研究性学习报告情况篇1

2016课题调研报告范文一：

一、课题研究的背景与意义

我校学生主要来源于县城学校及其周边农村的学校，城区学生与乡下学生的知识基础、学习兴趣、学习环境多方面都有明显区别。如何在课堂教学中正视学生的个体差异，使学生的个性得到充分发展，使每一位学生乐学、善学、会学，让不同类型的学生都能得到不同程度的发展，体验学习的成功与欢乐。防止出现优生吃不饱，学困生难消化，厌学甚至辍学的现象。我们想通过本课题的研究，在课堂教学中，兼顾学生个体差异，让不同层面的学生分别到达其思维最近发展区，从而使每一位学生得到充分的发展。探索提升教师教学技能的途径和方法，帮助教师掌握专业发展策略。

二、课题研究的内容与目标

1、本课题研究的主要内容：(1)对初中住校生和走读生基础知识、学习兴趣、学习环境差异，对数学学习能力影响进行现状调查、成因分析和优化分层教学策略研究。(2)探求初中学生小组合作学习数学与个体差异的有效结合形式，最大限度地利用他们之间的差异互补来促进合作学习数学的有效开展。

2、本课题研究的主要目标：研究本课题旨在引导教师注重学生差异、合理利用差异，探寻教得轻松、学生学得愉快的教学方法和途径，创造出更为有效的教育教学方法和数学课堂分层教学模式，全面提高学生的数学素养。将此实践经验推广到学校

其它学科的教学活动中和学校的管理工作中。

三、课题研究的思路与步骤

本课题的研究分为三个阶段。

1、研究的准备阶段。

时间安排：20**、420**、8

(1)设计课题方案、制定了切实可行的研究计划。查阅大量文献，掌握国内外关于学生个体差异对学习数学影响的研究概况，确定研究课题，在科学理论的指导下，设计了课题研究方案，修订、论证研究方案，集中讨论并制定切实可行的研究计划，使课题研究具有明确的目标。(2)进行课题组建设，使课题研究处于科学、规范的组织管理之中。把课题组成员分为三个小组。明确课题组成员的职责和分工。制定课题组阶段性计划。完善课题研究制度和组织纪律，包括理论学习制度、培训制度、研究制度和档案资料管理制度。(3)进行预备调查，根据调查结果修改、完善调查问卷，进一步明确研究的思路和目标。

2、研究的实施阶段。

时间安排：20**、920**、6

(1)设计学生数学学习兴趣与能力的调查问卷。三个小组分头在实验班学生中进行问卷调查，掌握大量真实的第一手资料。(2)组织课题组成员对问卷调查资料进行认真统计，着眼差异，进行现状分析和成因研究，形成全面而详细的分析报告。依据分析报告，确定实验班学生的分组情况。学生分为好、中、差三个群体，每组6人，每类学生两名。分组都是相对的，并非一成不变。(3)采用行动研究法，一方面课题组成员要根据自己研究的具体问题进行课堂教学实践，撰写专题论文、积累典型的研究案例。另一方面通过公开课、研讨课、教学经验交流、开展同课异构教学设计竞赛与观摩等活动，发现问题，调整实验计划。

3、成果形成阶段。

时间安排：20**、720**

(1)整理实验数据和资料，对实验效果进行评价。(2)整理优秀教学设计、课例、案例系列，做好实验的教科研论文成果汇编。(3)完成实验研究报告。(4)召开课题展示会，展示汇报实验成果。(5)完成课题研究报告，为课题鉴定做好充分的准备。

四、课题研究对象与方法

1、研究对象：本研究采用整体取样的方法，选取七年级11、12、13、14、15、16班，八年级9、10、13班、14班，九年级5、6班，作为研究对象，同年级其它班为对照班。

2、研究方法：(1)研究准备阶段：主要采用观察、调查、查阅文献资料等研究方法。针对学生目前的学习现状，通过观察、问卷调查进一步确定研究对象。结合查阅文献资料，确定研究的内容，为课题研究提供事实依据。(2)研究实施阶段：主要采用行动研究法。即把我组数学教师的每一节课堂教学，都作为我们课题研究的一个环节，在实际行动中摸索经验。对每个阶段，各个个案数据进行收集，将差异情况和解决策略按不同的标准分类、比较，形成档案式资料。使教学的过程同时成为

研究的过程。并通过多个代表性个案的不断探讨、总结，形成一定的理论。(3)研究总结阶段：主要采用经验总结法。课题组成员积极对自己的研究活动过程加以回顾、反省、总结。

五、课题预期研究成果

1、通过本课题的研究，课题组经过认真调研、统计和分析，撰写《初中住校生和走读生基础知识、学习兴趣、学习环境差异对数学学习能力影响的现状与分析》、《探求初中学生小组合作学习与个体差异的有效结合形式》、《分层教学与学生个体差异的有效结合》等调查报告和论文，帮助数学教师和教育管理部门了解初中住校生和走读生基础知识、学习兴趣、学习环境差异对数学学习能力影响的现状，以作为教师教学和教育管理的参考。2、通过本课题研究，课题组通过个案跟踪和个别指导等方式拉近师生关系，激发学生学习数学的兴趣，培养良好的学习习惯，引导不同类型的学生积极主动地参与小组合作学习，达到共同学习、共同提高的目的。3、通过本课题的研究，帮助数学教师在教学中注重学生差异、合理利用差异，探寻让教师教得轻松，学生学得愉快的教学方法和途径。加速教师的专业成长，提高课堂教学的效果和质量。

2016课题调研报告范文二：

本学期，有四个课题要结题，分别是朱春燕《小学数学开放性问题设计的研究》，肖烈《小学高段学生日记竞赛的实践研究》，齐丽琴《小学生语文阅读习惯培养的研究》，陆立军《农村小学生课外阅读良好习惯的培养》。现将课题报告发到博客，望几位教师抓紧撰写，及时上交，争取获奖。

农村小学生课外阅读良好习惯的培养

一、问题的提出

《义务教育语文课程标准》对各学段的课外阅读都作了明确的要求。如对3～4年级的要求有：积累课文中的优美词语、精彩句段，以及在课外阅读和生活中获得的语言材料。养成读书看报的习惯，收藏并与同学交流图书资料。课外阅读总量不少于40万字。5～6年级的要求有：学习浏览，扩大知识面，根据需要搜集信息。利用图书馆、网络等信息渠道尝试进行探究性阅读。扩展自己的阅读面，课外阅读总量不少于100万字。

