初中英语课文辅导篇1

【关键词】新课程初中英语

中图分类号：G4文献标识码：ADOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2014.02.119

我们要培养学生的想象能力，提高学生的语言组织能力及激发学生的创新思维等方式让学生对价值观、人生观和世界观拥有正确的认识，从而促使学生对现代社会的适应能力得以良好发展成为了新课程的主要目的。在新课程的发展过程中，初中英语教学对教师提出了更进一步的要求。

一、对有效教学的认识

关于有效教学的内涵，我们可以从两个方面对其进行认识和理解：其一，从教学所耗和教学所得的关系上看，有效教学是指教师根据一定的教学实践规律，在消耗极少的物力、精力和时间的基础上来实现良好教学效果的获取。其二，从学生学习的角度而言，有效教学是一种能够让学生乐意进行课程学习并能够将课程学习好，及在教学后学生可以完成在课程教学实践之前所不能完成的任务的学习。总而言之，有效教学是教师在自觉构建先进教学理想的前提上，对各种教学艺术与教学方法进行有效利用，从而推动这种教学理想向让师生关系不断协调、超越的教学形态逐步转化和发展，最终实现“好教学”的全过程。

二、新课程背景下初中英语有效教学的现状

2.1教学方法不当，教学效率偏低。

五步教学法和三P教学法是两种运用频率较高的传统教学方法。然而，在新的课程理念下，这两种方法越来越不能适应英语新课程的要求和目标了。对此，有人提出，应当采用新的教学方法进行初中英语教学以弥补传统初中英语教学方法中存在的不足。于是，不少初中教师不管适合与否，一味地采用所谓现代化的教学方法进行外语教学。譬如，初中英语新课程所提倡的任务型教学法，课堂教学实践中的活动往往被一些初中英语教师盲目地当作任务来设置。这些任务缺乏明确的目的，任务与任务之间缺少必要的联系，而且，在学生应该怎样完成任务上也没有做出恰当合理的指导与要求，最终的结果是课堂任务易流于形式，进而导致所耗费的教学时间和所得到的教学效率不成正比。

2.2教学目标模糊，教学重点不突出。

课堂教学要有目标，这几乎是所有教师的共识。然而，许多教师在课堂教学目标的制定过程中，常常会把教学目标要明确的关键性忽略掉，导致教学达不到应有的理想效果。在实际教学中，教师对学生对具体的课本内容与课堂知识所应当掌握的范围和程度没有足够的了解，致使教学过于随意，缺乏重点。

2.3多媒体课件的滥用。

多媒体技术能够运用文字、图片、声音等各种各样的素材将具体的教学内容灵活展现出来，并创造出逼真有效的教学情境，辅助课堂教学。较于传统教学，这种教学模式可以最大限度地刺激学生视、听、觉等官能感受，充分调动学生的学习兴趣。尽管如此，多媒体教学也无法取代传统教学方法成为主要的教学模式，其最主要的作用依然只是辅助课堂教学。然而，有些初中英语教师为了追求课堂氛围的热闹，常常滥用多媒体技术制作趣味十足的教学课件，而这些课件往往由于画面太过华丽而把教学的难点重点都掩盖住，致使学生虽然极为喜爱上课却对课程知识知之甚少，这对初中英语课堂的有效教学有不容忽视的消极影响。

2.4.学生评价体系不完善。

让学生享受成功体验是新课程的要求，但这并非就代表着要随时随地随意地表扬学生，而是应当采用客观有效的“评价”方式，提高学生综合素质。不过实际上，依然有部分初中英语教师总是在教学过程中随心所欲地运用“Welldone”、“Verygood”等赞美之词表扬学生。长久下来，对教师的的表扬，学生便会习以为常，在回应时自然难免过于随意，甚至是麻木冷漠。因此，评价应有的作用和效果无法得以实现。相反，有些初中英语教师却没有及时对学生作出应有的评价，或是所作出的评价流于虚伪、表面，因此，评价的促进与激励功能也得不到有效发挥。

三、基于新课程背景的初中英语有效教学的策略

3.1创新教学方法，调动学生学习主动性。

在教学实践，尤其是初中英语教学中，教师应该重视教学方法的合理创新。相对于侧重知识的灌输的传统初中英语教学，新的初中英语教学标准则强调学生学习主动性和兴趣的培养。譬如，在进行课文讲解时，形式上，可以实行分组讨论，让学生自由发言；内容上，可以由课堂话题扩展到中西方文化素养、历史典故及时事热点等课外话题上。

