传、展示、互动平台。其余10块屏安装在教学楼各个楼层，教学楼共4层，每个楼层2块，由于一楼活动空间比较大，因此在大厅多安装2块55寸大屏。每个楼层的多媒体屏分别安装在2个楼梯口，这里空间大，更是学生去卫生间的必经之路，所以学生每天都会有意无意看到若干次。

屏的安装位置不但要考虑实际需求，也要注重美观、安全与高度，合理的安装可以让校园文化锦上添花，这就需要根据校园建筑结构合理摆放。我校在楼梯口墙壁上正好有一块区域，安装高度是1.2米，不但位置合适，而且高度在学生平视范围之内，不容易产生撞头的安全隐患，当然如果能嵌入墙壁，美观度与安全度会更好。

图1走廊上的大屏

合理的位置摆放不仅大大减少资金预算，更能充分发挥每块屏的使用效率，是成功应用多媒体屏的第一步。

二、内容安排是关键

能不能用好多媒体屏，利用屏提升学校的办学品质，内容安排是重中之重。到底哪些内容可以利用屏来，经过一年多的摸索，笔者总结了以下几点。

1.活动海报宣传

每所学校都有很多活动，组织部门都想把活动开展好，这就需要给活动造势，也就是宣传。传统的宣传方式有广播、海报等，但广播宣传不够生动，张贴海报覆盖面不广，而多媒体屏正好弥补了这些缺陷。我校有很多活动，比如：演讲节、远足节、吉尼斯挑战赛、文化艺术节、科技节、天正讲坛等等。在每项活动之前我们都精心设计海报，使活动开展得意义非凡，效果显著。

实例1：吉尼斯挑战赛海报制作。精美的海报不但主题鲜明，激励口号响亮，活动时间、地点、内容详细，更是把吉尼斯纪录成绩、上届的纪录保持者以及上届活动的精彩画面呈现出来，让众多学生观看了之后都跃跃欲试，攒足劲想一展身手。挑战赛还没有开始，我们已经收获了组织这次活动的价值。

2.德育建设阵地

德育建设非常重要，利用好多媒体屏会取得事半功倍的效果。很多学校都有各种德育阵地，如门口评比公布栏、班级黑板报等。我校在德育建设上充分利用了多媒体屏，如每周的常规检查公布、流动红旗、大队委竞选、德育一束花、天正之星等内容，利用屏把这些信息生动地传遍学校各个角落，让师生抬头可见，时时刻刻在校园宣扬着正能量。

实例2：大队委竞选。竞选是一种挑选学生干部的方式，更是一次对学生进行教育的机会。以往参加竞选的学生都会到广告公司去喷绘自己的宣传海报，或者是自己手绘海报，都只能呈现静态的信息。而现在我们全部利用屏进行宣传，学生们都自己设计海报，表现形式上有图片、声音、视频和数据统计，内容上既有精彩的才艺表演，更有令人动容的故事。同时学校利用屏对竞选的过程与结果进行展示，不但选手得到了充分锻炼，全校学生也从中受到教育与激励。

图2大队委竞选活动

3.学生作品展示的平台

学生的优秀作品不但是校园文化的一部分，更是对学生能力的一种认可。很多学校把学生的作品制作成相框布置在校园中，这种方式呈现的内容毕竟有限，形式也单一，而且成本较高。利用多媒体屏可以把更多的学生作品按主题呈现出来。比如：“数学与生活”活动获奖作品、科技模型制作、小发明、小创造、手工制作、报刊设计、电脑绘画以及学校56个社团的各种作品等都可以利用屏呈现。

作品展示意义非凡，学生在展示过程中能获得认可，得到激励，也许一次展示就能影响一个孩子的一生。全校学生也在欣赏优秀作品中得到启示、获取灵感，也是提高能力的过程。

4.活动的视频回放

每个孩子在学校都需要有一种归属感，希望在校园能看到自己的影子。因此学校对每次活动，包括各种竞赛活动、节日活动、主题活动都进行了视频拍摄，拍摄内容既有舞台上的节目，也有舞台下的师生互动和精彩花絮等。活动过后把视频通过多媒体屏展现出来，这样的形式尤其受学生欢迎。

实例3：校园文化节。信息中心对活动的整个过程进行拍摄，包括台上、台下，经过剪辑浓缩成精彩的半个小时视频，在节后第二天就出来，引起了全校师生的极大兴趣。这样的形式是节日活动的一个延续，强化了活动的效果，全面展示了学生风采，让更多学生在校园中找到自己的影子，是一举多得的举措。

5.学生获取知识的窗口

这是一个信息爆炸的时代，学生获取知识不能只限于课堂、书本，我们应该给孩子提供更多获取知识的渠道，多媒体屏就是一个不错的选择。比如定时安排图文并茂的科技知识、数学故事、名人典故、时事要闻等，不但让学生获取在书本上学不到的信息，更是在潜移默化的环境中完成，学生没有负担。每学年学校要组织一次“童心杯”知识竞赛，正好把活动与平时的学习结合起来，相互促进，最后得益的是学生。

6.主题活动的强化教育

“随风潜入夜，润物细无声。”这句话用在多媒体屏作为主题活动的强化教育作用再合适不过，即作为被教育主体，学生在没有意识到被教育的状态下，不知不觉受到教育。每所学校都有很多这样的主题教育，比如：日常的常规主题教育、垃圾分类宣传、淘书义捐活动、安全教育等等。这样的主题活动如果只靠一节队会课的宣传教育远远不够，学生习惯的养成和品质的提升需要循序渐进的过程，而多媒体屏则扮演着一位沉默而有风范的教师的角色，起着无声胜有声的教育作用，体现出“桃李不言”的特点，却能使学生不知不觉、自然而然地受到熏陶和感染。

图3知识传播：垃圾分类

实例4：学校开展“整整齐齐排好队，大大方方问声好”的常规专题活动，意在培养学生的文明礼仪。针对这一主题学校开展了一系列的活动，多媒体屏在活动中也起着非常大的作用。在宣传阶段，就是反复在屏幕上滚动“整整齐齐排好队，大大方方问声好”这句标语，让学生抬头可见，处处可见，时时提醒，起到强化作用。在总结阶段充分利用屏对各个年级、班级和学生进行评价。

