孩子厌学心理健康教育篇1

【关键词】小学生；厌学情绪

一、产生厌学情绪的原因分析

（一）来自小学生自身的因素小学生因心理不够稳定。很容易受外界因素的干扰而发生变化，对不良刺激反应敏感，容易产生心理问题。就教师批评这种事而言，在我们看来是不值一提的小事，对他们来说却是莫大的打击。批评往往使得他们不能很好地学习和生活，常常觉得自己不如别人，其他人也用异样的眼光去看他们。他们极易产生不健康心理，必然造成他们的一些心理问题，这类学生比例很少。

（二）来自家庭的因素

1.家庭教育过严。有的家庭，父母对子女过于严厉、粗暴和专制。他们望子成龙、望女成风，对孩子的学习要求过高，琴棋书画样样学，英语电脑门门通，考试名列前茅……却忘记了孩子作为独立的人有自己的需求与爱好。在父母与孩子的愿望、要求发生冲突时，孩子往往会产生厌烦、抵触情绪。在不断的冲突中，孩子在达不到自己目标的同时，对父母的目标产生深深的厌恶之情。

2.家庭教育过于溺爱。父母视子女为掌上明珠。生活上百般呵护，不愿让他们受一点委屈，经历一点风雨，甚至在子女犯了错误时，父母也不说一个“不”字。天长日久。子女自然形成了“唯我独尊”的心理。当他们走进学校。感到学习不是轻松的事，不能轻易就有收获感，所以从心理上排斥学习.产生厌学情绪。

3.家庭气氛不和谐。父母经常争吵会疏于对孩子的教育，使子女缺少约束，形成不良的行为习惯和个性心理。在经常发生冲突的家庭中，孩子心灵受到伤害，有恐惧感。加上父母彼此问生活观、价值观存在差异。很容易造成孩子对世界认识的片面性，学习动力不足，诱发厌学心理。

（三）来自学校的因素

1.学习负担过重由于案质教育还没有真正落到实处，重智轻德。重分数轻能力，重书本轻课堂的现象依然存在，使小学生疲于应付题海战术，心理极度紧张，导致他们用脑过度，皮层机能降低，从而影响学习效率，造成他们对学习失去兴趣和信心，产生焦虑苦闷、压抑、恐惧等不良心境。

久而久之.部分人就会不同程度地产生心理障碍。

2.教师教育方法失当。小学时期，小学生希望得到教师的关心、理解和爱护。随着学习难度的增加，知识更新加快，有些孩子就跟不上学习进度成绩一直下滑。如果教师缺乏理解、耐心和爱心，不能以热情的态度给予学生指导和帮助。反而横加指责学生则会感到失望，产生消极情绪，导致..14..师生关系淡漠，学生学匀的信心与动力消失。产生厌学情绪。

二、小学生厌学的解决对策

（一）改变厌学学生内部环境1.唤醒心灵，激发动力。厌学的学生在学习上悲观失望、自暴自弃，要耐心细致地对他们进行个别辅导，及时鼓励。在和激励中帮助学生树立乐学的信心，给予他们克服困难的信心、勇气和内驱力。从而唤起学生心灵深处的自我向上意识。

2.培养兴趣，树立信心。兴趣是最好的老师。厌学学生对自我价值有了新的认识后，随即就要开始自我实践。这种尝试结果的好坏是他们能否彻底改变自己的关键。要尽量创造环境，让厌学学生在实践中培养兴趣，品尝到学习的成功感和趣味感。并逐步养成良好的学习习惯和正确的学习方法，进而树立信心、坚定信念，彻底矫治厌学的心理障碍。

（二）建构帮扶的外部环境

1.让学生感受关爱。师生关系会直接影响学生的学习态度和学习积极性。教师应深入到学生中去，倾听他们的心里话。在摸清情况的前提下，进行分析归类，制定相应的帮扶措施，找到师生心莲心的通道，赢得学生的信赖和配合。

