心理疏导专题教育篇1

关键词：思想品德课；心理疏导：素质教育

2008年在汕头市两所中学发生了学生跳楼事件，与此相类似的事在全国范围内时有报道，它们再一次为我们敲响了警钟，对学生的心理问题进行有效疏导刻不容缓。《中小学心理健康教育指导纲要》指出：良好的心理素质是人的全面素质中的重要组成部分。心理健康教育是提高中小学生心理素质的教育，是实施素质教育的重要内容。中小学生正处在身心发展的重要时期。他们在学习、生活、人际交往、升学和自我意识等方面，会遇到各种各样的心理困惑或问题。因此，在中小学开展心理健康教育，对有心理障碍的学生进行有效心理疏导，是推进素质教育的必然要求。心理疏导就是在学生出现心理行为问题时，教育者通过晓之以理、动之以情的教育，对学生的心理进行疏导，使之走上健康的轨道。但是，包括汕头市在内的全国中小学普遍没有设立专门的心理辅导室，对学生的心理疏导问题的重视也只停留在理论水平上。如何在现有的条件下把学生的心理疏导问题落到实践中就成了每一位教育者急需解决的难题，也只有解决了这个难题，我们的教育才有可能富于成效。

近年来，随着课程改革的深入开展，初中思想品德课的教材内容也有很大的改动。教材内容主要依据学生生理、心理和道德成长发展的顺序以及不同年级学生发展所遇到的主要问题而展开，比较符合学生实际情况，对解决学生成长中遇到的烦恼和树立正确的价值观念起着重要的作用。同时，思想品德课中教师对学生心理问题的揭示和疏导往往具有整体效应，这是心理辅导室一对一模式所不能比拟的。因此，本人认为，如果能将心理疏导有效地融合进思想品德课中，必将极大地推动素质教育的发展。那如何将心理疏导与思想品德课有效统一起来呢?下面，笔者将结合教学实践谈谈个人的看法。

首先，任课教师要全面、深入了解所教学生的心理现状和存在的心理问题，并对其进行分类，做到心中有数。因为只有全面了解学生由于自身的心理障碍而引发的行为缺陷，在教学中对学生进行心理疏导才能做到有的放矢、事半功倍。为此，每年开学初，我面向全体学生，对我所教的五百多名学生进行全面调查。在调查的过程中，我综合采用问卷法和谈话法对学生进行普查。先确定各个班级的整体心理状况，对一些普遍出现的心理问题做登记；然后选出怀疑有心理障碍的学生，通过走访班主任和家长，对有心理障碍的学生进行逐个核实，并把这些学生作为疏导的重点对象。在调查中我发现学生的心理问题主要包括以下几大方面：

我根据上述分类，把各班学生中普遍出现的情况按班级进行分类，再把各班中出现心理障碍的个别学生进行归类，争取做到对每个班和每个学生的情况都心中有数。

其次，在备课时教师应该对全学期的教学内容作全面了解，确定哪一课的内容适合对学生进行哪方面的疏导。如七年级下学期的思想品德课中的《自尊》一课可用来对出现人格品行障碍的学生进行疏导；《自信》一课可用来对出现学习障碍的学生进行疏导；《挫折》一课可用来对出现学习障碍和人格品行障碍的学生进行疏导：而八年级上册的第一、二单元的内容主要是人际交往内容，这部分内容可用来对出现人际交往障碍的学生进行疏导。接着，在进行每一节课教学之前应该把这节课要进行心理疏导的内容与哪个班、哪个学生的具体情况进行配对，真正把心理疏导融合进每一节思想品德课中。

再次，在课堂教学中教师要采取灵活的方式把所各内容具体贯彻下去。不过。由于各班的整体情况和各个学生的具体情况并不相同，且课堂上的情况变化多端，结果教师往往无法按照预先设定的模式进行教学，这就要求教师必须具备较高的应变能力和有效的应对方法。比如，一些调查只显示出，现在的学生喜欢“和父母谈心”的很少。他们与其家长的代沟很深[1]，而我在调查中发现有一个班竟然有将近一半的学生有这样的想法：认为父母和老师为自己服务是应该的，没有一点感恩的心，甚至对父母和老师的管教产生逆反心理。针对这一情况，我在教这个班时就预先布置学生去作一个调查：了解自己妈妈生育自己时经历了什么痛苦，养育自己花了多少心血和金钱，以及父母工作的辛苦等。然后在课堂上组织学生谈感受。我有意识让有感恩之心的学生先讲，并专门让那些感情丰富的学生来说，然后再让那些没有感恩之心的学生来说，结果，我看到了绝大多数原来缺乏感恩之心的学生有了感触，思想有所转变。又如，初一(7)班有一位女学生，个性内向，课间不声不响，上课从不主动发言，但我却从她的眼神中看到了她有表现自己的愿望。于是我在课余时间找她谈话，了解她自卑胆怯的根源。原来她在一年级时，回答问题错了，引起全班同学的哄堂大笑及老师的不满。从此，她感到十分自卑，认为自己很笨，做什么事首先想到的是自己会失败，因而形成了这样的性格。故此，在教学七年级《自信》一课时，我在上课前先让她预习课文内容，划出自信的概念，然后上课时举手回答。但上课时她并没有举起手来，我知道她又胆怯了。可她的眼睛一直盯着我，渴望回答问题。于是我点名提问她，考虑到她的声音肯定会很小，我把扩音器放在她的嘴边。在她回答后，我又当众表扬了她，课后又鼓励了她。后来，课堂上经常能看到她高高举起的手。教无定法，但只要我们每位教师能真正把学生的心理疏导问题记在心上，我相信我们就能找到最好的教学方法。

最后，任课教师要充满爱心。这一点可以说是实现思想品德课与心理疏导有效统一的关键。“爱是心理治疗的良方”[2]，当一个教师成为一个特殊的心理治疗者时，他就应当抛弃居高临下的道德灌输，把心理疏导的对象当作一个完整的人去看待、理解和欣赏，从精神上无条件地爱这个学生。唯此，才有可能使心理疏导奏效。

参考文献：

心理疏导专题教育篇2

关键词：高校；思想政治工作；心理疏导

中图分类号：G64文献标识码：A

在回答高等教育“如何培养人”的问题时创造性地指出：大学生思想政治教育要以人为本、注重人文关怀和心理疏导。这一理念的提出进一步丰富了大学生思想政治教育的内涵，拓宽了大学生思想政治教育的渠道，给大学生思想政治教育开辟了崭新的视角。

