校园足球训练总结篇1

作为首批全国青少年校园足球活动布局城市，重庆市足协从2009年就开始组织中小学校园足球联赛，稳定参赛的学校近100所。元旦节后，记者来到山城，走访了重庆市主城区的山洞小学、大田湾小学、马王小学及江南小学四所学校。在这些学校的校园里，记者看到了令人震撼的场面：从一年级到六年级，无论男生女生，几乎每个学生都参加校园足球运动。

联赛为本重在普及

前中国健力宝青年队球员韩涛，回国后因为腰伤于2003年就过早的告别了职业足坛，但退役后的他并没有离开足球，而是到重庆市足协任职，从事校园足球工作。据韩涛介绍，重庆市被列为首批全国青少年校园足球活动布局城市后，从2009-10年度就开始开展中小学校园足球联赛，首个赛季参赛学校为86所，到2012-13的第四个赛季，先后参加联赛的学校达到120所，本赛季为86所，包括25所中学、71所小学。

在校园足球工作的竞赛层面，重庆在首批四五十个全国校园足球活动布局城市中已经走在了前面，重庆是第一批在校园足球中实行甲、乙级升降级的城市。重庆校园足球联赛，初中部男子足球队分为甲、乙两个组参赛，女子足球队为一个组；小学部男子足球队分为甲、乙两个组参赛，而每一组又分为两个年龄段，女子足球队为一个组，也分为两个年龄段。重庆也是最早将小学男、女足球队分为双年龄段的城市，即增加了U-11年龄段，涵盖小学三至六年级，此举旨在有效地提高足球人口数量，让有天赋的孩子尽早的得到锻炼。

在永川、涪陵、长寿、綦江这4个远郊城区，也作为分赛区开展了校园足球联赛，每个分赛区都有6所学校参加校园足球联赛，也分成两个年龄组。

在2012-13赛季，重庆主城区的校园足球联赛采取主客场+赛会制结合的赛制，而在此前的3个赛季，一直是采取主客场赛制。武汉市的小学校园足球联赛这么多年来一直采取主客场制，武汉市足协青少部主任魏玉红在和记者聊到这个话题时说：“采取主客场制的好处，就是能让小球员从小感受职业联赛的氛围，在自己的学校打主场比赛，会有本校的很多师生甚至家长都参与进来，这种氛围是赛会制不具备的。”但与一马平川的大武汉不同，直辖市地表高低起伏不负“山城”之名，打主客场，交通是个问题。重庆足球名宿、重庆市足协技术部主任马渝昌从事青少年足球工作多年，对此，他说道：“我们也非常认可主客场制，但经费和人员是个问题，每个学校打主客场，我们都得派教练员、裁判员，一是人手不够，二是经费不足，我们虽然有校园足球专项经费，但还是有些捉襟见肘。”

据马渝昌介绍，全国校园足球办公室每年为重庆校园足球拨款约100万元，重庆市体育局按1比1的比例对等投入，重庆市校园足球每年总投入都在200万元左右，包括为学校购置足球装备、训练器材，开展相关的培训、学习，组织参加全市、全国的足球训练营，以及学校开展校园足球活动的总结表彰，等等。200万元分到每个学校，平均到每个踢球的学生头上，可能就是杯水车薪了。

前中国足协副主席薛立到重庆视察校园足球开展情况时说：“这些年，我们的奥运奖牌呈一根向上的箭头，而我们的国民体质却呈一根向下的箭头，两者形成巨大的反差，这就违背了搞体育的初衷。”马渝昌很赞同薛立这句话，在他看来，搞校园足球，对学校来说是提高竞技水平，而对国家来说则是提高国民体质。

校园足球因地制宜

目前，参加重庆市校园足球联赛的各个学校，80%以上参加了足球训练，保证一周两次训练的占70%，从周一到周五每天训练的达30%，普及和参与程度达到了校园足球试点城市的规定。其中大田湾小学、江南小学作为重庆市教育局评出的足球特色学校，80%的学生参与足球，50%的学生具备了一定的技能水平。除了参加重庆市足协组织的校园足球联赛，一些学校还根据自身的情况，因地制宜的推动校园足球活动的普及。

在重庆校园足球联赛的队伍中，山洞小学算是“后起之秀”，组队第一年参加乙级便升上甲级，如今在甲级组联赛成绩稳定在前八，经常在联赛中净胜一些学校五六球，从“名不见经传”到让人“闻名生畏”，这和该校近几年对学生足球工作的重视、落实是分不开的。山洞小学地处城乡结合部，学生多是外来务工人员子女，校方注重从兴趣上引导学生参与足球运动。该校体育教研组组长朱宏伟是个足球爱好者，自己以前也踢过业余足球，到山洞小学工作后就非常注重学生足球兴趣的培养。该校足球教练牵头人韩强，本身就是学足球专业出生的，马渝昌认为这一点是至关重要的，山洞小学足球上出成绩，和专业的足球教练是分不开的。

大田湾小学开展校园足球运动的历史最为悠久，已经有二十多年的历史，甲A名将姚夏算是大田湾小学足球人才培养的第一批成果，姚夏之后，还有黄希扬、刘俊成、杨立渝、刘若凡、向柏旭等现役各级国家队、俱乐部队的球员曾从大田湾小学走出。作为全国足球重点学校，足球在该校已经形成了一个传统。

位于重庆大渡口区的马王小学的条件与山洞小学类似，学生也多为农民工子女，只是开展校园足球运动的时间更早，从1998年就开始在学校体育课上引入足球。自建校之初，该校就把少儿足球作为学校的一个特色项目来抓，并一直坚持了下来。该校近些年培养的足球人才有入选女足国家队的李影、国青队沈田锋以及效力山东鲁能梯队的陈科瑞、陈蒲等。