要用发展的眼光看待学生，经常鼓励他们进步，帮助他们端正学习态度，改进学习方法调动学生的主动性，尽快从厌学情绪中挣脱出来。

孩子厌学心理健康教育篇2

关键词：农村学生；家庭教育；厌学心理；影响；对策

农村小学生厌学已经成为目前学习活动中比较突出的普遍性问题，不仅是学习成绩差的同学不愿意学习，一些成绩较好的同学亦出现厌学情绪，这不能不引起我们的重视。因此，如何找出学生厌学的原因，并积极调动学生学习主动性，从而消除学生的厌学心理，已成为农村教师的一项非常重要而紧迫的工作。就“农村小学生厌学心理”问题，笔者进行了问卷调查，从调查结果看学生厌学家庭教育的原因主要有：

一、家长观念落后

从调查中发现，有30.6%的农村家长属小学文化程度，知识层次太低，视觉不广阔，对小学生的学习态度不明确。读书无用思想严重，认为读书根本没有用，只要能认字，能算账就行。随着经济体制转轨，高等教育改革不断深化，大中专毕业生不再包分配。现在培养一个大学毕业生需要家庭负担很多，这对于收入不多的农村家庭来说，是一个沉重的包袱，农村出身的毕业生要找一份理想的工作是很困难的。这样一种“高投低产”，使得许多讲求“实惠”的农村家长产生了“读书无用”的思想，降低了培养子女的热情。有些农村甚至还有一种“读书赔本论”的谬论。认为大学毕业是打工挣钱，高中毕业是打工挣钱，初中毕业也一样打工挣钱，念大学投入了那么多钱，而且毕业后工作又不好找，何时挣够本钱还不得而知，不如趁早出来打工挣钱合算。

二、隔代抚养与教育问题

案例1：三年级一班的张强父亲张先生，长期在新疆打工，今年国庆专程回来看望9岁的强强，张先生发现，孩子对爷爷说话特别蛮横，没礼貌。于是就沉下脸来批评他。可这时张先生的父亲说：“你一半年才回来一次，好不容易回来就骂孩子，在这样对待孩子，就不要再回来了。”父亲这么一说，张先生只得无奈的收回批评儿子的话，而儿子却一脸胜利的表情。这些“留守儿童”多半和爷爷奶奶（外公外婆）或亲戚一起生活，而爷爷，奶奶对孩子总是极为纵容、溺爱，教育方法简单，不了解孩子，常以迁就为教育手段，寄希望于年龄大了以后会懂事。因此，平常重视生活上的呵护、爱惜，缺乏正确管束养成了贪玩、懒散的习惯，在校上课不专心听讲，经常抄袭作业，不认真做作业，很少甚至干脆不参与学习活动，在家更谈不上自觉学习；有的学生自控能力差，经受不住不良社会现象的诱惑，自觉或不自觉地沉迷于电子游戏，将学习置之脑后，久而久之，落下许多课程，导致学习跟不上，产生厌学情绪。

三、缺少关爱

在走访中，我们还了解到，离异、单亲家庭的子女也越来越多，这些家庭的孩子，孩子失去了家的温暖，失去了父母的关心，对不在身边的父亲或母亲有强烈的思恋情结，但由于相见的次数较少，父亲或母亲与子女的交流减少，父爱或母爱被剥夺，时间稍长，容易造成这些孩子冷漠、畏惧、抑郁、自卑、优柔寡断、多愁善感，不善于交际，缺少知心朋友，一旦遇到困难、挫折，只能自己解决，若自己解决不了的，则不了了之，日积月累，认为学习没有什么意思，厌学情绪也就随之产生了。

对策与建议：

1、作好宣传工作，转变“读书无用”的错误观念

加大宣传力度，提高家长对知识重要性的认识。一方面通过电视、广播、报刊杂志等传播媒介的大力宣传；另一方面学校可以利用开办家长学校的办法向学生家长进行宣传，让家长明白知识能力和文化素质是一个人立足于社会的根本，只有知识才是一个人终生取之不尽用之不竭的财富。

2、完善家庭教育，改进“隔代教育”，提高“隔代教育”的质量

教师和监护人是代替不了父母的，我们要让孩子感到父母无时不在自己的身边，满足他们安全感。因此首先教师要教会学生经常以书信、电话的方式来加强同父母的情感交流，指导他们学会把生活和学习中的苦乐告诉父母，使情感得以抒发。教师还要多与学生家长电话沟通，在思想上去掉他们那种“教育孩子是学校的事情”不正确的思想，重视子女的教育，平时要多对孩子进行“电话教育”。使他们真正感受到父母的亲情和关爱。我相信有了父母给予精神上的鼓励和行为上的约束，有了学校的温暖关怀和帮助，孩子一定会对学习和生活树起信心，形成健全的人格；其次加强学校教育、社区教育和家庭教育的合作与交流首先，学校要对家长特别是祖辈家长进行培训，使其掌握当代科学育儿的新理念、新知识与新技术；社区可以利用黑板报、家庭互助、家教经验介绍会等形式定期向祖父母介绍科学的育儿知识，对培养孩子良好的学习方法、学习习惯方面也要多去下功夫。