一、什么是心理疏导

心理疏导是指用心理学的知识改变人们对心理的认知及情绪、行为、意志，以达到消除症状及治疗心理疾病的一种有效方法。随着社会的进步，心理疏导疗法会越来越多地运用于人们的日常心理保健和一般心理问题的调适。思想政治教育工作视野中的心理疏导是指在思想政治教育工作中，思想政治教育工作者遵循人的心理活动规律，通过解释、说明、教育、支持、帮助等途径，运用语言和非语言的沟通等方式帮助人们进行一定的心理调适，使其不良情绪得到宣泄，心理压力得到缓解，或者为进一步实施思想影响创造必要的健康心理条件，或者在进行心理调适的过程中解决思想问题。疏导不同于教导和指导，更加注重对人性的审视、对对象的尊重对现实的关切，是人文关怀的具体体现。高校思想政治教育工作主要解决学生们思想认识的方向问题，使他们能够按照主流文化的要求发展，从而推动整个社会向着某一目标前进。可见，思想政治工作具有明显的主流社会的价值取向和阶级特性。

二、在高校思想政治教育工作中加强心理疏导的必要性

（一）由高校思想政治工作的目标决定。高校思想政治工作主要是凝聚学生、调动学生的积极性、激发学生创造性，根本目标是结合学生自身实际，培育全面发展的人才。新形势下，加强和改进思想政治工作，增强其实效性，培育全面发展的人，一直是广大思想政治工作者面对的一项重大课题，党中央也一贯高度重视。在高等教育事业的新发展时期，以“80后”、“90后”为主体的大学生对全面发展的新期待，对加强和改进大学生思想政治教育提出了更高的要求。如何实现思想政治教育工作的目标、开创大学生思想政治教育的新局面，这是思想政治教育工作者面临的重大问题。处在心理成熟、人格成熟关键时期的大学生，很多问题不是思想问题道德问题，而是认知问题心理问题，解决这些问题重点应放在如何引导、疏导上。目前，高校思想政治教育存在着一些弊端，将心理困惑、心理问题当作思想政治问题处理是高校思想政治教育的一个误区。时代不同了，条件不同了，对象不同了，因此解决问题的方法也不同了。这就要求高校思想政治教育工作者必须适应客观形势的变化，遵循大学生思想实际及心理发展规律，探索开展思想政治工作的新路子、新方法，心理疏导恰恰是新形势下创新思想政治工作思维模式的新要求。实践证明，在思想政治工作中有效的心理疏导常常可以起到事半功倍的作用。

（二）由当前大学生的心理现状决定。近年来，随着高校大规模的扩招，中国的高等教育从精英教育走向大众教育，教育成本大大增加，使大学生在学业、就业、经济、情感等方面遇到的压力越来越大，心理困惑和冲突逐步增加。据调查，20%左右大学生因不能很好地认识和适应环境的变化，出现心理困惑或冲突等一般心理健康问题。面对经济上的压力、感情上的失败、前途的迷茫等，他们的身体和心理都会产生紧张和压抑感，由于缺乏专业指导以及自身调节能力欠佳，他们会无所适从，很多人选择自杀。据中国疾病预防控制中心公布的一项调查显示，16%～25.4%的大学生存在一般心理问题，其中约有2.8%的大学生存在不同程度的严重心理疾病，个别甚至诱发出走、自杀、凶杀等事故。因此，了解当前大学生的心理状况，认识并遵循大学生心理发展变化规律，探索可操作性的、符合大学生心理发展实际的应对方式，需要心理专家和思想政治教育者的共同努力，在对大学生进行思想政治教育的过程中要注重对其进行心理疏导。

三、高校思想政治工作中实施心理疏导的途径

（一）创造理论上的导向机制和教师队伍保障机制。要动员全体教师参与，充分认识心理疏导工作的重要性和必要性，学校应营造正确的舆论导向，逐步完善思想政治教育工作者的教育培训和心理咨询教师进修督导机制，提高教师的政治觉悟和心理健康水平。尤其应充分发挥政治辅导员的主力军作用。身处思想政治教育工作一线的高校辅导员是高校稳定的“定海神针”，是对大学生实施心理疏导的中坚力量。因此，新时期的辅导员要提高认识，转变观念，树立学生主体意识，尊重学生、关心学生，努力实现与学生的心灵沟通；通过各种渠道和途径充分了解学生心灵深处的忧虑和困惑并给予及时帮助，把引发其他问题的心理问题消灭在萌芽状态；平时用心观察那些“心理问题”多，“困扰问题”的学生，多对他们进行心理疏导，在第一时间进行心理援救，可以大大减少各种极端行为的发生。

（二）充分发挥学生会、班级干部及党、团组织的作用。学校的学生会、班级干部每天和学生们接触最多，也更加了解熟悉每一位同学的性格和个人情况，充分利用这些资源，及时反馈学生的心理状况和思想状况，对于及时、适时对有问题的学生进行心理疏导具有重要的意义。同时，学生会和党、团组织可通过组织健康向上、丰富多彩的校园文化活动，如组织文体活动、思想认识讨论、社会实践活动等，使大学生开阔视野、陶冶情操，培养正确的世界观、人生观、价值观，以及开放、合作、互助的品质，提高他们的自尊心、自信心和社会责任感。

（三）完善心理咨询系统，重视心理疏导机构建设。心理咨询系统就是利用多种形式，通过语言、文字等媒介对来访者施以心理方面的引导、帮助、启发，通过“疏通”，使来访者的心理紧张和冲突得到缓解，并在认识、情感、态度、行为方面有所变化，从而更好地适应环境，保持身心健康。学工部门要关心、支持和保证心理咨询系统的正常有序工作，要在做好日常的心理咨询、心理健康教育的基础上，完善心理危机的预防、干预、转介治疗等机制，做好各种预案，与家长保持联系，妥善处理好有心理疾患学生的相关事宜。具体操作起来，可以在全校范围内开展多种方式的心理健康专题讲座，利用广播、报纸、网络等大众传播媒介宣传心理健康知识。通过各种宣传活动，普及心理健康基础知识，提高学生的抗压受挫能力和心理调节能力。设置热线电话以及心理问题咨询信箱，充分关注不同年级学生的心理发展动态，针对当前的实际情况，把解决思想问题同解决实际问题结合起来，消除学生的心理障碍，培养和塑造健康的人格和良好的心理素质，充分关注学生的成长与发展。