位于重庆长江南畔的江南小学，开展校园足球已有20多年的传统，始于1988年。该校在校园足球师资配备方面是最强的，足球指导员都是足球专业出身，且有教育部门给的学校教师编制，这在全国都不多见。“踢好每一球，走好人生每一步”是江南小学校园足球的发展思路，在小学阶段注重学生的全面发展，以文化教育+业余训练的形式来开展校园足球，取得了很好的成绩，2012年10国庆期间，江南小学作为重庆市唯一代表队参加在北京奥体中心举行的“奥体杯”2012年全国青少年校园足球冠军杯赛，在全国24支参赛队中，江南小学仅在小组赛负给最后的亚军、季军，其余场次全胜，取得二等奖第1名。而在重庆市校园足球联赛中，江南小学已经连续三年夺冠。U-22国青队罗森文、U-16国青队张成均系江南小学出品。

记者走访的山洞小学、大田湾小学、马王小学和江南小学，校园足球的普及率均达到100%，从一年级到六年级，男生、女生人手一个足球，这些学校都有自己校内的班级、年级联赛，每年也都开展全校师生参与的足球文化节。在每天上午为时半小时的大课间上，全校学生在班主任的带领下集体做足球操，并进行一些足球练习和游戏活动。

展望将来必须坚持

为了推动校园足球运动的普及，除了竞赛层面，重庆市足管中心这几年还在培训和宣传等方面做了很多配套工作。

在培训方面，重庆市足协每年都按照最高的标准来实施，每年培训校园足球指导员100余名，培养校级领导管理人员200余名。2011-12赛季，重庆市校园足球在联赛、培训均获得全国校足办颁发的一等奖。

在马渝昌看来，校园足球的普及，还需要营造一种氛围，也就是相关的宣传工作，这样才能让更多的人了解校园足球、接受校园足球。重庆校园足球的宣传工作已经形成了一个完善的网络平台，包括微博、校园足球群、重庆足球官网、全国校足办官网等几个主要渠道，网络宣传获得2011-12赛季全国二等奖。

马渝昌现在还记得中国健力宝青年队刚回国时朱广沪和他聊天时说的话，“巴西小孩踢球的环境跟我们不一样，培养模式也不一样，贝利不是巴西培养出来的，只是巴西发现了贝利。”长期从事青少年足球人才发掘工作的马渝昌觉得老朱的话很有道理，别人是在自然环境中去发现球星，而我们几十年来都是想训练出球星，二者有天壤之别，这也就是差距那么大的原因，学生踢足球，既能强身健体又能感受踢球的快乐，而普及校园足球的目的就是去发现足球人才，这和足球强国的模式才是一致的。

当重庆校园足球联赛进入到第四个年度时，韩涛认为已经到了必须坚持的阶段，校园足球的普及工作仍在延续，逐渐的也出现了一些负面的影响，也听到了一些反对的声音。

校园足球训练总结篇2

足球是世界最大的体育项目，社会关注度高，足球文化内涵丰富。2016年国家颁发《中国足球中长期发展规划（2016—2050年）》中谈到:“当前，我国正处于全面建成小康社会的关键时期，振兴和发展足球是全国人民的热切期盼，关系到群众身心健康和优秀文化培育，对于建设体育强国、促进经济社会发展、实现中华民族伟大复兴的中国梦具有重要意义。”加快发展青少年校园足球是贯彻党的教育方针、促进青少年身心健康的重要举措，是夯实足球人才根基、提高足球发展水平和成就中国足球梦想的基础工程。

广东省梅州市素有“足球之乡”的美誉，曾培养出了“亚洲球王”李惠堂、前中国队主教练曾雪麟，还有池明华、谢育新等足坛名将。梅州人民，不论男女老少，对足球喜爱的热度，从街头巷尾都能看到小孩子在踢球的景象可见一斑。随着国家《中国足球中长期发展规划（2016—2050年）》的和加大对校园足球的投入，“足球之乡”再次掀起了一股足球的热浪，焕发出崭新的活力。梅州中学作为广东省足球传统项目名校，秉承多年来积累的人才资源，率先在这股足球的热潮中扛起了培养青少年足球健儿的大旗，深入贯彻落实《中国足球改革发展总体方案》和《教育部等6部门关于加快发展青少年校园足球的实施意见》精神，于2016年6月9号被教育部确定选为“全国青少年校园足球特色学校”。梅州中学的青少年校园足球工作为什么能在全国几万所中学中脱颖而出？得益于以下几方面工作：

一、唤醒校园足球基因，传承足球传统。

“一所学校在长期的教育实践过程中逐步形成并成为公众认可、具有特定文化底蕴和识别符号的一种无形资产。”而这种“无形资产”需要唤醒，需要传承，而梅州中学恰恰拥有这种优良的校园足球文化基因。

自从1979年起梅县地区被定为全国重点开展足球运动16个地区之一，梅州中学就被推选为足球传统项目学校，并曾于1982—1985年连续4年先后获得“希望杯”南区8省联赛两次冠军、全国决赛两次亚军、“幼苗杯”全国足球重点地区比赛冠军，培养了原国家队主教练曾雪麟，国家队队员王惠良、杨宁、钟杰章等足坛名将。

优良的校园足球文化需要传承和发扬。过去辉煌的成绩，随着岁月的推移，难免为人淡忘。梅州中学校友、原国家队主教练曾雪麟是梅州足球发展过程中两位泰斗级的足球人物之一。为了纪念他对梅州足球做出的卓越贡献，校友曾宪梓博士专门捐建了以他的名字命名的“雪麟楼”。该楼位于学校正门口位置，告诉每天经过校园的梅中学子，学校曾经培养出了一位这么优秀的足球人才。同时，每年的校庆时，学校总会给学生们印发有关曾雪麟校友等足球人才的校史资料，让每一届的学生都能够了解我们的校园足球传统文化。