吕叔湘先生也曾说：回忆自己的学习过程，得之于老师课堂上讲的占多少，得之于课外阅读的占多少。我想百分之七十是得之于课外阅读。

无论是《课程标准》这样的法规性文件，还是语文泰斗的忠告，都告诉我们，课外阅读不是可有可无的滋补品，而是与课内阅读同样重要的正餐。在多年的教学中，我们也能看到，语文能力强的小学生，几乎都从长期的课外阅读中受过益。所以现在我们的语文老师总是十分重视并鼓励学生多读文学作品及其他有益、健康的读物。

但同时我们又发现现在的农村小学生多数不爱课外阅读，而且在有限的阅读过程中也不同程度地存在着诸多不良的习惯。这些现状对学生语文能力的提高、终身阅读习惯的培养产生较严重的负面影响。随着素质教育的不断深入，我们有必要探寻农村小学生不爱阅读及课外阅读过程中的不良习惯的客观因素和心理基础，并探索行之有效的矫正方法，以使学生积极主动地参与到课外阅读中去，最终使农村小学生养成良好的课外阅读习惯。

二、研究目标

探寻农村小学生不爱看课外书及课外阅读过程中的不良习惯的客观原因、心理基础，并探索行之有效的矫正方法，最终培养农村小学生具有良好的课外阅读习惯。

三、研究对象：

农村小学三~六年级的学生。

四、研究内容

1、对现状的调查与分析：在课题实施前对全校区三~六年级学生进行一次全面的调查。包括：对阅读意识的调查、对阅读的材料的调查、对阅读的目的的调查、对阅读方法的调查。

2、实施的策略：通过调查和分析，确定合理的实施策略，如激发阅读动机、指导阅读方法、养成阅读习惯。

五、研究方法

调查法，行动研究法，经验总结法

六、研究步骤及阶段目标

第一阶段：准备阶段(20**、9至20**、1)

制定课题方案，对现状进行调查与分析，学习相关理论，并确定合理的实施策略。

第二阶段：实施阶段(20**、3至20**、6)

1、根据课题方案，在理论指导下实践。

2、每个学期召开研讨会，汇报信息，总结交流经验，加强调控，不断改进实施策略。

第三阶段：总结阶段(20**、9至20**、1)

整理、分析研究结果，撰写研究报告，展示研究成果。

七、课题组人员情况及分工

姓名成员情况分工陆立军小学高级教师。多年担任小学语文教学。几次在富阳市论文比赛中获得一、二、三等奖。组长。负责课题的全面实施，课题方案及研究报告的执笔，并指导和参与课题的实践。姚清波小学高级教师。多年担任小学语文教学。曾分别在富阳市、浙江省、全国论文比赛中获奖。成员。负责现状的调查与分析，并参与课题的实践。包利芬小学高级教师。担任小学语文教学二十年。曾几次在富阳市论文比赛中获奖。成员。参与课题的实践。华玉兰小学高级教师。担任小学语文教学二十余年。曾在富阳市论文比赛中获奖。成员。参与课题的实践。

八、成果形式

阶段成果：在实施的同时，进行小结和调整，写出阶段性报告和有关论文。

最终成果：结题报告，课题论文。

九、机制保障

1、学校重视。邀请课题研究专家和教学专家做课题顾问，成立课题研究领导小组，建立健全的课题研究组织。

研究性学习报告情况篇2

研究报告分：研究的对象和方法、研究的内容和假设、研究的步骤及过程以及研究结果的分析与讨论。研究报告内容的逻辑性是整个研究思路逻辑性的写照，没有一个好的研究基础，好的科研报告是怎么也写不出来的。

报告必须绝对如实地反映客观情况，一切叙述、说明、推断、引用，必须恰如其分。文字、用词应力求准确。概念表述应尽量用科学性用语，避免用常识性用语，以免读者费解或产生歧义。当然，研究报告的文字也必须简单、明了、通顺、流畅，既要明白如话，又要把研究的效果准确地、科学地表达出来。通过全面的调查研究，分析论证某个建设或改造工程、某种科学研究、某项商务活动切实可行而提出的一种书面材料。

研究报告——题目：研究报告题目可分为两类：

1.单行业标题。只有一个总体的行业，直接写明调查的时间、对象、范围。如《20xx-20xx年中国节电产业深度调研与投资战略规划分析报告》。

2.细分行业标题。即主行业的细分产业的延伸。如《20xx-20xx年中国节电产业-OLED深度调研与投资战略规划分析报告》。

研究报告——前言：研究报告的前言一般包括三点内容：调查研究的缘由和目的——调查什么.解决什么问题;调查对象、研究背景和意义、研究方法和角度、研究对象与方法，调查的经过——时间、地点、过程及调查方法。

研究报告——正文：正文是研究报告分析问题、解决问题的部分。

1、总论，包括项目名称，利用外资方式，主办单位，主管部门，项目负责人，项目背景，项目具备的条件等。

2、产品的生产与销售，包括产品名称、规格与性能、市场需求情况，生产规模的方案论证，横向配套计划，产品国产化问题及销售方式、价格，内外销售比例等。

3、主要技术与设备的选择及其来源，包括采用技术、工艺、设备的比较选择，技术、设备来源及其条件与责任。

4、选址定点方案，包括定点所具备条件(地理位置、气象、地质等自然条件，资源、能源、交通等现有条件及其具备的发展条件等)、所定厂址的优缺点及最后之选定结论。

5、企业组织的设置与人员培训，包括组织机构与定员、人员投入计划与来源、培训计划及要求。

6、环境保护内容。

7、资金概算及其来源，包括合资各方的投资比例、资本构成及资金投入计划。

8、项目实施的综合计划，包括项目实施进程及施工组织规划等。

9、经济指标的计算分析，包括静态的财务指标分析和敏感性分析、外汇平衡分析等。

10、综合评价结论。

研究报告——结语：研究报告的结语，这部分可长可短可无，其内容有时是总括全文，深化主题;有时是交代研究报告中未能解决而又须引起注意的问题;有时提出继续调查的希望和建议;有时提出行业的发展方向，有时提出市场的前景总论;总之，应视其具体情况而定。