（四）构建有利于大学生健康发展的校园文化氛围。要加大学校校园文化建设的力度，丰富多彩的校园文化活动是培养学生积极向上、健康发展的有效载体。高校教学和学生部门及团委要经常组织丰富多彩、生动活泼、健康向上的校园文化活动，包括文体活动、社团活动、社会调查与实践活动、学生教育活动等，营造“积极、健康、和谐、向上”的良好氛围，使学生全方位接收校园文化和社会文化的熏陶，在活动中培养爱国主义和集体主义观念，加强学生自我教育和自我管理意识，并以活动为纽带，让大学生在活动中保持愉快的心情，有效地释放被压抑的情绪，缓解内心的压力，不断适应环境变化，逐步完善自身人格。

（五）创新心理疏导方法，提升心理疏导的育人功效。要在实施大学生心理疏导中运用隐性教育法、渗透教育法、情感教育法等多种现代教育理念方法。隐性教育法是在与大学生交往沟通、解决实际困难、疏导心理问题的实践过程中潜在地实施教育的方法，对提高大学生的思想觉悟、道德素养和人格品质都能起到独特而重要的作用。渗透教育是一种潜移默化、循序渐进和完整持久的教育，中国传统教育思想和国外现代教育理论都为渗透教育提供了重要依据，渗透教育对大学生人文关怀和心理疏导具有重要的指导意义。加强情感教育是现代教育背景下的必然要求，高校要认识到情感教育的巨大作用，运用情感教育手段，充分了解大学生的心理特点和情感需求，积极开展情感教育活动，促进大学生心智和情感发展。

同时，在心理疏导的方法上，应该有所创新，采用学生们乐于接受的形式会取得事半功倍的效果。要重视开发现有的方法，如实践锻炼法、自我教育法都重视发挥人的主体性，应进一步开发。高度重视互联网的功能与作用，它具有平等交流、双向沟通、即时通信、自由互动等特点，可以推动高校学生自我教育和自我调适自觉性的形成不断提高。只有运用多种现代思想政治教育的理念和方法，才能不断提升大学生人文关怀和心理疏导的功效，达到思想政治教育的最终目标。

总之，心理疏导已成为当前思想政治工作的重要突破口，加强和改进思想政治工作必须要注重心理疏导。而大学生作为重要的社会群体，其心理健康是全社会心理健康的重要组成部分。因此，注重心理疏导已成为高校思想政治工作发展的必然趋势。正确运用心理疏导方法，增强高校思想政治工作的实效性，有利于和谐校园、和谐社会的构建。

（作者单位：辽宁对外经贸学院）

主要参考文献：

[1]彭拴莲.利用心理疏导增强大学生思想政治教育实效性.高校辅导员学刊，2009.1.

[2]肖劲松等.关于高校大学生心理疏导的探讨――提高心理健康水平促进和谐社会建设[J].中国商界，2008.1.

[3]王艳红.心理疏导在大学生思想政治工作中的意义及对策.宁波教育学院学报，2008.6.

[4]伍文杰.高校思想政治工作注重心理疏导研究.湖南师范大学2009年优秀学位论文.

心理疏导专题教育篇3

摘要：当前，影响学员心理健康的因素逐步增多，出现心理问题的人数明显增加，精神疾患带来的危害不断增大，保持心理健康的需求快速增长。本文就当前军校学员心理存在的一些问题，提出笔者维护学员心理健康的几点想法。

关键词：军校学员心理健康

总书记在党的十七大报告中明确指出：“加强和改进思想政治工作，注重人文关怀和心理疏导，用正确方式处理人际关系。”据调查统计显示：33.3%的人不同程度地存在心理问题，其中6.6%的人有明显的心理问题，2.2%的人曾有过轻生念头；在心理咨询中也常发现强迫症、焦虑症、抑郁症、神经衰弱、逆反心理等类型的心理问题。严酷的事实令人警醒，因此我们必须高度重视雪域的心理健康问题，把心理教育和疏导做为育人工作的重要内容，认真抓好贯彻落实。

一、军校学员常见心理问题的类型

当前，由于学员成长经历、年龄特征、工作性质和生活环境的特殊性，心理问题的类型相对比较集中，主要表现在以下几个方面：

一是恋爱情感困扰。军校学员因恋爱、情感问题易陷入情感的漩涡不能自拔，重者则痛不欲生，寻死觅活，甚至导致精神失常、自杀等严重后果。当前大学生因恋爱、情感引起的心理问题占心理问题数量的70—80%。

二是学习压力导致。由于不能很快适应大学教学方式或因专业不对口等问题产生心理压力，表现出厌学、紧张、自卑等消极的心理状态。

三是交往压力引发。以自我为中心的行为方式，导致与同学的关系紧张，导致相互误解、讨厌、反感和敌视，引发不良情绪。

四是环境不适产生。新学员要面对离开家乡和父母而带来的孤独感，缺乏生活的依靠、感情的寄托、心灵的慰藉，产生孤独、焦虑、不安、沮丧等心理。

五是理想现实落差引起。学员普遍认为军校生活应该轻松浪漫，充满诗情画意。但现实并非如此。他们失落感顿生，对现实的不满，心理冲突加剧。

六是性心理焦虑激发。青年学员的性心理充满矛盾，性的焦虑普遍存在。遇到实际问题时，导致不良情绪和行为反应，表现出矛盾的行为与心态，如性压抑，单相思等。

二、维护军校学员心理健康几点设想

加强对心理健康教育疏导工作的组织领导，切实把心理健康教育疏导工作纳入到党委议事日程，纳入思想政治工作范畴，有计划地安排好心理健康教育和疏导工作，提高全员对心理知识的掌握，增强自我疏导的能力，增强心理健康水平。

（一）成立心理健康教育疏导小组

学员管理单位可以成立《心理健康教育疏导工作领导小组》，组织实施学员心理健康教育疏导工作，协调解决在心理教育疏导工作中遇到的困难。指导各学员队的心理咨询联络员的选拔，并负责最后的把关和任用；负责对学员队干部和心理咨询联络员的培训，提高发现和解决实际问题的能力；加强与心理咨询中心的联系，掌握学员存在心理问题的类型，开展针对性的教育和疏导工作；负责相关制度规定的建立与执行，并根据执行中发现的问题进行调整和修改；

