生物医学工程专业评估篇1

【关键词】三级护理评估；精神科护理；效果

AResearchontheApplicationof“Three-levelNursingEvaluation”forPsychiatricNursing/YINYan，ZHANGRong，ZHANShao－hong，etal.//MedicalInnovationofChina，2012，9(13)：068-070

【Abstract】Objective：Toelaborateanddiscussthe“three-levelnursingevaluation”inpsychiatricnursing.Methods：SelectedinQujingCityPeople'sHospitalfromJune2010-June2011，100casesofhospitalizedpatientswithschizophreniawererandomlydividedintoexperimentalandcontrolgroupsbysex，with“touchtheball”method，andfinallymergedintwogroup(n=50).Theexperimentalgroupusedthemethodsof“three-levelnursingevaluation”，whilethecontrolgrouponlygotthenursingassessment，psychiatricroutinecare.Percentageofpatientswithstatisticalchartscomparedtreatmentcomplianceandrisksituationsbetweentheexperimentalgroupandcontrolgroup，nurseInpatientObservationScale(NOSIE)hospitaltreatmenteffectoflongitudinalobservationtoassessthepatient'scondition，threeassessmenttime：patientsadmittedtohospital48hours，twoweeksaftertreatmentandbeforedischarge.Results：48hoursofadmissionscoresbetween：twogroupsofpatientsnosignificantdifferenceinthescoreinthe6toreflectfactors(P>0.05);Aftertwoweeksoftreatmentscore：twogroupsofpatientswiththescorewerechangesintheexperimentalgrouppatientsinthepersonalandtidy，thetotalscore，thetotalpositivepointsscorewashigherthanthecontrol(P

【Keyword】：Three-levelNursingEvaluation;Psychiatriccare;Effect

First-author’saddress：The3rdPeople'sHospitalofQujing，Qujing655000，China

doi:10.3969/j.issn.1674-4985.2012.13.037

整体护理要求护士以现代护理观为指导，运用护理程序这一科学的工作方法，为患者提供最佳的优质护理服务[1]，而护理评估是护理程序的关键环节，是第一道大门，是确保整体护理按质按量完成及病区安全的重要组成部分[2]。本研究旨在探讨三级护理评估在精神科护理中的应用效果，即针对精神科住院患者(以精神分裂症为代表)在整个治疗过程中出现的和潜在的护理问题实行三级护理评估的工作方法，在整个护理过程中建立三级评估的护理方法，把评估的时间和人员分为三级进行24h连续地评估，做到层层把关，以便及时发现患者的各种护理问题，调整护理措施，进而保证准确及时地给予有效的护理和预防干预，并对这种工作方法所具有的价值进行统计评价，总结出在精神科护理中组织和实施三级护理评估工作制的经验，以便推广应用。

1资料与方法

1.1一般资料选择2010年6月-2011年6月入笔者所在医院精神科住院的精神分裂症患者100例，其中男60例，女40例。按性别用“摸球法”随机均分入实验组和对照组，最后合并，每组50例[3]。入组标准：⑴符合CCMD-3精神分裂症诊断标准[4]的住院患者；(2)无严重躯体合并症和药物过敏史；(3)患者及其监护人同意并签定知情同意书[5]。两组患者均为50例，男30例，女20例。实验组年龄13~54岁，平均年龄(35.52±14.68)岁，其中小于18岁2例，文化程度：大专10例，高中15例，初中及以下25例。已婚40例，未婚10例。对照组年龄15~55岁，平均年龄(36.56±14.34)岁，其中小于18岁1例，文化程度：大专12例，高中12例，初中及以下26例。已婚38例，未婚12例。两组一般资料比较差异无统计学意义(P>0.05)，具有可比性。

1.2方法两组患者入院后均按照精神分裂症治疗常规，选用非典型抗精神病药物利培酮治疗，观察期间未使用其他抗精神药物。利培酮治疗量为3~6mg/d[6]，实验组(3.25±2.75)mg/d，对照组(3.55±2.45)/d。实验组用三级护理评估的工作方法进行护理，对照组只进行护理首页的评估，按以往的精神科护理常规护理。

1.2.1护理评估的干预方法三级护理评估由本项目组护士长主持并组织实施，项目组其他成员分工负责。实行此方法前项目组成员的全体护士集中学习培训《三级护理评估的临床实施》[7]，以取得对本研究目的、意义、操作方法理解的一致性和具体实行的规范性。三级护理评估的工作方法评估的时间、人员和具体操作上均分为三级，从精神症状、社会功能、生理状况、心理社会四个纬度进行评估[7]。具体方法如下。⑴一级护理评估：新患者入院48h内，主要由护理班进行首次评估，此班人员从患者入院起，参与患者生命体征及体重的测量，旁听经治医师的问诊，建立护患关系，介绍医院环境，根据收集到的患者资料，提出护理问题并拟定初步护理方案。此级的主要评估内容为：①患者的住院依从性，主要评估患者的外走、外逃风险；②主要精神症状[8]及精神症状的应对方式，尤其要注意患者自杀、自伤、冲动的风险的评估；③患者服药的依从性；④患者的基本生理需求及躯体合并症，自理能力的评估；⑤心理、社会方面(如经济、婚姻、性格、人际等)的评估，根据评估提出护理问题，并采取相应的护理措施。⑵二级护理评估：患者入院2~3周，即治疗期患者的评估。主要由责任护士根据一级评估资料、病理资料和患者入院后的治疗恢复情况进行再次评估，主要评估内容为：①精神症状的改善情况(如患者的自知力、社会功能)，主要风险等级(再次评估自杀、自伤、冲动、外走的风险)；②患者服药的依从性及不良反应，尤其要注意分辨精神症状与药物不良反应；③患者的基本生理需求，针对评估出的护理问题和风险情况修改、完善护理方案，并保证实施。⑶三级护理评估，患者出院前期，即康复期患者的评估。主要由责任护士和护理班完成，主要评估内容为：①患者的自知力是否完全恢复，还存在哪些精神症状，危险性(如自杀、自伤、冲动等)是否存在；②长期服药的依从性；③心理、社会方面(如工作、人际、情感等问题)的再次评估，针对评估出的护理问题，及时修正护理干预措施，使患者更好的康复出院，回归社会。

