高中生生物学习计划篇1

关键词：高中生物教学；元认知能力；培养措施

元认知理论来源于西方心理学与教育心理学的有机融合。什么是元认知呢？即从自我认识为出发点，深入分析自我心理状态的构成、自我能力的逐渐培养、自我学习任务的制定和自我学习方式的规划等。在学生多种认知的发展过程中，元认知主要负责调控，促使学生健康有效的学习，这便是学生生物思维的主要学习模式。从现阶段高中生物教学状况来看，元认知引导着学生的生物思维，促使着学生智力的发展速度。但是在高中生物教学中，学生对知识的记忆能力不能够完全代表学生的学习能力，而学生的认知水平的高低则会对学生的知识掌握和透彻理解有较大的影响。

一、元认知能力和老师教学之间的关系分析

高中生物教学中学生元认知能力的培养，需要老师给学生创建特定的教学情境，这样老师开展的认知教学活动才可以逐渐培养学生的元认知能力。鉴于此可知，学生元认知能力的培养，不仅需要重视学生对知识的感知和记忆，更要重视学生生物思维和学习能力的培养。另外，从教学的多角度来看，老师教学方式的选择和教学目标的制定，都必须在学生元认知能力培养的基础上进行，这样学生们学习高中生物的效率和质量才可以不断提高。对于学生元认知能力和老师高中生物教学之间的关系可以从以下几点来分析：

1.元认知知识在老师生物教学中的体现分析

从元认知知识的角度来说，主要是说学生对自我认识的一种融合与完善的过程，其与生物认知定义中的结论有着惊人的相似。这不光需要建立科学、合理的学习目标，更需要掌握适合的学习方式。鉴于此，老师在生物教学之中最常运用的方式，便是通过生物实验或者设计探究活动来实施对学生元认知知识的传授，这便突出了环境影响对学生元认知能力培养的现实作用。

2.元认知调控在老师生物教学中的体现分析

元认知调控的作用便是对学生的认知活动进行有效的调节和控制，这对于老师教学计划的制定或者老师教学过程的改善的过程来说，都必须进行不断地自我教学反思，这样才可以逐渐达到教学方式不断优化的目的，激发学生学习生物的兴趣，保持学生学习生物的热情。如果老师在高中生物教学之中能够很好的运用元认知调控的作用，便可以促使学生养成学习反思的习惯，这对于老师生物教学目标的实现是极其重要的。

3.元认知体验在老师生物教学中的体现分析

元认知体验，即对学生学习生物教材知识的一种补充和完善，在教学过程中，元认知体验可以对老师教学情绪进行优化，还可以对老师教学方式进行优化，这便是元认知在生物教学中的具体呈现。如果在生物教学之中运用这些新颖的认知体验，一定会让学生在生物学习之中获得最佳的情感体验。

二、高中生物教学中培养学生元认知能力的措施分析

1.引导学生制定合理的学习计划

学习计划制定的是否科学、合理，会直接决定学生的学习质量。所以，在设计学习计划之时，需要引导学生从自己的学习实际出发，将每节课、每周、每月的学习目标都制定好，之后，监督学生认真执行学习计划，如出现客观情况，可以进行随时的调整。

2.培养学生良好的预习习惯

老师在讲解新课之前，必须给学生设置合理的预习作业，这样才可以引导学生有掌握新知识和理解新知识的能力。鉴于此，在上课的前一天，老师要为学生布置预习作业，引导学生养成良好的预习习惯，这样学生才可以具有独立阅读教材的能力，才可以对教材的知识和学习思路有初步的理解，且可以再预习新知之时，找出新旧知识间的联系，构建科学的知识体系，不仅给新知识的学习进行了铺垫，还可以使学生将自己无法理解的地方标记出来，在课中认真学习、分析和掌握。

3.课中认真听讲

课堂是学生学习生物知识的主要场所，是最关键的环节，在教学之中，老师要善于运用合理的教学方式，使学生保持学习的注意力，这样学生学习的效率才会不断提升。鉴于此，老师在教学设计环节，要深入研究好此节课的学习内容，比如在学习《从生物圈到细胞》一课时，可以以设疑的方式引入新课；再如在学习《酶的作用与本质》可以通过实验的方式引入新课，这样学生会始终保持探究新知识的热情，使学生在学习的过程中，理解了自己所标记的难点地方，促使学生善于质疑，不断拓展自身的学习思维和思路。

