足球基础入门教学篇1

摘要校园足球活动在实施过程中还面临多重问题和挑战，如开展校园足球活动的认知差距、资金投入不足、场地严重缺乏、政策保障不足、基层教练员数量萎缩且水平不高等问题普遍存在，广大青少年学生参与足球运动的需要得不到有效满足。针对上述问题，提出现阶段开展校园足球活动的对策建议，为我国校园足球活动的顺利开展提供参考。

关键词校园足球问题对策

由于校园足球活动启动仓促，加之我国幅员辽阔，各地社会、经济发展不平衡，足球运动普及与发展水平差异巨大，在具体操作过程中出现了诸多问题，未达到预期的效果，影响了校园足球活动的可持续发展。主要问题表现如下。

一、校园足球活动开展存在的主要问题

（一）校园足球“布点学校”布局不合理

目前，校园足球活动“布局城市”的一些“布点学校”不具备必要的师资、场地、器材等软、硬件条件，如强行把这些学校作为校园足球活动的“布点学校”，只能是流于形式，难以取得实际效果。

（二）校园足球管理体制及运作机制不顺

管理体制上下不顺畅、不对应，是影响当前校园足球活动健康发展的主要因素之一。全国青少年校园足球活动领导小组办公室设在中国足协，各“布局城市”的校园足球活动组织领导模式也不尽相同，虽都成立了联合领导小组，但有的地方由教育部门为主负责，有的地方由体育部门或足协为主负责。教育部门缺乏足球专业资源，而体育部门或足协管理“布点学校”，缺乏管理的约束力，相关指令、政策难以真正执行、落实。

（三）校园足球竞赛体系不完善

由于各“布点学校”的足球基础、场地设施条件的不同，导致参赛学校球队水平差异巨大，比分过分悬殊，比赛的价值与效果减弱，甚至产生负作用。对于一些有足球传统和基础的学校，特别是足球传统项目学校，未起到锻炼队伍、检验训练效果的作用；而一些没有足球传统和基础的新“布点学校”，积极性受到极大的伤害。比赛弄虚作假、弃权现象时有发生。

（四）校园足球基层管理者、教练员、裁判员队伍专业性不强

由于“布点学校”是由行政指令产生，校园足球活动启动仓促，大多数“布点学校”缺乏经过专业培训的基层管理者、指导员和教练员，校际竞赛缺乏专业的裁判员。

二、开展校园足球活动的对策与建议

校园足球活动现阶段还处于探索期，我们要以改革创新精神推进校园足球活动工作制度建设。推动校园足球活动的持续发展，制度建设是关键、是根本。要用改革的精神、创新的思路，逐步建立健全有利于加强校园足球工作发展的体制。

（一）找好体教结合的点

目前校园足球活动面临的最大问题就是“体教结合”的问题，当然，并不是指学校的体育、教育结合或者基层单位的体育部门、教育部门的结合，正相反，现在大部分学校已经意识到了足球运动在促进素质教育方面的积极作用，很多城市的体育部门、教育部门也有不错的沟通和合作，真正的关键，还是人们思想认识的提高，找好体教结合的点，如共同举办符合中小学学生身心特点的赛事，从中发现体育人才；体育和教育部门的经费结合起来用在刀刃上，做到你中有我，我中有你；培养人才上的结合，强化体育的教育功能，体育服务于素质教育的目标；加强运动员文化素质的培养，将参与的学校定性为教育主体，以学生的全面发展为参与足球活动的前提，将传播足球文化和培养终身技能和爱好作为宗旨，而不是以牺牲学业为代价来踢球，缩小社会对校园足球活动的认知差距。

（二）扩大资金投入规模，设置专项场地建设资金

在充分挖掘和提高利用现有社会、体育和教育部门场地使用率的基础上，应会同政府其他部门利用城市空间和绿地合理修建足球场地，要充分利用各地体育局和教育部门专用体育场地和社会公共体育场地为青少年足球活动服务，并推动各地省、市体育局和会员协会与当地政府有关部门合作，为青少年足球的开展提供更多的场地，给孩子们更多的踢球机会；足协应设置专项场地建设资金，与省市合作加快足球场地的建设，力争每年增加不少于100片足球场地的建设。

（三）完善竞赛管理体系

足球管理部门要积极配合教育部门继续推动校园足球的发展，努力扩大足球爱好者队伍，协助教育部门负责竞赛管理和组织以及相关人员培训和业务指导，强调健康、快乐和公平竞赛体验，反对一切形式的弄虚作假。各级体育部门和足球协会应给予校园足球充分的关爱和周密的指导，建立完善的、递进式的、可持续发展的机制和路径，为青少年运动员提供最好的训练比赛成人和成才的机会，帮助他们实现理想。

（四）建立高水平的教练员和管理人员队伍

一个优秀的足球教练体现在：善于发现有天分的年轻球员；善于最大限度地激发球员潜能；善于处理与球员之间的关系；善于整合球员，达到1+1>2的效果；善于在球队处于被动时能够通过换人调整扭转比赛局面；善于学习并吸收最先进的足球理念，为自己的球队找到最合适的足球战术。当然，要成为一个优秀的教练并不是一件容易的事，问题的关键是教练是否能够虚心学习，改正错误，而不是固步自封，自以为是。同时，建立规范的校园足球教练员、指导员的培训体系，聘请足球发达国家的足球讲师来我国进行讲师培训，以促进基层教练员数量的稳步提升，并提高教练员和管理人员的的工作水平。