以上三级护理评估最后均由护士长或主管护师督导检查，以确保护理问题和干预方案的正确性，以及各项护理措施的落实，并用早晨查房时间带领全体护理人员对新入院和其他高风险患者进行再次评估，提出护理问题，修改和进一步完善护理干预方案，并由小组保证实施。护理班、责任护士、护士长或主管护师的评估都是24h动态的连续评估，评估的时间点为随时(各项护理工作中)、晨间、三班交班、周大评估。三级护理评估是连续的、动态的，是贯穿于每个护理行为中的一种工作方法，整个三级护理评估的过程也是一个护理沟通干预的实施过程。

1.2.2评价方法对患者采用百分统计图表比较实验组和对照组的治疗依从性[9-10]和风险情况，用护士用住院患者观察量表(NOSIE)[11]对患者病情，住院治疗效果进行纵向观察评定。NOSIE共有30项，反映6个因子，本量表为频度量表，按具体现象或症状的出现频度分为0~4分5个等级评分。其中总分、总积极分、社会能力、社会兴趣、个人整洁得分越高说明病情恢复效果越好，反之，则说明治疗康复效果差；而激惹、精神病表现、迟缓、抑郁分越高，说明病情康复效果越差，反之，则病情康复效果越好。三次评定时间为：患者入院48h内，治疗2周后，出院前。评定均由该项目组护士进行，由于每次只由一名护士评定，故统计时评分均乘以2。评定前对参与评定的人员统一培训并进行预测评，进行一致性检验。

1.2.3统计学处理应用SPSS13.0统计软件进行处理，所得数据以(x±s)表示，比较采用t检验，以P

2结果

第一次评分比较显示：两组患者在6个因子中的得分差异不明显(P>0.05)；

第二次评分比较显示：两组患者各项评分均有变化，实验组患者在个人整洁、总分、总积极分高于参照组(P

第三次评分比较显示：实验组患者在个人整洁、社会能力、社会兴趣、总分、总积极分的得分明显高于参照组(P

图1实验组和对照组的治疗依从性和风险情况百分比统计图

3讨论

精神科住院患者发生自杀、自伤、冲动、毁物等是多因素作用的结果，风险主要来自于精神疾病本身，与精神病理密切相关[12]，本研究在精神科护理中实行三级护理评估的工作方法，可找出患者现存的和潜在的护理问题，以便采取相应的护理措施，给其及时的预见性干预，把安全关口前移，有效降低各类风险发生率，促进患者早日康复，是有效的护理方法。

三级护理评估实现了护患的有效沟通，建立了良好的护患关系，有效降低了各种护患纠纷的发生。在发现和帮助患者解决现存的和潜在的护理问题的过程中，护士工作的针对性、主动性、预见性都得到了很大的地提高。做好三级护理评估需要护士拥有更强的专业知识和更广的综合能力及知识素养(如人文、地理、科学、宗教等跨行业、跨专业知识)，这些需要促使护士必须努力学习，不断扩大知识面，掌握医学、心理、伦理、社会学等各方面的知识[13]，使护士的整体职业素质有了质的提升。

精神分裂症患者由于受精神症状的影响，自知力大多缺乏，存在自杀、自伤、冲动伤人、毁物等护理问题，而恢复期患者对疾病的认知、社会能力，社会兴趣的缺乏，还有出院患者存在的长期服药的依从性、生活自理、工作人际心理等护理问题都有赖于护理评估的及时发现，如何将三级护理评估更好地贯穿于临床护理行为中，怎样提高护士的对问题的评估能力，掌握更好的评估技巧，采取有效的护理干预，实现有效的沟通，让患者能更好的回归社会，以及如何能更好来评定护理效果等都有待继续探讨研究。由于本研究针对的只是精神分裂症患者，对其他精神疾病的临床效果有待更进一步研究。

参考文献

[1]宁玉华.精神科住院病人护理评估表的设计与应用[J].中国冶金工业医学杂志，2006，23(5)：602-602.

[2]曹红芳，唐文淑.床旁评估在精神科整体护理中的应用体会[J].中外医学研究，2009，7(13)：159.

[3]郭细先，陈亚萍，刘堂龙，等.交往训练对慢性精神分裂症患者社会功能的影响[J].中华护理杂志，2011，46(12)：1157-1161.

[4]中华医学会精神科分会.CCMD-3：中国精神障碍分类与诊断标准[M].第3版.济南：山东科技出版社，2001：75-78.

[5]郭全芳，张云红.自知力教育对精神分裂症患者负性情绪的影响[J].中华护理杂志，2011，46(10)：949-952.

[6]张继志，吉中孚.精神药物的合理应用[M].第4版.北京：人民卫生出版社，2009：94-95.

[7]柳学华.护理评估临床实施北京大学精神卫生研究所临床心理科部级继续医学教育项目：精神科的实践护理管理第六期培训课题项目编号：J2-11-06.

[8]沈渔.精神病学(PSYCHIATRY)[M].第5版.北京：人民卫生出版社.2009：503-533.

[9]许江华，王琦，梁伟雄.慢性疾病患者治疗依从性的测量[J].中国行为医学科学，2007，16(8)：763-764.