4.认真对待作业

作业不仅可以巩固当天所学的生物知识，更可以使学生在做作业之中找到学习生物的乐趣。鉴于此，老师要意识到作业对于学生的重要性，布置的作业，必须包括当天重难点的知识，使学生运用新知识解决实际问题，提高学生解决问题的能力，促使学生的智力与动手能力不断发展。鉴于此，在做作业之前，老师要引导学生对当天所学的新知识进行统一的复习，提高学生做题的速度。还要引导学生养成独立完成作业的习惯，当遇到难题需要从多角度进行思考，如实在解决不了，可以和其他同学交流、分析或者请老师帮忙。最后，写完作业之后，必须养成认真检查的习惯，这样可以使学生养成认真负责的态度，更对学生终身的发展起到极大的促进作用。

5.利用好实验课培养学生的元认知能力

实验课能够加强学生对理论知识的理解，培养学生的观察能力、思维形象能力以及判断能力，拓展学生知识面。因此，老师在引导学生做实验之前，要做好实验前的准备工作，还要做好实验的引导，使学生真正的通过自己的动手操作和思考获得知识。

三、结语

综上所述，高中生的元认知能力的培养非常重要，对于学生终生的学习与发展都具有重要的现实意义。因此，在生物教学之中，老师要引导学生养成制定学习计划、预习、认真听讲、认真对待作业的习惯，这样学生才可以逐渐养成自主学习和独立学习能力，才可以使学生真正的具有元认知能力。

参考文献：

[1]周祥勇.元认知在数学问题解决中的作用及其培养[J].科学中国人.2016（30）.

高中生生物学习计划篇2

【关键词】园艺；规划设计能力；教学探索

【中图分类号】G640【文献标识码】

1前言

近年来，各高校为了更好的对园艺专业进行技能拓展和满足就业需求，在制定培养方案时加入了规划设计方面的选修课程，拓宽学生知识面，培养园艺植物栽培育种、设施园艺、植物造景及园艺景观设计方面的高素质应用型人才。

如何在城镇化迅速发展的时代背景下，充分利用园艺专业学科优势，提升园艺专业规划设计能力是各高校在拓宽就业前景方面需要考虑的问题。因此，提升园艺专业规划设计能力应该根据社会需求与学科特点，在传统教学实践现状基础上，探索新的教学与实践模式。

2园艺专业现状调查

2.1学校教学

园艺专业的主干课程有遗传学、园艺植物栽培学、园艺植物病虫害防治、园艺产品贮藏加工等，近年来为了拓宽学生的知识面与就业面，特增设了园林规划设计、园林艺术等专业选修课，提高学生对于规划设计的认识与能力。

2.1.1理论课教学

园艺专业本科学生大一以通识教育课为主，从大二开设专业基础课、专业核心课，往往到了大三下学期或者大四才开设园林设计、园林制图等专业选修课，然而园林规划设计是一门综合性强的学科，需要有基础课程作为支撑，而且大三下学期和大四学生往往面临找工作与考研的压力，无心放在专业选修课上，在上完了这些课程后仍然对于设计无从下手，导致学习效果并不理想。

2.1.2实验课教学

实验教学过程是实现素质教育和创新人才培养目标的重要环节之一，是提高学生创新能力、实践能力不可缺少的途径。[1]实验项目往往又分为验证性、设计性与综合性等，传统园艺专业规划设计实验课设计性与综合性实验项目偏少，往往以绘图或者临摹为主，从而不能将所学课程融会贯通，不能激发学生创新设计的实践能力。

2.2学生能力

由于规划设计方面的课程都是专业选修课，大多数学生将学习重点放在园林植物栽培育种、遗传学、病虫害防治等核心课程上，缺乏绘图、艺术鉴赏等基础课程的支撑，导致学生对规划设计课程比较陌生，自然对其兴趣不大，只有少数学生对绘画与设计有所了解才能主动的去学习与探索。总的来说，学生兴趣少，基础差，实践弱，所以选择适合学生基础的学习内容和实践内容，对园艺专业的规划设计课程教学尤为重要。[2]