参考文献：

足球基础入门教学篇2

第二十届世界杯足球赛已在巴西打响，看不到中国足球队在本届世界杯上的身影，球迷们深感遗憾。人们又开始热议中国三大球的表现，又提起了伦敦奥运会上令国人汗颜的三大球的战绩。伦敦奥运会上，先是男足、女足、男排未能入围，再是男篮全败垫底出局，女排、女篮在四分之一决赛中分别输给日本队和澳大利亚队，无缘四强。大家普遍认为，缺乏群众基础，是中国三大球实力每况愈下的主要原因。一致认为，要改变这种状况，必须从基础抓起，特别是要从中小学、从青少年抓起。对此，我这个不懂体育的人也很赞同，认为找到了问题的要害。我有三个问题，想和大家一起探讨。

一是中小学生有时间打球吗？课余时间，被作业占用了，学生每天放学回家，放下饭碗就开始做作业。有些学校的作业量太大，学生往往到很晚才能做完。寒暑假、节假日、双休日被各种各样的补习班、培训班、特长班以及家教占用了，哪来时间打球？有些学校甚至连正常的体育课、活动课也被文化课挤占了。学生没时间打球，怎么能培养出兴趣和爱好？怎么能谈得上竞技能力？

二是中小学生有场地打球吗？小学普遍没有足球场，有足球场的中学也不多，就是有足球场的学校，也因为学校规模大、班额大，大部分学生没场地打球。试想，一个几百人、上千人的学校，只有一个足球场，一个或两三个篮球场、排球场，有几个学生能上场打球？拿城市社区来说，有足球场的寥寥无几，有篮球场、排球场的也不多，孩子们到哪里去打球？

三是有人让中小学生打球吗？家长唯恐孩子打球影响成绩，上不了名校、考不上重点，将来找不到好的工作。老师唯恐学生打球耽误学习，影响学校排名，因为教育行政部门乃至各级政府都是以升学率为标准来衡量学校优劣。社会评价一个孩子的共同趋向是爱学习、不贪玩的孩子就是好孩子，换言之，爱打球的孩子就不是好孩子。如此，还有家长支持孩子打球吗？

足球基础入门教学篇3

关键词：权变理论；高中体育；羽毛球教学；应用思考

1.权变理论核心

权变理论（ContingencyApproach/ContingencyTheory）又称应变理论、权变管理理论（Contingencytheoryofmanagement）。权变理论的核心概念是指世界上没有什么一成不变的、普遍适用的“最好的”管理理论和方法。与其说管理是一门理论，不如说它是一门实操性非常强的技术；与其说它是一门科学，不如说它是一门艺术。而权变管理则能充分体现出艺术的成分。权变理论告诉管理者应及时巧妙地调整，使管理不失时机地适应外界的变化。一名成功的管理者应是一个善于权巧变通的人，即根据环境的不同而及时变换领导方式。

好的老师和成功的管理者一样，也应学会权巧变通，积极应对面临的现状，及时根据教学的具体差异而采取不同的教学方法。高中羽毛球教学要想达到教学目的，肯定不可能存在所谓普遍适用的、最合理的教学模式与原则。关键要对学校教学条件和学生具体特点及教学内容作充分的了解，针对具体情况对教学模式和方法作最合适的权变，使羽毛球教学与高中体育环境、学校和学生具体情况相适应，让高中生热爱羽毛球运动，掌握其基本手法、步法和技巧，并能将羽毛球运动作为终身的锻炼项目。

2.高中羽毛球教学现状

2.1场地器材设施短缺

农村高中基本不具备室内场地，也缺少室外专用羽毛球场地面积，相对而言，学校篮球场地、足球场地满足要求，故而即使是兼用羽毛球场地，其面积仍不够。教学条件难以满足，严重影响羽毛球模块教学的开展。

2.2受天气影响大，室外教学较难开展

这是室内场地不足情形下，羽毛球教学经常处于“看天吃饭”的最尴尬之处，如果不作权变根本无法完成规定学时，教学计划和教学方法难以落实。

2.3对学生体力要求有点高

学生耐力、爆发力普遍欠缺，后场动作对体力的要求相对较高，体力影响技能，造成对击回合少、练习频繁中断、多球训练次数达不到，运动兴趣和热情难以维持，难以达成教学的目的。

2.4教学形式过于死板

就羽毛球教学而教学，偏重填鸭式讲解、缺乏针对性动作纠正；偏重传统教学、缺乏新颖性和生动性；偏重自由散练、缺乏演示和比赛，不容易提高学生的兴趣，也不利于学生的体育个性发展。

2.5教学内容偏于狭窄

过于偏重基本动作的教学，技术能够进阶的学生比例偏少，越练信心越减，难以形成运动爱好群体，学生选科的热情与实际教学形成落差。

3.权变理论介入教学的具体应用思考

教学活动实质也是一种管理活动，每个教学班级就是一个部门，老师就是这个部门的管理者，作为一个管理者，是默守陈规，还是创新思维？是等靠要，还是创改变？是引进新理念，还是坚持传统教法？是一招鲜吃遍天，还是个性情况区别对待？这都是权变理论带给高中羽毛球教学的思考。

3.1激趣手段的权变

任何一门课程教学的首要任务，都要增强学生学习的兴趣和信心。终身体育要求高中体育教学要长远考虑，希望学生将来进入大学甚至到社会上后，仍能将羽毛球项目作为锻炼项目，这是羽毛球教学的重要目的之一。针对羽毛球教学中传统激趣手段如：导语激趣、高手演示、分组比赛等，笔者推荐多媒体介入，通过网络资源，下载所需的教程视频及顶级羽毛球赛事观赏，包括标准动作分析、细分动作讲解等，也可让学生利用网络搜索羽毛球运动相关资讯，例如羽毛球明星的传奇故事、励志故事等，毕竟高中生对多媒介的运用已有一定的能力基础。也可考虑比赛激趣，例如校园“羽毛球之星”比赛。通过对羽毛球比赛的现场魅力感知，激发学生的兴趣。或组建校园羽毛球社团或兴趣小组，课堂内外互相促进。