[10]张跃兰，邢改书，张润兰，等.循证护理对住院精神分裂症患者依从性的效果研究[J].中国循证医学杂志，2007，7(12)：862-865.

[11]张明园.精神科评定量表手册[M].湖南：科学技术出版社.1998：214-217.

[12]张华秋，张强.护士观察量表在住院精神病患者中的应用探讨[J].上海精神医学，2006，18(5)：291-293.

生物医学工程专业评估篇2

1.语言治疗专业本科教学

UCM语言治疗专业的课程最早始于1992年，也使其成为西班牙国内最早授予该专业学士学位的大学。该专业师资力量由分别来自UCM心理学院、医学院和教育学院的基础心理学、耳鼻喉科学、教育学、语言学-西班牙语、心理生物学、心理治疗和评估、进化及教育心理学7个不同专业的共34名教务人员组成。学系专业基础设施完善，拥有独立的图书馆，网络教学平台，会议室，语言治疗实验室和语言治疗中心等。近年来，语言治疗作为一门独立专业得到了迅猛的发展，目前已经和心理学一样被纳人公共健康学科范畴、这一认可推动了新的教学计划的制订，保障了所培养的语言治疗师的职业素养。

语言治疗专业的本科教育共4年，其课程内容涵盖语言学、医学、心理学等。语言学作为自然科学的一门分支，主要是研究语言的起源，结构和语言的使用。而语言心理学作为认知科学的新兴领域，则融合了心理学和语言学而成为一门交叉学科，进而去研究语言加工的心理机制、言语的感知和语言的进化等。教授内容强调各个学科之间的交叉应用，以此来应对临床的真实案例。例如，Iverach等研究发现，口吃患者在语言治疗中普遍存在焦虑症状。Martinez等人进行了焦躁病人在语言治疗过程中，焦虑和抑郁症状和声音质量的关系研究，并强调对失语症患者的治疗过程中，学科交叉干预的重要性。因此，语言治疗师有必要掌握相应的临床心理学测量与评估技术，如果可以提供相应的干预措施，可以使语言治疗效果事半功倍。另一方面，语言治疗教学强调与社会相关机构的接轨且有大量的实习时间，早期就着重学生的职业规划。所培养出来的语言治疗师，应该是能够参与到语言障碍的科研、预防，评估和诊断的每个过程中；能够制定针对儿童和成人的语言、听觉，个人交流等障碍的治疗方案。根据其职业特性，主要的从业范围包括：医院、康复中心、语言治疗中心、特殊教育中心、学校，社会服务中心，就业中心和老人院等。

语言治疗专业的本科生在完成4年的学业后，应该掌握以下基本知识和技能：①能够发现、辨认、诊断出有语言障碍和存在语言障碍风险的个体，并且可以提供相应的语言治疗方案；②对语言障碍患者的家属，或其工作单位提供专业的意见和建议；③帮助患者选择能够提高他们交流水平的辅助器材；④在临床、教育和科研方面，能够教授、监督、制定和领导与语言、交流和语言障碍相关的方案；⑤能对患者的治疗效果进行有效的评估，制定并及时修改方案；⑥除了对患者的健康方面提供服务外，还可以从教育、社区及职业方面提供相应的帮助；⑦有设计语言和交流预案的能力；⑧能够对普通人的语言交流技术提供有效的帮助。

2.语言治疗专业硕士研究生教学

UCM还招收语言治疗学硕士。其招生范围主要针对语言治疗学、心理学、医学和教育学专业的本科毕业生。其中必修课包括：临床语言治疗进展和语言治疗的科学研究方法两个教学模块。临床语言治疗进展模块包含4门课程：①语言发展和书写障碍的新进展，具体授课内容包括特殊语言障碍及语言发展障碍的研究进展、不同病理和语言障碍的早期干预、自闭症和其他认知发展障碍患者的语言和交流研究、脑瘫幼儿的语言障碍研究及其干预手段、读写障碍的评估及干预。②神经病原性障碍的语言治疗干预新进展，具体授课内容包括认知神经心理学中关于语言发展和脑损伤的相关研究、认知衰老的评估及干预、脑损伤造成的失语症的研究及认知康复与评估、轻度认知障碍的研究。③听觉和声音障碍的语言治疗进展，具体授课内容包括耳鼻喉科学研究进展、耳蜗移植技术的研究、临床实践中对不同种类失语症的病理研究及诊断、病理性听力缺失的研究进展及治疗手段。④语言治疗中得心理干预，具体的授课内容包括：语言治疗评估及干预的临床技能、语言治疗过程中的行为干预手段、语言治疗的临床应用范围。语言治疗的研究方法与技术模块包含两门课程：①语言治疗的研究方法，具体授课内容包括科学研究方法及临床语言治疗的应用、量化与质化研究方法、语言治疗研究的元分析、评估和干预方法等。②临床语言治疗与科学，具体授课内容包括语言治疗学科论文的分析与评价、语言治疗知识与社会融合、现代语言治疗诊断技术和分析。

3.小结

从以上UCM语言治疗专业的教学内容及教学目标可以看到，心理学理论和知识大量地介入了语言治疗师的培养。同时我们也注意到UCM语言治疗专业是下辖于心理学院的，这与国内目前的语言治疗专业教学设置也有很大不同。为什么强调语言治疗与心理学的关系？如之前所述，这与语言学、心理学、生物学的学科交叉发展无不关系。单纯的语言学和生物医学研究，并不能解决言语障碍的社会和心理基础。语言心理学的发展，对临床语言治疗起着至关重要的作用。与此同时，近年来崛起的进化心理学理论，认为语言能力应当是对一个特殊认识领域的一种心智能力，即语言是一种本能，同时也具有文化的特征。此外，语言治疗究还涉及了其他心理学研究领域。例如，George等人研发出多媒体设配来辅助残障儿童的言语治疗，而多媒体界面设计涉及注意、记忆、学习加工等大量基础和教育心理学知识。基于语言治疗临床的需要，UCM将语言治疗专业设置在了心理学院，同时将基础心理学研究与应用心理学研究广泛结合语言治疗专业。