（二）设立心理咨询联络员

要在学员队设立心理咨询联络员，选配优秀骨干担任。要在自愿的基础上，选择心理素质好、学习成绩优、人际关系融洽、综合素质过硬的骨干担任。制定心理咨询联络员工作职责，及时发现心理问题的人员，并进行谈心疏导，对于超出能力范围之外的，建议其接受专业的心理咨询；负责发现应激心理危机，及时控制局面，请求领导协助处置；工作情况定期向上级汇报，紧急情况随时报告；必须做好相关人员信息的保密工作，离任时搞好情况交接，学员毕业后相关资料统一销毁。

（三）开展心理学知识培训

对学员队领导和心理咨询联络员（思想工作骨干），要系统开展心理学知识和心理咨询方法、技能的学习培训，由学员大队统一组织，请军地专业咨询人员协助。培训活动以心理问题的主要特征、引发心理问题的主要原因、心理问题的疏导方法和应激心理问题的处置原则等为主要内容，使干部和心理咨询联络员提高发现心理问题的能力，掌握一般心理问题的疏导方法，了解应激心理问题的处置原则，能更好地解决学员的心理问题，提高学员心理健康水平，减少因心理问题给教育训练、思想政治工作带来的影响。

（四）畅通信息掌握渠道

学员的成长经历、生活环境、家庭教养方式、性格特征、婚恋变化、学习困难、重大变故等都可能诱发心理问题的产生。要通过谈心、查阅档案、骨干座谈等形势，了解学员的全面情况，认真进行统计分析，并建立档案。对可能引起情绪波动、影响身心健康的重大事件和挫折经历做到心中有数，做到重点关注，有针对性地做好谈心疏导工作。对于解决不了的问题，请求领导或心理咨询师协助解决。

（五）建立家长联系制度

起草《致家长的一封信》，介绍心理问题的表现特征、心理问题产生的原因、心理问题可能引发的严重后果，每学期学员通报学习情况和工作表现，建议家长将其家庭出现的亲人病故、婚姻变故、天灾人祸、下岗失业、婚恋受挫以及其他可能影响学员心理变化的重要信息，及时与学员队干部沟通，便于学员队干部及时准确掌握学员家庭重大变故，增强工作的针对性。

（六）建立谈心登记制度。

学员队干部调整变动频繁，4年在校学习期间，可能有多次的干部调整变动，在交接工作时很难把所有情况交代清楚，造成对学员思想掌握有遗漏，新任对干部掌握情况不全面。为此，我们要建立谈心制度，发放统一格式的登记本，规范登记内容。记录本要详细记录谈心时间、地点、谈话原因、发现的主要问题、采取的处置方式、谈话效果评价等等，谈心记录的电子版报学员旅备查。在学员队干部工作变动时，学员旅领导监督交接思想情况记录本，交接不完整的，不允许到新的工作岗位报到。

心理疏导专题教育篇4

[关键词]企业；思想政治工作；心理疏导

党的十七大报告中，首次出现了“加强和改进思想政治工作，注重人文关怀和心理疏导”的提法，这体现了思想政治工作的创新。企业思想政治工作引入心理疏导，势必扭转企业思想政治工作的灌输方式，增强社会主义意识形态和企业思想政治工作的吸引力和凝聚力。

一、企业思想政治工作引入心理疏导的必要性

在改革开放和发展社会主义市场经济的进程中，各种利益格局不断调整，各种思潮相互激荡，给企业职工的思想观念带来了深刻变化，也给企业职工心理带来一定失衡，这就要求企业思想政治工作注重对职工进行心理疏导。

(一)企业职工功利化的价值观需要增强思想政治工作的针对性和实效性

随着我国经济体制改革的深化，出现了经济成分和经济利益的多样化，社会生活方式的多样化，社会组织形式的多样化。近年来，我国在道德教育方面没有给予应有的重视，加之社会不良思潮的渗透侵蚀，不正之风和腐败现象的诱导以及思想政治教育机制的不健全等，使职工的道德观念受到扭曲，出现“功利化”倾向，重金钱实惠、个人利益、奢侈享受；轻道德品质等。在个人利益与国家、集体利益面前，只看到局部、渺小的个人小利，不顾他人、集体和国家的整体利益，因此，为了钱，不惜采用各种不正当的手段，甚至不惜抛弃一切良知、信义和廉耻。价值观扭曲所带来的心理失衡，使人心理上很难找到一个可靠的牢固支撑点。这就要求思想政治工作深入研究人们思想变化的新特点，开展心理疏导，扭转企业思想政治工作的灌输方式，进一步增强企业思想政治工作的针对性和实效性。

(二)企业“相对弱势群体”的出现。需要改进思想政治工作的方式、方法

当前企业允许许多要素参与分配，收入较低的职工、下岗职工成为“相对弱势群体”，他们心里不平衡，埋怨情绪多，个别职工甚至对改革有抵触情绪。特别是社会存在收入分配不公现象，使职工无法接受这样的社会现实：一方面是少数权势者凭借特权成为暴发户，另一方面却是大量普通劳动者被迫下岗失业，陷于贫困之中，失去基本生存保障；社会财富不是全部集中到勤劳致富、守法经营者手中，而少数特权持有者、攀附权势者、贪污腐败者却成了财富的拥有者，那些靠钻国家政策和体制漏洞而暴得大利，靠垄断而获取超额利润“造就”的富人，带给公众的是极大不公平感，甚至是愤慨，对职工的情绪是一种严重的挫伤。此外，辞职、转岗人员的思想政治工作也有待加强。如果企业的思想政治工作跟不上形势或工作方法过于简单，职工中存在的各种心理疾病不能得到疏导，势必影响企业改革发展和社会稳定。企业“相对弱势群体”的出现，需要改进企业思想政治工作的方式、方法，开展必要的心理疏导工作。

(三)互联网等信息网络的广泛运用，使企业思想政治工作面临新的调整

由于互联网对思想政治工作具有两面作用：一是互联网信息传递快，信息量大，对思想政治工作有促进作用；另一方面互联网同时夹杂着一些错误事项和不良文化，容易对人们思想造成混乱，削弱思想政治工作功效。加强企业思想政治工作，探讨如何及时充分地运用网络做好思想政治工作，拓宽渠道，提高时效性，增强影响力，进行正面教育和引导，包括心理疏导，消除错误思想和不良文化影响，成为当前企业思想政治工作面临的新课题。