能不能用好多媒体屏，充分发挥设备的作用，内容选择是关键。在校园的每一处时时让多媒体屏带给所有教育者对受教育者的目的与要求，具有丰富的文化内涵，散发着多元化信息。所有经过精心设计的文化信息源，能够对学生进行有利、积极的刺激，从而促进他们全面发展。

三、培训与示范要并举

如果教师们只是为了完成任务而应用，那说明多媒体屏的应用是不成功的。如果离开了信息技术教师就不行，那说明多媒体屏管理是不成功的。

为了能充分发挥多媒体屏的价值，我们采取了两项措施：示范与培训。刚开始装备屏时教师们根本就不知道这些设备能干什么，甚至大部分人认为这是发通知、写标语、装饰校园用的。所以我们第一步工作就是示范引领，在第一学期，上面的所有内容全部由信息中心提供，让校长、各个部门、所有教师都感受到多媒体屏带来的巨大效用，领略先进设备的魅力，充分感受到使用多媒体屏确实能促进各部门工作的开展。示范所取得的效果可以改变全校师生的观念，这是信息化应用的第一步。

第二步是对各部门负责教师进行设备使用的培训，把设备使用权交给教师，由他们自主进行各部门信息内容的安排与上传，信息中心提供必要的技术支持。这样的举措一是把信息技术教师解放出来，更重要的是信息的内容变得更加丰富。这样就是没有信息技术教师，学校多媒体屏也能正常运用。

四、管理制度是保障

学校任何工作的开展都需要用制度去规范与推进，没有制度与规范化的管理，新技术、新应用很难迅速在学校开展起来。

多媒体屏应用可以推动学校各方面工作，因此需要学校很多教师参与，得到学校的支持。为此，学校成立了一个多媒体应用小组，小组成员由学校各个部门负责人组成，有校长室、教学、德育等部门。小组通过充分讨论首先达成共识，多媒体屏确实能提升学校办学品质，并制定详细的相关制度。比如：屏设备管理制度、各部门使用方案、年终统计使用效率及工作量计算等。总之学校的支持和管理制度的规范，是成功应用新技术的保障。

五、结束语

多媒体教学设备报告篇2

1、使用多媒体教室须提前一周提出计划，由现代教育技术中心统一安排，未经同意，不得擅自使用。

2、未经专业培训的人员不得开启使用相关设备，专业人员使用相关设备也应严格按照操作规程。

3、认真操作，保护设备，各相关设备的开与关，不宜过于频繁，间隔时间不宜过短，尤其是投影机关后，待风扇停转彻底冷却后，才能切断总电源（否则烧坏投影机责任自负）。

4、每次使用完毕，管理人员要关闭好窗户，拉好窗帘，锁好防盗门。

5、要保持室内清洁，管理人员要每周打扫一次。禁止在多媒体教室内吃东西、乱扔果皮瓜壳及纸屑，禁止在教室内吸烟。

6、多媒体室内所有设备，一律不得出借。

7、要定期检查电路，接地是否可靠，电源是否稳定，投影机、电脑是否接至规定点。

8、对未经杀毒的软盘，一律不准插入多媒体电脑内使用。

9、专职人员要定期清洁、维护，保持设备运行良好，延长其使用寿命。

10、因违反操作规程，造成设备损坏，使用人员要承担相应的经济赔偿责任。

多媒体教室管理制度

一、多媒体教室系统管理员责任

1.编写多媒体设备使用手册,培训和指导任课教师正确使用多媒体设备；

2.全面负责多媒体教室设备的维护保养工作；

3.及时检修多媒体设备故障,对于疑难及设备损坏故障应立即联系供应商处理,保证教学的正常进行；

4.于课前课后与任课老师做好设备的清点工作；

5.定期检查《多媒体教室使用日志》,认真处理使用日志中所提出的各种问题。

二、任课教师管理职责

1.通过多媒体设备的使用培训,能正确使用多媒体教室各种设备；

2.注意保护计算机的系统文件、系统配置和其他教师的课件；

3.下课后,任课教师要认真填写《多媒体教室使用日志》中的“上课情况记录”与技术中心工作人员做好课前课后的设备清点工作，对丢失的设备（配件等）要负责追回；

4.教书育人,教育学生养成爱护公物,讲究卫生的良好习惯；

5.保持多媒体教室墙壁整洁，不能随便在墙壁上乱贴乱画。

三、多媒体教室上课学生管理制度

1.学生未经教师许可，不得操作教师用机及多媒体教学设备；

2.多媒体教室不提供学生自习；

3.严禁乱丢果皮、纸屑等垃圾；

4.严禁在多媒体教室抽烟、吃东西；

5.严禁随地吐痰；

6.爱护公物,严禁在桌椅、墙壁上乱写乱画；

7.不得擅自取走多媒体教室的各种设备（配件）等，违者，以盗窃行为论处。

多媒体教室管理制度

总则

1、多媒体教室是学校进行现代化教学的实施场所，也是教师进行多媒体教学的公共使用场所。多媒体教室配有多媒体连网计算机、音响设备、书写白板、录音座、多媒体投影机、视频展示台和录像机等设备。