作为学校培养出来的优秀足球人才，原国家队队员王惠良、杨宁、钟杰章等足坛名将也不忘带队回校参加活动，不仅通过他们的亲身示范、带动比赛、技术讲解等方式培养学生足球队员，还通过他们的关系带来诸如广东足球明星俱乐部、英超西布朗维奇俱乐部的足球明星、青训教练等资源，在学校、社会中营造起良好的足球氛围。

通过校园足球文化建设和足球明星校友的传帮带，唤醒了梅州中学学生血液中的校园足球DNA。梅州中学足球队传承了学校以“梅”为骨的韧劲，形成了在足球场上敢打、敢拼的勇猛作风。这种拼搏精神激励了一代又一代的梅中足球健儿，目前有谢锦政、林炼铭等一大批青年球员活跃在职业队青年队和国家青年集训队。

二、加强校园足球管理，打造足球开展平台。

梅州中学2016年被梅州市教育局、体育局评为梅州足球之乡60周年“校园足球突出贡献集体”。足球作为学校的传统项目，为区、市、省和国家输送了大量的人才，也为学校带来了巨大的荣誉。这些都离不开代代梅中人对校园足球的支持。学校也不断的积累经验，加强对校园足球项目的管理，打造好校园足球的发展平台。

1、领导重视。足球领导小组组长由校长担任，副组长由分管的副校长担任，组员由处室负责足球项目的主任和教练员组成，定期召开学校足球工作会议，制定学校的足球发展规划，加强顶层管理，为校园足球的开展创设良好的保证。

2、师资雄厚。学校现有4位专职足球教练，每位教练不仅具有足球专业知识背景，也有很强的责任心、责任感。除了正常的体育课之外，足球教练们不计报酬，坚持每天进行科学训练，寒暑假也不例外，带队业绩突出，涌现出全国优秀教练、广东省优秀足球教练等。除此之外，学校还定期送专业教练出外培训，不断提高教练业务水平。

3、资金支持。在上级领导部门的大力支持和学校领导的高度重视下，学校在有限的办学经费中，每年投入近20万，从训练、场地、设备设施等方面保证足球队活动的良好开展。2017年投资200多万将原来坑坑洼洼的泥地球场改造为正规的人工草场，从而吸引了更多青少年学生参加到校园足球活动中来。

4、营造氛围。除了学校领导、专业教练和资金投入所打造的平台，学校同时也注重对营造青少年校园足球的舆论环境，向老师、家长、学生大力宣传发展青少年校园足球发展理念、育人功能，校园足球文化和先进经验做法，及时报道学生足球赛事以及学校足球队所取得的成绩，对取得成绩的优秀运动员给予宣传奖励等等。学校通过广泛发动全校上下，从行政到老师，从学生到家长，均能够达成共识，全力支持学校校园足球工作的开展。

三、丰富校园足球特色，完善足球培训机制。

作为全国青少年校园足球特色学校，梅州中学不断的积极探索实践，着力扩大校园足球覆盖面，把开展竞赛、游戏等形式多样的足球活动作为校园文化建设的重要内容，大力发展学生足球社团，让足球运动融入学生生活、扎根校园。

1、完善校内活动机制。

学校每年组织班际足球赛、新生足球赛，开展形式多样、丰富有趣的足球活动。如在初一级举行“新生杯”足球比赛，在初二级、高一级举行男女生足球趣味比赛等，可以说是做到“班班有球队，级级有球队”。通过这些比赛，学校选出部分优秀运动员或者有发展潜力的苗子组成学校足球队，让他们接受更为专业的训练。

在梅州市于2017年把足球项目作为中考的选考项目背景下，学校也加大了招收足球特长生的力度。学校积极争取市、区教育局等上级部门的支持，每年专门有特招足球特长生的指标。这些特长生都经历了层层把关的选拔，考生在经过专业测试和文化分达到我校的录取资格才可以录取。通过对专业和文化两方面的把关，让专业技术过硬和具有一定文化基础的优秀人才到我校就读，为我校继续保持足球传统优势输送新鲜血液。

2、完善足球训练计划。

经过多年的沉淀，学校足球队在训练机制方面已经形成了固有的模式。每学期开学初，体卫处、体育组和足球领导小组认真研究、制定训练计划，具体到每周每天的训练内容以及比赛计划。在保证学生文化课学习的同时，每天下午放学后保证两个小时的训练时间。在训练的过程中，采用游戏式、对抗式、单项式等多种形式，对队员进行身体素质、灵活协调性、单项技术和战术素养等方面进行训练，教练分工明确，分队分项目进行训练。

针对目前学生对足球运动理解不够的情况，学校专门配备了多媒体课室，由教练根据工作需要安排学生观看足球赛事，并对足球进行技战术讲解。

目前学校常年保持有高中、初中男女4支足球队进行正常的训练和比赛。

3、完善竞争激励机制。

为了检验学校足球队的训练水平，学校经常在周末邀请校外球队到校进行教学比赛，做到练赛结合，及时发现训练问题。同时，为了使球队能够保持强有力的战斗力，学校每次大赛前均会召开动员大会，并给予球队一定的成绩目标和奖金的激励政策。