2.3社会需求

作为地方高校，人才培养目标应适应地方经济建设和社会发展需要，要求毕业生能够从事园艺场、中小城镇园林绿地规划与设计、园艺植物栽培、种质资源保护、品种选育和良种繁育、园艺植物病虫害防治、园艺产品商品化处理等方面的工作，根据社会需求及时完善和调整专业方向。[3]随着城镇化迅速发展，提升园艺专业规划设计能力是拓宽毕业生就业渠道的一个重要方面。

3对于园艺专业提升规划设计能力的几点思考

3.1优化课程体系设置，构建科学人才培养模式

人才培养方案中专业基础课、专业必修课、专业选修课、实践教学环节应该互为支撑、环环相扣，在实验课教学中，针对园艺专业底子薄、兴趣弱的特点低年级以手绘、临摹等基础性实验项目为主，高年级以实例教学法为主，课程体系构建应以坚持知识、能力、素质协调发展为目标，课程之间、学科之间整体协调，理论知识与实践技能有机结合，构建科学合理知识体系。

3.2举办园艺规划设计竞赛，激发学生学习热情

在学习了相关规划设计课程的基础上，举办小型竞赛活动，此类竞赛以植物配置设计、小节点景观规划设计、手绘设计竞赛等内容为主，要求适合园艺专业学生的知识体系与专业基础。设置一二三等级奖项，培养学生自主学习、查阅专业书籍资料的好习惯，使学生在参与竞赛过程中能够将所学知识升华，并激发学生学习热情，使他们能够主动积极的进行学习和思考。

3.3明确专业见习方向，提高学生实践动手能力

根据教学实际情况，社会需求状况，可以分方向安排专业见习，例如大二专业见习为园艺植物方向，大三专业见习为园林设计方向，与该学年所学课程相匹配。通过专业见习，也能够进一步提高学生实践动手能力，使得课程实验实训、专业见习、社会生产实践、毕业实习和毕业论文相互交叉的四阶段实践教学体系初见成效。[4]

4结束语

以上是对提升园艺专业规划设计能力的几点想法，希望通过初步的实践，使园艺专业的学生对设计产生兴趣，从而拓宽就业渠道，随着认知能力、创造能力、实践能力的不断提高，设计水平也将更加深入。

[参考文献]

[1]李德平.高校创新人才的培养与实践教学体系的构建[J].辽宁教育研究，2007，（4）：75-77

[2]周金梅.园艺专业中《园林规划与设计》课程教学改革探索[J].吉林农业科技学院学报，2012，3（1）：85-86

高中生生物学习计划篇3

初三物理新学期教学工作计划

新的学期又开始了，为了使初三物理下学期教学工作顺利有序的进行，提高自己的教学水平，学校要求初三物理教师都要制定并写出初三物理下学期教学工作计划，初三物理下学期教学工作计划是该科教师在学期开学后提前做好的准备工作，也是学校使用范围最广的论文，初三物理下学期教学工作计划。首先经过初三物理备课组对初三物理下学期教学工作计划的草稿展开讨论，然后再在自己的初三物理下学期教学工作计划中要对学情、教材内容和教学目标、教学措施、教学进度等进一步做详细的说明，才算是真正制定好了初三物理下学期教学工作计划，并在实际工作中，初三物理老师要严格按初三物理下学期教学工作计划里的要求和措施去实施，如果出现特殊情况，也可以对初三物理下学期教学工作计划中的某些内容做适当调整。在平时教研活动时，经过讨论也可对初三物理下学期教学工作计划有所变动，但要以完成学期目标为基本，可以改变教学措施和方法，对教学内容不可随意删减。本空间的初三物理下学期教学工作计划是经过老师精心编写而成，但也可能对你不适用，有什么意见请提出。

一、指导思想

本学期初三物理科已全面进入中考复习工作，面对中考复习，我们是以《初中物理课程标准》为依据。在复习中，强化基础教育，帮助学生掌握好物理基础知识和基本技能，提高学生应用物理知识的能力，教学中，加强生活、科学、技术和社会相联系的教学，关注学习过程中如何使学生进行自主探究学习，培养学生观察、分析、探究、归纳总结的能力。