2、多媒体教室是为教学服务的，因此只能开展多媒体教学的研究和应用。

3、严格履行多媒体教室的使用手续，除正常时间上课需要外，校内部门、校外单位借用时，需经教务处批准，方可使用。

4、多媒体教室应指派专人管理，并对其进行相关培训。

5、任何进入多媒体教室的人员都必须遵守本规定，并按操作规程进行操作。

教师职责

1、教师在使用多媒体前，应经过相关培训和学习，认真阅读各仪器设备的说明书和控制台操作说明：每次上课前检查仪器设备的完好程度，如有问题，及时通知主管人员处理。

2、使用多媒体教室的教师应保持教室清洁，严禁室内吸烟，不得乱扔废纸，尽量减少粉尘飞扬。

3、多媒体教室的计算机未经教室管理人员审核擅自拷入的文件或未存放在指定位置，计算机将不予保留。

4、教师在多媒体计算机内拷入的文件，教室管理人员只根据教务处授课安排的学时保留，超过使用期限的文件将予以删除，以确保其他课程软件的使用空间。

5、多媒体教室原则上只为教师上课使用，如为它用（如开会、课外放影等）和非正常上班时间使用，须经学院教务处批准。

6、播放VCD、CD碟等时，必须使用VCD、CD机播放，严禁使用电脑光驱播放，严重划伤及透光的数据光盘不能使用，如有特殊情况，应须管理人员许可。

7、不得自行在计算机上安装和卸载操作系统；不得安装与教学无关的软件；不得擅自更改计算机的设置；拔插USB盘时必须按要求进行。否则，因此造成的事故由其承担责任。

8、未经同意，不准擅自改动仪器设备的连接线，不准擅自移动或拆卸任何仪器设备，不准擅自把仪器设备拿出室外使用。

9、如在上课中途或下课十五分钟以上时间无必要使用投影仪，应让投影仪暂停工作（请务必按管理员说明的方法进行操作），避免投影仪过快老化。

10、使用过程中如发生停电，应立即关断所有使用时开启的电源，待重新来电后再按照操作规程打开电源开关，继续使用。

11、操作员要正确使用设备，爱护设备；教学过程中设备出现问题，应立即报告主管人员处理，并详细说明出现故障的原因，并在多媒体教室使用记录表中注明情况；若当时不报告，事后发现时一切责任由当事人负责。

12、教师使用多媒体教室上课，要按教学管理规范管理上课学生。

13、教师每次上课结束时，必须按操作规程切断自己所开启的全部设备，填写好《公共多媒体教室使用登记表》，指挥学生关好门窗，并在学生全部离开后再离开多媒体教室。

14、操作员上课结束后，未履行相关职责，不填写《公共多媒体教室使用登记表》，如发生不良后果本人将承担相应责任。

管理人员职责

1、贯彻执行国家有关电化教学工作的方针、政策和任务，对主管的多媒体教室的管理任务全面负责。

2、管理人员必须牢固树立为教学服务、为教师、为学生服务的观念，教室管理人员必须准时到岗，并保证多媒体教学设备地正常运行。

3、不断学习和更新多媒体软硬件知识，提高自身业务素质和管理能力，随时了解常用多媒体硬件和多媒体辅助应用软件的发展动态，及时向学院领导提出更新、增添多媒体设备、辅助应用软件等有关建设。

4、加强多媒体教室设备管理和维护，提高多媒体的使用效果。贯彻实施有关规章制度，搞好多媒体教室的安全、环境保护和清洁卫生。

5、妥善保存好所有设备的“说明书”和“图纸”，并按规定分类装订存档，严禁丢失。

6、管理员随时查看《多媒体教室使用登记表》、《多媒体教室卫生登记表》，掌握设备的使用率及工作状态，提醒任课教师注意有关的事宜。做到整齐划一，条理清楚。

7、管理员应指导教师使用多媒体教室的设备和软件，及时处理教师在上课出现的问题。管理员须对未能及时处理而导致设备损坏负责。

8、及时向主管部门领导或学院领导报告意外事故和突发事故。管理员要自觉爱护设备，发现问题及时处理，不得拖延，自己处理不了的要汇报领导。

9、做好多媒体设备安全防范和财产保护工作。掌握用电、防火、防盗等设备、器材的使用方法，经常检查安全防范措施的落实情况，发现问题及时报告，妥善处理。

10、上午、下午和晚上的最后一节课下课后，及时检查多媒体教室设备和门窗的关闭情况，没关好的要关好，并将未正确关闭设备或门窗的教师、班级、课程等情况记录下来，反映到主管领导处。

学生职责

1、进出多媒体教室要佩带胸牌；严禁穿背心、短裤、拖鞋进出多媒体教室；不得携带与教学无关的物品和食物进入教室。

2、严禁刻画教室内的桌椅等公物，严禁在桌子上或椅子上写字、绘画，如有发现，将照价赔偿。

3、严禁在教室里乱扔垃圾、吃东西、随地吐痰；严禁将墨水等甩到地板上、墙壁上，要保持多媒体教室的干净清洁。

4、注意上课纪律，不得大声喧哗，随意走动，影响其他同学上课；严禁在教室内追逐打闹，否则引起设备损坏后果者，将照价赔偿。

5、未经管理员许可，学生不能使用任何设备。违反规定造成设备损坏者，将承担相关责任。

多媒体教学设备报告篇3

就业市场教育理念人才培养根据麦可思研究院独家撰写、社会科学文献出版社正式出版的《2013年中国大学生就业报告》数据，2012届就业率较高的主要本科专业前50名中，新闻学专业排第30位，学生毕业半年后就业率为93.8%。2012届本科毕业生社会需求量较大的职业前50位中，编辑排第27位，就业比例为0.8%。而在此前的调查中2009年新闻学专业毕业生的就业率为87%，在就业总体排名中是88位，广播电视新闻学专业以88%的就业率，排在第75位。以上数据可见，新闻专业毕业生的实际就业率总体维持在比较高的水平。

但在新闻专业就业率提高的背后，隐现的是真正从事新闻采编工作的毕业生数量逐年下降。部分省级、地市级以上的新闻媒体招聘门槛逐年提高，从本科学历到全日制本科学历，目前已经发展到非“211”“985”本科院校全日制学生不考虑。一方面是由于新闻媒体的一般采编人员饱和，另一方面是新闻媒体招聘人才早已不局限于新闻专业毕业生。同时，近年来新闻行业内部以及与其他行业之间的人才流动加剧也日趋明显。

在上述报告中还有几个数据值得关注，如2012届本科毕业生从事的前50位高薪职业及其对应专业排名中，第36位高薪职业是公共关系专家，新闻学竟是其主要对应专业，可预见未来新闻专业人才流向情况。而在2009届本科毕业生三年内转换行业中被转入最多的行业里，媒体行业排第二，大量非新闻专业人才涌入这个行业可见一斑。虽然新闻专业毕业生就业尴尬，不排除2012年时逢中国大学毕业生“史上最难就业年”因素的影响，但教育工作者更应思考目前高校新闻学专业教育理念、教育机制如何与就业市场接轨的问题。