四、比赛成绩斐然，打通球员上升渠道。

有了学校的全力支持、扎实的群众基础和深厚的人才储备，通过一系列科学的训练机制，梅州中学足球队重新焕发出了活力，在近几年参加的部级、省级、市级的比赛中均取得了优异的成绩：如2016年初中女子足球队取得梅州市首届“市长杯”初中女子足球比赛冠军；2015年高中男子足球队在梅州市“市长杯”足球赛中夺魁，代表梅州市参加“省长杯”决赛，另一支球队参加由团中央组织的“卓尔杯”全国中学生足球挑战赛取得了南区第4名，“谁是球王”足球争霸赛广州总决赛第4名，梅州市首届“禁毒杯”足球比赛第2名等优秀成绩，特别是2014年我校初中男子足球队获得华南赛区冠军，学校时隔30年后再度打入全国校园足球总决赛，最终取得总成绩一等奖，在2017年“市长杯”决赛中，我校高中、初中男子足球队均获得冠军，其中高中男子足球队代表梅州市参加11月28日-12月6日在湛江举行的“省长杯”比赛（获得全省第七名）。初中女子足球队获“市长杯”第3名。2018年“市长杯”决赛中，我校高中、初中男子足球队均获得冠军。2019年“市长杯”决赛中，初中女子足球队获“市长杯”冠军。

这些成绩的取得，既为学校增添了光彩，也擦亮了球乡的品牌！更为重要的是，也为足球健儿们打通了上升的通道。梅州中学的足球健儿们，不仅可以参加高考进入高等院校进修，也可以加入职业俱乐部去寻找人生更大的价值体现，目前学校有15名足球小队员在各个职业俱乐部中训练，其中有两人入选U17国家青年集训队。这些成才通道的打开，增强了校园足球的影响力，取得良好的社会效应，无疑也促进了校园足球运动更好的开展。

五、存在的不足和需改进的地方。

1、校园足球文化活动开展少，特别是征文、演讲等方面还需大力宣传。

校园足球训练总结篇3

摘要就我国目前现状而言，想要促使青少年足球水平得以快速有效提高，就要充分依托和利用校园足球的推进和发展。与其他国家相比，中国现阶段的足球水平处于一定的劣势，想要从整体上提高我们青少年足球运动水平，就需要通过中小学生校园足球的普及程度上下功夫，在系统性的分析后，开展针对性的足球训练，从而为上一级足球队伍提供强有力的人才支撑。该文针对现阶段高中学生校园足球教学训练中存在的一些问题和缺陷，从青少年的实际情况出发，提出了几点合理化的改进意见及措施，旨在完善我们校园足球训练的相关制度，同时促进我们校园足球事业的持续、健康发展。

关键词高中校园足球足球训练问题对策

随着我国改革开放战略的不断深入，中国足球的发展伴随着经济的快速发展而不断迎来了新的机遇和挑战。在对外开放的浪潮中，中国足球开始从建国后到改革开放前的封闭落后闭门造车的情况下走出去。在与欧美等足球发展程度较高的国家进行对比后，中国足球人对于改变我国足球现状的渴望空前提高中国足球的改革也在不断深入。

一、创新校园足球训练理念

首先是深入确立教育性训练理念。针对高中生足球基本功较差、兼顾文化课的学习压力下，既要重视高中学生的学习成绩，又要合理的与校园足球的训练相结合，理性看待和合理结合竞技体育与校园体育是校园足球发展的关键。

其次是高中校园足球的发展和培养要树立实战性的理念。在常规体育足球课中针对实战进行基本技术练习，狠抓基本功，同时注意高中校园足球思维能力的训练。让高中足球运动员培养创造性的思维，对于训练不能做机械的模仿而应该是个性化的训练。

再次是操作性训练理念的科学化。通过对高中生足球兴趣的培养，让足球专项训练课变得更有意思，针对高中三个年级的不同年龄进行针对性训练，同时高中足球教练员的训练指导与未来的足球发展不能脱节。

二、提高教练自身综合素质

高中校园足球教学训练，足球教练员起着绝对的主导作用，同时也是整个高中阶段训练过程中的组织者和展开者。想要提高高中校园足球训练的效果和成绩，教练员的作用不容忽视，这也就对教练员自身的综合素质提出了更高的要求。首先必须对现阶段校园足球教练员的培训作为重中之重，并利用以点带线，以线带面的模式迅速提高教练员水平。这不仅有利于加强对高中足球教练员队伍的稳定，还能促进校园足球教练员自身素质的提高，从而培养一支专业化水平强、实践性经验丰富的优秀足球教练员。

三、构建青少年足球训练核心价值体系

校园足球是足球发展的未来和希望，因此，在进行中小学足球训练时要为其建立一定的核心价值体系。这种核心价值体系是指导中小学生全面健康发展的基础，是促进以人为本的足球运动发展的要求，同时也是在构建社会主义核心价值体系中必不可少的一环。建立起校园足球训练核心价值体系是发展中国足球运动的根本所在。

我国目前需要建立起来的校园足球训练核心价值体系是要能够体现时展观的综合理念体系，是以人为本的促进中小学生全面发展为基本依据的价值体系，是通过培养中小学生爱国主义的精神力量来提高校园足球运动员民族自豪感和国家荣誉感的价值体系。同时，这一价值体系还理所当然地强调以改革创新为核心的足球改革发展观，以及在规范足球职业化和商业化发展的过程中坚持民主法治、公平正义的内涵。总之，中国的青少年足球训练核心价值体系是以先进文化为核心的，以促进人的全面发展为目的的，以爱国主义和改革创新为基本要求的理念精髓。

四、改变高中校园足球课的教学方法

更新高中校园足球教学方法，应该采取“自主课”教学模式。所谓“自主课”教学模式，就是在对足球选项课进行整体设计的基础上，向学生提出教学目标，介绍相关学习方法和实现途径，然后由学生自主选择学习内容和确定练习手段，教师则巡回检查指导和接受咨询，让学生在适度的调控下充分发挥主观能动性以实现既定目标的教学方法。这种教学方法能充分发挥学生的主观能动性，提高学生与足球的亲和力，促进师生的双向互动，更有利于教学目标的达成。