心理学研究证明，文化冲突和社会冲突等都会给人带来巨大的精神压力；当人们由于自身或外界的变化致使心理失去平衡，而又无法依靠自我调节在较短时间内恢复常态时，便会出现心理危机。在日常生活中，职工如果心理产生失衡而不能得到别人的帮助，特别是心理疏导，似乎也很难找到平和与宁静的感觉，相反，浮躁、紧张、焦虑、不安、愤愤不平、恶意地看待别人等不理性心理存在于企业当中。这些不理性的心理行为的存在，必然加剧企业和社会的不和谐，如果不加以有效的疏导，任其蔓延，不仅影响职工积极性的发挥，而且给企业和社会安定造成极大的危害，阻碍企业和社会的进步和发展。

二、心理疏导有助于做好企业思想政治工作

(一)心理疏导有助于企业了解职工思想动态

正确认识和了解职工中存在的问题，是有效解决问题的前提。在新形势下，企业职工中由心理问题而引发的思想问题逐渐增多，这客观上要求企业领导在对思想工作对象的认识上，既要从思想层面和政治层面分析，又要注重从心理、生理层面上去分析。目前，企业职工求助的内容除了家庭、社会生活外，必然涉及大量工作内容，其中有一些直接与企业、车间的管理工作有关。这些都会影响他们的思想和行为。事实证明，职工存在的诸多思想问题中，有的属于政治问题，有的属于思想问题，但更多的属于心理问题。如果单纯从思想和政治上去处理职工的心理问题，就不能有效地解决问题，有时甚至事与愿违。因此，我们在处理职工存在的问题时，不能简单地把心理问题看成是思想甚至是政治上的问题，而是要从思想与心理、宏观与微观的结合上，从心理科学的新视角上，综合地、立体地看待问题，这样才能切准职工的脉搏，才能准确地为思想政治工作提供科学依据。

(二)心理疏导是促进职工心理健康的重要途径

心理疏导是指工作人员通过与求助者之间良好的互动，运用有关心理科学的理论和方法，通过个体和团体咨询、行为训练、举办讲座、集体调适等方式，帮助人们避免或消除不利于心身健康的心理因素，来维护和增进人们的心理健康，提高个体发展和潜能开发。事实上，心理反映是职工思想的第一信号，也是检验企业领导各项工作的第一道关口。职工的心理平衡与否受历史和现实等诸多因素的客观影响，又受自身心理文化素质的制约，体现着社会发展的自然规律，彰显着历史发展的阶段性和自身个性的相对性。随着社会竞争的加剧，生活节奏的加快，使职工的心理承受力面临着前所未有的挑战与考验。在人际关系、婚姻恋爱等方面遇到的挫折和问题，使部分职工承受沉重的心理负担，尤其是绝大多数职工担负着工作、家庭两副重担，心理压力巨大，职称、升迁、工作环境、家庭、人际关系等各种矛盾错综交织，出现困惑、苦恼、焦虑、失意等不良情绪不可避免，极易造成心理不适，甚至心理失衡，从而使个别人产生心理问题。对这些个别人的思想转化仅靠一般的教育方法和传统的思想工作，已很难奏效，必须辅之以有效的心理疏导手段，才能使企业思想政治工作收到事半功倍的效果。

(三)心理疏导有利于改进思想政治工作的方法

传统的思想政治工作多以居高临下、强行灌输的姿态出现，不容易为人们所接受。加上许多问题是心理问题而非政治问题，用思想政治工作去解决人们的心理问题有时无济于事或适得其反。相反，心理疏导本着助人的目的，从心理学的角度出发，以平等真诚的态度，坚持保持中立不做伦理评判等原则，更容易被职工接受。引入心理疏导的办法，就是为加强和改进思想教育开辟一个新渠道。一方面在企业领导与职工之间普及心理科学知识，遇到问题时不仅有思想防线，还可以运用自我心理调适的办法，增加一道心理防线，这样就可以减少事故案件的发生。管理者掌握了心理疏导的方法和技巧，可以有效地克服工作方法的简单、生硬，增强思想政治工作的渗透性。另一方面，心理疏导要求必须平等地对待教育对象，不搞生硬的我教你通；在疏导过程中要先听后说，允许教育对象宣泄不良情绪；心理疏导强调通过各种技巧，尽量拉近与教育对象的心理距离；要注意启发职工自己认识问题，培养健康心理；要建立科学系统的心理矫正方案，通过反复甚至长期的工作达到目的等等。这些原则和方法，都可以运用于思想政治教育中，有效地提高教育的接受效果。转贴于

三、企业思想政治工作引入心理疏导的几点做法

(一)正确处理思想政治教育与心理疏导工作的关系

尽管思想政治教育和心理疏导工作都是以培养人、教育人为根本目的的，但是思想教育与心理疏导方法和途径各不相同。企业管理者要学会研究人的思想变化规律，学习掌握分析区别思想问题和心理问题的科学方法，把人的喜怒哀乐当作观察思想问题的“晴雨表”。属于思想问题的，就要用思想工作的办法来解决问题；属于心理疾病的问题，就要用心理学和医学的办法妥善处理，千万不能把两者混淆不清，把各自的工作对象搞错了。

(二)正确运用心理疏导的方法和技术

运用心理疏导的方法和技术，就可以为解决企业中常见的思想和心理问题提供全新的心理学的手段。企业领导干部做到“四要”，即要自觉掌握心理疏导的知识，加强对这项工作的指导、检查和督促；要把心理疏导有效地结合到经常性思想工作和经常性管理工作之中，这样既节省了人力，又节约了时间；要严格遵守心理疏导工作的特点规律，慎重严谨，遵循理解人、关心人、帮助人、教育人这个客观规律，一切要从“爱”字出发，“帮”字人手，“变”字看人，做到尊重职工的人格和尊严；要讲求科学的方式方法，不能主观随意；要注重环境建设，营造积极向上的氛围，通过开展愉悦身心的文化活动，巩固团结友爱的内部关系，促进干群的心理健康，确保心理疏导工作健康开展。