一、根据市场需求，确立新闻学教育体系中“学”与“术”的比重和地位

根据职友集（某职位搜索引擎）数据，截至到2013年11月22日，30天内为新闻学专业应届毕业生的提供岗位的招聘单位有1172个，其中民营企有720个，占61.4%，所提供的职位中，网络编辑最多，约占五成，其次是广告文案与公关营销，约占四成，此外还有行政管理等。事业单位只有6个，占0.5%，其中仅有两家新闻媒体，而且只提供实习生岗位。也就是说，而民营、私营网络公司、广告公司、房地产公司等已经代替了传统大众传媒成为新闻专业毕业生主要的就业方向。

反观我国高校新闻专业传统的人才培养理念和课程设置，与社会需求之距离在逐步拉大。1998年颁布的《中华人民共和国高等教育法》第二章第十六条对本科学历教育学业标准描述明确：“本科教育应当使学生比较系统地掌握本学科、专业必需的基础理论、基本知识，掌握本专业必要的基本技能、方法和相关知识，具有从事本专业实际工作和研究工作的初步能力”。而我国最早开设新闻传播学专业的高校多以人文社会学科历史悠久，积淀深厚著称，重视学科知识和研究能力的培养，对术科技能的训练多针对纸质媒介的需求。当时全国新闻学专业毕业生数量少，国家分配工作，人才走向多为政府机关、传统新闻媒体，且供不应求。

上世纪末，我国新闻学专业课程设置已经形成了新闻理论、业务、历史三足鼎立的格局。理论部分一般包括新闻学概论、传播学概论等，业务部分包括新闻采、写、编、评、摄等基本技能环节；历史部分包括中外新闻史、外国新闻事业等。后续开设新闻传播学专业的高校大多复制上述课程体系，辅以语言文学类基础课程，形成重学轻术的专业教育体系。此后，由于我国的传媒体制改革，刺激了传媒经营研究，传媒管理与经营也成为新闻专业的必修课程。新世纪，随着广播电视媒介的普及和网络的发展，社会对新闻人才的媒介技术水平提出了新的要求。多数院校逐步设置了音频、视频采集和编辑课程、网络编辑课程等。一些理工科院校也陆续开设了新闻传播专业，依托技术优势，将培养学生的术科能力放在首要位置。目前，媒介融合时代的到来，又催生了几所高校相关专业的建立。

但总体来说高校新闻传播学专业传统课程设置区分度不高，教材内容同质化明显；新兴课程理论积淀不足，某些技术课教材甚至是各种软件操作教程。人才培养重学轻术的院校，毕业生往往有“上手慢，后劲较足”的特点。但企业考虑到人才使用成本和继续培养成本，而对招聘这类新闻人才有所顾虑，尤其是非“211”“985”高校毕业生，就更难获得企业青睐。而人才培养重术轻学的院校，毕业生操作能力强，但往往“上手快，后劲不足”，企业考虑到用人成本低，一般会给予较多就业机会，但这类人才后续发展空间有限，流动性强，企业也会为人才流失而忧虑。因此，在市场导向之下，无论是重学轻术的人才培养倾向还是重术轻学的人才培养倾向，都会阻碍学生的未来职业发展。因此，我国高校新闻传播学专业应在市场导向之下，慎重确立“学”“术”定位，不仅要从学生个性、天赋、爱好、成长空间等角度考虑，还要从学校现有师资、“学”“术”水平、硬件条件等方面考虑，同时还应高瞻远瞩，对就业市场准确预测，才能培养出满足社会需求，又适应学生职业发展规律的人才。

二、在遵循就业市场发展规律和尊重个性基础上，开展人生规划指导

目前，美国是世界上信息技术最发达的国家，部分知名学府的新闻及传媒类专业排名世界前列。其新闻传播类专业毕业生就业五大方向是营销广告类传媒、新闻类传媒、创作表演类职业、媒体类职业和公关营销类职业。从我国社会和媒介技术发展规律来看，上述五大就业方向也是我国新闻传播专业毕业生现在和将来一段时间的主要就业目标。

我国高校在学生毕业前会进行就业指导，介绍就业政策和程序，讲解基本应聘技巧。但这种就业指导课程和讲座只是对毕业生的一般就业培训，缺乏专业针对性，更多的是站在学校立场，指导学生包装自己，像推销商品一样，将学生投入就业市场中。而且在教育部颁布的《普通高等学校本科专业目录》（2012年）中，新闻传播学专业类下设新闻学、广播电视学、广告学、传播学、编辑出版学五种专业，每种专业的人才培养方案、教学计划都有区别。因此，毕业生的认知结构、专业技能、能力水平等存在差异。在此专业类别中进行无差异的就业培训，效果可想而知。此外，学生的个性因素也应在就业指导过程中被充分尊重，学生的性格、天赋、爱好等心理和生理因素，以及个人专业水平在择业和求职中往往起到关键作用。因此，学生就业既是一项宏观系统工程，又要从细微处着眼，针对专业、针对个人。

高校应在学生入学教育之后，就公开人才培养方案，介绍专业教学计划，同时引导学生认清就业形势，思考未来，进行自我人生规划。此外，让学生认识自我，自愿参与人格测验，可以避免盲目性，辅助学生有效展开人生规划。

高校新生在认识自我，了解专业，掌握就业形式之后，才能从职业发展的角度规划自己的专业学习和生活，也能迅速适应大学环境，开始目标明确、充满热情地投入学习中去。毕业时，学生应已经从思想政治修养、专业素养、心理生理素质等各方面完成了就业准备，而且能够以作品、证书的形式将其各种就业优势表现出来，打动目标招聘单位。高校让学生入学伊始就接触严峻的就业形势，思考人生，一方面，可以使学生未雨绸缪，抓紧在校时间和学习锻炼机会，选择最适合自己发展方向的课程、校园活动和社会实践，尽可能发展自身优势，弥补不足，充分做好就业准备；另一方面，高校可以有效降低教学和管理成本，减少学校、师、生间矛盾和摩擦，将更多资源用在教学改革和管理创新上，进而实现一种良性循环，实现学生和校方双赢的局面。