3.2场地器械的权变

羽毛球运动属技能主导类隔网对抗性项目，如果呆板坐等场地条件，农村高中将无法开展羽毛球模块的教学。若对场地条件适当加以权变，则完全不影响开展教学。如没有室内场地，就选用室外场地；如没有专门所划羽毛球场地，就在篮球场地用不同颜色加划羽毛球地面隔线，蓝球、羽毛球共用场地，一样可以开展羽毛球运动；如缺少隔网，就开展无网对练，更是简便可行，而且教学模块中部分内容有网无网影响不大。

天气条件允许，不下雨，风力不大，则肯定直接选用羽毛球作为器械。如天气条件不允许，有时可能风大一些，也没必要一定取消羽毛球教学，有时也可以改扔实心球，锻炼上臂力量和腰部力量。笔者所在学校的传统运动项目是排球，学生的排球学习兴趣较大，排球的发球和扣球中的背弓动作和羽毛球的扣杀有相通之处，可改为使用排球作相应动作的训练。目前一般高中学校羽毽球比较普及，利用羽毽球训练腿部力量和腰部力量，为羽毛球教学打基础，一样可达到教学目的。

3.3教学模式的权变

如果仅仅满足于完成模块教学任务，搞满堂灌，不考虑学生的个体反应、消化吸收和练习巩固的过程，因为老师的不负责任、不动脑筋的死板教学，扼杀了学生学练羽毛球的兴趣和潜力。

体能补偿的灵活运用为教学模式的权变提供基础。体力是基础，离开体能基础谈羽毛球教学等于空谈，谈教学模式权变也等于空谈。但单纯体能补偿，枯燥单调，不能寓教于乐，乐中强基。变集中体能补偿为分段体能补偿，每隔一两个训练小节就加一段体能补偿；变单一体能补偿为多变体能补偿，有游戏有比赛，可跳可蹲可弯；变个体体能补偿为分对分组体能补偿，或二人一对或五人一组；变徒手体能补偿为器械体能补偿，实心球、软式排球、羽毽球、跳绳等。让学生一堂课中不知不觉增加了运动量。

教学理念的创新为教学模式的权变提供新的来源。自身知识结构的创新，加强学习思考，教育观念创新不僵化；个性化教学思想，尊重每个学生个体成长，因材施教，以人为本；学习评价重点的创新，既评价最终水平，又重视学习过程和进步幅度；发扬教学民主，让学生参与教学方法选择，引入自主学习、互助学习；学生介入教学演示，变教师演示讲解一肩挑为学生参与教学，教师更多扮演咨询者、辅导者、激励者。注重思想的训练，变体育锻炼为的是健康教育，变体能和技术教学为团结合作、协同作战、为他人服务意识的培养。

教学方法的多样化，给教学模式的权变提供选择。①采用多球训练法：击球落点控制、动力定型、击球方向准度的提高都可以运用，特别是网前小球技术动作的训练。②快乐学习法或游戏教学法：单个动作比赛如持拍颠球、接球，或两人对击球回合次数的比赛；或单打或双打或混合对打。③合作学习法或分组教学法：男生女生力量差别，对打中男生女生分别训练；组与组分别观察找岔挑刺，互相竞争；初学班、进阶班、兴趣班区别对待。④课外活动补充法：组建羽毛球社团，组织羽毛球兴趣活动和羽毛球比赛等课外活动，让更多的学生了解和参与，加强交流，使课堂教学在课外得到延续，获得最佳的教学效果。

3.4权变的原则是保证必教、把握难度、控制强度、有所侧重

3.4.1基本手法和步法是必教内容

如果不经过正规的羽毛球教学，学生连握拍姿势都难以正确，怎么可能掌握更难的技巧？何谈对羽毛球运动产生浓厚的兴趣？所以，教学重点一定要先落在基本手法和步法上，首先将学生正确引进羽毛球运动的大门。在羽毛球运动中，正确的握拍是前提，正确的站位是入门，正确的发球接球是基础。如基本握拍：正手反手握拍；基本站位姿势：发球、接发球站位；基本发球：正反手发球、正手发高远球技术。这些最基本也是最重要的技术，要耐下心来教，不能因为学生成不了职业运动员而忽略。这些基本知识是必教内容，一是不可以省略，二是要循序渐进地教学，三不能图快贪多，四是务必认真详细地讲解。

3.4.2进阶技巧教学推进必须把握难度、控制强度

在此基础上，再根据掌握进度，逐步推进发网前球、挑球、击高远球、放网等训练，再进入吊球、扣球、混合路线发球击球等技术训练。特别是扣杀球讲究脚部、腿部、腰部及手臂、手腕的协调性及爆发力的要求较高，背弓动作难度较大，所以进阶训练一定要根据所教动作难度和实际接受情况推进，并作更详细的分解动作进行教学和动作训练。一是对动作轨迹、发力次序尽可能形成动作口诀，易于理解和记忆；二是由教师和“高手”学生做标准动作演示；三是注意控制训练强度和训练时间，毕竟学生的体力基础有限；四是注意错误动作纠正，因为进阶动作相对复杂，学生此时普遍会出现顾此失彼、姿势别扭、动作变形，如：握拍过紧、发力部位不准、步伐不到位、击球方向感不强等，此时要注意发现问题及时纠正。通过这些进阶技巧的讲解和练习，让学生体会“高手”的成就感，兴趣和信心得到增强，练习的动力得到提高。