(三)借助科学方法做好心理疏导工作

运用科学的国内外通用的量表，分部门、人群逐步进行心理测试，根据测试结果依据标准进行ABC分类并建立资料库。企业管理者可以借助测试得到的结果有的放矢地对个别有心理障碍者及时跟踪疏导。如A类为需要进行心理咨询或心理治疗的人员，可以主动找其谈心；B类为没有特别的问题但需要时常联系的人员，政工人员可以特别关注；C类为暂时没有问题的人员。引入心理测试，使对职工思想问题的分析更具科学性，对职工个性特点的了解更具客观性，使企业管理者主动地发现问题，掌握职工的心理健康状况，并为开展其他工作提供依据，提高职工基本素质。

(四)大力普及心理学知识

首先是加强企业心理疏导骨干队伍培训。目前企业干部在心理疏导方面的素质还不是很高，影响和制约了这项工作的效果。因此，必须加快培养心理疏导骨干队伍，把骨干的培养纳入思想政治工作骨干培训的总体安排，把心理疏导的最新成果纳入培训的内容中。要坚持骨干队伍建设与普及心理科学知识并重，着力提高领导干部运用心理科学开展工作的能力。可以采取外请专业人员辅导、集中培训、短期轮训等方法，帮助企业基层干部、骨干掌握运用心理学知识做工作的方法与技巧，做到会发现心理问题，会分析心理问题，会进行心理疏导。其次是向本企业员工普及心理学知识，了解掌握心理科学的基本常识、基本原理，使职工掌握健康标准，提高认知能力，增强自我调适能力。

(五)注重职工心理素质训练

在心理疏导工作中，注重职工心理素质训练，可以在较短的时间内练就职工过硬的心理素质，从而达到心理教育、心理调适、心理干预和行为训练有机结合。注重职工心理素质训练就是要在专业人员的指导下，开展适应能力训练、抗挫折训练、毅力增强训练、能力拓展训练等，有效地激发职工心理潜能，提高职工的心理承受能力，培养良好的意志品质。实践证明，这些以增强员工心理素质为主要目的的训练不仅受到员工的欢迎，而且对增强企业的凝聚力、向心力很有帮助。

(六)有的放矢做好心理疏导工作

心理疏导专题教育篇5

二是加强针对性心理训练，切实提高巡线工心理承受能力。要抓住巡线队执行急难险重任务的时机，提高巡线工处变不惊、冷静判断、正确果敢的决断能力，提高忍耐力、自我约束力，增强敢打硬仗、能打胜仗的意志品质，克服胆怯、畏难等不良心理。

三是加大培训力度，把班组长、生产骨干力量培养成心理健康教育疏导的人才。搞好心理健康教育疏导需要一定的专业素质作保障。当前支队，缺乏心理健康教育疏导人才，是制约支队心理疏导教育健康有序发展的“瓶颈”问题。因此，建议厂有关部门注重培养基层单位心理健康教育疏导骨干，在此基础上，支队尽量挑选工作阅历丰富、学历高、热爱心理教育疏导工作、具备一定心理基础知识、自身心理健康状况良好的职工作为支队心理健康教育疏导人才培养，真正在支队建立起一支教育疏导能力强，成员相对稳定的心理健康疏导骨干队伍。

四是努力营造和谐的人文环境。公正公平、民主和谐、积极健康的人文环境对巡线工进行正常的人际交往、身心健康和全面发展十分重要。应引导巡线工树立公平竞争、共同发展的理念，养成宽容大度、和谐相处的交往态度。培养巡线工积极进取、相互协作的精神;要通过各种方式，如支队实行的“三必到”即:“巡线工子女结婚必到，巡线工及其家属重病住院必到，巡线工亲人病逝必到”，让巡线工感受到了单位对他们的关心和爱护。从而使巡线工心理上亲近，减少消极情绪和逆反心理，形成内部良好的人际关系和宽松的工作环境。营造一个和谐的企业人文环境，要抓好思想沟通工作。支队领导干部要放下架子、扑下身子，深入辖区、深入班组、深入治理现场，既要主动讲解科学理论，又要给职工倾诉自己心声的机会，使之能够畅所欲言，一吐为快。新时期，巡线工的民主意识普通增强，一个显著特点就是注重事实，不管哪个人讲的道理，如果与事实相符，就乐于接受，反之就会排斥。这就要求我们，用说理教育巡线工，必须做到讲道理切合实际，实事求是地回答和指导现实，不回避巡线工普遍关心的热点、难点和敏感问题，对新情况新问题要敢于面对，做出科学的有说服力的解释，让巡线工一听就感到道理深刻实在，

五是建立健全有效机制，及时疏导解决巡线工心理问题。心理健康教育疏导同思想教育一样，是一项经常性工作。

一方面，支部要把心理健康疏导工作纳入支队经常性教育，科学筹划，合理安排，做到“年初有计划、定期有授课、经常有辅导、年终有讲评”，为每个巡线工建立心理健康档案，谁确掌握巡线工心理动态，做到未雨绸缪。在内容上，要根据巡线工的心理特点和接受能力，按照基础性、系统性和实用性相结合的原则，让职工掌握心理学的基本概念、有关规律，弄清心理问题产生的根源，懂得心理健康的标谁和心理问题的调适方法。在方法上，要把心理健康教育作为一项职工群众性学习教育活动，采取心理专家讲座、观看辅导录像等方法弥补当前支队心理疏导教育不足，增强学习教育的深度和广度，通过举办心理知识竞赛等职工群众性学习活动，提高巡线工对学习健康知识的兴趣。

心理疏导专题教育篇6

近几年的教育过程中,由于高中热，导致职校生源极差，我们发现了一部分同学自我要求、自我认同水平较低,自我控制能力差，虽经学校与教师的努力，但收效甚微，经过调查这部分同学中多数来自特殊的家庭（包括丧偶式单亲家庭、未婚式单亲家庭、分居式单亲家庭、离婚式单亲家庭四种类型）。通过在我校800多名学生的问卷调查，单亲家庭子女共有25名，占到2.6%。除了单亲学生外，还有来自特困家庭、暴富家庭及不在父母身边空巢家庭的学生，这些学生有着异于正常学生的特殊的偏差行为。