研究报告——附录：内容包括：部分原始资料、少数典型个案资料、调查统计图表的诠释和说明，正文中有关材料的出处，参考文献，旁证材料，以及其他必须说明的问题或情况。

研究报告范文XX年3月，我的小课题——《不同教学内容的语文高效课堂研究》正式申报。从申报至今，已经过去了3个月了，回顾这段时间我针对这个小课题开展的系列工作，我主要做了以下几方面工作：

一、课题研究进展情况

1.研究的目标

(1)提高不同教学内容的课堂效率，特别是让学生颇为头疼的文言文，考试过程中失分较多的诗歌鉴赏题、语言运用题以及现代文阅读题和作文。

(2)重在教授答题技巧与作答规范。

(3)通过在课堂教学中主动添加学生感兴趣的因素，提高学生的语文学习兴趣与热情，把复杂问题简单化

2.课题研究的内容

(1)如何尝试建立新型的师生关系，转变教学理念，培养学生思维的兴趣，构建高效的课堂提问艺术，让学生乐学、乐问，展开较有计划的实践研究。

(2)学习兴趣与自信心的培养的研究;

学习兴趣是学习动机中最现实、最活跃的成份。对于我任教的两个教学班语文学困生来说，任课教师更应该加强学法指导。当他们在学习中遭受挫折和失败时，需要进行耐心的心理疏导和方法点拔，及时进行知识上的查漏补缺;当他在学习上或行为中出现闪光点”时，哪怕是课堂上或课下出现的点滴进步，我们都应及时给予鼓励和表扬，让他们体会到信赖、满意、亲切的情感，从而树立他们的学习信心，以满腔热情投身到学习中来，增强向优生转化的信心和勇气。

(3)创造良好的教学环境的研究;

在高一阶段教学过程中，应充分体现学生的主体地位，将动手、动口、动脑相结合，营造一个宽松和谐的课堂氛围。变紧张压抑的被动接受知识为轻松愉快的主动学习知识，提高每一位学困生的参与意识，使每个学困生都能积极投身语文课堂的学习过程中来。

3.课题研究方法

(1)文献研究法。主要是从近几年大型考试以及高考等命题质量很高的试卷中选取定性训练题目，借鉴已有研究成果和经验教训，准确把握研究发展的趋势。

(2)调查研究法。在调查研究的基础上，进行对比研究，使转化语文学困生的措施更加切合实际，更加富有成效。

(3)行动研究法。不断实践，不断修正，不断完善转化学困生的方法，形成一套转化学困生的理论框架。

(4)个案研究法。主要是通过对学困生的跟踪分析，摸清他们学习困难的成因及转化效果，为研究提供较为直接的材料。

二、开题以来做的工作

1.方案准备阶段：(XX年3—4月)

(1)制定和论证课题实验方案，论证课题价值和可行性，请专家对实验方案进行反复论证，确定最终研究方案;

(2)深入学习语文新课程标准等有关理论知识，明确研究方向，增强研究的自觉性、紧迫感;

2.方案实施阶段：(XX年5月—6月)

(1)认真做好课题研究的分层工作，围绕研究内容，收集原始材料;

(2)围绕课题研究目标和研究内容，扎实开展课题研究;

(3)定期做好阶段性小结，研究阶段性成果，撰写研究论文，形成文字性材料;

(4)在实践中进一步完善课题研究方案，调整课题研究思路。

三、课题研究的成果

《不同教学内容的语文高效课堂研究》课题申报实施以来来，在研究过程中，我不断调整方案、细化目标，使课题脉络清晰，特别注意不同课型的语文课堂的学生反应、领悟以及答题能力，及时有意识的向课堂注入新鲜的活跃因素，充分调动学生语文课堂的学习积极性，大多数学生喜欢学语文，更加积极主动地去学语文，形成良性循环，效果不错。

四、课题研究中存在的问题或不足

1.本课题具有很强的实践性，要求我在平时的教学实践中，将某些现象、想法、感受及时总结、提炼，并能上升至理论层面，但我在这方面有时不能及时做个有心人，未能及时及时做书面记录与总结。

2.少数语文学困生虽然在思想上有了一定的认识，但在具体转化过程中仍然有一定程度的畏难与懒惰情绪，不能持之以恒坚持学习，转化效果不是很明显。

3.我在平时的教学过程中教授的多一些，留给学生去练的时间相对要少一些。。

五、下阶段研究计划及确保最终成果的主要措施

在前阶段的研究中，在教师与学生对彼此关系的认识上都有了一定了解，经过初步实验，探索出在师生间的平等、合作、友好关系对课堂教学起着不可忽视的作用。在下阶段的研究中，我将继续遵循最初的课题研究思路，围绕前阶段遇到的问题展开研究：

1.加强理论学习。继续将课题研究与教学研究活动结合起来，多种渠道开展有效活动，以活动支撑和服务于课题研究。良好的师生关系为成功的课堂教学提供了保障，在下阶段的研究中，我们将要加大课堂教学中的研究。

2.切实制定好每学期课题研究的目标与内容，做到有目标、有计划，使研究工作有的放矢，稳步推进，促使课题研究向前迈进。在学期结束采取成果汇报制度。

研究性学习报告情况篇3

1、毕业实习报告的基本要求

通过毕业实习报告可以大致反映学生能否运用3年所学得的基础知识来分析和解决本专业领域内某一基本问题的技术水平和能力。其选题一般不宜过大，内容不宜太复杂，要求能够较好地结合企业实际情况，分析或解决专业领域中的某一具体问题。

毕业实习报告写作过程是更生动、更切实、更深入的专业知识的学习。在报告写作的过程中，可以结合实习课题将所学专业知识和技能运用于实际，在理论和实际结合过程中进一步消化、加深和巩固所学的专业知识，并将其转化为分析和解决问题的能力。在搜集材料、调查研究、接触实际的过程中，既可以印证学过的书本知识，又可以学到许多课堂上和书本里学不到的活生生的新知识。

毕业实习报告写作不是单一地应用某一专业课程所学的知识和能力，而是综合应用所学各科知识和能力对某一问题进行探讨和研究。若平时学习习惯于死记硬背，缺乏能力的培养，缺少动手动笔和实际操作的能力，在写作过程中问题就都会暴露出来。通过报告的写作，可使学生发现自己的长处和短处，以便有针对性地克服缺点。在写作过程中，应克服不以实习和研究为基础的错误倾向;切忌东抄西拼，改头换面，剽窃他人的成果。必须端正文风和学风，诚信治学。