五、转变高中足球教练员的思想观念

（一）知识全面的高中足球教练员进行足球选项课教学不仅要传授足球技术，还应把足球理论知识、战术运用、裁判规则及当前世界足球最新发展动态传授给学生。

（二）提高教学效果，保证教学质量对足球选项课教学的要求高，教师必须认真备课，不仅要熟悉课的主要内容，还要根据教学过程中出现的意外情况，制定相应措施，随机应变，使教学不受影响。

（三）改革考核办法任何教学方法、教学手段，均以提高教学质量、完成教学任务为最终目标。所以建立完善考核制度是教学环节最终的方法与手段。考核的标准，应以学生学习、掌握教学计划中的内容为基准，检验学生通过学习是否真正达到教学大纲中的要求，除考试考查的分数为直观外，学生潜在的技能和未来拓展的能力评价也是一个重要的考核方面。

六、结论

高中校园足球的教学明确面临的问题，得到相应的对策，让学生的学习目的更加明确，有利于调动学生主动参与教学活动的积极性，拥有充分的自主性，在充分了解达到目标的途径和方法以后，他们才能根据自己的实际需要选择学习进度、练习手段和练习同伴。

校园足球训练总结篇4

关键词：海口市中学校园足球现状调查分析

中图分类号：G843文献标识码：A文章编号：1672-3791（2017）03（a）-0157-02

2009年4月国家体育总局、教育部联合下发《关于开展全国青少年校园足球活动的通知》，开始推广校园足球，2015年2月印发了《中国足球改革发展总体方案》，我国校园足球推广工作全面铺开。近两年来海口市校园足球特色学校现状如何？中学校园足球活动是否有了明显的进步？在发展的过程中遇到什么样的难题和瓶颈？带着这些问题笔者对海口市中学校园足球特色学校现状进行调查分析，并给出自己的建议。

1研究对象

该文选取部分海口市中学校园足球特色学校开展现状为研究对象。选取学校包括海南中学、海南省国兴中学、海口一中、海口市灵山中学、海口四中、海口市海港学校、海口市长流中学、海口二中。

2研究方法

2.1文献资料法

为了研究海口市当前中学校园足球的发展现状，根据课题研究的目标和内容，通过图书、报刊、网络等途径，搜集并梳理中学校园足球相关资料，为该研究提供理论依据。

2.2实地考察法

到各个中学实地调查了解校园足球开展的情况，掌握第一手资料。

2.3问卷调查法

对海南中学、海南省国兴中学、海口一中、海口市灵山中学、海口四中、海口市海港学校、海口市长流中学、海口二中8所中学的体育教师进行问卷调查，每所学校随机发放调查问卷3份，共发放问卷24份，回收24份，有效问卷19份，有效率79.1%。

3结果与分析

3.1海口市特色足球中学足球场地情况分析

踢足球是要有足球场的，设备齐全、器材充分的足球活动场地，是足球课堂教学和课外活动的重要保证，更是培养学生体育活动兴趣的必要条件。在调查的海口市8所足球特色中学里，都有不同规模的足球场地，足球场地与材质也各不相同，其中以300m天然草的居多，标准400m天然草的有海南中学和灵山中学，有人工草条件的学校有灵山中学、海港学校、海口四中。器材方面较充足，足球数量能够满足教学需要，足球门比较新，绝大多数学校都有标志竿、标志旗、障碍物等。

综上所述，从8所特色学校调查中得知，绝大多数学校的场地和器材较为充足，这也是为什么这些学校能够成为足球特色学校的一大原因。通过调查足球器材数量、质量情况得出，大部分教师认为学校提供的足球器材比较充足，其比例高达83.2%，有16.8%的教师认为学校提供的足球器材勉强够用，没有教师说器材不够用；但从调查中发现足球器材的质量不尽如人意，35%的体育教师认为器材优良，45%的认为学校提供的足球器材质量中等，20%教师认为足球器材质量较差。这说明学校提供的器材数量上虽然充足，但质量一般，也可能有的器材本身质量就不过关，许多器材可能需要更新换代。

3.2海口市特色足球中学足球教师情况分析

足球教练员的综合能力直接影响着校园足球开展的效果。该研究对19位足球教练员的年龄、工作年限、学历、专业、教练等级和参与培训与进修的次数进行了调查。通过调查发现绝大多数足球教师的年龄都在35岁以下，精力旺盛，工作积极性高。工作年限在5年以内的占70%，6～10年的占20%，11年以上的占10%。从工作时间上看，大部分是刚毕业不久的大学生，反映他们工作热情，积极性高，但也存在经验不足的短板。从调查中得知本科有13人，占总人数的68.4%，研究生1人，从学历上来看这些教师是可以胜任足球教学这份工作的。从毕业专业的角度看，这些教师都是体院或者师范类院校毕业的，足球专业毕业的占到15人，占总人数的78.9%，也就是说在执教的教练队伍中绝大多数都是足球专业的。正因为如此，他们所代表的学校长年占据着海南省各大类型足球比赛的前几名，像灵山中学、海南省国兴中学和海口四中。因此，校园足球想开展得好，专业的足球教师至关重要。据海口市相关部门负责人透露，目前整个海南省足球老师社会需求量特别大，而专业的足球教师数量又特别少，呈现出供不应求的现象。

目前足球教练资格级别从高到低为职业级、A级、B级、C级和D级等5个级别。从被调查的19人中得知，目前没有B级及以上级别的足球教练员，C级的有5人，占26.3%；D级的有10人，占52.6%；没有资格级别的有4人，占到21.1%。这说明海口市中学足球教师的教练资格级别整体上较好，具备较强的带队能力和丰富的执教经验，像灵山中学的教练团队具有很强的专业执教能力，该校获得多次海南省青少年足球比赛的冠军，就在2016年省中学生运动会足球赛暨校园足球联赛初中组男子比赛中，获得冠军。在被调查的19名教练员是否参加过足球培训和进修的情况上看，绝大多数都参加过，并且不只一次，参加两次以上的教练员占33.7%。但从总体上看，教练员参与培训次数还是较少。海口市相关部门应加大对足球教练员的培训和进修力度，提高足球教练员整体水平，只有这样海南的校园足球才会更上一层楼。