3、关注子女，及时沟通，相互交流

作为家长，不管工作有多繁忙，也应抽空关心子女的生活、学习，关注子女的各种情况，及时解决问题。综观各种成功的家教个案，无不说明了：尊重孩子，信任孩子，把孩子当作朋友看待，平等地与孩子交流，在孩子进步时提醒孩子要戒骄戒躁，在孩子遇到挫折时要鼓励孩子。

总之，厌学的原因是复杂的，厌学的后果是可怕的，可是厌学的学生并不是无药可救的。他们往往是敏感和脆弱的，他们更需要老师和家长的理解和尊重。对于厌学的学生，我们教师要与家长密切配合，认真分析，耐心细致地找出原因，对症下药，才能有效的解决问题。要把尊重与爱撒给每一个学生，从他们的心理需要出发，进行教育和帮助，调动学生的主动性，尽快从厌学情绪中挣脱出来，切实解决好他们的学习心理问题，从而顺利走完健康成长的历程。

参考文献：

[1]陈潞《农村初中生厌学心理成因的分析及对策――浅谈家庭教育对初中学生的影响》

孩子厌学心理健康教育篇3

我国的教育很早就提出促进学生全面发展的理念，但可惜这正是我们最缺少的，尽管我们在努力倡导素质教育，在尽力尊重学生的个性和个体的成长，但素质教育的道路举步维艰。在目前的教育环境中，社会和教育者以及家长更多关注的还是学生的知识，而对于学生的心理成长往往忽视了。对学生心理健康的忽视主要表现在以下几个方面：

第一，许多父母为减轻生活的负担，要么把孩子送到可以寄宿的私立学校，要么把孩子留给爷爷奶奶，而两者都不利于孩子健康心理的成长。据我所知，基础教育阶段的私立学校还没有出现高素质高水平的学校，从笔者了解到的广大农村的私立学校来看，他们更多的把学校当做挣钱的工厂。有些地区私立学校的管理完全是产业化的形式，这些学校靠加班加点的学习和考试换取优秀的成绩，从而获得高升学率，进而可以招收更好成绩的学生，吸引更多的求学者入校，学校最终获得了丰厚的利润。他们要的是物质利益，通过严酷甚至残酷的管理来达到这个目的，显然是没有考虑到学生的心理成长的。小学生的心智还并不健全，在这样的学校学习完全是涸泽而渔，杀鸡取卵，过早的透支了孩子的学习热情和智力。处在这种学习环境的学生长时间缺少温馨的家庭生活，很容易形成对人生的消极态度，是不利于其个人的长远发展的。

那些被留在爷爷奶奶身边的留守儿童容易产生被遗弃的错觉，因为和爷爷奶奶的年龄差距过于悬殊，很难有比较融洽的沟通。当他们的情感诉求难以得到满足的时候，他们不得不学会隐藏自己的各种情绪，过早的封闭自己造成了他们的性格上的孤僻和叛逆，对社会和人生持有比较消极的态度。

尽管有人提出吃苦教育的观点，主张要培养孩子独立的生活能力和应对艰苦条件的能力。但这和让孩子远离父母不是一个概念，而且，对于大部分孩子来说，家庭生活是童年时期最重要的成长舞台。许多心理学家和教育家都指出了这一点：得不到爱的滋润，人会变得孤僻而消极。另外，从实际情况来看，许多家长都发现了让孩子在身边的重要性。从学习上来说，在私立学校受高强度练习的孩子常常会有厌学情绪，小学成绩优秀者到初中往往开始厌学，初中学习成绩优秀者到高中开始厌学，且很容易陷入早恋或者网络中。从家庭生活上来说，许多家长发现孩子和自己的感情淡漠，沟通起来非常困难，要么一言不发，要么翻脸顶嘴。