2、毕业实习报告写作原则与基本步骤

毕业实习报告写作应遵循如下原则：

观点明确、结论科学;

具有一定的独创性;

研究方法正确;

忠实、客观，数据完整可靠;

层次分明，推理严谨，立论正确;

遵照规范、符合惯例;

文字简练、说明透彻;

理论联系实际。

正文中涉及到的图表、插图、公式、符号、参考文献、计量单位等都要符合有关国家标准的要求。

毕业实习报告必须以实习和研究为基础，应在指导教师的指导下进行，其基本写作步骤如下：

准备素材

构建报告框架

写作初稿

修改定稿

毕业实习报告模板

题目：

姓名：

专业：某某班级学号：

实习日期：至

答辩日期：年月日

实习单位：

研究性学习报告情况篇4

【关键词】开放式研究性；教学改革；实践探索

一、问题的提出

（一）传统写作课程的教学存在较大弊端

当前，高等学校对于写作类课程的教学方法，比较通用的是以“案例讲解、格式模仿、自主创新应用”为主线，结合各专业实际涉及与应用较多的文体，分类进行讲解。这种传统的教学模式与方法，看起来是合理的，也符合学生知识接受特征的；但是，通过长期的教学实践与研究后，我们发现，这种教学模式适用的是普通文体，比如通知、词记要、公文、市场调查报告、财务分析报考等等有固定格式与内容要求的文体；对于科研课题申报书、项目研究报告、社会经济发展调查报告等等专业性强、创新性强的文体，传统方法教学效果是不明显的，这些文体的写作不仅仅是对一般意义上内容与格式的理解，还需要进行一定量的信息收集、调研与创新，才能写得好。因此，传统写作课程的教学方法存在一定缺陷，有必要创新教学方法。

（二）开放式研究性学习能提高学习积极性与创造性

开放式学习是针对传统封闭的课堂教学而言的，强调不是以教材而是以专题式教学为主要内容，教师的有效主导下，学生通过全面、深入接触课程体系有关问题的学习，从而达到学习一门课程基础理论的目的，简单说来，封闭式教学解决的是“教材学习”，开放式教学则是“课程的学习”。研究性学习是以“培养学生具有永不满足、追求卓越的态度，培养学生发现问题、提出问题、从而解决问题的能力”为基本目标；以各种课题为学习载体；以学生自主采用各种科学研究方法解决课程问题而开展研究，获得科学文化知识的自主性学习方法。

当前，大学课程教学中采用开放式研究性学习与教学方式的课程较少，普遍通过一本教材加上部分参加资料，形成教学的核心。这样的教学是存在问题的，学生不能够通过学习一门课程掌握应有的专业知识，没是足够的学习积极性与参与性；导致课程教学结果是教师为了完成工作，学生为了拿到学分，严重偏离大学通识教育的根本目标。通过开放式学习，学生学习的对象不是一本教材，而一门课程体系，学习的方式不再是自己“枯燥无味”的被动学习，而是参与教师科研项目中来，研究式主动性学习，在一定激励机制与压力责任机制的影响下，能够极大地提高学习积极主动性，激发学生的创造潜力，达到深度学习课程知识，全面掌握课程体系，提高操作动手与实践能力的目的。

（三）开放式研究性学习是培养创新性复合型人才的根本途径

创新性复合型人才要求学生能够掌握课程专业知识的前沿问题，了解一定的实践背景，能够利用科学的思维方法、合理的决策手段，创造性提出某些科学问题或者解决问题的新思路、新办法，发展成为知识结构复合化、思维方式科学化、事务处理合理化的现代人才。传统教学与学习条件下，针对一本教材，部分资料，学生枯燥的听课、记录、做习题、考试、拿学分，最直接的学习动力是拿到课程学分，没有从心里认识到课程学习的重要性，也不知道学习那些专业知识有什么作用并如何运用，学习完成考试完成所有的都不记得了。而在开放性研究式教学与学习模式下，学生学习的不是一本教材而是一门完整的课程体系，通过专题式的知识学习能够了解该课程的大体发展脉络、发展历史与前沿趋势，对感觉有兴趣的地方还可深入研究下去；更重要的是，课程教学不是以教材为主，而是以科研项目为载体，学习的有关知识都可以科研项目中直观、针对性地进行应用，达到理论到实践的合理转换，达到举一反三的学习效果；在项目研究中形成独立思考的能力、信息收集与数据处理能力、科学研究与合理表达能力、独当一面乐于互助的团队协作能力。因此，开放式研究性学习的实施会成为高等教育培养创新性复合型人才的根本途径。

二、开放式研究性课程教学组织方案

我们以《农经专业写作》课程为案例，讨论开放式研究性教学组织方案，总体上分为五个阶段，分别是“学生分组、任务安排、研究性学习、讨论修正与期末考核”。要说明的是，教学工作穿插于整个学期，但是没有按照正式的课堂讲授安排，而是一种开放式的（即讲授完成每个专题基础理论，即开展专题所涉及知识的收集与整理，讨论组织，写作专题要求的文档）。

（一）学生分组

为了有效组织课程的开放式教学与学生的研究性学习，首先得把学生分组，小组化动作与管理，一个小组视为一个课题组（5人为宜），选择一个学生为组长（课题主持人），负责召集开展本组的学习、研究与讨论工作。

（二）任务安排与调研实践

开学两个周之内做好学生分组工作，并首先讲授基础理论与课题申报书的写作理论，接着安排各组的研究任务（选题、组织课题组、查文献、写综述、写申报书）。课题申报书写作的教学时间在一个左右，要讲深、讲透，课题申报书涉及面广，知识背景要求复合、专业，学好课题申报书的写作技巧，其它文档的写作都能够触类旁通。然后，每种文档的写作理论讲授后，都且安排适当的时间给学生做写作练习，可作为期末考核成绩的依据。

调研实践是开放式研究性学习的关键，没有实践的应用，没有接触实践的理论知识是没有生命力的。所以，在相关理论知识学习以后，根据教师课题研究安排，适时带领学生进行一次实战性质的调研，让学生真正体会到什么是科学研究？怎样进行科学研究，同时学习怎样进行科研项目书、调查报告、学术论文等文体的写作，一般情况下，调研实践可安排在调研报告与学术论文写作教学之后。