生物医学工程专业评估篇3

论文摘要：本文分析了我国医丹卫生机构在人力资源管理方面存在的一些问题，提出了卖施职业化袅解决这些问题的有效途径之一的观点，论述了“职业化’对于医疗卫生机构及其从业员工的意义并探讨了相关在医疗卫生机构中实施职业化管理的策略。

引言

医疗卫生事业长期以来一直是政府有关部门和广大人民群众十分关注的问题。医疗卫生事业的发展关系到社会稳定，人民的生活质量等一系列重大问题，其重要性确实不容忽视。近年来，国内一些医疗机构，特别是一些中小城市的医疗机构受到人力资源管理问题的困扰，从业人员的总体素质低、人力资源管理体制的落后等因素严重影响了一些医疗机构的总体发展。因此，深人研究医疗机构的人力资源管理问题颇具现实意义。

一、医疗机构人力资源管理常见问题分析

1、人力资源管理理念落后

由于受计划经济体制的影响，对于一些作为事业单位的医疗卫生机构而言，“平均主义”及“大锅饭”的思想严重影响着其人力资源管理机制。人力资源规划、绩效评估、工作分析、科学的激励手段等现代人力资源管理中十分常见的概念及管理手段在一些医疗机构中很难得到体现，许多管理者缺乏科学的人力资源管理意识，以绩效评估为例，在一些管理不够规范的医疗卫生机构中，思想上缺乏绩效评估的观念，而实践中缺乏绩效评估的标准，导致了绩效考评工作严重缺乏科学性，影响了员工的工作热情及积极性。

2、管理体制落后

目前我国的医疗卫生机构隶属关系较难理清，有的隶属于政府有关卫生管理部门，有的是带有赢利目的私营机构，有的又隶属于企事业单位等。因此，相当一部分医疗卫生机构的发展壮大受到多层领导或行政干预过多等因素的影响。对于组织而言，管理体制的落后影响了许多医疗卫生机构的人力资源管理制度建设，对于员工而言，管理体制的落后也可能对员工的工作热情、积极性及职业的技能提高产生消极的影响。落后的管理体制同时也是滋生“推该、懈怠”等不良工作作风的源泉。

3、缺乏职业晋升中的正向激励

对于许多医疗卫生机构中的员工而言，职称晋升要依靠指令性的负向激励。如湖北省城市大中型医院医生需在社区卫生机构工作一年后才有机会晋升高级职称。天津市、河南是和安徽省也有类似规定存在。熊昌娥(2009)认为这些指令性的只有时间约束的负向激励所取得的效果可能是大医院医生到社区只是走过场，晋升职称是他们的首要目的，违背了让大医院医生用先进技术、理念支援社区的初衷。

二、科学的职业化管理是提高医疗卫生机构人力资源管理的有效途径

全球化、国际化的不断发展赋予了职业化管理越来越强的生命力.从另一层意义上来看，职业化是也是市场经济体制的必然产物。职业化管理在现代企业中甲分常见，也为一些企业的发展及腾飞做出了贡献。一般而言，医疗卫生机构不是企业，但在组织管理方面，企业中的一些成功经验及发展实践也值得借鉴。尤其是医疗卫生事业是一个对从业人员职业枝能要求很高的行业，因此，职业化的理念确有用武之地。

无论是对于医疗卫生机构或是业内员工而言，职业化均有着其特有的意义。具体而言，职业化对于医疗卫生机构的意义主要有以下休现:y职业化可以促进医疗卫生机构对关键业务骨卜的培养。通常而论，一个职业化的医疗卫生机构要求其拥有系统性较强的人才培养及人力资源管理体系，为其不断培养及输送专业技能较强的关键业务骨干及管理人才。2)职业化有利于医疗卫生机构培育自身的文化。从企业界内的有关经验来看，一个职业化建设较好的组织往往是拥有优秀文化气氛的组织，也往往是一个具有创新能力的可实现可持续发展的组织。3)职业化可以帮助医疗卫生机构建立并实现远景目标。对于组织而言，具有并实现发展的远景目标对丁其综合发展具有重要的意义。对于一个职业化实施较为成功的组织而言，明确的、科学的发展目标是不可或缺的。对于医疗卫生机构而言，实施职业化管理往往也意味着明确科学的远景发展目标及目标实现的具体策略的科学规划。

对于医疗卫生机构的从业人员而言，职业化同样意义重大，其最重要的一点主要体现在员工价值的体现和素质及能力的提升方面。首先，职业化对于培养员工的核心竞争力意义重大，进而促进其个人价值的最大化实现及在工作岗位中的不可替代性的形成及发展。

三、医疗卫生机构职业化策略探讨

1、树立正确的职业化管理理念

加强文化引导，帮助员工建立科学的、正确的职业化管理理念及组织文化理念是在医疗卫生机构中实施职业化的基础。“职业化”可以被理解为一种理念，因此，只有当员工可以正确地并较为深人地理解职业化的理念及其意义时，职业化的进程才能够得到有力的推动。