第二，课业繁重，学习压力大。首先，压力来自社会和家长。竞争日益激烈的社会把焦点集中在人才的竞争上，许多家长在社会的竞争中败下阵来，于是让孩子赢在起跑线上成了他们的经验之谈，为保证孩子能有一个良好的开端，他们给孩子安排了各种特长班和补习班。社会上许多教育培训机构也推波助澜，他们的广告词就是让孩子赢在起跑线上，可谓最准确的广告定位。然而，这是一个错误的逻辑推理。社会竞争激烈，人才竞争激烈，我们应该促进人才的成长，然而，培养人才并不是靠给尚处于童年成长期的孩子施压就能成功的。相反，这种功利的做法带来了许多弊端。

其次，压力还来自学校的老师。受当前教育环境的决定，老师们评优评模的主要依据还是学生的考试成绩，有的老师不得不把更多的精力投放在对学生学习成绩的追求上。老师会关注学生的心理健康，会关注他们的成长，但这样的老师相对来说属于少数，而且，就算能注意到学生心理成长的老师也没有那么多的时间和精力，为了取得更好的教学效果，他们不得不把更多的时间用在对学生学习的研究上。

第三，学校和家长对小学生心理健康关注不够。小学生的学习压力是普遍的，这是一个不争的事实。然而，在这样的压力下，能够想到呵护学生心灵，为他们进行心理减压的人还是少数。现在各个大学都有心理辅导站对大学生进行心理辅导，可是，在小学还没有这样的专门机构，也没有专业的老师对小学生进行心理疏导。

孩子厌学心理健康教育篇4

一、兴趣是获得知识的原动力

研究表明：在学习过程中，学习兴趣有时能弥补智力发展的不足。我们也经常说兴趣是最好的老师。只要学生有兴趣，他便会积极主动地参与到学习的过程中去，因而，在教学过程中改革传统的教学方法，努力创设教学情境，善于利用多媒体优化教学过程，用教师的个人魅力感染学生，精心设计各种有创造性的作业，如折纸、剪纸、手工制作、实验、利用信息技术工具、游戏、竞赛、收集等多种形式调动学生学习积极性，主动性，激发他们学习兴趣，不断提升学生学习潜能，学生就会有不竭的学习动力。

二、信心是解决焦虑、厌学的有效方法

焦虑、厌学的学生一般学业成绩较差，在学习上屡遭失败，常受家长的责备，教师的批评，同学的冷遇。学生在学习过程中体会到的不是新奇、满足、愉悦的感觉，而是枯燥、乏味和失落的感受。久而久之，必然导致学生对学习的厌倦。针对这一现象，培树信心，改变评价方式：

1.以表扬激励为主，形成多元的评价方式。在课堂提问时，向他们提出比较浅的，简单的问题，答对了应及时鼓励，这样他们就会产生一种“我也能回答教师提问，我也能学好功课”的信心，即使答错了，教师也不埋怨和训斥，而是鼓励学生的表现或者挑战困难的勇气。这样可以放大学生的优点，减小或弱化学生的缺点。

2.对学生特长进行评价，主要是把学生最具有发展潜能方面进行放大，让学生认识到自己也不是一无是处，也有值得自己骄傲的地方。

3.以成功教育为主，形成不竭动力。教师应设身处地为学生创设表现长处、发挥特长的舞台。比如组织“故事会”、“手工制作比赛”，“朗诵会”、“体育竞赛”、“小发明”等一系列丰富多彩的课外活动，这样充分调动孩子的积极性和主动性，使他们各自的才能得到淋漓尽致的发挥.从而看到自己的长处和优点，感到成功的喜悦。维护学生自尊心，帮助学生树立高度的自信心是拿到成功的金钥匙。

三、分层作业，为焦虑、厌学学生铺设进步的阶梯

作业内容根据不同学生的学习状况进行分层设计：

1.根据学生的学习情况划分等次。设计A、B、C三种不同难度的习题，让学生领取符合自己的习题去完成。

2.根据题目和学习实际情况，作业量分段确定。如同量的作业，要求后进生完成50%-60%，中等生完成70%-80%，优等生完成100%；

3.作业超市，学生自选。如5道题，学生根据自己的实际情况选出自己想解决的问题。

4.对号选题。如总共8道题，后进学生做1、2题，中等学生做3、4、5题，优等学生做6、7、8题。

根据学生作业的情况，针对不同层次的学生采取不同的评价方式。对于后进生，作业中出现的错题，画提示符，让学生改正后再判，并给他打上一百分或在他们的本子上贴个小奖章。评价注重鼓励，多使用爱心评语，拉近师生距离，这样可以极大地保护学生的自尊，激发学习的热情和兴趣。