“学生的一切问题总可以追溯到家庭”。家庭教育的缺失，导致了孩子心理畸形的发展，造成他们性格、情感等方面发展的障碍。家庭是子女最早受教育的场所，子女在父母的教育下成长，从父母那里接受教诲、了解、遵守社会规范和行为守则。因此，积极开展单亲家庭子女教育的工作须成为社会各界所共同关心的重大问题。为对每个学生的教育更切合他本人的实际，使得教育措施更加得力，教育方法更加多元，教育目标更加和谐，最终促进每一个学生身心全面健康发展，我校从2007年开始对此问题进行专题研究并于2008年申报为省“十一五”规划课题（课题批准号：08JT037），下面谈研究过程中我们对特殊家庭学生偏差行为的分析与矫治的一些做法：

2学生不良行为疏导与矫治的对策

经过调查问卷，班主任访谈，学生座谈，我们基本明确不良行为的现状，我们分析记录各个学生（特殊家庭学生）行为偏差的成因，安排老师分别跟踪与帮助，有的放矢地进行疏导和矫治。总的对策是：学校构建、完善疏导与矫治的机制并有效实施，促使学生行为的转化。

2.1学生不良行为疏导与矫治的机制构建

实验中我们认识到，学生不良行为疏导与矫治，不能“头痛医头，脚痛医脚”,当学生的不良行为出现后，再被动地疏导与矫治；也不能只追求短时效果，单一地用纪律处分的方法对学生的不良行为进行负强化；更不能由学校孤军奋战，而是要努力形成学校教育、家庭教育、社会教育的三教合一。实验过程，我们形成了从目标、内容、途径与方法、评价、管理等诸方面构建疏导与矫治的机制。

2.1.1设置不良行为疏导与矫治的目标

学生不良行为疏导与矫治的目标，应以素质教育思想为指导。首先是以人为本，使不良行为学生能达成学校的培养目标要求；其次,注重行为的转化，使学生的行为能符合社会公共生活准则与有关行为规范，能良好地适应社会；第三，注重疏导与矫治机制的构建，使该项工作有预见性、针对性地开展。

2.1.2不良行为疏导与矫治的内容

对学生不良行为的疏导与矫治是学校德育的一部分。因此，其内容与学校德育内容是一致的，考虑不良行为及其行为主体的特殊性，尤要注重纪律教育、法制教育和心理教育。

①纪律教育内容：尊规守纪，是学生在学校中最起码的文明行为规范。对行为不良学生进行纪律教育，除能促进其个性的社会化发展、良好个性品质的形成以及道德良心的形成，更为重要的是为稳定情绪和行为控制所必需。

②法制教育内容：知法、懂法，才能守法、护法。对于行为不良的学生，法制教育显得尤为重要。除了学校德育学科中的有关法制的内容外，根据行为不良学生的现状与特点，学生应了解和掌握现有的法律,主要有：《未成年人保护法》、《预防未成年人犯罪法》、《治安处罚条例》以及《刑法》、《民法》的相关条款等。通过教育，使学生明确哪些行为是该制止和反对或是违法甚至是犯罪的，哪些行为是法律允许和提倡的。

③心理教育内容：进行有关心理健康方面的知识性教育、咨询性教育和良好行为训练。其目的在于提高行为不良学生的心理素质和身心健康水平，使其情绪适度，意志坚强，行为正确，个性健全。对不良行为学生着重要进行三种心理的教育：一是交往心理教育，让其知道什么是才是和谐、良好的人际关系，引导学生认识不良交往的危害性，帮助学生建立良好的同学关系、师生关系、亲子关系等等。二是学习心理教育。行为不良学生往往存在学习障碍，学习心理教育主要是帮助学生克服厌学心理，使其要学习、会学习。三是个性心理教育。帮助行为不良学生完善个性，保持客观正确的自我认识，既不妄自尊大，也不妄自菲薄，情绪稳定，心境开朗。

2.1.3不良行为疏导与矫治的途径、方法

（1）开发课程资源，实施专题教育。为加强对学生不良行为的疏导与矫治，学校除开设《职业道德》《经济法》等德育课程外，要主动挖掘课程资源，开发校本课程，实施不良行为疏导与矫治的专题教育。如德行专题教育：印发《弟子规》，编制“班主任工作经验”专辑，编印包括学校一系列对制度在内的《学生手册》等；规定每周五下午班会课由班主任进行法纪、安全专题教育。另外，每学期邀请校外专家及法制副校长来校作“预防青少年违法犯罪”等专题报告。

（2）利用学科教学，进行渗透教育。在学科教学中重点对特殊家庭有不良行为学生的疏导与矫治的渗透，学校还专门利用体育、美术等艺术类学科教学的渗透，在净化学生心灵、缓解学生心理压力，利用体育的运动、发泄和成功体验功能，调节学生的情绪。

（3）倡导校园文化，注重无声教育。良好的校园文化是一种无声的教育资源。除校园文化一般的熏陶教育功能外，我校突出以其职业文化吸引特殊家庭有不良行为学生。结合技能教学特点，提出“人人都成才，个个是能手”，每年重点让这些学生进行参与专业技能大比武。如08级计算机专业的一位学生，原有旷课、抽烟、喝酒等不良行为，厌学情绪严重，被记过处分。但他喜欢电脑，Flash、Photoshop很精通。在2008年底的校技能节上获电脑制作比赛第一名，还参加省技能比赛，技能比武的获奖，让他享受到了成功喜悦，取得了师生的认同，于是重树信心，痛改了前非。

（4）开展心灵对话，落实心理教育。理解行为不良学生的心理状况，找准不良行为产生的心理原因，用真心换真情，提高学生的心理素质和身心健康水平，实验一年来，学校上下注重、落实对特殊家庭学生的心理健康教育，着重对其交往心理、学习心理和个性心理进行知识性、咨询性教育。除开展班级集体辅导外，更注重个别心理辅导，由心理辅导老师、班主任及其他教师对行为不良学生采取预约交流、结对辅导、及时帮助其解决心理矛盾、纠正不良心理，保持客观正确的自我认识。

（5）创设帮教结对，实施个别教育。特殊家庭有行为不良学生只占学生总数的一小部分，在班级中只是个别。但这一特殊群体，更呼唤需要个别教育，从2008年学年开始，我们创设对特殊家庭有行为不良学生的全面关注、全程引导的帮教结队活动，结对老师平时经常找该学生聊天，了解他的守纪、考勤、学习、交友、课余时间安排等情况；几乎还每月与学生家长联系一次，询问学生在家里的情况，与家长沟通有关信息，帮助、指导家长有的放矢地做学生的思想工作，一位学生在“书信”中写道：“老师亲近我，看得起我，对我的每一点进步都看在眼里，我的一点一滴不好的想法和行为他也都会知道，以后再也不能抽烟、打架了。”这种针对性强、时效性强的个别教育，使绝大多数学生不良行为的发生明显减少，行为的转化成效明显。