2、确定任职资格标准

明确合理的任职资格标准是在医疗卫生机构实施职业化管理的重要前提之一。通常来说，职业素养、专业知识及专业技能是任职资格标准的三个基本方面。对于专业性很强的医疗机构而言，任职资格标准确定的难度较大。根据整理有关文献，笔者认为职业任职资格标准确定的两个基本步骤可以被考虑采用。这两个基本步骤为:1)通过运用访谈法、问卷调查法及观察法等具体手段分析职业标杆人物的有关情况;2)通过分析所取得的标杆人物的有关资料及信息来确定此类专业人员所应具备的素质、技能等，进而确定任职资格标准中所包含的模块及其所包含的具体内容，具体分析内容大致包括行为道德标准分析、职业素养分析及知识技能分析。在得到任职资格标准的雏形之后，可组织熟悉医疗卫生机构人力资源管理工作的有关专家进行进一步的研讨并确定适合本组织的职业任职资格标准。应当指出的是，任职资格标谁应在实践中得到进一步的检验及调整，而并不是一旦确立后就万事大吉。

3、任职资格评估工作的开展

任职资格评估工作的开展要以所确定的任职资格标准为依据，并需考虑医疗卫生机构的基本特点，在此，科学的评价方法与评价程序、高水平的评审专家及合理的评价周期等对于评价工作的开展及评估的效果都十分重要。具体而言，任职资格评估工作的开展可注意以下原则；1)评估的最终目标是实现员工工作绩效与工作效率的可持续发展，以便为组织的科学发展做出更大的贡献;2)评估工作应以公正、客观为原则，评估结果应对员工有指导意义，帮助其发现、分析在工作中存在的主要问题;3)在评估工作中应注意定量与定性相结合，量化是为了保证组织内不同员工工作绩效的比较，而定性是为了帮助员工发现问题并解决问题;4)评估的结果应与激励制度挂钩，以便激发员工的工作积极性，给其工作增加动力。

生物医学工程专业评估篇4

第一章总则第一条为实施动物疫病区域化管理，规范无规定动物疫病区评估活动，有效控制和扑灭重大动物疫病，提高动物卫生及动物产品安全水平，促进对外贸易，根据《中华人民共和国动物防疫法》等法律法规规定，制定本办法。第二条本办法所称无规定动物疫病区评估是指按照《无规定动物疫病区管理技术规范》，对某一特定区域动物疫病状况及防控能力进行的综合评价。第三条农业部负责全国无规定动物疫病区评估管理工作，确定并公布实施区域化管理的动物疫病种类，制定并《无规定动物疫病区管理技术规范》。农业部设立的全国动物卫生风险评估专家委员会,承担无规定动物疫病区评估工作。第四条无规定动物疫病区评估应当遵循有关国际组织确定的区域控制与风险评估基本原则。第五条国家支持各省、自治区、直辖市建立无规定动物疫病区，鼓励养殖企业参与无规定动物疫病区建设。第二章申请第六条无规定动物疫病区建成并符合农业部《无规定动物疫病区管理技术规范》要求的，由省级人民政府畜牧兽医行政主管部门向农业部申请评估。跨省无规定动物疫病区的评估，由区域涉及的省级人民政府畜牧兽医行政主管部门共同申请。第七条申请无规定动物疫病区评估应当提交申请书和自我评估报告。申请书应当明确下列事项：（一）无规定动物疫病区的范围；（二）兽医体系建设情况；（三）动物疫情报告体系；（四）动物疫病流行情况；（五）控制、扑灭计划和实施情况；（六）免疫措施和监测情况；（七）应急反应措施。第八条无规定动物疫病区可以是以下区域：（一）省、自治区、直辖市的部分或全部区域；（二）毗邻省的连片区域；（三）同一生物安全管理体系下的若干养殖加工场所构成的一定区域。第九条农业部自收到申请之日起10个工作日内做出是否受理的决定，并书面通知申请单位和全国动物卫生风险评估专家委员会。第三章评估第十条全国动物卫生风险评估专家委员会应当自收到农业部通知后5个工作日内组成评估专家组并指定组长。评估专家组由5人以上单数组成，实行组长负责制。第十一条评估专家组按照农业部《无规定动物疫病区管理技术规范》要求开展无规定动物疫病区评估。无规定动物疫病区评估应当遵循科学、公平、公正的原则，采取书面评审和现场评审相结合的方式进行。第十二条评估专家组应当在5个工作日内完成书面评审。书面评审包括以下内容：（一）申请书和自我评估报告格式是否符合规定，有无缺项、漏项；（二）申报材料是否符合无规定动物疫病区自然环境条件、人工屏障和动物流行病学等方面的要求。第十三条书面评审合格的，由评估专家组进行现场评审。书面评审不合格的，由全国动物卫生风险评估专家委员会报请农业部书面通知申请单位在规定期限内补充有关资料。逾期未报送的，按撤回申请处理。第十四条现场评审应当遵循下列程序，并在15个工作日内完成：（一）评估专家组组长主持召开会议，宣布现场评审方案、专家组分工、时间安排和评估纪律等；（二）听取申请单位关于无规定动物疫病区建设及管理情况的介绍；（三）实地核查有关资料、档案和建设情况。第十五条专家组组长可以根据评审需要，召集临时会议，对评审中发现的问题进行讨论。必要时可以要求申请单位陈述有关情况。申请单位应当如实提供评估专家组所要求的有关资料，并配合专家组开展评估。第十六条经实地核查，申报材料真实、准确，并达到《无规定动物疫病区管理技术规范》要求的，予以通过现场评估。经实地核查，发现有下列情形之一的，限期整改：（一）申报的无规定动物疫病区区域范围与实际不符的；（二）需要进一步补充数据和材料的；（三）个别事项未完全达到《无规定动物疫病区管理技术规范》要求的；（四）其他可以通过整改达到要求的。经实地核查，发现有下列情形之一的，不予通过现场评估：（一）与本办法第十二条第二款第二项有原则性出入的；（二）未达到《无规定动物疫病区管理技术规范》有关动物疫情监测、检疫监管和应急反应要求的；（三）申请单位隐瞒有关情况或者有其他欺骗行为的。第十七条需要“限期整改”的，由农业部书面通知申请单位在规定期限内进行整改。申请单位在规定期限内完成整改后，将整改报告及相关证明材料报评估专家组审核，审核结果经全国动物卫生风险评估专家委员会报农业部。必要时，全国动物卫生风险评估专家委员会可以组织评估专家组再次进行现场评审。第十八条评估专家组应当在现场评估结束后5个工作日内完成评估报告，并提出“通过”或“不予通过”的评估建议，经全国动物卫生风险评估专家委员会报农业部。第十九条特殊情况下，经农业部同意，评估专家组可以适当缩短或延长评估时间。第四章公布第二十条农业部自收到评估报告后10个工作日内完成初审。初审通过的，由农业部通知申请单位；初审不合格的，书面通知申请单位并说明理由。第二十一条初审通过的，由农业部征求省、自治区、直辖市人民政府畜牧兽医行政主管部门的意见。省、自治区、直辖市人民政府畜牧兽医行政主管部门应当在规定期限内向农业部反馈书面意见。第二十二条农业部对省、自治区、直辖市的反馈意见进行审核，做出无规定动物疫病区是否合格的决定。合格的无规定动物疫病区由农业部列入国家无规定动物疫病区名录，并对外公布。农业部根据需要向有关国际组织、国家和地区通报评估情况或申请国际评估认可。第二十三条列入国家无规定动物疫病区名单的区域发生规定的动物疫病，农业部取消其无规定动物疫病区资格，并对外公布有关情况。无规定动物疫病区在疫情扑灭后，符合农业部《无规定动物疫病区管理技术规范》要求，并经省、自治区、直辖市人民政府畜牧兽医行政主管部门评估合格，可以向农业部申请恢复无规定动物疫病区资格。第二十四条农业部对已公布的无规定动物疫病区实行不定期监督检查。发现不符合本办法第十六条第三款有关规定的，取消其无规定动物疫病区资格。第五章附则第二十五条发生重大动物疫情解除封锁后，需要国家确认为无疫状况的，以及动物及动物产品对外贸易等活动中需要进行无疫状况评估的，参照本办法执行。第二十六条无规定动物疫病区评估申请书的内容和格式由农业部统一规定。