四、家校沟通，形成教育合力，更好的对学生进行疏导

教育是学校、家庭、社会的共同责任，三者组建的大环境对学生的学习有熏陶和约束作用。因而教师还应主动与家长加强联系，通过家长会和个别访谈等形式，帮助家长掌握正确的教育方法，双管齐下，协调工作，形成教育的合力。

1.父母对子女学习状态的估计要客观，期望要合理。而不是一味地要求每次考试每门功课一定要考多少分，排第几名，这样做往往造成学生焦虑、厌学、畏学，进而弃学逃学甚至离家出走。

2.家长也应帮助子女树立必胜的信心。在孩子每一次作业、考试或是成长经历中表现有进步时，家长应该有意识的表扬，使他们看到希望，树立信心。做到多倾听、多宽慰、多疏导，鼓励子女只要花了力气，学出自己的水平就是成功

3.父母要创设一个宽松的家庭环境。家长要注意克服自身不良嗜好，以身作则，营造学习气氛；家庭成员内部应和睦相处，相互配合，平时要多抽一些时间陪陪孩子，交流思想，让孩子感受到父母的关爱，帮助学生克服自身缺点。

五、做好心理疏导，搭建沟通平台，缓解学生焦虑、厌学情绪

孩子厌学心理健康教育篇5

关键词：小学生厌学原因策略

一、引言

经济的迅速发展推动了教育的发展。有关资料显示，2000年年底，我国在85%的人口地区普及了义务教育，全国的小学净入学率达到99.1%，尤其是经济发达地区，普及率一般都达到100%。然而，在经济相对落后的地区，学生存在一些问题，如学习态度不端正，学习兴趣不高，学习方法不当，考试焦虑等。这些障碍直接影响了教学质量和学生学业成绩的提高，严重阻碍了小学生心理健康的发展，厌学情绪是最普遍的问题之一。

综观以上研究，厌学情绪的主要表现就是讨厌学习，或不愿主动学习，对学习毫无兴趣，对学习表现出明显而持久的厌倦，视学习为负担，把学习当成一件痛苦的事情，严重的甚至会逃学辍学。从心理学的角度来讲，厌学主要表现为学生对学习的认识存在偏差，主要是情感上消极地对待学习，行为上远离学习。有厌学情绪的学生往往对学习失去兴趣，作业经常拖拉，上课注意力不集中，被动学习，这成了他们对待学习的习惯反应模式，并伴有不良的认识和情感体验。

二、小学生厌学的原因

学生为什么会厌学呢？难道仅仅是因为课业繁重？我认为主要表现在以下方面：

（一）为他人而学

他们内心的一致感受是，自己根本不想学习，但迫于家长和老师的压力又不得不学，觉得是为家长、为老师而学。

（二）没有成就感

成就感是一个人坚持某项工作的重要动力所在，如果屡遭失败，就会影响学生的自我概念，即影响学生对自己的认识和评价，认为自己的能力很差，无法完成学习要求，产生自卑、自暴自弃的心理，降低学习动机。

（三）丧失学习兴趣

每个人在自己感兴趣或具有个人意义的领域，自然会投入时间、努力和精力。兴趣是个性倾向的一种表现形式，是个人力求接近探究某种事物和从事某种活动的态度与倾向。学生对某一课程感兴趣，则会产生学好这一课程的兴趣动机，若没有兴趣或兴趣不大，就需借助外力促进学习。

（四）学习负担过重

尽管素质教育要求减轻学生学业负担，但不可否认的是，学生的学业负担仍然过重，因而部分学生产生了逆反心理。

（五）人际关系不良

有些学生由于性格的原因，在人际交往方面较差，不能与同学正常地进行交往。经常与同学之间产生矛盾，又不能很好地处理，最后导致同学们都不喜欢与他交往，缺乏同龄伙伴的关心，从而感到在学校没意思，产生厌学心理。