三、适应新媒介和融媒体要求，调整人才培养方案

新媒介是指相对于报纸、广播、电视等传统媒介而言的新型媒介形式，包括互联网络、手机、平板电脑、图文电视等。而融媒体是指是充分使用媒介平台，将传统媒介如广播、电视、报纸等与新媒介，在人力资源、信息内容等方面优势互补，进行全面整合，实现“资源通融、内容兼融、宣传互融、利益共融”的新型媒体。据CNNIC的《2013年第32次中国互联网发展状况统计报告》，截至2013年6月底，我国网民规模达5.91亿，手机网民达4.64亿，超过使用台式机上网人数，新媒介的规模和发展速度令人惊叹。其实，在传播学视阈下，互联网络可以看做是多媒体交互平台。换而言之，即网络为其他媒介形式提供了传播的载体，而手机和平板电脑可以看做是基于互联网络的便携式即时通信终端。因此，互联网本身就是一种融媒体形式。仅从网络和手机使用的规模，我们也不得不承认融媒体时代已经到来。

目前，文字、图片、音频、视频同时采集、传输，实时整合编辑、输出，同时向报纸、广播、电视等媒介提供报道和服务，适应融媒体时代需要的采编设备和系统已经生产并投入使用。先进的技术设备使信息采编更加方便快捷，大大缩短了新闻制作周期，并有效减少了人力、物力成本，其广泛使用必然是未来新闻传媒发展的趋势。一方面，先进技术和设备整合五种传播类型，为传统媒介带来了生机和活力，也使媒介使用者实现了“媒介即讯息”和“媒介即人的延伸”；另一方面，融媒体时代也为从业者提出了更高的专业要求，除了原有的思想政治修养、专业素养、个性心理素质、驾驭更新中的采编设备的能力，还需要至少精通一种其他专业，具有迅速搜集、判断、编辑、整合尽可能多的原始信息能力。因此，快速阅读与快速记忆也应成为融媒体从业者的基本技术，而对信息的把关能力也必须提高。

多媒体教学设备报告篇4

【关键词】环境工程;认识实习;教学改革

1.前言

在环境工程专业中，认识实习是实践教学中的重要环节，是后续的实践活动的基础，特别是对学生的生产实习和毕业实习都奠定了良好的基础，提升学生对于实践的认识程度，还可以帮助学生明确自己的学习方向，激发学生的学习积极性。然而在目前的环境工程专业认识实习中还存在着一些问题有待解决，环境工程专业认识实习的教学改革是目前紧迫需要进行的，这就要求我们的教师要认真研究探讨。

2.环境工程专业认识实习中存在的问题

2.1未与实习基地建立长期的合作关系

在认识实习的实践教学中，一个好的实习基地是非常重要的，也是非常必要的，对于实习基地的选择可以根据实习的目的和要求来进行确定。然而在实际的教学中，很多学校并未与实习的基地签订有长期合作的协议，这样就会导致认识实习的过程会非常的被动。

2.2实习的内容单一

在环境工程专业的认识实习的主要内容就是对污水处理的工艺流程进行认识和了解，以及对其设备的构造和作用进行了解。但是在实际的认识实习过程中，由于实习基地的建设不够完善，很多理论中的内容无法在现场得到学习和参观，特别是一些污水处理的设备落后，没有及时的进行更新换代，那么学生在认识实习中就了解不到比较新型的设备。还有很多认识实习的内容都是关于污水处理方面的，内容单一，特别是在实习的过程中，学生很少得到动手的机会，从而使得实习的效果并不理想。

2.3考核的方式不合理

在认识实习完成后，教师往往都会要求学生撰写实习报告和进行实习答辩，很多同学就会到网上在下载别人的实习报告，加以简单的修改后交给老师，这样的考核方式并不能体现出学生在认识实习过程中的所见所学，教师也很难从实习报告中看到学生存在哪方面的不足以及学生的优点。同时，很多教师在进行实习答辩时，由于时间的关系，并不是全员参与的，只是抽取了小部分的学生进行代表性的答辩，这样是代表不了所有学生在实习期间的所见所闻的。这样的考核方式对于学生的发展和提高是不利的，还有待提高。

3.环境工程专业认识实习的教学改革策略

3.1加强校内外认识实习基地的建设

在校内方面，学校要加强建设属于自己的专业认识实习基地，可以增加学生认识实习的机会。在校外方面，学校要积极的对学校较近一些相关的企业进行认真的筛选后，选择一些实力比较强的企业作为合作对象，并签署长期合作的协议，建立长期有效地合作关系，并且不断扩大对实习基地的建设规模，不断丰富学生的认识实习内容，提高认识实习的效果。

3.2在实习的过程中加强对多媒体的应用

在认识实习的过程中，带队教师要合理的利用多媒体的手段来拓宽学生的视野，不断提高实习的效果。多媒体作为一种现代化的先进设备，其在教学中的作用是不可替代的。在实际的实习过程中，运用多媒体可以让学生看到很多在实习现场看不到的东西，例如一些处理污水设备的内部结构等，这样可以丰富学生的实习内容，同时也激发了学生的积极性，提高了实习的效果。

3.3建立多元化的考核方式

在实习结束后，教师应建立多元化的考核方式，让学生巩固好实习中学到的知识，已经发表自己在实习中的一些个人心得。实习报告作为实习的一个总结性的报告，教师和学生都要认真的对待，不仅要求学生提交手写的实习报告，还要提交电子版的实习报告，实习报告的内容要附有本次实习中所参观的一些图片和说明。另外，教师还可以根据实习的内容出一些试题让学生进行作答，其成绩要纳入本次实习成绩中。针对实习答辩，教师可以把学生分成几个小组，每个小组在经过讨论后，派出一名代表进行答辩。最后，教师还要对本次实习做出一个总结，对于一些表现好的学生给予一定的表扬和奖励。