生物医学工程专业评估篇5

高校教学评估活动是高校的一项重要实践活动，而档案的存在就是真实记录这些实践活动。所谓评估档案就是高校在教学评估活动中形成的具有保存价值的各种形式的历史文件记录，它对于高校的发展和进步起着积极的指导作用。高校接受评估的有力凭证就是档案信息，同时档案信息也是评估主体实施评估的基础依据。那么，为什么档案会在评估工作甚至是历史上都具有如此重要的角色呢？我们从档案本身的定义来分析一下：

①先了解宏观角度的定义：什么是档案？档案既是国家不可再生的资源，是党和国家发展和进步的依据，也是一种社会现象，它以一定的物质形式存在，有价值的保留下来，同时及时销毁不需要的。另外，档案还具有知识储备作用，就像我们经常借鉴古人的经验一样，把现在发生的事情记录下来，也可以在以后供后人借鉴。

②我自身在工作中所理解的档案：我所在的学校是一所全国医学本科院校，医学院校的档案资料能够反映一所医学院从建校初期到逐步发展的整个历史过程，可以把学校的全部面貌反映出来，通过查阅医学院的档案资料学生可以获得相关的知识，并且这些资料保留下来还可以供教师查阅，进而有效的提高教学质量，同时还是医学院校进行教学评估工作的基础和依据。另外，医学院的档案资料多是临床教师在实践活动中形成的具有保存价值的各种形式的历史记录，所以从某种意义上讲，医学院校的档案关乎人类的生命健康。

由此可以看出档案存在的重要性，那么档案的规范管理也是一项重要的工作内容。高校的档案管理需要依托在专门的档案管理部门，而评估档案的管理机构应以高校档案馆为核心，一般来说，高校档案馆都具备以下两个基本职能，一是负责管理高校档案工作，行使行政管理职能，二是存放和利用高校档案，开展具体档案业务的职能，所以高校档案馆不仅要负责整个档案馆的自身业务，还要指导各相关业务部门的行政和业务。在整个评估工作中，虽然评估档案的数量总数并不多，但是一定要保证其全面性和完整性，同时应该制定评估档案保管期限，并应用于整个评估档案归档过程。

所以在高校评估档案管理工作中，需要采取以下几种措施来完善今后的日常工作：

①增强档案意识，强化建档工作。高校评估工作涉及高校的很多部门，评估档案是高校全部档案的一个重要组成部分。所以，为了提升学校的管理水平和确保学校的可持续发展，高校应该增强档案意识，强化建档工作。

②所谓没有规矩不成方圆，为了保证评估档案工作能够顺利的进行，高校应该建立健全相关的评估档案制度，并严格规范评估档案的相关管理。

③健全档案管理机构，明确职责范围，指定专人负责，这是评估档案工作顺利开展的组织保证。由于现阶段我国各高校评估档案管理制度还很不完善，为了有效改善高校评估档案分散管理的现状，各高校应该健全相关的档案管理制度，明确各部门和个人的职责范围。通常各个高校评估档案的业务指导工作是由本校的档案馆或综合档案室负责的，而各个高校的评估办公室负责全校性评估档案的收集整理。学校的评估办公室负责整理立卷学校各机关的评估档案，比如校长办公室、宣传部、教务处、学工部门等，然后评估办公室负责把这些档案依照相关的规定送到档案馆进行集中保管；各相关部门的评估档案应该安排专人进行整理立卷，然后随其他的档案移交到学校档案馆。