（三）开放式研究性学习

这个环节是学生为主进行自主学习的，通过基础写作理论知识的讲授、专业经典案例的学习，学生可自主通过网络、报刊杂志、书箱等等渠道学习写作技巧，针对某个专题全面的掌握其中的规律，积累必要的写作经验。

（四）讨论与修改

讨论与修改是每种文档写作的一个必要环节，让学生通过课堂知识的讲授、自主研究性学习、教师主持讨论与修改，最后完成定稿。这是快速文档学习的基本思路。其中，理论讲授包括“经典案例”的教学，我们始终认为，只有通过案例的学习，才能“模仿性创新”，才能达到快速学习一类文档的学习目的。

（五）考核

考核是一门课程期末总结的一种形式，可以是闭卷考试也可以上呀卷考试。对于《农经专业写作》课程，我们不倡导传统的考核方式，而采用创新的方法，主要通过“过程考核”与“成果考核”相结合，“过程考核”重点考核学生出勤情况，平时自主学习情况；“成果考核”重点考核学生的研究成果（发表的论文、立项的项目、写作的项目书，以及写作的各种文体）。一般来说，通过一个学期的学习，不管是联名或者独立著名，每个学生都会有机会和成功申报项目（大学生项目居多）。其中，过程考核占40%，成果考核占60%，没有成果将被视为不合格。

三、开放式研究性教学改革应用实践

（一）班级简介

这次课程教学改革是以贵州大学农林经济管理本科2007级为对象的，全班40人，知识背景复合，有文科学生也的理科学生，来自祖国四面八方，不存在地域影响。通过三年的学习，接受过经济学、管理学、财务、项目评估、农业经济、产业经济、英语、计算机、经济法等课程教学，对专业知识的把握有一定深度，达到《专业写作》课程教学所要求的知识背景。

（二）课程教学内容

《农经专业写作》课程的教学内容设计比较开放，大体围绕“一个核心，两个重点，三大主题”展开。一个核心：教学以“农经领域课题申报书”的教学与写作训练为核心，课题申报书（上接第264页）写作是一项复杂的工作，要求写作者必须有复合的知识背景，深入的了解某方面的理论知识，同时体现写作者的组织、管理与协调能力，材料的驾驭能力，涉及面广，通过教学达到每个同学都能够独立选题、独立组织课题组、独立主持一个项目研究工作的程度，力求实现专业写作“一通百通、举一反三”教学效果；“两个重点”：一是以专业学术论文的写作为重点，通过研究必然会形成一定的学术观点，如何把自己的观点形成达到专业水准的学术论文，是本课程要讨论的基本问题之一，也是学术研究的重点之一；二是以调研报告的写作为重点，科学研究（特别是文科）必然会涉及到调查，调查后如何形成有用的资料，如何处理调查得来的数据，如何撰写一份有价值、规范的调研报告，是每个研究才都需要解决的问题，也是本课程要讨论的基本问题；“三大主题”即是指以“农业规划、土地规划、可研究报告”为主题，规划（项目可研报告）是专业知识在社会经济发展中的应用，没有社会实践的应用，专业知识只能停留在研究阶段，达不到应有的效果与价值。因此，“三大主题”重点讨论专业知识在经济社会发展中如何具体应用。

课程参考教材是本系老师编写的专用教材，采用本系老师长期教学与科研成果为主要案例材料，结合国内外写作课程的教学研究情况，用生动活泼的研究过程与研究成果为案例，让学生直接参与科研科活动，体验科研生活，实现理论与实践结合应用的目的。

（三）教学组织

我们以贵州大学农林经济管理系2007级学生为对象，开展《农经专业写作》开放式研究性教学改革实践。

1.学生分组工作。将农林经济管理系2007级学生共40人，按照自由搭配与教师调整相结合的方式，分为8个组，每个组选择一人做小组长，课题申报书、调查报告等等文体的写作由小组长主持进行。教师任务安排，问题指导等均直接联系小组长，小组长可作为与老师沟通讨论的桥梁，该工作在第一次课程进行，说明分组的作用与原因。

2.研究任务与调研工作安排。第一次课程重点讲授写作的基本问题，如概念、要点、作用意义、写作的布局、谋篇、构段、造词和修改等基础理论；第二次以后开始专业性文体的学习，首先会讲授“专业课题申报书”的基础知识与写作技巧，然后按照分组的情况布置任务，让每个组一定时间内就当前农经热点、重点问题选择一个研究课题，并按照教育部大学生创新性实验计划课题申报书的要求进行构思、调研与组织写作，有问题随时与老师沟通。以后，每上完一种文体，都会布置写作任务。要求时间长、写作任务重的文体按照小组为单位布置，否则按个人为单位布置，并适时抽查写作结果，解决存在的问题。

本课程第二次课程安排任务为：一是以大学生创新性实验计划项目申报为背景，在农业经济前沿问题、热点问题中每个组选择一个研究题目，开展科学研究；二是通过实际调研，写一份调研报告；三是注选题范围写一份学术论文或者专业文献综述。

在调研报告、专业学术论文写作基础理论上完以后，带领学生进行实际调研，感受科学研生活，学习如何进行调研、如何整理调研资料、如何提炼所需要数据、如何写作报告与论文等。根据安排，调研工作由授课教师负责，带领学生就“喀斯特农（林）业多功能价值测度与雪灾后重建效益研究（教育部课题，编号：09XJCZH003）”课题进行调研，25人（占60%多，有代表性）到贵州省黔东南州（）进行为期五天的实际调研，针对课题需要对样本点的现代农业发展情况，雪灾造成的影响、政府重建情况等问题进行实地考察调研，共发放问卷1200份，收回有效1180份，能够达到调研效果。

3.开放式研究性学习。开放式研究性学习贯穿整个课程教学的始终，每一次专业文体安排以后，都要求学生进行以网络、期刊、专业书箱为平台的自主研究性学习，针对某一文体涉及的问题作深入的了解，达到对该文体写作方法与技巧熟练掌握以至应用的目的。

经过一个学期的教学实践，全班40个同学，针对选题涉及的“农业多功能问题、农村公共安全问题、生物质能源利用问题、农村秸干问题、农业基础设施问题、农村教育发展问题、农村贫困问题和农产品物流问题”八个主题，学生共查阅期刊论文400余篇，博硕士论文55篇，查阅统计年鉴18本，处理电子资料300多M，初步学会应用数据处理软件如SPSS、EVIEWS等，90%的同学通集体讨论、自主学习等方式，深入掌握了课题申报书、调研报告、学术论文、项目可研报告、毕业论文及规划的基础理论与写作思路。