二、教学目标

1、努力提高学生的实验操作技能，使他们能独立进行实验操作，力争中考实验操作考试合格率达98%以上，工作计划《初三物理下学期教学工作计划》。

2、强化学生的分析问题和解决问题的能力，对各种类型的考题，能熟练运用多种解题方法进行解答。

3、使学生能熟练运用所学的物理知识去解答生活和生产中的实际问题。

4、力争中考平均分达90分以上，优分率达85%以上，及格率达90%以上，低分率控制在3%以内。

三、教学措施

1、对学生要严格要求。学生虽逐步懂得了学习的重要性，但学生的自制力不是很强。所以，教师在教学过程中，必须对学生严格要求，不能放松任何一个细节的管理。做到课前有预习，课后有复习，课堂勤学习；每课必有一练，杜绝学生不做作业、抄袭他人作业；教育学生养成独立思问题的习惯，使每一个学生真正做到学习成为自已终身的乐趣。

2、要重视基础教学：物理现象、规律和基本的实验操作是教学的基础。因此，认真研究书本中出现的每个问题，是学习的第一步。在学习过程中，要注重对基础知识、基本技能的学习，在基础知识和基本技能的学习中，应灵活多样、适当拓宽，促进有意义学习。不做超过课程标准的繁难试题，提高学习效率。

3、联系实际：注意观察生活中经常接触的物理现象(如家用电器等)，能利用生活中最常见的物品设计实验，会用学过的物理知识解决简单实际问题。在学习过程中对习题中出现的与生活相关的电现象进行透彻的分析是学好电学知识的重要手段，切忌就题论题。能从不同角度对问题进行深入的分析，是学好物理的必经之路。

4、关注探究：在中考的各类试题中，实验与探究题所占的比例既是最高的，也是部分同学在学习过程中感到头疼的问题。对实验探究的学习，应以考试说明所规定的基本要求为依据。实验能力作为进行科学探究所需的重要能力，在学习过程中也应得到足够的重视。实验学习应包括：实验器材的选择、实验操作、实验方案设计、实验数据的分析、处理及必要的分析与论证等内容。

5、强化规范：规范是成功学习的前提。因此，在学习过程中应强化解题规范化训练，明确方法、严格要求。学习时应注意以下几个问题：

四、教学课程和时间安排

周次日期教学内容课时备注

补课2.1-2.8第1讲声音的产生与传播第2讲声音的特性噪声与声的利用第3讲光的传播光的反射与平面镜成像第4讲光的折射凸透镜成像及应用

补课2.18-2.27第5讲物态变化第25讲分子热运动内能第26讲比热容热机第27讲能源与可持续发展

一3.1-3.7第6讲电流和电路第7讲串并联电路第8讲电压电阻第9讲欧姆定律

二3.8-3.14第10讲电功率及其测量第11讲电与热安全用电

三3.15-3.21第12讲磁场电流的磁场第13讲电动机与发电机第14讲信息的传递

四3.22-3.28第15讲宇宙和微观世界第16讲质量和密度第17讲运动的描述时间与长度的测量

五3.29-4.4第18讲力与运动第19讲弹力重力摩擦力第20讲杠杆简单机械第21讲压强流体压强与流速

六4.5-4.11第22讲浮力及其应用第23讲功功率机械效率第24讲机械能

七4.12-4.18综合一与声音相关的问题综合二与光相关的问题综合三与物态变化相关的问题综合四与内能和热量相关的问题

八4.19-4.25综合五与密度相关的问题综合六与压强、浮力相关的问题综合七与运动和力相关的问题综合八与做功、机械相关的问题

九4.26-5.2综合九电路的连接和控制综合十欧姆定律电功率综合十一电与磁

十5.3-5.9专题一作图专题二简答

十一5.10-5.16专题三实验5+2

十二5.17-5.23专题四计算题5+2

十三5.24-5.30基础补漏5+2

十四5.31-6.6作图实验5+2

十五6.7-6.13计算创新

高中生生物学习计划篇4

关键词：落实计划学用结合物理课程特点

物理复习是物理教学中十分重要的环节,是系统总结学生前期所学内容的必要方法之一。如何指导学生进行知识调理,建立知识网络或框架,进一步理解和掌握知识之间的联系,是复习的宗旨所在。如何在有限的时间内做好复习工作,做到针对性强,复习效率高呢?现谈谈我的一些做法与感悟。