3.2了解学生实际需求，明确教学目标。

为了进一步促进初中英语的有效教学，初中英语新课程标准制定了相应的教学目标，其主要表现在于文化知识、情感态度、学习方法、语言技能及语言知识五个方面。教师应当参照这五个方面，根据学生的实际学习需求，对初中英语课堂教学的目标进行明确、具体、可实施的制定。除此之外，教师在实际的初中英语教学实践中，还可对具体的课堂教学目标及课程的整体目标作出适度的调整。

3.3.利用多媒体技术辅助教学，提高教学质量。

基于现代化教学背景下的多媒体技术是初中英语课堂教学中不可或缺的辅助教学手段。但是，需要注意的是，在进行实际教学活动时，多媒体工具在英语教学中最为显著的效果体现在其对学生英语听说读能力的培养上，至于在提升学生的英语写作能力方面，还得依靠传统的板书教学。因此，若要进一步提高初中英语教学质量，就必须将多媒体辅助教学和传统的板书教学有机结合，互相补充。

3.4完善评价体系，促进学生全面发展。

笔者认为，初中英语课程教学中的评价应该从新课程标准的要求与目标出发，对整个教学过程与结果实行有效的监控。教师不仅要以热情负责的态度进行课外指导和课堂教学，更要以“多鼓励，少批评”的评价方式对学生的学习行为作出恰当的评价，从而让学生在英语学习的过程中享受成功与进步的感觉并建立起足够的信心，实现自我的正确认识，进而全面发展、培养学生综合语言的运用能力。此外，还需完成初中英语教学评价体系的创建、发展、完善。在此过程中，以评价体系多样化和多元化的实现，“形成性评价为主，终结性评价为辅”的评价体系的构建为主要内容。

初中英语课文辅导篇2

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初中英语课文辅导篇3

1.初中英语语法教学中多媒体技术辅助利用存在不足

1.1利用多媒体技术辅助忽略了传统教学的意义

虽然对于初中英语语法学习过程中的传统教学存在较多的问题，但是依旧并不能将传统的教学方法作为洪水猛兽完全抛弃，毕竟传统教学还是存在许多值得借鉴的地方。但是作为多媒体辅助教学的初中英语语法教学，往往就会存在一个问题，全面否定传统教学方法在初中英语语法教学中的作用。在传统教学过程中，英语语法的教学会伴随着英语教师的脚步进行。英语教师在课堂上的一举一动，心态动作都直接影响学生的听课质量，会对学生的心理以及行为上产生重大影响。所以在学生的英语语法学习过程中，传统教学更加贴近学生的实际。英语本身是一门语言，就需要进行人与人之间的交流和沟通，如果一味采用多媒体教学辅助，那么在学生的英语语法学习过程中就会让学生丧失语言学习的功能性，只是将英语语法学习作为一项任务，而不是作为语言学习的一部分。那么就会丧失语言学习的动机和必要理由，这样对于学生而言是不太好，也是不恰当的。所以在初中语法学习过程中，忽略传统教学方式、方法，一味运用多媒体辅助教学本身就存在较大问题，这种缺陷需要被纠正。

1.2利用多媒体技术辅助产生过重的依赖心理

在现代高速发展的信息时代，学生也逐渐“时髦”，有时候对待英语学习也是更喜欢科技感十足的学习方法。这就导致了学校也就全面启用更加先进的多媒体辅助教学，在英语语法教学中也是全面应用。但是完全忽略了一种情况，那就是教师过于依赖多媒体辅助教学就会丧失自主性，认为多媒体是万能的，而忽略自身在初中英语语法中的地位和努力程度，计算机屏幕替代黑板，图片和文字替代粉笔，导致教师板书能力以及备课能力快速下降。一旦多媒体辅助技术在初中因故语法教学中出现故障，英语教师就会显得无所适从，严重影响正常的教学质量和秩序，对初中学生的英语学习造成严重的后果，当然也会影响英语教师在学生心中的形象和公信力，对教师不再信任，从而降低英语学习的热情，影响英语学习。所以在初中英语语法教学过程中过于依赖多媒体辅助技术也是一个大问题。

2.在初中英语语法教学合理使用多媒体技术辅助的策略

既然多媒体辅助技术存在这些问题，那么想要在英语语法教学过程中充分依靠多媒体辅助技术，就需要对多媒体辅助技术进行研究，制定出适合于初中英语语法教学的多媒体辅助运用的策略，让多媒体辅助技术能够更好地为初中英语语法服务，帮助学生快速掌握初中语法，学好英语。