三、缓解和消除小学生厌学情绪的策略

（一）改变父母的教育观念

1.改变父母的期望观

父母应树立正确的期望观，对孩子的成长有理性的期待。父母对孩子的期望应符合孩子的接受水平和自身的潜在能力，了解孩子的心理状况。父母过高的期望会对孩子造成一定的心理负担。父母平时应适当地降低要求，减轻孩子的学习压力和心理负担，使孩子健康全面地发展。

2.改变父母的教育方式

改变以前单一重复、以批评为主的教育方式。当孩子学习成绩不理想时，父母应细心、耐心地进行指导，和孩子一起找原因，帮助孩子提高成绩。全面关心孩子的身心健康，为孩子营造良好的家庭环境，树立积极向上的生活态度，争取与学校配合，发挥教育特长，互补不足，共同促进孩子的教育。苏霍姆林斯基说：“家庭教育好比植物的根苗，根苗茁壮，才能枝繁叶茂，开花结果。”家庭教育是社会教育的起点和基础，也是学校教育的助手和补充。所以，父母要争取多方面努力才能促进孩子健康成长。

（二）改变教师的教育观念

1.改变教师的教育观念

教师的教学方法在很大程度上会影响学生的学习兴趣，教师在教学过程中不注意学生兴趣和动机的激发，经常忽视学生的主动参与，从而无法获得学生内部的学习动机。教育家第斯多惠说：“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励唤醒，鼓舞，主要就是激发学生的兴趣。”学习兴趣是学习中最现实最活跃的成分，是直接推动学生主动学习的内部动力，是热爱学习、产生强烈求知欲的基础。学生缺乏学习兴趣，就没有学习动机，自然就会将学习看成一种负担。教师应激发小学生的学习兴趣，鼓励学生直接参与。只有激发小学生的兴趣，让小学生主观体验学习是乐事，才能调动学生的积极性和自觉性。

2.改变教师的教学态度和评价标准

首先，教师的教学态度在很大程度上决定学生的学习态度。教师应当关心爱护全体同学，尊重小学生的人格，平等﹑耐心﹑宽容地对待小学生。建立良好的“朋友式”的师生关系，多倡导“主体参与，合作学习，差异发展，体验成功”的发展性教学策略，多开展学习方法指导活动，从人品、教育教学水平等方面提高自身素质。其次，多采用表扬和鼓励，但在鼓励和表扬的同时，有必要给予相应的批评，关键在于把好“度”，使批评能够被学生心悦诚服地接受，真正起到教育学生、发展学生的目的。再次，教师应扩大评价内容的范围，打破传统以学生书面考试成绩衡量学生的标准，尽可能多地从各个方面评价学生，如学习态度、热爱集体的程度、性格特征、人格等，使学生发现优点，改正缺点，弥补不足。教师应面向全体小学生，对所有小学生都用相同的关注态度和程度，甚至更多地把精力和爱心倾注到学习成绩差而导致不良心理素质的小学生身上，从而使小学生从厌学转变为乐学。

（三）优化社会环境

孩子厌学心理健康教育篇6

关键词小学生；厌学

厌学是学生对学习的负面情绪表现，是由不想学习到不喜欢学习，甚至发展为对学习产生厌倦、厌恶从而逃避学习的一种心态。从心理学角度讲，厌学症是指学生消极对待学习活动的行为反应模式。主要表现为学生对学习认识存在偏差，情感上消极地对待学习，行为上主动远离学习。许多调查资料显示：厌学症是目前中小学生诸多学习心理障碍中最普遍、最具有危险性的问题，厌学现象应引起全社会的高度重视。

一、厌学现象的现状

小学阶段作业量较大，内容单调重复，时间长，任务沉重。小学生的厌学情绪随年级升高呈上升趋势。很学生感到学习累，对某些科目感到无兴趣，对学习缺乏热情，学习既不刻苦也不主动；还有的小学生常会找出“头疼”、“肚子疼”等借口逃避学习。做起作业来，不是找本子就是找铅笔，学是没有效率。

二、厌学现象的心理学分析

1、家庭环境影响

我们都明白，温馨的家庭生活和良好的家庭学习氛围是孩子成长的阶梯。在这样自由、平等、和谐、充满着爱的环境中，孩子心情会舒畅、精神振奋，容易产生愉快的情绪体验和积极向上的进取精神，在这种环境中成长的孩子往往具有较强的好奇心和探求欲望，同时往往也能充分认识自我价值，其独立学习、解决问题和适应社会的能力都能得到较好的发展。反之，只会给孩子带来焦虑和不安。孩子没有一个轻松愉快的学习环境，心理上有压力，就容易引起厌学情绪。