生物医学工程专业评估篇6

关键词:临床医学教学管理教学评估

第一军医大学自2004年8月集体专业为广东省属高校，更名为南方医科大学，办学模式和理念经历了巨大变化。为适应地方办学模式和要求，迎接即将到来的2007年高校本科教学评估，我校在保持部队院校优良作风的前提下，结合本科教学水平评估“以评促改、以评促建、以评促管、评建结合、重在建设”的原则，坚持以本科教学为基础，以育人为中心，以规范教学管理为切入口，不断深化教学改革，加强教学建设[1-2]。第二临床医学院珠江医院在坚持“质量建院、人才兴院、特色强院，文化立院”的办院宗旨下，以“迎评促建”为契机，不断加强教学基础设施、教学软硬件建设，强化教学意识，规范教学程序，完善教学质量监控体系，显著提高了临床教学质量。本文总结我学院迎接本科教学评估的实践经验及取得的效果。

1宣传动员，统一思想是迎评工作的重要基石

1.1明确思想，统一认识

本科教学水平评估是对本科教育的一次大检阅，是规范高等学校办学与管理，促进学校建立内部质量监控体系，提高教育质量的一项重大措施，符合我国高等教育改革的实际需要，这对于我国高等教育的科学发展是很有必要的。我院充分认识到迎评促建对提高学院教学水平、教学质量的重大意义。2006年初学院成立了本科教学评估领导小组，专家小组及工作小组，对照《普通高等学校本科教学工作水平评估方案》制定了珠江医院《迎接本科教学水平评估组织实施方案》，对主要内容和要求做了详细的说明。学院上下明确了思想，统一了认识，牢固树立迎评促建工作的中心地位。全院动员、全员动员，“人人皆知、人人过关”，全院同志在思想上树立高度的责任感、紧迫感、危机感、使命感，充分发扬主人翁精神。充分认识评估的重要性和艰巨性的同时，对本科评估的目的及意义有了更深层次的了解。

1.2明确任务，统一方向

为迎接预评估，学院提出了“全员参与、领导当先、突出重点”的工作思路，全院一盘棋，成立了评建领导小组，评建办公室，机关工作组，督导小组，临床评建组，其中临床按照业务分工分了14个组，每个组的任务都非常明确。稳抓评建重点：一是各种评估材料的准备；二是教员、学员的准备；三是硬件条件的准备。学院、教研室、三级学科三个层面按照评建要求准备，层层落实，责任到人。

1.3明确计划，统一步骤

我院的迎评工作大致分为以下几个阶段：①学院组织专家及评估领导小组成员与校本部专家共同赴外院参观学习阶段；②学院组织评建专家集中学习，制定《迎接本科教学水平评估组织实施方案》，迎评工作全校动员阶段；③2008年5月份学校自查阶段；④2008年7-8月份请外校专家模拟评估检查；⑤2008年9月份迎接广东省教育厅本科教学工作检查评估；⑥2008年12月迎接教育部专家检查；⑦学校整改阶段。

根据各阶段要求，学院各部门从全员迎评知识掌握、教师学生培训、座谈会的准备、教学基础设施建设以及迎评材料的整理等五个方面，积极准备，同时进行自查、自纠、自评，发现问题，不断完善。根据学校两次自评的情况，外校专家模拟评估检查及广东省教育厅本科教学工作检查评估情况，总结各阶段存在的问题和不足，针对存在问题对下一步工作重点作详细的部署，进一步明确了各处（室、部）、各教研室、科室的任务分工，制定了严格落实层层负责的责任机制。

1.4明确细节和重点，统一部署

由于我校前身为第一军医大学，从为部队培养医科人才到为地方培养人才，面临人才培养对象，办校方针的转变，在行政、管理、教学等方面与地方院校存在差异。而采用现行的《普通高等学校本科教学工作水平评估方案》对我校的本科教育教学工作进行评估，评估结论都有可能出现偏差。因此根据我校参加外校本科教学评估专家经验，针对我校实际，加深评估方案中部分指标内涵的理解和把握，明确细节和重点，制定了详细的指导意见，并统一进行部署落实。例如关于迎评材料的准备方面：明确了分卷材料要严格按一、二级指标中的各观测点进行准备，对这部分内容应逐项准备，突出重点和特色。关于迎评准备工作中应重点把握的问题方面，强调了关键指标的准备是迎评资料准的重点，注意基本数据的一致性。对评估指标观测点中最易出现的问题，考察与考核中易出现的问题作等也进行详细的分析和说明。[Www.]

2加强建设，注重质量是迎评工作的核心

2.1加强教学基地建设、教学硬件设施建设、师资队伍建设

教学基地建设、教学硬件设施建设是保证教学质量的基础，近年我院每年投入教学经费300万元，进行各项教学基地，教学硬件软件设施和教学办公设备的改进。新增了各项内外科教学式教室、外科操作技能训练室、外科手术室及动物实验用房共1450mm2。学院新增了数字化教室350mm2，用于多媒体教学。同时进一步完善了教学网络建设，教师课件及视频材料经归类上传方便学生自学和复习。所有临床课程纳入了计算机试题库管理。增加了师生互动园地，课外辅导专栏等，便于师生课外交流学习。学院2006年申请了全国腹腔镜培训基地，正在积极进行相关设备的购买和场地的建设。