一、吃透新课改初中物理课程特点

当前新一轮基础教育改革试图改变以往物理课程内容难、繁、偏、旧的倾向,力求能充分体现综合性、均衡性和选择性的物理课程体系。新课改注重学生能力培养,特别是观察能力、实验能力、创新能力,要求教学的侧重点由教师的“教”转变为学生的“学”。充分调动学生的主动性、积极性、突出学生主体作用。作为一名物理教师要学习新课程理念,并将它用于教学实践中,才会取得事半功倍的效果。

二、制定周密的复习计划,做到有条不紊

制定计划注意三个方面:第一是学生,它包括学生的基础知识、兴趣、态度、情感等。第二是教材和大纲。如初中物理的十个重点知识内容:①光的反射规律和平面镜成像特点;②凸透镜成像规律;③串、并联电路的特点;④欧姆定律;⑤电功率;⑥力的概念;⑦二力平衡和浮力;⑧密度;⑨压强;⑩功、功率和机械效率。教师在复习时要拟出每部分所用课时节数,按知识模块进行归类、梳理,形成清晰的知识网络。让知识由点扩展成面,弄清每个知识点的来龙去脉。这样才能在考试时做到思维敏捷,得心应手。第三是物理教师本人,它包括自身的专业素养以及所掌握的复习材料及复习设想。在初步做到“知己知彼”的基础上再制定复习计划。整个计划我把它分为三部分:一是总计划;二是阶段性计划(即各阶段的复习内容);三是每周、每节课的计划。

三、落实计划、学用结合、激发学生学习兴趣

不少初三学生对物理课很感兴趣,觉得好玩,但要求他们用所学物理知识去解释日常生活中的物理现象时。他们会不知所措。这是理论和实践脱节的缘故,因此教师应重视培养学生学用结合的能力,把物理学活学透。教师要指导学生学以致用,用书上的原理方法、科学解释生活中的物理现象。例如:冬天窗玻璃上会有一层冰花、夏天扯开冰棍外的纸后会冒“气”这些从物理学角度发觉某些自然现象给予的信息。我在复习“杠杆”那节内容时,以杠杆为例让学生分析出“小小秤砣压千斤”的道理,并进一步提出这样一些常见的问题。如有的不法商贩“扣秤”、“缺斤少两”,通常采用的哪些手段?分别利用什么原理?让学生自己回忆“杠杆平衡条件”,列出来表达式,画出示意图。通过以上例子的学习,学生对“杠杆平衡”条件有了更深的理解,从而运用自如。又如我在复习“惯性”那节内容时,让学生回忆上体育课时,他们的立定跳远成绩和三级跳远成绩哪种跳的更远?学生结合实际很快得出正确结论。又如在复习“浮力”时,我让学生周末去码头观察船舶上标着的“吃水线”搞清轮船的“排水量”是怎么回事。这样的例子不胜枚举,教师要提醒学生处处留心,将所学物理知识和实际应用结合起来。

四、培养创新思维,提高学生解题能力

复习物理概念、公式、定理的同时,要领会其中的物理思想方法。培养学生一丝不苟的学习精神和良好学习习惯。新课程理念下的物理教学应是师与生、生与生、师生与教科书的相互交流、合作、启发和补充的过程。教师角色应该从以往的那种“授业者”转变为“研究者、探索者、合作者、服务者”。培养学生动手、动脑、发散思维能力是物理教学的最高境界和物理新课标的归宿。我一般要求学生一题多解帮助学生从不同角度分析处理问题。例如我在复习“物体质量”那节内容时给学生出了一道开发智力的例题。某物理实验室有一个不等臂天平,你能用它正确称出物体的质量吗?说出你的办法来。我让学生分组实验、讨论、探究、交流,并鼓励学生创造性解决问题。我发现经过我的引导和同学们的合作,他们得到以下三种方法:①称量法:先将物体放在左盘,在右盘加砝码m1至天平平衡,再将物体放入右盘,在左盘加砝码m2至天平平衡。由杠杆平衡条件得;

②代换法:先将物体放入左盘,在右盘加砝码至天平平衡,砝码总质量为m1;再取出物体在左盘中加砝码至天平平衡,砝码总质量为m2,故m物=m2

③杠杆法:找一刻度尺分别量出左右两力臂长度L左和L右,由杠杆平衡条件可得:m物=,可求出物体质量。这时学生的兴趣被激发,思维非常活跃,他们身上的潜能被充分调动,浑身有使不完的劲。这种综合性很强的例题,可以培养学生综合运用物理知识去解决实际问题的能力,将知识转变力能力,将枯燥的说教,变为学生自主探究、合作、交流。学生变成学习的主体,将要我学,变成我要学。