（6）注重社会实践，实现体验教育。学生不良行为的疏导与矫治是教育与实践相结合的过程。按照实践育人的要求，以体验教育为基本途径，让行为不良学生参与各种社会实践活动：组织他们参与青年志愿者活动，如参观市电视台，到福利院做服务工作、参加蓝天义工，组织参加“市18周岁成人宣誓”活动，让他们明确自己的责任、权利和义务。

2.1.4不良行为疏导与矫治的评价

对学生不良行为疏导与矫治的评价，重点是对学生行为转化过程以及效果的评价。评价的方式主要采用自评和他评。自评是学生自我总结、自我认识、自我完善、自我教育、自我提高的过程。他评一般由同学、班主任、家长担任，可通过班级德育量化的每周考核、期末学生操行等级的同学互评、班主任评价，学期成绩单上家长的反馈意见（家长评价）等多种方式进行。值得注意的是，评价结果要及时向学生、家长反馈，以形成“家--校”教育合力（特殊家庭必做内容）；要处理好自评与他评的结果误差，使评价结果尽可能公正；更要注意评价的全面性，充分挖掘学生行为转化过程中的闪光点，不吝赞美，肯定其点滴进步。

2.1.5不良行为疏导与矫治的管理

（1）整合学校教育、社会教育和家庭教育力量。社会环境中的不良因素是学生不良行为形成的诱因之一。作为学校，不可能有效改变社会现实，只能主动利用社会教育资源，努力保持与社会环境教育因素的协调。《中共中央国务院关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》在指出“国际国内形势的深刻变化使道德建设面临严峻的挑战”同时也提出了种种对策。我校按《意见》要求落实各项教育工作，积极发挥主导作用，开设家长学校，警民共建文明学校，举办家长会，整合了学校、社会、家庭教育三股力量。

（2）完善不良行为疏导与矫治的组织机构。学生不良行为疏导与矫治工作由学校德育领导小组管理，由学校常务副校长林广明亲抓，协调学员科、教务科、教研室、团委等职能科室，形成以班主任和帮教教师为主要力量的特殊家庭学生不良行为疏导与矫治队伍。

（3）更新教师教育理念。通过课题组的专门培训，教师都有了比较新的教育理念。不会嫌统考成绩差、动手能力弱、行为习惯不良等等问题。校长也大会小会强调，中职教育，其教育的真正意义在于让学生有最佳的发展，让学生享受最合适的教育，让学生成为新一代合格“蓝领”就是我们教师对学生、对家长的尽责和对社会的最大贡献，“办办好一所职校，社会就少开一间监狱”。

2.2学生不良行为疏导与矫治的若干策略

对学生不良行为的疏导与矫治，必须认识行为转化的本质，不良行为的转化一般要经历三个阶段：醒悟阶段、转变阶段、自新阶段。在这三个阶段中要注意抓住三个“转化”，即不良行为及错误认识向正确认识的转化；正确认识向正确行为的转化；正确行为向良好习惯的转化。

因此，通过疏导与矫治转化学生的不良行为，抓住三个转化，可以采取以下策略：

2.2.1醒悟阶段领的策略

策略一：施予挚爱心，架设互信桥。没有爱就没有教育，爱是教育的基础和前提。只有“偏爱”他们，让他们感受到教师的真诚、关心、爱护，才能取得他们的信任，才会建立师生沟通的桥梁。

策略二：选好突破口，激活进取性。许多行为不良的学生在实施不良行为时，往往意识不到自己的行为会给自己和他人带来什么后果。教师若能选好突破口，抓住时机适时引导，就可以使他们能幡然醒悟。

2.2.2转变阶段的策略

当行为不良的学生产生了改过自新的意向，并且对自己的错误初步有认识之后，在行为上会产生一定的转变。但这仅仅是开始。由于不良行为的形成是个日积月累的过程，学生的自控能力往往较差、意志不够坚定，有时抵制不了诱惑，就很容易出现反复。

策略三：设置低起点，采用小步子。学生不良行为的转变，要设置低起点，以低标准入手，逐步递进，指导学生制定整改的近、远期目标，既要有一学年、一学期的目标，更要有一月、一周的目标。内容不仅包括不良行为的整改，也包括学习成绩、体育锻炼、文艺活动、对集体的贡献等。放低起点，小步子转化，让学生“跳一跳，摘到桃”，使学生前进有目标，又不会失去信心，可以有效地防止和减少学生行为的反复。

策略四：磨炼新意志，提高是非感。由于自控能力差，有时抵制不了不良诱惑，并抱有侥幸心理，当不良诱因再现时，学生的行为就会反复。因此，指导学生行为的转化，既要控制不良诱引（如不良人际交往，不良场所等），又要在他们改正错误时，在有把握的前提下，让他们在不良诱因的条件下来磨炼他们的意志，提高其是非感。

自新阶段的策略：行为不良的学生经长期转变后，若不再出现反复或很少反复，就逐步进入自新阶段。这一阶段可以采取的策略是：

策略五：避免翻旧账，树立新形象。到达这一阶段，不良行为的疏导与矫治已取得了一定的成效。但要注意不管是老师还是学生，要避免对行为不良学生的歧视和翻旧帐，否则将使他们的行为再次出现反复。

3教育效果

3.1一年的实践研究，形成了职业学校学生不良行为疏导与矫治的工作机制。以明确学生不良行为现状、分析成因为基础，以不良行为疏导与矫治的原则为指导，构建由目标、内容、途径、方法、评价及管理等组成的学生不良行为疏导与矫治的机制。该机制通过两年的运作，被证明是切实可行并富有成效的。

3.2形成了学生不良行为转化的三个阶段和注意三个转化的共识，提出了相应的五个策略。一年实践证明，三个阶段是存在且合理的，注意三个转化和提出的五个策略对学生不良行为的疏导与矫治有现实的指导意义。

3.3一年来，学校学生不良行为的发生率明显下降。特别是受关注的特殊家庭学生，因不良行为被学校处分的学生比例及受两次以上处分需重点疏导与矫治的对象分别从2008年第一学期的12.0％、4.0％下降至200年第一学期的7.99％、2.01％（见表一～表二）。