4结论与建议

4.1结论

（1）绝大多数学校的场地和器材较为充足，大部分教师认为学校提供的足球器材比较充足，其比例高达83.2%。

（2）教练的年龄结构中以中青年为主，W历层次较好，本科有13人，占总人数的68.4%，研究生1人；足球专业出身的教练较多，但高级别的教练少；多数教练参加过培训与进修，但培训次数仍需加强。

4.2建议

（1）增加和改善足球场地设施，对陈旧的设备器材要更新换代。

（2）加强足球教师队伍的建设，开展经常性的教师进修、培训和经验交流活动。

参考文献

[1]吴良.上海市闵行区初级中学校园足球开展现状与分析[D].上海：上海师范大学，2015.

校园足球训练总结篇5

摘要2009年以来，国家大力提倡校园足球，但重庆市垫江县足球发展非常迟缓。该文从重庆市垫江县中小学学校层面、社会层面、家长层面、学生自我层面进行了分析，结果显示中小学校园足球发展的一个重要阻碍因素为文化课学习和训练之间的矛盾。通过在足球训练中加入多学科知识，适宜的负荷训练，有效改变赛制来解决学训之间的矛盾，从而使中小学校园足球达到学训双赢。

关键词校园足球文化课学习足球训练

一、前言

2009年，国家体育局，教育部联合下发了《关于开展全国青少年校园足球活动的通知》，2015年国务院出台了《中国足球改革发展总体方案》。两大纲领性文件为我国校园足球的发展指明了道路，国家高度重视校园足球的发展。但上面的热和下面的冷形成了鲜明对比，地方上由于教学压力，场地，师资力量等各种原因并没有使垫江县校园足球快速开展起来，以笔者所在县城为例，中小学的足球场上踢球的屈指可数，寥寥无几。笔者在走访过程了解到，其中一个重要原因是文化课学习和训练之间的矛盾。

二、文化课学习与足球训练之间的矛盾

（一）学校层面

我们首先从教育的大环境说起。在学校里，学生以文化课学习为主，笔者所在县城中学里走访了解到：早自习，午自习，晚自习，上午四节课，下午四节课。下午放学到上晚自习之间的休息时间大概一个小时，一天中几乎所有的时间都是用来文化课学习。虽然国家不断提倡素质教育，但是升学压力压在每个学生的头上，为了升学，文化课学习成为学生的唯一的任务。学生没有多余的时间从事足球训练或其它的课外活动。一分耕耘一分收获，文化课如此，足球也需要一定的时间和精力进行训练才能有所收获。现有的教育大环境阻碍了校园足球的发展，其最根本的是文化课学习和足球训练之间的矛盾。

中考、高考一结束，学校和县城里到处张贴的标语是：某某学校升入重点中学、重本多少名，某某学校某考生中考或高考考取多少分，获得中考或高考状元。每个学校以中考或高考作为考核的标准，升学率高，考的分数好，成为该校或该教师考核的标准。为校队输入多少名队员，足球比赛取得优异成绩，并不纳入班主任或者学校的考核标准中，考核不合格意味着评职称，晋升工资，奖金多少。教师工资相对不高，在如此的考核标准下，班主任或者学校会大力发展校园足球吗？换个角度来说，也就是文化课学习和校园足球训练在考核中的矛盾。

（二）社会层面

万般皆下品唯有读书高，中国传统文化中，读书才是正途，作为学生更是如此，在社会中议论最多的就是某某考取了哪个学校，很少听说哪个同学球踢的好，上了什么大学，社会上不认可足球训练，不支持足球训练。在社会上，踢足球和文化课学习相比较就是不务正业，同时，社会上认为踢足球就是要走职业道路，中国这么多人踢足球，有几个能踢出来的，还不如学习文化课，将来考个好大学，找份稳定的工作来的容易一些。在这种社会风气的影响下，校园足球开展起来举步维艰。其根本的还是文化课学习和足球训练的出路问题。

（三）家长层面

家长在孩子的成长过程中扮演非常重要的教育角色，家长的行为态度都会对孩子行为产生决定性的影响。中小学生因为还未成年，家长对孩子的要求和管教会比较严格。特别是在学习方面，家长更是认真，而在足球训练方面采取反对态度，主要原因三个方面：一是家长都认为足球比赛身体对抗性太强，很容易出现伤病事故，影响孩子正常的身体发育；二是大多数家长担心孩子参加足球运动会分散学习的精力，从而影响文化课程的学习；三是部分家长认为即使体育运动成绩不错，那么走文化路要比体育路走的更好更宽[1]。

（四）学生自我认识层面

1.升学压力

升学压力是每一个中小学生都不可回避的问题，好的文化课成绩是解决这一压力的最有效的途径，要想学习好，就要投入大量的精力和时间，班主任、任课老师为了能够提高学生的文化课成绩，每天布置大量的作业，占用了大量的时间，笔者在走访中了解到，有的学生也想踢球，但升学压力大，没有时间去踢球。

2.训练和文化课学习的矛盾

运动训练负荷是指在运动训练活动中，各种练习施加于运动员机体生理的和心理的训练刺激，负荷量和负荷强度是其重要组成部分[2]。中小学学生根据不同年龄段在足球训练中给予不同的训练负荷。没有一定的运动负荷足球训练无法达到训练效果。训练强度35%以下，没有任何训练效果，训练强度达到中等以上，学生从生理上和心理上会出现一定的恢复期，训练只有一个小时，训练完要立刻到教室里去上晚自习，中等强度的训练必然导致学生身体疲劳，注意力不集中。学习需要注意力高度集中，全神贯注。这就出现了足球训练和学习之间的矛盾。