五、抓中考题型、专题训练,提高应试能力

1、复习最后阶段的训练,既要有导向性还要有针对性,并且要回归到物理课本内容加以有针对性的训练,以达到事半功倍的效果。

2、重视新题型和新考点、热点试题。做一些相关训练题,提高学生解题能力。

3、积极关注学生的“得分点”,积极发现学生的“失分点”。在训练过程中,要注意找出学生失分率较高的类型题、针对学生薄弱环节,重点突破。

4、杜绝死记硬背,坚持强化训练。从培养现代化人才来说,学生所需要的与其说是作为研究结果的知识,不如说是研究思想方法和能力。初中物理教科书中采用国际单位制,复习时要求学生对“米/秒(m/s)”、“千克/米3(kg/m3)”、“牛顿(N)”、“帕斯卡(Pa)”、“赫兹(HZ)”在理解的基础上记忆,不可死计硬背。对“电功”、“电功率”、“欧姆定律”、“光的反射定律”、“光的折射定律”、“串联、并联电路的电压电流电阻的特点”等。要让学生通过比较、分析、归纳、概括的方法灵活熟练撑握。避免个别学生死记硬背公式,而不会灵活运用,甚至乱用公式,出现张冠李戴现象。

高中生生物学习计划篇5

文章编号：1003-1383（2012）06-0893-03中图分类号：R472.1文献标识码：Bdoi：10.3969/j.issn.1003-1383.2012.06.059

临床实习是护生通过实践教学，将理论知识与实践紧密结合的重要环节。供应室负责医院各科室重复使用的医疗用品的回收、清洗、消毒、包装、灭菌、储存以及无菌物品供应的重要任务，是医院感染控制的关键部门，也是护生实习的特殊场所。但由于护生年纪小、实习目的不明确，供应室相关理论和专业技术知识缺乏等问题，影响护生的顺利实习，因此，严格加强带教管理是带教工作的重点。

实习生及其存在问题

2011年3月至2012年7月在我室实习的护生有78人，中专生76人，大专生2人，年龄在18～19周岁，其中有1名男生，其余均为女生。大部分护生对供应室感到陌生；基础知识水平偏低和缺乏学习主动性（部分护生未上完理论课程便进入实习）；组织纪律性较差，缺乏工作责任心；不注重职业形象，自我防护意识不强；心理素质差，自信心不足[1]；每天从事下收下送的重体力劳动等。上述因素导致护生对供应室实习不感兴趣，缺乏工作热情，存在应付实习的心理，不能很好地完成实习任务。

带教管理方法

针对存在问题，为在短短的几天时间内使护生较好地完成实习任务，科室根据护理部教学计划及护生实纲要求，科学、合理地制定本科室教学工作计划，取得了较为满意的带教效果，具体做法如下。

1.指定一名教学管理员科室安排一名教学管理员，协助护士长做好供应室教学管理工作。要求有较为丰富的工作经验，沟通能力强，有高度责任心和教学热情，爱岗敬业，具有中专以上学历，护师以上职称的护理人员担任教学管理员。其职责是全面负责教学管理工作，制定护生的实习计划，对每批护生均进行专科理论授课以及理论与操作的培训和考核，平时多了解教学进展程度，对带教老师的工作给予指导，转科前组织带教老师和护生召开评教评学会议，会同带教老师一起，根据理论、技能考试成绩及护生平时的工作能力等各方面进行综合评定，完善教学记录本及护生鉴定，护生全部实习结束参加护理部组织的评学会议，评选年优秀实习生，并传达会议精神等。

2.制定带教计划护士长和教学管理员根据护理部教学工作计划及护生实纲要求，结合供应室专业特点制定出切实可行的带教计划。

（1）第一天，由护士长安排带教老师，并对其进行岗前培训，介绍供应室的设置及工作环境与布局，去污区、检查、包装及灭菌区和无菌物品存放区各区域之间的特点及规范要求，工作流程，供应室护理工作的特点，各班职责及工作制度，要求实习生按医院及科室的规章制度、组织纪律、规范的礼仪、团结协作精神、服务态度，特别强调工作期间做好职业防护措施，防止发生意外，如锐器伤等，各项工作均在老师的指导下完成，供应室实习相对临床压力稍小，让护生尽快进入角色，能轻松、愉快地完成实习任务。