3.4.3前半场训练必须着重教学

羽毛球运动让人喜欢的原因是该项运动的老少皆宜，但真正比赛时往往比的是体力和后场技术，这也是该项运动让人望难而退或很难进阶的原因之一。其后场技术中，速度、爆发力、耐力、反应、协调等要求都比前半场高，加之空间感觉和方向操控难度大。用拍手法中，吊球、正、反手击高远球、扣杀技术动作较为复杂。步法上，并步后退、侧身后退、空中换腿向前蹬跨等难度大。一般来说，绝大多数初学者难以掌握，两月后能掌握基本技术的同学较少。所以可以考虑作些权变，仅对兴趣班推进。相对而言，前半场教学中力量、耐力要求较低，对于初学者或对于女生来说，球的飞行较易掌握，空间感容易把握。在步法上常用垫步、交叉步、跨步，向前或向两侧移动范围也不算大，手法技术相对简单，如正、反手放网前球、平抽挡，比较强调握拍正确性和灵活性。而且前场训练对力量要求不是太高，即使是女生也可以完成。

通过观念上引进权变理论，实际教学中掌握权变原则，相信较难有效开展的高中羽毛球教学模块，一定能按课程大纲的要求，在高中体育教学中扎根、开花、结果。

参考文献：

[1]韩苓.领导权变理论综述[J].决策探索，2007

[2]雷刚.中小学羽毛球教学的现状与对策[J].教学与管理，

2009

[3]普通高中体育与健康课程标准（实验）解读[M].湖北教

足球基础入门教学篇4

1.研究对象

本文调查对象定位于调查江阴市农村初中足球课堂的教学情况，并对各所学校的体育教师以及学生进行了相应的调查研究。

2.研究方法

第一，文献资料法。通过万方数据库、中国知网文献检索与核心期刊阅读等方式，获得关于农村体育教学方面的相关文献和论著等。整理收集有关的权威性资料，翻阅了《学校体育学》《现代体育教学》《足球教学》等著作，作为本论文研究的理论依据。

第二，专家访谈法。作者对江阴市相关专家进行了深入的访谈交流，广泛听取了专家们的想法和建议，对当前江阴市农村初中足球教学发展的现状进行了初步的访查了解。

第三，问卷调查法。根据本调查的需求，共设计问卷80份，并对问卷的效度和信度进行的检验，检验结果，问卷的克隆巴赫系数为0.93，具有较高的可信度，然后采取当面发放问卷调查的方式，共发放问卷80份，回收有效问卷80份，有效率100%，

第四，数理统计法。对收集到的数据进行整理分析，并利用计算机的SPSS11.0软件对数据进行统计分析。

二、结果与分析

1.农村初中学校足球课设置情况

在初中体育中，体育课程成为体育教学的统称，没有单独的课程细节区分，具体的教学内容会在教学计划当中体现出来，江阴市的初中学生每周有2-3节的体育课，而一学期则会有5-10次课的足球教学内容安排，但在实际的调查当中，实际进行足球教学的学校较少，通常在热身准备活动之后，便开始组织学生进行了足球比赛，或者足球活动，30-40人不等的班级分抢着1-3个足球，足球课程教学形式化现象严重，学生更是没有学过基本的足球技术以及比赛规则，体育教师对于学生的忠告，也都是体现在注意安全”之上，没能真正的从学生的体育兴趣爱好的角度出发，进行教学，反之放羊式教学则成为了当前课堂教学的主要模式。

2.农村初中学校足球体育教师情况

在调查中我们发现各学校体育教师缺乏，87.2%的初中学校没有专职的足球体育教师，72.1%的学校体育教师是非足球专业的体育教师；在对教师学历的调查中我们发现，有85.3%的体育教师是本科学历，仅有3.7%的体育教师学历是研究生学历，这与地区政府支持都有直接的关系，另外，对于体育学科的重视程度仍显不足，有待提升。

三、制约江阴市农村初中足球教学发展的因素分析

1.教育主管部门对于足球课程的重视程度不足

由于教育主管部门对初中足球课本身的重视程度不够，对其相应的投入也较少，并且普及率较低，这是出现上述情况的主要原因，教育主管部门更为重视学校的升学率以及孩子的安全，所以，在有限的经费前提下，仅投入了一些花费较低的运动项目，足球运动往往不作为考虑的范围之内。另外，调查结果显示，江阴市初中足球课在体育课程的安排当中足球课程开设的比例逐渐变少，并且还不断的在被其它项目或是课程所挤占，不能够满足保持初中足球运动发展的最低标准。而具备条件开设足球课的学校，课程教学内容设置也相对单一，或是干脆采用放羊式的教学模式，不利于足球运动在学生当中的发展。

2.体育师资配备不能够满足足球教学需求

在学校当中，足球运动的开展离不开足球教师，其在学校当中不但可以起到组织足球运动的作用，同时足球教学能够教会学生一定的基本技能和战术意识，在学校足球运动当中起到着至关重要的作用。在调查当中，虽说体育教师的年龄结构相对较为合理，但是普遍来看学历水平都不高，并且足球专项的教师所占比例较小，我们都知道，体育教学多是以言传身教的方式为主，体育教师通过直观的示范动作将动作技术传授给学生，足球教学亦是如此，教师不能够准确的示范动作技术，更别提进行教学了，所以，很多体育教师不愿意直接进行足球教学，这也是导致足球运动不能够广泛开展的重要原因。

四、完善农村初中足球课程教学质量的对策

1.提升重视程度，加大资金支持力度

场地是体育教学活动开展的基础，无论任何形式的体育教学与体育活动都需要有足够的场地资源，所以，学校以及地区政府应响应国家体育局的号召，尽可能保证学校的场地基础情况，加大对学校体育事业发展的资金投入力度，另外，学校也应该根据自身的实际情况，对于场地资源进行合理利用和划分，可以将场地进行综合划分。再者，加大体育教学每年的学科资金投入力度，及时填补教学器材，给学生能够提供更多的体育器材，当然包括足球，让教学或业余活动学生都能够有更高的参与热情，以及锻炼活动效率。