4.讨论与修改。在教学过程中，一般每隔一周便会安排时间来进行自主研究性学习过程中出现的问题，以及专业文体写作中出现的进行讨论与修改。一学期下来，同学们对“课题申报书、调研报告、学术论文与农业规划等文体”提出的问题共86个，绝大部分问题通过讨论解决，大力带动了全班同学学习写作的积极性，激起了同学研究性学习的创造性。

5.考核。考核是专业写作必要的一个环节，为实现教学改革的目的，我们采用新的考核方法，以学生发表的论文与主持（参加）的项目为主要依据，参考学生出勤情况，综合考查学生对课程知识的掌握。一学期以来，成绩达优秀的学生比率为90%，良好的为10%，没有不合格情况。

教学改革效果十分明显。从项目申报情况看，2010年全班申报教育部大学生创新性实验项目共5项，共成功立项4项，其中部级1项，校级3项，占全院大学生创新项目申报总人数90%，立项总数占95%，代表全院大学生创新项目申报数量与质量的最高水平。从情况看，2010年全班公开发表学术论文共3篇，在本专业历史上是没有出现过的，在全院各专业中也没有如此高的频率与水平，全班40个同学一年来的写作水平大幅度提高。

农林经济管理2007级科研项目情况表

序号论文或项目名称级别署名发表期刊、立项单位时间

1西南干旱灾后农业生产绩效评估与减灾对策研究――以贵州省为个案部级项目魏晓亚、陈彩教育部2010年

2基于精致农业与观光农业的都市农业模式研究校级

项目朱光明、谌佳、邵美婷贵州大学2009年

3贵州农村水利设施利用现状与农业灾害关联性的实证分析-以贵州黔西南州为例校级

项目邵美婷、陆安霞、龙脉贵州大学2010年

4生物质能源对贵州省农业发展的影响及对策校级

项目谌佳、张奎、魏佳、王昆烽，贵州大学2010年

5贵州省生物质能源产业发展战略分析部级期刊谌佳时代经贸2010年3月

6贵州省农户土地流转意愿与行为实证研究部级期刊刘文霞农村经济

与科技2010年8月

7喀斯特地区耕地多功能价值测度的实证分析省级

期刊陆安霞贵州农业科学2010年10月

四、实施开放式研究性教学应注意的问题

（一）学校政策与组织支持是教学改革实施的基础

教学改革必须要得到学校的支持，特别是要放手让教师进行大胆的探索与研究，特别是教学方法、考核方法等方面的改革，不能按照正常情况来处理教学组织与期末考试问题。一是学校教学改革政策支持。学校要有教学改革的支持性政策，让所属课程能够按照改革要求和需要安排教学组织、课程进度、教学内容以及期末考核等事宜，才能够实现预期的改革目标。二是组织支持。没组织支持，任何教学改革都很难正常进行。首先要有学校与学院党组织的支持，组织相关教学资源全力支持教学改革，包括经费支持、人力支持、组织支持等；其次要有班级党组织的支持，要动员班级的优秀党员，在全班动员和带动同学积极支持教学改革。

（二）教师有足够的科研项目是教学改革实施的前提

本次教学改革必须要有科研项目支持，不然课题调研（在没有上级资金支持）很难正常进行，更别说学习调研方法、课题申报、经济规划思路与写作技巧等了；所以，进行教学改革的教师，或者本专业相关教师必须有足够科研课题，以支撑课程的教学改革。通过一学期的实践，本班同学申报了4项大学生项目，研究经费达到3万元，学生按照项目研究需要可自由支配使用。每年全系教师平均科研经费达50万元，足以支撑本系相关课程的教学改革。

（三）学生的积极主动是教学改革成功的关键

学生是教学改革的主体，教学改革必须要得到学生的积极支持和参与，这样才能激发学生学习的积极性与主动性，也才能激发他们的创新能力。因此，课程教学改革之初，必须大力动员学生，充分调动他们的积极性，努力实现教学改革目标，不至于对教学改革流于形式，达不到应有的改革目的。

研究性学习报告情况篇5

【关键词】研究性学习；背景；方法；问题；探索

研究性学习可以使学生获得亲自体验和参与实践的机会，改变学生的学习方式和思维方式，让学生走出课堂、走向社会、走向生活，然后又回到课堂教学的一项体验式的过程。

一、研究性学习课程实施的背景

国际背景：研究性学习课程的开展是国际课程改革的趋势。目前，世界各国的基础教育改革如火如荼，已成为全球政治、经济改革的先导和重要组成部分。而且各国基础教育改革的一个基本点和共同点都集中在如何使本国的青少年具备21世纪所需要的关键能力。即获取和处理信息的能力，主动探究的能力、分析和解决问题的能力、与人合作及责任感、终身学习的能力等。要培养这些能力，仅靠原有的学科教学和学习方式难以胜任，于是研究性课程也就应运而生，可以说研究性课程的开发是国际课程改革的趋势。

国内背景：从国内来说，研究性学习的课程实施是国家实施素质教育、克服传统教育弊端的要求。教育部在2001年1月颁发的《全日制普通高级中学课程计划》中，首次将研究性学习设置为全日制普通高中的必修课，同时还特别制定了《普通高中研究性学习实施指南》，规定研究性学习每周三学时，这为各校研究性学习课程的开设提供了重要的政策依据。研究性学习课程的开设，为学生提供了一个开放的学习环境和多渠道获取知识，并将学到的知识加以综合运用的实践机会，它强调的是自主学习、主动研究、解决问题，从而弥补了传统教育中学生接受式学习方式的不足，把认识过程还给了学生。可以说，研究性学习课程的实施是国家实施素质教育、克服传统教育弊端的要求。

我校背景：从我校的角度来说，研究性学习课程的开设为我校第二次跨越式提供了契机。随着社会的进步，我们清醒的认识到，作为省级示范性高中，不能满足于已有的成绩，必须与时俱进。我们到了重新定论、重新规划、寻找新的办学方向和目标的关键时刻。传统教育观念和人才评价标准不能适应社会发展的需要，要培养中学生的创造精神和实践能力必须改革现有的课程体系，在学校的教育实践中寻找新的突破口。我校明确提出创建部级示范高中的新目标，并决定在2004级全面实施研究性学习，把它作为学校教改工程的突破口，以此来提升平昌中学的办学理念，丰富我们的办学内涵，为实现我校第二次大跨越、大发展作准备。所以，可以说研究性学习课程的开设为我校第二次跨越式发展提供了契机。