师资队伍建设是保证教学质量的核心。针对临床医学院部分科室人员结构欠合理，部分临床教研室师资队伍出现断层，高学历的教师比例尚可，中级职称教师比例仍未能达到要求的情况，为全面提高教师队伍素质，学院制定了师资队伍建设规划及中青年骨干教师培训选拔方案，鼓励在职教师攻读博士学位。学院从抓好骨干教师和学科带头人的培养着手，以名优教师为示范，组织中青年教师观摩学习，并每年进行中青年教师“教学擂台赛”，教研室、教学督导组、优秀教师点评的方法，迅速培养了大批中青年教师。学校及学院设立了教学基金，鼓励中青年教师申请教学基金及发表教学论文，激发教学热情，提高教师开展教学研究的积极性。鼓励教师进行教学理论探索、课程建设及临床技能等方面的教学改革。尤其我院的双语教学及查房示范课件得到了校内外专家的肯定和好评。通过上述措施，我院临床师资队伍稳定，具备了成熟的教学经验，提高了教学效果。

2.2严抓教学规范化管理

学院一贯重视教学管理的规范化建设，为了迎接本科教学评估，我院更是严抓教学规范化管理。先后制定了《课程教学质量评价实施细则》、《本科教学督导制度》、《临床实习考核办法》等制度和文件。内外妇儿科以第6版教材为基础，根据临床医学特色和发展，重新编制了《临床医学教材》、《临床医学进展》，汇集各学科最新的研究进展和热点问题，要求授课教师对卫生部本科教材进行深加工和再研究，使学生在学习临床基本知识的同时，对相关学科的发展动态及研究方向有了进一步了解，进一步激发了学生的医学探索热情。各科室及各教研室设立了专门的教学秘书，整理各种教学档案及课件，教研室记录手册、临床教学记录手册、教学过程实时记录、对教学全过程进行监控和管理。

2.3严抓教学质量监控

教学质量是教学工作的生命线，直接关系到评估成败。在传统的课堂观摩教学和临床实习评估工作基础上，我院进一步建立起符合我院教学实际的教学质量监控及评价体系，建立健全教学质量管理制度。通过实施主讲教师资格认定制度，青年教师培养制度，领导干部听课制度，教师课程教学质量评价制度，教学事故一票否决制度，同行评议制度，督导委员会听课制度，青年教师讲课比赛制度，研究生导师制度，研究生中期考核汇报制度，院系教学状态评估与考试过程监控制度，考试质量分析制度和试卷评估制度等，增强了教学质量意识，建设了教学质量文化，构建了全员参与、全方位、全过程的教学质量监控和保障体系，确保了学校教学质量的稳步提高。

2.4严抓临床基本技能培养

学生的临床基本技能和临床思维的培养关系到学生成才关键，也是评估检查重点内容之一。为此，在强化训练的同时，学院编印了《临床实习诊疗技术操作规范》，进行临床基本技能强化培训，对临床各科室常见技能内容进行了规范化整理汇编，并对各项技能设立考核标准。规范制作了包括外科无菌术，切开、缝合、止血、打结以及各种穿刺术等示范多媒体课件。录制了主任医师、副主任医师、主治医师三级教学查房录像，各类外科手术操作多媒体材料等。建立实习医师外科操作手术室，购买试验动物，抽调优秀中青年教师专职操作培训。在此基础上，科室筛选病例进行实习医师“主刀”操作，极大地加强了学生的学习热情和临床技能操作的规范性、正确性。

3归纳总结，完善材料是迎评工作的重要内容

在本科教学水平评估过程中，材料准备亦是一个艰巨而琐碎的工作，主要包括自评报告在内的背景材料，佐证材料和备查材料。材料准备过程也可以说是对学院多年来教学工作的总结回顾，有利于我们发现不足，更好地规划今后的教学工作，促进教学工作持续发展[3]。为此学院专门成立了相关的材料准备工作小组，学习本科教学水平评估方案有关材料，将评估方案中的各项指标进行分解，深刻领会评估指标的内涵和外延。各工作小组分工明确，对有关材料进行全面收集、归纳和整理。各临床科室及教研室组织专人收集整理原始材料，并进行加工整理，一般由科室教学秘书或行政住院总医师负责收集整理；材料撰写小组在此基础上进行材料的加工，进一步整理各项备查材料，撰写初步总结材料；材料审核小组专家则对照评估指标和要求对撰写材料进行进一步检查，查漏补缺，不断规范，不断完善。各教研室、各处室撰写自评报告，学院汇总撰写自评报告。自评材料的准备充分认识自己的优势与薄弱环节，突出特色项目，注重内涵。备查材料目录，自评结果及多媒体汇报材料通过学院专家小组论证及大学，省专家小组评估检查，保证材料的准确性，完善性和科学性。各专项评估结合学校的教学状况、基本统计数据，自评报告等材料公正、客观；定性材料要有依据，具有说服力，定量材料要数据真实准确，有利于专家组结合进校实地考察作出评判。

4.本科教学水平评估的积极作用

评估的过程是对附属医院、教学医院临床教学管理规范化的检验过程，完善的临床医学教学规章制度是保证评估成功的基础。为达到教育部提出的“厚基础、高素质、强适应”目标，培养高素质的德才兼备的医学专业技术人才，教学医院应与时俱进，更加科学、规范地加强医学教育管理，通过参与普通高等院校本科教学的评估工作使医院获得可持续的发展。通过迎接本科教学评估检查，我院以评促改、以评促建、以评促管，进一步明确了办学理念和办学指导思想及科学管理工作思路；改善办学条件，加强了基础设施建设，夯实办学基础；强化教学体制创新和教学观念的更新，教学管理更加规范化；优化人才培养方案，改革人才培养模式，促进了师资队伍的建设，提高了师生综合素质；增强了学校的凝聚力，促进了优良校风的形成，促进了教学质量的稳步提高。[hi138\Com]

参考文献:

1.禹奇才，罗三桂.以评估为契机，全面提升本科教学工作水平.广州大学学报(社会科学版)，2007，6(3):23-27.