2.鼓励教师积极进修深造，提升自身的教学能力

由于学校规模等情况，所以每一所初中学校配备专门的足球教师也成为了一种奢望，引进的体育教师随各专业的都有，但是调查中我们发现，这些体育教师在上学期间都有学习过足球教学，只不过学习的时间较短，所以，针对此现象，作为学校应该鼓励体育教师走出去，积极进行进修深造，完善自己的足球技能以及相应的教学能力，完善自身的教学知识体系，以保证能够给学生更好的教学能力。

3.构建校园内、校际间的校园足球文化

校园足球文化的形成包括多个方面，作为体育学科，首要在保证高质量的足球教学前提下，加大足球运动的宣传，通过学校的宣传栏，校园媒体等介质，向学生灌输有关足球方面的知识与信息，定期组织一些足球赛事，可以是校内足球赛，或者区域间的对抗赛等，这些都有助于校园足球文化的形成，也会让更多的学生投身于足球活动中来，促进校园足球运动的开展。

4.做好足球基础教学工作，善用合理的教学方式、方法

善用教学方式、方法是作为一名合格教师的基本标准，在班级教学中，我们应看到每一名学生的不同，无论从性别、体质状况、兴趣爱好等方面，彼此之间都有着一定的差异存在，所以，在教学足球教学当中，我们应该正视这些问题，对其采取有针对性的教学，因材施教，制定不同的教学目标与内容，对其进行分层教学。教学当中善于结合体育游戏，寓教于乐，首要的目的是要学生参与进来，让学生认识到足球所能够给他们带来的快乐，有助于其更好的参与足球运动。另外，针对初中阶段的学生，对于新鲜事物有着极强的好奇心特点，我们可以选择将足球技能教学练习结合到足球游戏当中，因为游戏本身的娱乐性特点，更能够吸引学生投入到其中，同时学生为了赢得游戏的胜利，会更专注的投身于游戏的规则当中。

五、结语

足球基础入门教学篇5

【关键词】青少年校园足球对策发展

1青少年校园足球的发展历程

2009年国家体育总局和教育部联合发文启动校园足球，一直到2014下半年历时5年，可以称之为校园足球第一阶段。这一阶段校园足球工作由国家体育总局主导，教育部配合，主要完成了一批试点地区和5000所试点学校布局，开展了小学、初中、高中、大学四级足球联赛，进行了以指导训练竞赛为主要内容的教师培训，取得了一定成效。2014年11月26日全国校园足球电视电话会议的召开标志着校园足球进入了第二阶段，校园足球工作的管理由国家体育总局转移到教育部。这一阶段的校园足球，教育部门进行了广泛、深入的研讨与思考，根据教育和体育规律，确立了明确的指导思想，理清了清晰的工作思路，找准了切实有效的发展途径。

2青少年校园足球的指导思想和发展原则

开展校园足球活动，要坚持育人为本，普及为重；面向全体，广泛参与；夯实基础，逐步提高的指导思想。通过开展校园足球活动，培育和践行社会主义核心价值观，落实立德树人根本任务，增加足球人口数量，夯实足球人才根基，为提高足球运动水平，成就中国足球梦想做出不懈努力和贡献。在增强体能，掌握技能的过程中，坚持育人为本，立德树人。开展校园足球活动要注重普及和学生的广泛参与，在普及的基础上逐步提高足球运动发展水平。在遵循规律，因地制宜的前提下，勇于不断探索，形成特色。各地区和学校要遵循足球发展规律，从实际出发，大胆探索符合本地区和学校实际的特色化发展之路。在足球带动，协同发展的方向上，推进学校体育和谐发展。要以校园足球做引领，带动其他运动项目共同发展，形成相互促进，共同提高的学校体育新局面。

3推进青少年校园足球的发展的对策

（1）建全校园足球领导机制。教育部门应履行青少年校园足球主管责任，负责校园足球的统筹规划，宏观指导和综合管理。体育部门应发挥人才和资源优势，加强技术指导、行业支持和相关服务。领导的重视与否，是开展校园足球活动的关键。各试点学校的相关领导应充分认识到这一点，把校园足球活动作为重点工作来抓，从人力、财力、物力等方面给予支持，在场地更新，师资配备，器材购置，参加竞赛等方面更要亲自监督，这样就等于给主抓校园足球活动的老师很大的支持。

（2）统一思想，积极营造校园足球文化氛围。各试点学校应注重对校园足球文化的建设，比如扩大校园足球文化的宣传阵地，改革课间操和课外活动的形式，充实足球课开展的形式，扩充学生校园足球文化的认知途径，开展丰富多彩的校园足球文化活动，制定全面的可实施的校园足球文化的推广与宣传的制度，加强学校足球队建设，拟定学校足球文化发展规划，开发实践校本课程，创办“校园足球文化节”活动等。

（3）保证校园足球经费投入。积极探索建立政府支持、市场参与、多方筹措的支持校园足球发展的经费投入机制。各级教育行政部门要优化教育资金投入结构，拨付专项资金，争取社会投入和体育资金支持，大力支持校园足球特色学校组织开展足球教学、活动、训练和比赛工作。

（4）强化校园足球师资培训。根据校园足球发展和各类人员的实际需求，对校园足球的管理人员、校长、指导教师、裁判员等各类人员实行分级、分类、分层的针对性培训活动，有效提高学校领导和管理层的认识与管理水平，提高校园足球师资的教学能力和训练水平。国培计划及各级各类的体育师资培训活动要把足球教学与训练纳入培训内容，提高体育教师的足球教学与训练水平。