3.足球比赛和学习的矛盾

重庆市垫江县2015年5月举办了第一届中小学足球比赛，比赛分小学组，初中组。比赛实行赛会制，三天打完比赛，打完所有比赛要打五场比赛，学生不上课，都在准备比赛。比赛结束后，笔者走访县城中学里校足球队队员的班主任了解到，参加足球比赛的学生，学习成绩在期末考试中都有不同程度的下滑。足球训练中，比赛和学习又产生了矛盾。

三、中小学校园足球双赢策略探析

（一）在足球训练中学习文化知识

足球是世界第一大运动，英语是世界语言之一，在足球中融入英语学习，让同学们在学习足球的同时加强英语学习。比如，传球中，我们可以学习到：传球（topasstheball），球传到位（spotpass），三角传球（triangularpass）凌空传球（volleypass），传高球（highlobbingpass），连续传球（consecutivepasses），交叉传球（scissorpass），地滚球（rollingpass，groundpass）。还有射门，控球，足球场上各个位置的英语，身体训练都可以在训练中用英语来教学，让学生既学习了足球，又学习了英语。

足球训练不仅融入语言学习，也有数学、物理、生物的一些原理知识，比如我们在训练过程中，数学中的基本知识，我们在训练二过一传球的时候，就可以加入中学数学中的三角形知识的教学，数学中的角度在传球中的运用，我们在训练赛的时候，判罚直接任意球的时候，让同学们退出9.15米，圆的知识加入到足球的教学和训练中，训练任意球的时候可以加入弧形，直线等数学的知识点。物理上有力的三要素，可以加入到高空球的控制教学上。生物上可以让同学们了解骨骼，肌肉，关节，神经中枢系统的结构，作用，维生素的作用和营养知识。

在学习中提高足球训练，在训练中提高文化知识，从而使中学文化知识学习和足球训练相辅相成，最终达到文化课学习和训练的双赢。

（二）考核机制的改进

当代社会评价一个教师教学能力的高低就是学生的升学率，这应试教育环境下的必然结果，虽然国家大力提倡素质教育，但是依升学考试为准绳的升学率在短暂的时间无法改变，不能改变，我们就去适应它。发展中小学校园足球，文化课学习和足球训练由矛盾到统一，我们就要适应升学率为准绳，国家现在逐步建立小学、初中、高中和大学的四级联赛，笔者所在县城初中升高中开始有足球特招了，我们把足球特长生考入重点高中也作为班主任升学率的一个考核标准。班主任大多数都是三年一届，对于未在升学年，学校在考核中可以加入班级输出人才奖（班里为校队输入多少学生），运动成绩奖（比赛）。在考核机制中对班主任或老师进行考核。从而促使班主任或老师在考核机制的促进下大力发展校园足球。

（三）把控负荷，积极恢复

运动负荷太小，达不到训练效果，运动负荷太大，学生的恢复周期较长，出现身体疲劳和注意力不集中，无法全身心的投入到学习中去，作为教师或教练，在训练过程中，要把控运动负荷，适宜训练负荷在学生机体能够承受的前提下，有助于达到高水平的专项运动成绩，能够完成预定的训练任务，能够促使运动员各种能力产生定向变化[3]；学生在校学习期间（周一到周四的训练），学生的训练的负荷应在中等强度。周五下午三点半放学，教师或教练利用周五进行一次中等强度以上的负荷训练，能够有效的促使学生超量恢复，也不影响学习。使学生做到适宜的运动负荷，这样既达到了训练效果，又不影响学生的学习。

虽然是中等强度的训练负荷，机体一样能产生疲劳，为了使学生能够尽快的消除机体的疲劳和心理疲劳，作为教师或教练应采取积极的恢复措施。比如一些放松活动，按摩，合理补充营养等措施，使学生积极恢复身心疲劳，让学生尽快的，全身心的投入到文化课的学习当中。

（四）精心准备训练，合理改变赛制

在足球训练中，教师或教练精心准备，制定相应的年度、月、周和日训练计划，使足球训练具有连贯性，在日训练计划中训练内容要详细和专一，每堂训练课只训练一个内容，一个知识点，比如脚内侧传球，所有的训练方法和训练形式都要围绕脚内侧传球这一内容，在训练形式上要实用，新颖和效率，提高学生训练注意力和兴趣。

学生以学习为主，垫江县第一届中小学联赛的赛程已经影响到了学生的学习，在这种情况下，我们要改变赛制，在不占有学生正常上课的情况下进行比赛，比如赛会制放到周末集中进行，或者用联赛的方式。这样，学生的学习和竞赛两不误，既能提高学生足球技战术水平，又能抓好文化课学习。

四、结语

综上所述，在现有的教学机制下，重庆市垫江县中小学校园足球的训练、比赛和学习之间的矛盾，通过在足球中加入各学科知识，在训练中控制好运动负荷，组织好教学和竞赛，在训练中学习文化课，把文化课学习的知识运用到训练中，提高球技的同时提高文化课，逐步得到学校、社会、家长和学生的认可，从而使文化课学习和足球训练达到双赢效果，垫江县校园足球才能得到大力发展。在现阶段下，文化课学习和训练双赢了，每个县的校园足球才能发展好，全国的校园足球才能更好发展，我国才能逐步迈入世界足球强国之林。

参考文献：

[1]山春季.制约中小学足球运动发展因素及对策的研究[J].当代体育科技.2015（01）：200-201.