4.结语

在环境工程专业实践教学中，认识实习是其中一个非常重要的环节，其在理论与实际紧密联系的教学中具有十分重要的意义。因此，环境工程专业的教师要努力进行教学改革的研究，不断认识实习的效果。

参考文献：

[1]赵艳锋.环境工程专业认识实习存在的问题与改进措施[J].科技信息.2011(36)

[2]严文瑶,柴育红.环境工程专业实习教学改革探讨[J].科教文汇(上旬刊).2010(11)

多媒体教学设备报告篇5

刘卫东：天津师范大学新闻传播实验中心前身为始建于1980年的新闻摄影实验室。2000年，荣获“天津市达标实验室”称号，2007年获得“天津市普通高等学校优秀教学实验室”称号，2008年被批准为传媒类部级实验教学示范中心建设单位，2011年通过天津市教委组织的专家验收。中心实行校院两级管理体制，目前下设摄影实验室、平面设计实验室、广播电视实验室、中国广告历史文化博物馆、大学生自主创新工作坊等实验室。现有实验教学用房2510平方米，教学仪器设备总值1378万元。

当代传播技术发展日新月异，给传媒业不断注入新的增长因素和发展动力，也为高等院校传媒类实践教学提出了更高的要求。为此，我校领导审时度势，敏锐地意识到，必须紧紧跟踪大数据时代传媒业不断变革的技术前沿，在本校传媒类专业教师队伍中，不断更新、转变教育教学理念。首先，在领导层面转变思想，全面贯彻“以生为本”的教育理念，将传媒类学生动手能力的提高放在教学工作的重要位置；其次，在教师层面提高专业教师的业务指导能力和水平；再次，在实践教学体系和课程设置上，调整实践和实训课程比例，努力构建相对独立的传媒类实践教学体系。

多年的建设经验告诉我们，实验中心所做的一切都要着眼于教学、立足于教学、服务于教学。只有紧紧抓住教学这一根本，所有的工作才可以高效、有序地开展。因此，我们着力进行教学体系建设，并在教学体系的框架下做出实验中心建设规划，使实验室功能、硬件设备与教学需求相吻合。

中心将开设的所有实验课程视为一个培养学生能力与素养的整体系统，本着优化实验教学结构、促进实验教学改革、提高实验教学水平的原则，理清各门实验课程之间的内在联系，使之形成相互联系的关系网，通过合理的课程设置使各门实验课程之间能够相互提供支持和反馈，从而形成互惠互利的网状实验教学格局。

：我们了解到，贵中心近年来购置了大量先进的实践教学设备应用于学生实践能力与创新能力培养，您能从中选取2～3件高端仪器设备，简述它们在实验教学中显现出来的突出特点以及在教学和科研中发挥的作用吗？

刘卫东：我们中心在天津市教委及学校各级领导的大力支持下，在“十一五”到“十二五”期间，仪器设备不断更新。作为传媒类的实践教学设备，我们在广播电视演播和后期制作方面、在建立由学生自主管理的大学生工作坊上投入比较多。从2009年开始，中心单独开辟出120平方米的区域，建立了大学生创新实验工作坊。陆续投入200余万元，在工作坊下设立若干工作分支，目前已经建成公益影像工作坊、广告创意工作坊、广播电视编导工作坊和播音与主持艺术创新工作坊。此外，新闻采访制作工作坊、影像大师工作坊正在筹建之中。

工作坊所购置的设备，都是同一时期最先进的设备。学生根据自己的学习兴趣和课程要求，或者是学生为参加全国传媒类、广告类大学生比赛，向实验中心提出实验、实训科目请求，在专业教师指导下，由学生自己在工作坊做实训或实践训练，最后学生要拿出自己的创作成果（作品）来。这项措施推出以来，取得了丰硕的教学成果。

大学生创新工作坊建成之后，引入项目评审准入机制，实行学生自主管理，开放时间灵活、学生自由度较大，根据兴趣、课程和科研课题等设计开发了多种创新项目，目前已经申请到部级大学生创新实验项目16项，校级23项。如广告系王功等同学主持的策划案“气泡来袭”获得第四届全国大学生广告艺术大赛金奖，并应邀赴南极进行科学考察。电视编导专业2009级权宇婕、李子一、苏扬三位同学的《入口平淡，回味无穷―评中烘托主题的艺术表现手法》获得北京大学生电影节第三届大学生影评大赛优秀奖。摄影系窦富林同学拍摄的“老邻居”组照获得全国青年摄影师大展全场大奖，等等。播音系同学在第十三届齐越杯朗诵艺术节暨第七届全国大学生朗诵大赛、中央人民广播电台中国劲酒第二届“夏青杯”朗诵大赛、中国国际动漫节声优大赛、2012年全国第三届大学生艺术展演、第九届馨蕴朗诵大赛中获得多项优异成绩。

我们将媒体请进校园，开辟了国内较早的天津人民广播电台电话广播节目。学生自主编辑播报的“电话广播”，新开设了“点播读报”“新闻点评”等栏目。这些作为特色教学项目，2012年获得天津师范大学教学成果奖。

：在采访中，不少高校教师反映设备利用率低是目前实验室管理工作面临的一大难题，在这样的大背景下，咱们中心在维护和保障现有设备正常运行，为教育教学和科学研究服务方面采取了哪些措施？

刘杰：为了充分提高设备使用率，我们提倡“宁可使用烂了，不可放置坏了”，必须让学生充分利用现有设备。同时我们在管理上打破教学资源之间的孤立与隔膜，加强资源的横向沟通与联系，对现有教学资源进行整合利用，充分实现资源共享。例如，我们尝试建立“网状互惠实验教学体系”的基本思想是打破教学资源之间的孤立与隔膜，加强资源的横向沟通与联系，对现有教学资源进行整合利用，通过管理体系的调整，扩大共享范围，提高使用效益，实现教学成果最大化。在此思想指导下，我们对设备管理拟采取互通互惠共享管理的设想。2012年，新闻传播实验中心着手开发基于校园卡和校园网的高校仪器设备联合管理系统。