（5）全面普及校园足球活动。凡场地条件允许的学校，要把足球运动列为体育与健康课的必学内容，安排一定的课时为学生提供学练足球的机会，帮助学生掌握足球运动的基本技能，体验足球运动的乐趣。各级体育优质课评选活动中应把足球内容设置为专门板块，鼓励体育教师在优质课评选活动中上足球课，促进中小学足球教学水平的提高。

（6）强化特色学校足球活动。校园足球特色学校要努力做到“三个一”，即每周开设一节足球体育课，每天两次大课间体育活动中安排一次与足球相关的活动内容，每年组织一次校内班级足球联赛，切实保证全体学生有足够的时间学练足球，不断提高足球运动的普及程度。

（7）改善足球场地设施条件。按照因地制宜、逐步改善的原则，加大校园足球场地设施的建设力度，要把足球场地设施建设纳入学校标准化建设和基本办学条件改善实施工作。鼓励各地各校新建、改建小型多样的校园足球场地设施，创新校园足球场地设施的使用和管理机制，为青少年参与足球运动提供更多更好的便利条件。

（8）完善足球四级竞赛体系。组织开展多样化、多层次的足球竞赛活动。足球特色学校要组织一二年级学生开展以游戏为主要内容的趣味性足球活动，三年级以上组织开展班级之间的联赛和校际邀请赛、对抗赛等活动。大学组织开展院系之间的足球联赛和校际之间的竞赛交流活动。

（9）营造校园足球发展氛围。教育部门和学校要利用校园广播、校园电视台、宣传栏等多种途径和形式，大力宣传广泛开展校园足球的意义和价值，传播校园足球文化，交流各地开展校园足球活动的先进经验，大力营造加快发展校园足球的良好舆论氛围。教育电视台、教育厅、局的官方网站和其他教育媒体要及时报道各级各类学生足球赛事和校园足球发展动态，提升校园足球的社会影响力和关注度。

参考文献：

足球基础入门教学篇6

中图分类号：G633.96文献标识码：A文章编号：1005-2410（2015）11-0020-03

通过河南郑州金水区的交流展示活动，相信大家收获和体会都是多方面的。郑州市金水区不仅仅在校园足球和啦啦操项目的开展上，在整个学校体育工作方面，给全国提供了一个非常好的、鲜活的样板。体育总局体操管理中心近些年花大力气去推广啦啦操，让广大学校和青少年学生直接受益，体现了殊途同归的道理。如果每一个运动项目都能像校园足球和校园啦啦操这样发展起来，中国才能成为真正的体育强国。我们希望教育与体育部门的密切配合能够不断地深入下去，把体育专业协会的技术力量和其他更多的社会资源引入学校，助推学校体育事业的发展，为孩子的健康成长建立良性的工作机制，这是我们下一步要重点解决的问题。通过本次活动，为下一步如何做好学校体育工作提供了最直接的启发，也提出了很多值得大家深思的问题。

下面我进一步结合校园足球工作谈三方面问题：

一、校园足球工作的核心任务是什么？

校园足球目前来讲其核心工作主要有三个方面：

1.做好校园足球教学的普及工作

今年公布的6800多所校园足球特色校是我们整个校园足球工作的示范校，这些特色校要在体育课上拿出专门的课时上足球课，要达到让更多的青少年学会踢足球，在学会踢足球的基础上喜欢踢足球，在喜欢的基础上热爱足球，这才是我们全国青少年校园足球最核心的任务，特别是在当前我们青少年足球人口极度匮乏的情况下，要实现中国足球的发展，首先要解决的一定是扩大足球人口，而扩大足球人口最直接的方式也就是适龄学生体育课上的足球教学问题。这是整个校园足球里面最基础的工作，按照科学的、教育的、系统的、运动的规律，扎实做好足球教学工作，教会孩子们踢球。

今年暑期我们用了两个月的时间，20所高校和国外聘来的讲师组成了讲师团，对全国6000名中小学体育教师、2000名校长及教练员、裁判员、退役运动员进行专题培训，下一步培训的规模和水平还会进一步的提高。我们把重点放在培训的规模和水平上，体现出我们第一核心任务就是要把校园足球的教学工作做好。即将的《全国青少年校园足球教学指南》就是指导进行足球教学的老师们不同年级的孩子，需达到最基本的技术要领有哪些，这样整个校园足球教学就有了参照。校园足球特色校需保证“每周一节足球课”教学。每周一节足球课怎么编排？怎么组织？如何让这些孩子们在足球课上感受到足球带给他们的乐趣？然后掌握基本的足球技术，能够为他们将来喜欢足球热爱足球打下一个坚实的基础，这正是校园足球工作里面最核心的内容，也是我们今后一段时间里面考核校园足球特色校工作开展情况的最重要的指标。我们要看课程的安排、课时的安排、教学的安排是不是实现了让每一个孩子都学会踢足球这一目标。当然还需要解决的问题很多，包括师资问题、场地的改善、经济的筹措等等，如果这些工作做不好，校园足球的工作不可能做好。所以这是我们当前和今后一段时间里面考核校园足球工作最重要的指标，是我们的第一个核心任务。

我们会下最大的决心、用最大的努力去解决好校园足球教学的工作。我们将采取一系列的措施，其中包括正在筹建校园足球教学指导中心，建立网上校园足球教学指导平台，制作、上传校园足球课程教学音视频资料；请专家们针对不同情况的学校，提供不同的教学解决方案和专家意见；请国际国内的专家共同的研讨，为我们开展好校园足球教学工作提供一个在线的指导平台，我们也会制作针对学生群体易学习的视频资料。