二、研究性学习课题实施的方法

组建学习小组：组建合作学习小组。根据学生人数、学习成绩、性别、兴趣爱好等，把学生分为若干个合作学习小组，每个小组5—10人。在分组时征求班主任意见和学生意愿，做到人员配合尽可能公平合理，一个小组能代表一个班级的缩影。由学生自己选举组长、信息采集员、资料整理员、联络统计员等，成员各有分工、各展所长。以专题为中心：学生在教师指导下，自主确立研究专题并围绕专题进行研究性学习。可以个人或小组到相关部门调查了解情况，搜取资料。以探究为重心：以学生探究过程为重心。从研究的专题确定，到研究的过程设计、研究方法的运用及结果的文字表达，由学生在教师的指导下探究独立完成，教师所作的一切指导，要围绕学生的研究性学习进行。结合我校特点，教师精心设计调查研究内容，启发学生发现问题，激发探究学习的热情，引导学生质疑、调查和辩论，对不同素质不同情况的学生要因材施教。实行小组奖励：小组奖励。每个学生不论学习基础如何，只要有进步，就能获得提高分，进步越大提高分越多，对小组贡献就越大。以小组为单位考评，对进步大的小组和个人进行奖励。

三、研究性学习课题实施的过程

课题准备：学习文献宣传发动、组建合作学习小组、学习主要研究方法、设置研究专题。为了帮助学生正确选题，我撰写了《研究性学习是一种培养学生发散思维的新方式》的论文，印发给每位学生，并进行了讲解。重点讲解了研究性学习的意义、研究性学习的方法（课题的选择与确定、课题的研究与实施、课题的资料与总结）、研究性学习的选题、研究性学习的实践。我们的具体做法是：先讲明选题的意义，掌握选题的方法，怎样进行实践。然后组织学生阅读活动主题内容。最后让学生按照自己的兴趣和知识结构选择课题。题目确定后，放手让学生自己建立机构，开展工作。具体做法是：由学生自由结合分组，自己挑选出组长，组长负责主持全面工作，各小组进行分工，明确任务，研究经费共同分担。为了让学生掌握课题研究的基本方法，我又撰写了《研究性学习的资料搜集和整理》、《研究性学习文档的撰写》的论文，印发给每位学生，并进行了讲解。重点讲述了问卷调查法、访谈法、观察法、文献研究法以及各种数据的处理（统计表、统计图）和开题报告、研究报告（调查报告）、研究记录、调查记录、心得体会等的撰写方法。同时，指导学生分析课题研究必备的相关知识。如集体专题交谈法、搜集经验法、全面调查法、抽样调查法、实验设计法、电话访谈法等。因为每一种方法都有其适应性，同学们应根据研究的目的、对象、内容及研究过程，结合自己研究的实际条件来综合选择最合适的方法。因此，任何一个课题的资料搜集，都需要针对各种情况综合采用多种方法进行。一旦研究方法确定以后，就要撰写开题报告。为了让学生认识到开题报告就是课题的研究工作计划，但是谁也没有撰写开题报告的经验，于是组织学生学习相关材料，课题组通过讨论、交流信息、确定内容，撰写出课题开题报告，并在老师的指导下进行修改，最后定稿。然后印发给小组每个成员，结合自己分担的工作，认真学习报告，思考如何完成分给自己的任务。

课题实施：搜集分析整理提取信息资料、交流讨论实验测试、跟踪指导因材施教。所有课题主要运用调查法、访谈法、文献研究法，利用这些方法进行实地调查采访，收集第一手材料。在实施前，组织学生讨论研究调查对象。然后各课题组统筹安排调查对象以及调查先后和路线等，落实到人头。做到人人都参与调查采访。随机抽样调查是调查最常见的方法。学生两三人为一个小组，对要调查的内容进行分类统计。事前向指导老师汇报本次活动的目的和做法，做好笔记，每次填写好活动记录。事后向指导老师汇报，以求得进一步的指导，并召集情况交流会，汇总信息，进行初步分析；对调查中出现的困难，运用集体的智慧，想办法在下一步的调查中给与解决。问卷调查主要是在本校学生中进行。指导学生按照课题研究的基本方法，制作问卷调查的内容。根据调查的需要，自己设计问卷内容，进行问卷调查。问卷收集到手后，立即统计分析，得出初步结论。采访调查的优势在于具有极强的针对性，能够在较短的时间内收集到比较全面的、比较权威的、大量可信度较高的材料。因此，研究组的同学通过结合各小组的研究课题分别采访相关领导和部门负责人，全面了解被采访部门的过去和现在。采访后，立即写出采访纪要，以备研究之用。实施阶段由学生实践完成，并不意味着放任自流，老师必须实施全程指导。这一阶段的指导呈现出小型、零散和及时性特征，更为具体，需要更强的针对性。例如有些课题组的同学到学校有些部门去调查，他们不予支持。教师及时指导如何沟通，阐明来意，消除误解，协调人际关系。同学们学会了如何交际，最终达到了采访的目的。

课题总结：首先指导学生把握各研究课题的现状，在材料收集完成后，指导学生阅读材料，对所有的材料进行分类汇总，比较研究，发现规律，寻找材料的共同点。然后找出其中的因果关系，该要则要，不该要的则去掉。最后形成结题报告，完成结题答辩。为此，组织学生认真学习有关材料中的结题报告部分内容，掌握结题报告的写法，由一人执笔，反复讨论修改，形成结题报告。准备图片、实物等辅助材料，完成汇报型的结题答辩。

四、开展研究性学习问题与思考

研究性学习报告情况篇6

关键词：历史教学研究性学习实施策略

高中历史新课标指出，教师要努力为学生创造研究性学习的条件，引导学生参与到课堂内容的研究性学习中去，鼓励学生从不同的角度看待历史问题，凡事多问几个“为什么”，以有利于培养学生研究性学习的习惯和意识，并在学习的过程中获得看清历史事件、认识历史本质、解决历史问题的能力。比如，在学习了鸦片战争后，就要让学生在研究性学习中明白鸦片战争的起因、经过和结果，还要分析当时中国社会的种种问题，并总结出鸦片战争发生的必然性。