校园足球训练总结篇6

关键词：校园足球发展策略学校教育

中图分类号：G632文献标识码：C文章编号：1672-1578（2016）11-0161-01

少年强则国强，少年的进步则为思想学识与身体素质的进步。中共中央国务院早在2007年就颁布了《关于加强青少年体育增强青少年体质的意见》，旨在增强青少年的身体素质与健康水平，促进青少年德智体美劳全面健康发展。校园足球作为青少年开展最为广泛的一项体育项目，为了全面发展校园足球活动事业，为了合理磨练学生的坚强意志，形成良好的体育精神，为了营造良好的校园氛围，促进学生的身心健康发展，按照教育部通知的指示，各地教育部门已将其纳入了正在开展的亿万学生阳光体育运动当中，同时颇受学生喜爱。

1我国校园足球发展的现状

2008年前后，我国校园足球与职业足球运动陷入谷底，足球类项目开展的普及程度不高制约了足球运动的发展。与此同时，中国国家足球队与职业联赛水平长期徘徊不前，其主要原因是青少年足球后备人才的数量和质量的下降。[1]

2009年4月，国家体育总局和教育部携手打造了青少年足球工程，两部门联合下了《关于开展全国青少年校园足球活动的通知》，其目的是在中小学校普及足球活动，使更多青少年有机会接触到这个项目，从而提高校园足球运动水平，形成校园足球文化，培养全面发展特长突出的足球后备人才。至今，我国校园足球逐渐稳步发展，各方面较开始阶段已有了明显提升。

2我国校园足球运动发展中的主要问题

2.1政策

2009年的《关于开展全国青少年校园足球活动的通知》为发展校园足球活动奠定了坚实基础。2014年11月26日全国青少年校园足球工作电视电话会议在京召开，教育部、国家体育总局、国家发改委的等多个部门出台新举措，确保校园足球活动发展取得实质性的突破。2015年2月27日，在中央全面深化改革领导小组第十次会议上，审议通过了《中国足球改革总体方案》，意味着中央层面主导的校园足球工作全面启动。

2.2资源

发展校园足球运动所需的资源涉及到物质资源与人力资源两方面，其中场地已经成为开展校园足球运动的瓶颈之一。除足球场外运动场地非常有限，足球场要兼做羽毛球场、排球场等，在受限制场地内踢足球的学生还要考虑到安全因素，无法完全投入到活动与训练之中。因此，扩建、改造场地意义重大。

2.3学校教育

学校教育则表现为对足球运动认知度不足、学生参与度不高。校方往往认为发展足球运动所需的场地较大，较其他项目容易造成运动损伤。实际上足球运动充分体现了现代体育精神，长期学习不仅能让青少年在激烈的竞争中经历挫折，磨练意志，而且能够在胜败得失中培养青少年尊重守则、勇于奉献的精神。[2]

3新形势下校园足球运动的发展策略

教育部门政策性的文件是教育的指向标，校园足球工作电视电话会议为该项工作的推广提出了实质性要求与保障，人大代表将校园足球提案带进两会为校园足球带来新的机遇。在这个有力的大环境下，各级各类学校应以改革的精神、创新的思路，逐步建立适合各地区发展的校园足球体系。

3.1将理论与实践紧密结合

深化对政策的理解，统一对校园足球的认识，思想要上升到一定高度，但不能够只做表面功夫而偏离了校园足球运动的本质。好的政策只有在深入落实的基础上才能体现其价值，对此各级监督部门需要负起责任，对政策实施中出现的问题与困惑给予指导，出现的难题予以协调解决，将理论与实践紧密结合才能将由校园足球掀起的热潮渗透到学校的体育改革中。

3.2构建完整的发展机构，有计划地组织各级比赛与活动

在开展小学、初中、高中与大学各级联赛的基础上，通过媒体的宣传与报道，传播校园足球正能量，大力开展多层次、多样化的校园足球竞赛，以比赛促进发展，以活动促进交流，全方位的推进校园足球文化氛围的营造。[3]

3.3专业教练员走进校园与学校体育教师专业培训相结合，提升校园足球运动的科学训练水平

学校经常性聘请足球专业教练员走进校园，利用其自身的专业训练知识指导学生提高运动技能。学校体育教师也要走出校园，经常性参加各类足球教练员培训班，提升足球训练和执教水平。学校双管齐下，采取请进来走出去的机制，充分发挥教练员各自优势，推进校园足球的发展。目前我国各类学校的专业足球体育教师极少，新形势下的校园足球活动开展初期必须有专业人才的指导与培训，避免学校在自我摸索中所付出的代价，同时节约了发展时间以及更多的资源。资源整合优势互补，是推动校园足球发展的有效途径，也是实现校园足球发展的必经之路。

3.4校园足球活动是足球发展的主体部分

校园足球首先要加强安全管理，完善保险与医疗制度，消除家长的顾虑，减少学生参加足球类活动的阻力。在课程教育的设置上，中小学每周体育课必修几节足球内容，高中可以在体育选修教学安排足球模块。活动开展中，可通过校内定期举行的足球比赛、利用大课间等活动形式，使学生充分认识足球并且加入进来。大学可以开办好足球社团，开设俱乐部，使学生在接受书本教育的同时提升足球文化素养。

4结语

新形势下，在我国开展好校园足球运动，必须根据我国的国情，并借鉴国内外的校园足球发展的先进经验，结合好的政策机制，积极推行校园足球运动文化的普及，同时要加强监管，改革原有教育机制，科学选才，严格训练，加快提升青少年足球运动竞技能力水平，为我国足球运动发展培养更多更优秀的足球后备人才，推动我国足球整体运动水平提高。

参考文献：

[1]中国足球协会.中国青少年足球十二五发展草案（征求意见稿）[S].中国足球协会2010年12.