（2）第二天，掌握回收服务流程，器械的分类及手工清洗流程，多酶清洗液的配制浓度及所需温度和浸泡时间，下收车的清洁消毒及消毒液的配制，各类物品的消毒方法、时间和温度等。

（3）第三天，熟悉常用医疗器械的名称、性能及用途，掌握其检查与保养方法，熟悉常用包装材料的名称，常用器械包的装配及打包方法、要领，包内、包外化学指示卡的放置要求，会判断何为灭菌合格的灭菌包等。

（4）第四天，了解蒸汽发生器工作的原理及高压灭菌器灭菌原理，熟悉BD测试的意义、温度、时间和压力，掌握灭菌物品的装载要求，各种物品灭菌所需的温度、时间及压力范围，掌握灭菌效能监测：物理监测、化学监测和生物监测等方面的知识。在这期间加强自我防护，防止烫伤。

（5）第五天，掌握无菌物品存放区内无菌物品的存放及温度与湿度的要求，无菌物品的有效期及发放原则。掌握下送工作流程，礼貌用语及交接方法。

（6）第六天，进行考核，分为理论考试和技术操作考试两种，主要考察护生在这1周的学习收获情况。理论考试内容包括：供应室的布局划区，清洗、消毒、灭菌的定义，紫外线消毒的使用方法，包装材料的要求，洗手和使用手消的指征，特殊感染性疾病器械包的处理方法，无菌物品标准生产的7个流程，无菌物品发放原则等。技术操作有一般洗手法、穿脱隔离衣等，根据两种考试成绩和平时的工作能力表现进行综合评定。

3.一对一、专人专带带教老师一对一、专人专带的带教方法，根据每天带教计划进行。带教老师一边示范操作一边讲解理论，进而训练护生自己动手进行操作，并将需要掌握的知识，即考试的内容融会于工作中，如在发放无菌物品时，讲解无菌物品的发放原则：先进先出，严禁发放过期的无菌物品等，以加深护生的记忆力。

实习效果

1.顺利完成实习计划，满意度明显提高通过每天一个计划的实施，一对一、专人专带的实习带教，大大提高了学习效率，护生快速掌握了消毒供应专业知识，圆满完成实习任务。实习结束，根据带教老师的专业理论和技能、工作态度和责任心、带教能力等方面进行满意度调查，2011年到2012年在供应室实习的78名护生对带教老师的满意度为97%。

2.激发护生对供应室的工作热情护生通过尽快地熟悉供应室环境，使陌生感得以消除，尽早进入工作状态。在工作中给予护生肯定，给予鼓励和表扬，以增强护生的自信心及工作的热情。老师在平时的带教工作中，不但讲解规范的操作流程，还将未按规范要求操作带来的严重后果的案例告知护生，使其认识到供应室工作与医疗护理质量息息相关，在医院感染控制中的重要作用，增强护生工作的责任心，让护生对供应室的实习有了更深的认识。

3.提高老师带教水平和业务素质带教老师的工作作风、职业素质、道德修养、专业理论知识、工作经验、工作态度对护生产生潜移默化的影响。因此，必须自觉地学习新技术、新理论、新业务、新方法，不断提高自身业务水平和带教能力，从而也提高了带教老师的个人综合素质。

4.教学管理得到加强护士长通过定期或不定期地检查带教情况，了解护生对供应室知识的掌握程度，以及在评教评学会议中，了解护生在供应室实习期间对老师带教方法的意见或建议，从而不断地修改、完善带教计划，不但促进了带教水平，同时又提高了带教质量。

通过制定科学、合理的带教计划，根据计划一步步实施，护生不但圆满完成实习计划，同时也增强了动手的能力和工作责任心，还提高了带教老师的带教水平和自身综合素质，护生对带教老师的满意度达97%。

参考文献

高中生生物学习计划篇6

关键词：物理；探究学习；自主探究；学习积极性

“探究学习”是由芝加哥大学的一位教授提出的，他认为教育应该注重方法和过程，在探究中培养学生的创造力。教师的工作不是简单地向学生发号施令，命令他们学习，而是教授给他们学习的方法，让他们逐渐学会自主学习。在教育界大兴素质教育的背景下，为了提高学生的综合素质，物理教学不仅要让学生学到知识，还要逐渐培养他们的学习能力，要做到这些，最有效的途径就是在教学中实行“探究学习”。