一、研究性学习的含义

1.研究性学习是学生在兴趣的驱使下自发研究和学习的学习活动。

兴趣是学生学习的动力源泉，没有兴趣的学习是一种不健康的学习。研究性学习要求学生在爱好、主动、参与的情况下进行学习，是一种有利于学生综合发展的学习方式。在研究性学习过程中，教师只是对学习的方向和进度作一个宏观的指导和规范，不参与学习的具体过程中。

2?郾研究性学习是对知识的研究和学习的活动。

研究性学习最基本的学习活动是研究和探索，通过对问题的研究和探讨，来提高学生的实践能力及对情感、价值观等方面的锻炼与培养。研究性学习的基本过程有：通过学习发现问题、根据问题确定研究课题、针对课题收集相关资料（调查、走访、实验、查资料等）、对课题进行研究和讨论、总结研究结果、得出结论、形成研究报告。在研究性学习的这一系列实践活动过程中，学生不仅能感受到研究的乐趣，而且能学会做事的方法，收获宝贵的学习经验。

3.研究性学习是强调学生以研究为手段以学习为目的的学习活动。

研究性学习中的研究与科学家进行的研究有很大的区别，前者的目的是通过研究来学习相关内容，后者强调通过研究来发现和发明未知的事物。研究性学习强调学生的参与，通过参与到研究的过程中来获得相关知识、丰富的经验和情感及形成正确的价值观和方法论，最终达到既定的学习目标。

我在历史教学中，非常重视培养学生的研究性学习能力，经常让学生以小组的形式来讨论历史中许多颇具争议的历史事件，运用角色扮演让学生以一个历史人物的形式思考如果你是他在当时会怎么做，形成历史兴趣研究小组编写中国历史十大悬疑，等等，让学生在历史课堂中感受到历史学习的趣味，积极投入到学习中来。

二、研究性学习的意义

1.培养学生研究的能力和意识。

学生在研究过程中，通过亲身经历和实践，能够获得对科学研究的初步认识，增强对历史与社会、历史与自我的思考和感悟，逐步养成研究的习惯，形成研究的意识和能力。

例如，从近几年的物价变化情况了解我国的经济发展状况，与我国社会稳定有什么关系，在历史上还有哪些朝代有过经济的巨大发展，等等，这些都需要对生活环境进行大量的调查与分析。

2.培养学生对资料的收集整理和分析能力。

学生在对课题进行研究的过程中，必须收集大量相关资料，并对资料进行整理和分析，从而得出研究结论，形成研究报告。历史资料分类繁多、内容交错复杂，这个过程可以使学生熟悉历史知识，提高对研究资料的收集、整理和分析能力，养成良好的研究习惯。

3.培养学生合作精神和团队意识。

课题研究在很大程度上需要通过团队合作来进行，特别是对每一分钟都很宝贵的中学生来说，更需要通过团队合作来减少研究时间，尽快得出结果。在团队合作的过程中，学生相互分配任务、交流进度、分享成果，在合作中加深同学之间相互的了解，培养团队意识和合作精神，锻炼对社会的适应能力。

4.培养学生正确的人生观和价值观。

历史是社会、个人的一面镜子，通过对历史的研究和学习，学生可以正确认识到个人在社会中的价值与作用，从而形成正确的人生观和价值观。特别是对比我国古今国力的差距，以及近现代所遭受的委屈与耻辱，更能培养学生的爱国热情，增强学生的使命感和责任心，使学生树立热爱祖国、报效祖国的崇高理想。

三、研究性学习在历史教学中的实施策略

研究性学习的实施主要有以下几个步骤：发现问题、形成课题、收集资料、分析资料、得出结果、得出报告。下面我以《辛亥革命》一课为例，将学生分为几个学习小组，从发现问题、形成课题、收集资料、分析资料、得出结果、得出报告几个方面阐述研究性学习在历史教学中的应用方法和策略。

1.问题的提出。

在前面的学习中，学生了解到中国清政府的腐败与无能导致八国联军侵华，这时候，我们就能发现一个问题：怎样才能让中国强大起来，不受到外国人的欺负呢？这样提出问题，就为课题的成立奠定了先决条件。

2.课题的形成。

要想让中国强大起来，就必须寻找到富国强兵的道路。孙中山是怎样寻找让中国强大的道路的，过程是怎样的，结果怎样？这就是我为学生准备的课题，让学生自己研究孙中山发动辛亥革命的动机、经过和结果，从而在研究的过程中学习到辛亥革命的知识，感受到那一代人为民族奋斗的伟大精神。

3.资料的准备。

这个阶段可以由学生自己完成，通过预习课本、查阅图书馆的资料、上历史网站或论坛等来收集相关的资料。教师可以适当引导学生正确收集资料，或者给出一些相关的网站，让学生有的放矢。

4.资料的分析。

资料的分析需要建立在学生熟悉课题的基础上，所以教师要引导学生结合时代背景，同时参考不同时代的相似历史事件的分析方法，根据手中的资料对课题进行分析。例如维新变法为什么失败了，辛亥革命与太平天国运动有什么区别，等等。

5.得出研究结果，形成研究报告。

在“正确分析孙中山是怎样寻找让中国强大的道路的，过程是怎样的，结果怎样？”这一课题后，学生明白了其中的辛亥革命的主要内容，了解了孙中山在探寻一条民主富强道路上的艰辛，有利于学生树立正确的人生观和价值观。同时，还指导学生正确书写研究报告，并将报告在课上宣读，相互交流研究成果和研究心得。

在课题研究结束后，教师要对每个小组的研究作出正确的评价，并且要肯定学生的研究成果，鼓励学生在研究中创新，进一步增强学生对研究性学习的积极性。

四、结语

总之，研究性学习是在教师的指导下，由学生相互配合，小组独立完成的学习活动，是提高学生研究意识和研究能力的有效教学手段之一，对于培养研究型和创新型人才有着非常重要的作用。历史教师要善于结合历史教材的特点，正确运用研究性学习的教学方法，提高学生的各项能力。

参考文献：

［1］郑青青.高中历史教学中材料题解题能力培养初探［J］.教育科研，2010.21.

［2］褚芸芸.教师应如何促进研究性学习的有效实施［J］.四川教育学院学报，2004.8.