2.搭建合理、高效的校园足球竞赛体系

我们发展校园足球，首先贯彻党的教育方针，凸显体育育人功能。其次，改进学校体育的教学模式，让孩子们在体育课上能学会踢足球。最后，是为中国足球的发展奠定人才的根基。

现在校园足球工作，除了要在教学上真正体现学校体育要教会学生运动技能这样一个功能和目标外，我们还要搭建一个完整的学校体育竞赛体系。体育对一个人的成长是至关重要的，因此我们不仅仅是在足球项目上要搭建一个合理的、高效的竞赛体系，将来还要在其他项目上搭建竞赛体系，因为这是实现体育作为教育的重要组成部分，对实现“立德树人”的根本任务具有最独特的贡献。目前，搭建的校园足球竞赛体系包括三个系列：

第一个系列是校内比赛，也是最重要的。因为只有将班级内部的比赛、年级之间的比赛体系搭建起来，才能真正实现每个同学都有参加竞赛的经历，这是我们学校体育面向人人的一个重要的体现。不是说只有体育课每个学生都上才叫面向人人，体育竞赛也要每名学生都参与那才是面向人人的体现。竞技体育不是每一个人都要参加的，但是学校体育我们要求每一个人都要参加。再往大里说，这是他们的人权，每一名学生都有上体育课、参加体育竞赛的权利，也是每一名学生成长过程中所必须要经历的。因此，我们的校内比赛，是整个学校体育竞赛体系里面最基础、最重要的比赛。尽管水平不是最高，但是这正是我们学校体育所需要的。每一个人在体育课程、课外锻炼和体育竞赛中要得到成长，就如同学习英语，要念、要记单词，最后还要考试一样，体育课学习的内容，也要有体育训练，还要有体育竞赛，而体育竞赛就是考试，并且每个人都要参与。所以，校园足球竞赛体系里面最基础的就是我们的校内比赛，这一局面在过去很长一个时期都没有形成。包括前一阶段很多校园足球的定点学校也没有做到在全校开展足球竞赛活动，只有很少一部分同学去参加校际比赛。现在由教育部门牵头，第二轮的秋季校园足球工作要求在每一名学生都要学会的基础上，提供每名学生参与竞赛的机会，而开展班级内部比赛，就可以做到让每一名同学都有上场的机会。班级之间、年级之间的整个校内足球竞赛活动，要真真正正地开展起来。这不是可有可无的，这是开展校园足球所应有的含义。

第二个系列是以学校为单位参赛的校际比赛。我们要进行小学、初中、高中和大学的四级足球联赛（小学联赛只到地区，不进行省级联赛；初中到省级，不进行全国联赛；高中和大学由省级联赛到全国比赛）。构建这样的一个竞赛体系，让更多的孩子积极地参与到竞赛活动中去，特别是小学和初中的孩子，每个学校开展校内足球比赛，并就近开展校际竞赛，让孩子们享受竞赛带来的快乐，不必非要争全省第一或者是全国第一。到了高中和大学，可以进行全国比赛，给那些高水平运动员充分展示的平台，提供进入到职业队、俱乐部、国家队的机会。

第三个系列则是区域比赛。在校际比赛的基础上，按区域组建区域联队，在区域联赛之后再组建一个区域最佳阵容参加更高级别的比赛，以此类推，最后将形成一个全国最佳阵容。比如说金水区，有五十多所中小学，如果分成四五个学区，每一个学区就有十几所学校比赛，比赛后这个学区取得名次的队伍再参加金水区的比赛，决出金水区的前三甲。每个学区要组建出一支最佳阵容，最佳阵容的成员会来自于学区的不同学校。每个学区的最佳阵容选出之后进行比赛，赛后形成金水区的最佳阵容。金水区的最佳阵容再跟其他区的最佳阵容打完比赛之后，会形成郑州市的最佳阵容。郑州市的最佳阵容再跟其他市的最佳阵容比赛就形成了河南省级的最佳阵容。河南省的最佳阵容再跟其他省的最佳阵容分赛区打完比赛以后形成分赛的最佳阵容，以至于最后打完全国总决赛形成全国的最佳阵容。

今年暑期我们做了一个尝试，要求每一个省派出一个最佳阵容，进行了五个组别（包括十岁组、十二岁组、十四岁组，其中十岁组是男女混合的）的比赛，最后形成了五个组别的最佳阵容，他们都来自于全国各个省的最佳阵容之中。之后组织他们去参加国外俱乐部训练，训练十天回到学校，再参加第二年的区域比赛，这样几年滚动下来，就为各个年龄段优秀的校园足球运动员提供了一个展示提升的平台。从最基础的校内比赛到全国比赛，整个校园足球竞赛体系就这样搭建起来了。

3.形成一个全社会支持校园足球工作的新机制

要做好学校体育工作，需要解决的问题很多，比如场地的问题、师资的问题、经费的问题、安全保障的问题、新闻媒体宣传的问题、激励机制的问题和评价体系的问题。这些问题，光靠教育部门是解决不了的，这就需要全社会的关心和支持。校园足球工作使十七个部委形成了部级联席会议制度，形成了六部委共同推进校园足球的工作机制。我们要完善这样的工作机制，使它能够发挥作用，实现我们教学、竞赛方面的目标。因此建立健全工作机制，形成具体的政策和制度，是我们做好教学、竞赛工作的重要基础，没有这样一个工作机制的形成，我们前面两个目标就不可能实现。

当前，各地都已经开始了积极的行动，虽然面临着许许多多困难和问题，但确实很多地方都已经在深入地研究、努力地工作，正在不断地破解这些难题，而且已经取得了不少好的经验。这里面既包括经费的投入，也包括场地的改善，更重要的是正在形成各具特色的工作机制：无论是成立校园足球工作领导小组，还是制定校园足球工作行动计划，或是成立校园足球工作协会，还是形成不同部门之间共同推进校园足球的联席、沟通机制，这都为我们下一步校园足球工作打下了很好的基础。