一、在物理教学中，探究学习的要点就是把握过程

1.在实验中完成探究的过程

在物理教学中，实验探究极其重要，大多数事物的本质只有通过实验才能得到探究。在实验中进行探究就是要对实验所得的数据、现象进行探究、分析。实验探究的过程就是学习知识的过程。

2.在物理教学中，要让学生学会运用逻辑推理和数学推导

在物理教学中，教师应该注重学生进行物理研究的能力。在物理学中，许多公式都可以运用已学的公式通过严谨的逻辑推理和数学推导而得出。这种能力的培养相当重要，它牵涉学生的逻辑思维能力和推理能力。

二、在物理教学中，要逐渐培养学生进行探究的能力

1.学习技巧

实验是物理学习的一个重要方法，从自然中去认识事物的本质是该学科主要的学习技巧。从认识自然开始，学会感性向理性的转变，把抽象的事物具体化，将实践和理论相结合，在实践中加深对事物的认识。实践和理论的有机结合就是物理学科学习技巧中最重要的一步，教师在物理教学中应该时刻遵循。

2.思维方式

物理学习的思维方式有好多种，概括地说可以分为以下几点：逆向思维，从事物相反的一面去思考问题，运用排除的方法分析问题；辩证思维，从事物所涉及的各个方面去看问题，把握全局；系统思维，从事物内部开始分析，把握事物的内部规律；发散思维，多方面地去考虑问题，发散地处理问题，等等。

3.迁移能力

迁移能力是指将学过的知识运用于新事物的分析中。迁移能力的好坏取决于学生学习技巧和思维方式的结合。

三、在物理教学中，要教会学生学好物理学的基本概念

第一，概念的形成是事物的抽象特征和具体事物的有机结合，概念的学习也要经过这个过程。在概念的学习中，将事物的正反面进行比较，在比较中学习、在比较中理解概念。

第二，学习概念，就是对概念进行全面理解，既要理解概念的内在含义，也要理解概念的延伸意义。内在含义是某个事物概念最本质的特点，延伸意义是某一事物能够应用的范围。

第三，概念的同化也很重要，要学会把握概念的隶属关系。

四、在物理教学中，要注重培养学生的学习积极性，提升学生的实践能力

学生学习积极性的培养也至关重要。学生的学习态度决定着学生成绩的好坏。积极的学习态度可以让学生更好地了解事物，抓住事物的本质。在物理教学中，教师还应该注重培养学生对计划的制订能力和对实验的设计水平。在物理教学中，科学探究需要在具体而详细的实验设计中才能完美地进行，实验假设、制订实验计划、通过实验去验证，通过这种方式，将探究学习具体化，具体到详细的实验方案、实验步骤上来。

探究学习中，实验计划的制订，是对学生搜集和整理信息能力的一种考验，搜集的信息越广，实验数据就越可靠，实验结果就越科学。如果探究学习中少了实验计划的制订过程，探究学习就失去了探究的依据。若是实验计划的制订不够妥当，实验结果就没有了说服力，可靠性也就无从谈起了。

在学生制订出实验计划后，教师应该积极引导学生对计划进行分析。教师可以组织学生进行交流探讨，及时发现计划的不当之处，设想照这样下去将导致的错误实验结果，并及时改正，让实验计划更加完美，让学生在实验计划的设计和探讨中了解实验探究对象本质，从而达到物理教学的最终目的。

总而言之，探究学习就是学生通过对自然的探究，通过逻辑推理和数学推理，逐渐增强自己的学习能力，并通过对学到的知识的迁移，对新事物进行分析，并最终得到自己想要的答案。对于一名初中物理教师而言，深入了解探究学习的真正含义十分重要。我们要深入研究新《课程标准》中对探究学习的要求，切切实实地将探究学习运用于物理教学中，让学生真正掌握学习的方法，养成自主学习的能力，主动汲取知识，努力培养学生的自主探究学习能力，打造创新型人才。

参考文献：

1.杨学亮.探究学生提出猜想假设的策略.中学物理，2006（1）.