通过高校设备联合管理系统，调用各高校设备数据库和师生数据库，提供远程检索各高校设备情况、预约设备等服务，达到仪器设备的校际共享，发挥高校联合规模优势，实现设备投入的效益最大化。

在设备实际管理方面，各高校保持各自的独立性，在使用流通方面保持渠道畅通、互惠互利。在实际使用中，各学校拥有设备的所有权和优先使用权，仅对外开放查询和接受预约功能。在不影响本校正常实验教学秩序的前提下，将空闲设备提供给校际共享使用。

推行本系统之后，各高校除了扩大设备使用频次之外，并不增加过多的额外负担。但其益处显而易见：各高校的设备规模情况、设备结构、设备更新率、设备使用率、设备完好率等基本指标可以通过本系统检索实现便捷查询；兄弟院校之间的设备交流更加快捷，各高校投资建设重点、优势等都可以通过数据直观呈现，在本校投资建设时可以提供更为全面的参考和借鉴，便于从天津及周边地区发展整体角度考虑投资和布局、规模及方向，扬长避短，找准自己的定位和特色，避免重复建设，有利于可持续发展。

据了解，天津各高校基本上都采用了校园一卡通，并且均采用电子设备管理系统。各管理系统虽然操作界面不尽相同，但主要功能大同小异。建设基础较好，前期准备工作量较小，无需特别的硬件投入，不增加师生的持卡数量，有利于控制成本、提高效率、使用方便。

本系统能够及时查询各高校仪器设备的现状，进行远程维护和设备预约操作，减轻了设备管理人员的劳动负担，提高了设备管理和使用效率，扩大了设备的校际交流和应用，实现了设备共享的初衷，有利于提高设备利用率，增加新技术、新方法的实践应用，也有利于开设自主性、综合性、创新性实验。

：贵中心在部级实验教学中心建设中积累了宝贵的经验，取得了丰硕的成果，其中很多经验和成果值得推广与借鉴，您能为我们介绍贵中心近期取得的较为突出的建设成果及在建设和评审过程中形成的突出特色吗？

刘杰：经过三十余年的发展，中心逐渐形成体制健全、管理规范、条件良好、共享充分、实验教学运行有序、成果丰富、对外开放充分的教学基地，对国内外尤其是天津周边地区同类院校实验室建设具备一定的示范辐射作用。2010年，中心“网状互惠实验教学体系建设”项目荣获教育部新闻学科教学指导委员会与中国新闻教育学会颁发的“新闻传播实践教学创新奖”。

中心积极组织学生通过开放实验参与各种比赛和科研创新活动，取得了一定的成果，2008年以来，学生参加国际国内专业比赛、展览300余次，获得各级获奖328项，各专业举办专业展览26次，学生公开59篇。

我们的体会是：突出实战性，追求实效性，保持时新性。

实战性：就是在示范中心营造全真的传媒类实践教学环境。我们的做法是，将媒体请进校园，让学生在真实的、实战媒介的环境中学习。我们和天津人民广播电台合作，建立了天津人民广播电台电话广播，编辑部就设在示范中心。《今晚报》“今晚经济周刊”视点版面由新闻传播学院学生自己编辑。目前，中心正在和甘肃定西市广播电视台合作创建“音乐台”节目，计划今年下半年开播。

实效性：就是大力推行“求本、求实、求能、求新”的实验教学理念，实践教学追求实际效果。在实验教学组织上，中心利用科学合理的网状互惠实验教学体系搭建实验教学平台；在开放实验室管理上，采用中心统筹管理与学生自主管理相结合的运行模式，体现以生为本。在教学评价上，中心采用实验教学与社会实践结合的方式，把从业标准作为实验教学效果的重要评价标准，实现产学研结合。

时新性：就是不断追求新意，在教育教学的细小环节上鼓励创新。积累“小的创新”，成就“大的突破”。如新闻学专业将“采写编评摄”的专业技能，在毕业班上整合成一门综合检验课程，请媒体的编辑记者直接把关。广播电视新闻和编导两个专业，就学生的作品进行师生共同“诊脉”，改革了考试的方式。摄影专业和广告专业采取与业界同行合作的方式，进行专业考试。实验示范中心给予设备使用和课程改革方面的支持。

：我们注意到，中心在加强实验教学的同时，也非常注重师资队伍培养与建设，请问贵中心在引进优秀人才，加强自身队伍建设方面开展了哪些工作？

刘卫东：建设一支实践与理论教学队伍互通，教学、科研、技术兼容，核心骨干相对稳定，结构合理的实践教学团队。鼓励教授、副教授参与实践基地工作；设立专项经费，有计划地选派专兼职实践教师到业界顶岗挂职，全额资助专职实践教师考取职业资格证书，建设一支“双师型”的实践教学队伍，同时要求每位实践教师能设计并指导一项以上技能实训项目。支持实践教学队伍的岗位、技能培训和学术交流活动，包括：大型仪器管理培训、实验技术开发培训、实验技术应用培训、实验室管理培训、岗位实验技能竞赛、资助“专题学访进修”、资助相关人员获取专业学位和技术操作证书等。

中心制定有《新闻传播实验中心师资队伍建设五年发展规划》。实验中心坚持青年教师岗前培训和试讲、试做，并积极创造条件支持青年教师申报学校教学改革研究课题和实验教学改革研究课题、参加教学基本功大赛，帮助青年教师尽快成长。

：贵中心的示范辐射作用与服务社会功能表现在哪些方面？

刘杰：中心在人才培养、引进，实验项目更新、创新性实验、论文、项目，实验教材、讲义，课程考核方式改革等方面取得了一定的成绩，同时也鼓励自主设计实验项目开放，积极组织参与各级各类比赛，在培养学生独立人格、勇于创新、自我管理，加强横向联系，扩大资源共享、扩大示范辐射范围方面也做出了积极的努力，取得了良好的社会效益。

2008年以来，实验中心对外开放，接待国内外兄弟院校师生、实验室负责人、研究机构相关负责人等参观交流600余人次。

来访高校有：英国莫海德大学、美国北达科达州立大学、北京大学、清华大学、北京电影学院、中国传媒大学、中国人民大学、首都师范大学、新疆石河子大学、天津理工大学、天津体育学院、天津外国语大学、天津财经大学、天津工业大学、天津第二轻工职业技术学院等。