二、做好校园足球工作的示范意义何在？

做好校园足球工作并不是我们工作的最终目标，而做好校园足球工作的示范意义是非常重要的。上面我们提到，发展校园足球要做好教学和竞赛的工作，这两项工作是与学校体育工作密切相关的，它对将来整个学校体育的综合改革具有重要的示范意义，学校体育工作将按照发展校园足球的模式去进一步地发展。

所以校园足球第一个示范意义就是在我们学校体育的教学中要真正教会孩子们喜欢的运动项目，教授他们运动技能，而且教他们运动技能的过程也一定是提高他们体质健康的过程。要让我们的学生在体育课上有获得感，有个人运动技能和技术不断进步、不断成功所带来的获得感。而这样的获得感，才是激励学生积极进行体育锻炼的内在动力。不要把目标和手段混在一起，考什么练什么。这一时期我们重点抓校园足球改革，就是要探索让孩子们学会运动技能这样一个综合性的教学、竞赛、评价体系。

需要说明的是，现在校园足球特色校要求每个孩子都学足球，是指学校在每周拿出一节体育课教足球，并不是说每天都一定要让他们踢足球。就像数学、语文等基础学科是每个孩子都要去学习的，但并不是学了数学、语文的孩子就一定要成为数学家、文学家一样，这些都是基础性学习内容，无论喜欢还是不喜欢，都应该学习。但是这也确实提出了另一个问题，我们的体育课教学就拿“一校一品”来讲，我们能不能让每一个孩子去选择他们自己所喜欢的运动项目？这是我们的理想，是学校体育改革要达到的终极目标。但是在现有条件不能达到的情况下，我们推广务实、经过努力能够达到“一校一品”模式，让学生至少能学会一个运动项目。经过不懈努力，将来我们每所学校能够因地制宜地开出一个或一个以上运动项目可供孩子们学习和选择。所以，校园足球的第一个示范意义就是教会学生一项运动技能。我们的体育教学在内容上和追求的目标上要做出调整和改进，参照校园足球的教学模式。我们要推广“一校一品”或者“一校多品”这样的学校体育教学模式，目标是通过教会学生运动技能，提高他们的体质健康水平，避免单一且直接性的身体素质训练课，要从如何教会运动技能上重新开始认真研究。过去我们的体育课，体育项目显得很丰富多彩，但经常是一个学期要教很多运动项目，打两节课篮球、踢两节课足球、打两节课羽毛球等，结果到最后我们的孩子一个运动项目都没学会。所以下一步的体育课教学，我们最需要解决的问题就是：如何教会孩子们运动技能。

第二个示范意义：学校竞赛体系的建立和完善。目前我们国家除了足球水平较落后以外，“三大球”中的篮球、排球，尤其女子项目还可以。所以按照校园足球的模式，我相信下一步一定会有校园篮球、校园排球。但这么多的运动项目，并不一定按照这一个模式去发展。但不管是什么项目，我想在我们校园竞赛体系的完整搭建里面，至少校内的比赛和校际之间的比赛体系是一定要建立起来的。也就是说篮球、排球、羽毛球都可以效仿足球的模式进行校园竞赛体系的搭建，那么我们整个学校体育的发展也就逐步形成了一个完整的竞赛体系。在这个基础上可以根据情况来组织一些选拔性的比赛。这样的竞赛体系是真正发挥体育“立德树人”作用的重要环节，是不能缺少的。我们现在的学生运动会也在改革，2017年将要在杭州召开改革后的第一届学生运动会，现正在制定竞赛规程，也希望体现这样的一个指导思想。

第三个示范意义：形成像支持足球一样，支持学校体育工作的支撑和推进机制。做好学校足球工作需要各个部门的通力配合，做好整个学校体育工作同样需要解决各方面问题。因此，我们要珍惜校园足球给我们搭建的这些平台。在此基础上，将来这个平台要成为全力支持学校体育全方位改革的重要窗口。我们在发展校园足球的过程中，要不断形成支持校园足球工作的工作机制、推进机制，为整个学校体育的全面发展做出贡献。

三、当前工作的主要着力点及应该注意哪些问题？

第一个着力点，当前发展青少年校园足球工作的最核心、最基础的工作就是校园足球特色校的布局和校园足球的教学问题。这件事情怎么强调都不过分，而且这方面我们欠缺经验。如何动员社会各方面的力量通力合作，抓好足球教学，是最重要的一个问题。要解决这件事情相对来说比较复杂，因为它涉及到的是一项基础性的、长期的工作。所以，各级教育行政部门，特别是各省的校园足球办公室和体育部的同志们，一定要把校园足球的教学工作放在最重要的位置上。现在不能参加比赛不是主要问题，最重要的是要把教学工作真正地落在实处。因此，校园足球特色校能不能落实课时、学校是不是重视教学、场地是不是真正得到改善了、是不是能做到每周一节足球课，这是我们下一步重点推进的，是最重要的着力点。现在正在制定校园足球特色校的评估考核办法，起码在三年以内，我们的校园足球特色校在评估的时候，竞赛成绩不算分，我们主要是看学校如何重视、教学如何组织、学生如何上课、有没有课外训练、有没有校内的比赛、有没有班级的比赛等等，至于取得了什么成绩，三年以内不会对评价有任何影响。这就是要强调我们基础性工作的重要性，千万不要把校园足球的教学作为一个点缀，我们一定要做好，要扎实地推进工作，这是实现我们国家足球梦的根基，这项工作做不好就不可能涌现大批优秀的足球运动员。