2、教师的言行影响

教师的言行对孩子的成长具有极其重要的影响。著名教育家陶行知说：“小心你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥笑里有爱迪生。”今天教师承担的教学压力固然很大，但是如果教师为了片面地追求分数，不顾学生的身心健康，不改进自己的教学方法，而是对学生进行“疲劳轰炸”或者冷嘲热讽，或者体罚(变相体罚)，那么学生对这门功课就会产生厌倦、畏惧心理。老师的随口一句：“你怎么像猪一样笨!”就可能会使一个孩子加入到厌学的行列。老师的一句漫不经心的话会严重地损伤了学生的自尊，打击学习积极性，使其从此不再喜欢学习。

3、学生自身的原因

(1)缺乏学习动机和良好的学习习惯

在小学阶段，学生的学习动机往往和学习的积极性密切联系。学习效果好，就能增强学习动机；长期学习效率不好，就会使原有的正确的学习动机减弱或消退。这个阶段也是孩子良好习惯养成的黄金时期，如果不抓住也会引发厌学心理。

(2)过量的作业会挤占业余时间，抑制儿童的兴趣

学生课业负担过重的问题由来己久。其一，受以升学考试为中心的教育思想的影响。教师课堂上拼命灌输，课外题海战术使学生掌握知识，应付考试。其二，家长对子女的期望过大，教育不得法。一些家长为了“提高”孩子的水平，给孩子许多额外作业，更有甚者硬性规定作业时限。小学生的有意注意时间短，长时间的作业必然给他们心理上带来负面作用。实际上，广泛的兴趣所产生的是一种对事物、对世界的态度。这种态度是探究的，感兴趣之所在，往往也是潜在的天赋之所在，如果成人引导得法，很容易让儿童初尝成功的滋味。伴随成功所产生的自信心，对儿童的学习助益不可估量。从另一方面来说，事物是相互联系的，必要的知识和技能是兴趣产生的条件，儿童在其他方面的兴趣与课业学习存在许多内部联系，在很多情况下可以互相迁移、相辅相成。心理学研究认为，练习的数量即频因，既不是学习的必要条件，也不是充足条件。这里就存在着一个作业适量的问题。

4、不良的社会因素造成“厌学”

长期以来受应试教育的影响，一味地追求优秀率、升学率，走进了唯分论的误区，只重视智力的开发，不注重培养学生的非智力因素。

未来社会竞争激烈，有些家长无视孩子成长过程中的生理和心理特点，给孩子施加压力，这也是导致厌学的原因。小学生的年龄特征决定了他们活泼好动，易接受新事物，易受外界影响，而又缺乏较高的是非辨别能力。对于社会上流行的低俗文化更易接受和模仿，这些都使部分学生的思想和心灵受到侵蚀，从而产生厌学心理。

三、厌学对策研究

要帮助小学生克服厌学现象，需要社会、家庭、学校和学生之间的相互配合，共同营造一个重学、乐学的氛围并不断地从正面对学生所表现出来的良好的、积极的学习态度和行为给予强化。

1、优化社会大环境。全社会加强正确的舆论导向，端正社会风气，还需要社会各方面的协同工作。

2、家庭教育科学化。家长要根据孩子成长的规律，根据孩子学习情况、思维特点、兴趣特长等进行引导。此外，家长要为孩子创设一个轻松的学习环境，让孩子精神放松地学习，并且要多学一些家教知识，使其家教具有科学性。

3、学校教育内容、方法的更新。解决学生厌学问题，反对一把尺子、一刀切的旧观念，改革教学内容和教学方法，按照学生的个性特点和接受能力进行。只有掌握适当的学习方法，学生才能自觉地、主动地去探究知识，变苦学、厌学为乐学。

4、注重非智力因素的培养，使学生形成良好的心理素质。在相同智力水平下，兴趣、情感、意志、性格等非智力因素对人的发展起着决定性作用。培养学生的非智力因素，调动学生的兴趣，激发学习动机。只有让学生主观体验学习的愉快，才能令学生对学习产生浓厚兴趣，从而调动起学习的积极性和自觉性。