来访相关单位有：中国广播电视协会纪录片委员会、中央电视台、天津电影制片厂、天津广电集团影视学院、天津电视台（新闻频道、经济频道、生活频道）、天津人民广播电台、和平有线电视台、南开有线电视台、天津日报、假日100天、城市快报、每日新报、今晚报、今晚经济周报、滨海影视公司、双木广告公司、广告人杂志、金鹰广告公司等。

多媒体教学设备报告篇6

关键词：现代教育技术汽车工程实践教学应用

前言

汽车工程是国内许多高校所开设的专业，培养目标是培养具有一定的理论基础和较强的实践能力的工程技术人才。可见，本专业学生的实践能力非常重要，因此，在本专业的人才培养方案中实验实习占有相当大的比重。但是，本专业的实验实习设备多数非常昂贵，动辄十万甚至几十万，如发动机综合分析仪，发动机测功机、汽车底盘测功机等；也有的试验成本特别高，不是高校能承担的，如：汽车碰撞试验。所以，多数高校的汽车工程试验，有的没有开展，有的设备台套数严重不足影响了人才的培养质量。自从步入现代信息时代之后，现代教育技术得到长足发展，并在教学实践中发挥着越来越重要的作用。如何在汽车工程试验教学中充分发挥现代教育技术的作用，提高常规实践教学质量，完成不具备条件或根本就不可能完成的实验，是本专业教师一直研究的课题。我从事这方面的工作多年，现就现代教育技术在汽车工程实践教学及管理方面谈谈自己的做法。

1.现代教育技术在实践教学中的应用

1.1现代教育技术在常规试验实习中的应用

1.1.1试验前

预习实验教学不可缺少的环节，怎样能够让学生利用最短的时间预习好实验的原理、实验步骤、注意事项，实验中可能发生的问题及处理方法，是实验老师苦苦思考的问题。以前学生都是捧着实验讲义枯燥地阅读，不仅浪费了很多时间，而且预习效果不好。现在，我们把实验及相关知识制作成多媒体课件，把实验过程拍成录像放到校园网上，学生可直接在网上进行预习。这样，既节省了预习时间，又形象生动，激发了学生的预习兴趣，提高了预习质量，为动手实验奠定了良好的基础。

1.1.2试验中

汽车工程试验实习要求非常严格，不允许出错，一旦出错将会造成比较大的损失，就连发动机拆装时上螺丝都必须按规定的力矩，否则要么将螺丝拧断，要么上不紧导致漏气漏油。所以，在学生动手试验实习之前老师一定要对实验实习进行讲解演示，让学生了解操作的要点及注意事项。过去采用一本讲义、一支粉笔，老师讲起来吃力，学生听起来费力。严重影响学生学习的积极性和主动性，使试验中常常出现这样那样的问题。现在，我们根据学生的数量、实验项目、实验设备的不同采用最佳的多媒体教学手段，收到了事半功倍的效果。当学生数超过40人时，我们一般在多媒体教室进行讲解，可以利用录像或课件。这样，不仅形象生动而且效果较好，但也有不足的地方，一是讲授不够灵活，学生的关注点画面上可能没有。例如在发动机拆装实习中有的学生问发动机的另一侧有什么部件，录像是事先拍好的你不可能把画面转过来让学生看。二是录像总是一幅幅的画面，真实感不强。现在好多设备都是微机控制的，有网络数据传输和远程控制功能。这样我们就可以通过多媒体教室的计算机控制实验设备运行，并把试验数据传回多媒体教室。在实验室加装一摄像头可以把现场的情景一并传到多媒体教室的大屏幕上。这样不仅形象生动真实感强，而且老师讲起来可以自由发挥，可以满足学生的一切要求。例如，我们的发动机故障综合考核试验台就可以做到这一点。进行发动机故障排除试验讲解时，老师在多媒体教室对远在实验室的发动机进行启动、故障设置、故障码读取、故障排除等操作，并且可以在实验室老师的协助下对发动机的各个电器元件进行测量。学生可以根据看到的故障现象做出自己的分析判断，并要求老师做相应的操作，观察实验的结果。这就极大地激发了学生的学习兴趣。当人数不足40人时，我们一般在实验室利用实物投影进行讲解演示。如化油器的拆装试验，在讲解时请一位学生头上带上摄像头（像矿工的头灯）作为老师的助手，这样所有同学都能以助手的视角在大屏幕上看到化油器拆装的整个过程，效果非常好。

在汽车工程试验中，有许多是利用大型仪器设备进行的，如汽车各个挡位的速度特性试验就需要汽车底盘测功机，像这样的仪器设备多数学校只有一台，不可能每个学生都亲自做一遍，只能分批进行，一般每批要10~20名学生，这么多学生如果围在一台设备前不仅不能亲自操作，甚至可能都看不到，效果很差。对此我们采取了两项措施一是利用分屏器将实验过程和结果在多个显示器上显示，让学生都能看到。二是设计了一套模拟软件，学生可以在机房进行模拟操作。这样的效果就和每个学生亲自做一遍相差无几。

1.1.3试验后

写实验报告是学生把实验的方法、现象，实验的结果和问题进行阐述和分析的过程，可培养学生综合分析问题和解决问题的能力。以前学生用手写实验报告，费时费力又不十分规范，特别是有些实验数据的处理，人工完成难度较大。如汽车发动机的万有特性试验，要根据实验数据拟合出图线，人工非常难做好。现在在计算机内装入标准的实验报告的格式和处理软件，学生实验后，利用计算机室开放时间书写实验报告，图线拟合得好实验结论正确，写完实验报告通过网络直接发给教师。教师批改后，再发回。学生可在计算机上查看自己的实验报告批改情况，并可以看到每个报告的实验成绩和每科的实验成绩。这样不仅增强学生成绩的透明度和学生成绩的公平性，而且有利于调动学生实验的积极性。同时，实验中心将每个学生的实验报告和成绩直接装入教务管理系统，教务管理系统自动给学生记录学分，方便了实验教学管理。