2.1利用多媒体技术进行英语游戏

初中学生在英语学习过程中需要更多的指导和认识。尤其是英语语法教学过程中那些抽象的概念以及晦涩难懂的解释都会成为学生掌握初中英语语法的困难。但是正是由于初中英语语法教学中运用了多媒体辅助技术，所以可以为学生更好地学习语法提供便利。多媒体技术可以在学生学习英语语法中更加生动形象地展示一些知识点，让学生通过多媒体技术的展示可以更加轻松掌握初中语法教学，比如可以借助多媒体技术让学生进行英语游戏的教学，让学生在游戏中感受语法，理解语法，最终掌握语法。例如英语教师在初中英语语法教学中对“名词”进行教学时，教师可以让学生对姓名提问“What’syourname？”然后让学生回答。这样让学生知道什么是“专有名词”。再比如说普通名词，是指那些不属于特定的人、地点和事物的名词。这时候教师可以借助多媒体辅助技术在视频中播放几句关于这种普通名词的句子例如Hehastwobrothers.其中brothers就是一个普通名词，让学生感受这种普通名词存在的方式。让学生在视频中感受名词的不同，最终找到名词的不同含义，对初中英语语法中的名词拥有更深刻的理解和认识，确保能够学好初中英语语法中的名词部分。所以初中英语语法教学中，多媒体辅助技术可以通过游戏帮助学生学习初中英语语法。

2.2在英语语法教学中创造新的教学情境

对于初中英语学习过程中，学生需要在熟悉的英语环境中获得英语学习的灵感，帮助学生快速理解和把握英语学习的点，让学生可以更容易学习英语。所以在初中英语语法教学过程中，教师可以借助多媒体辅助技术创造良好的教学情境，帮助学生快速认识并掌握初中英语语法学习。例如在初中英语语法教学中对于“数词”的教学，数词本身就是数量或者顺序的词汇，所以教师可以为学生利用多媒体辅助技术创造良好的教学情境，先在多媒体屏幕上列举出许多关于数字和顺序的词汇，例如将one、two、three、four、five、six、seven、eight、nine、ten等数字，然后结合生活中的情景，例如在超市购物的数量，学生每天课程的数量，结合英语句子让学生先进入数词的情景中，知道需要学习的知识点，更有利于学生对待数词有直观的认识，让学生可以更好地学习英语语法。

通过初中英语语法教学对多媒体辅助技术的运用，让初中学生可以更加直观、更加生动掌握初中语法知识，帮助学生更快、更好地学习初中英语。

初中英语课文辅导篇4

关键词信息技术；初中英语；课堂教学

中图分类号：G633.41文献标识码：B文章编号：1671-489X(2012)28-0056-02

1前言

随着素质教育的不断深入，地区的初中英语教学也发生了巨大的变化，其中最为显著的就是教学手段上的改变，它不再仅仅依靠教师的讲授来完成教学任务，而是更多地采用了信息技术进行辅助教学，让如今的英语课堂变得更加生动有趣。因此，信息技术的有效应用，将为藏区师生的英语交际创设出良好的环境，同时能充分调动起学生的学习兴趣，让学生的思维空间得到一定的拓展，从而让英语课堂的教学效率切实得到提高。

2信息技术应用于初中英语教学中的现状

随着信息化时代的到来，英语无论是在工作中还是生活中，它的重要性都是毋庸置疑的。英语是集人文性、综合性以及交际性为一体的学科，它既区别于实验操作课，又与基础文化课不同。加之初中学生具有注意力较差、缺乏持久的学习动力和叛逆等特点，所以在初中的英语教学中，一味地让学生背单词、空口说或者是练句型，这些显然都是有悖于初中生心理特点的。

据一份关于地区初中生的调查报告显示，60%以上的学生都认为学好英语的捷径是多背单词，可客观上来讲这是不正确的，因为不需要死记硬背，而是应该在理解的基础上进行记忆。当问到学生对英语教学的看法时，70%以上的学生都觉得非常枯燥和乏味。与此同时，在调查中还发现，多数学生都认为如果在教学过程中能加入一些与课文内容相关的英文短片，便能更好地吸引大家的注意力，让英语课堂更加丰富多彩。更让人惊奇的是学生在选择喜欢的教学方式一项中，几乎全部选择了多媒体的教学方式，由此足以证明信息技术在英语教学中的应用是被绝大多数人所认可的。

3客观合理地分析多媒体教学中的利与弊

3.1注重培养感知能力

教师在运用多媒体进行教学时，虽然可以节约很多备课时间，也能让学习效率得以提高，可是它也容易让学生产生过于依赖的心理，让学生的抽象思维能力急速下滑。而对于英语这门纯语言的学科来说，如何培养学生运用感知能力来学好这门学科，就显得十分重要了。在培养感知能力的过程中，教师要让学生尽量在抽象思维里边去感知，最终引导学生对其本质进行认识。

3.2注重培养抽象思维能力

某些英语教师在进行课文讲解时，经常把原本生动的形象变成几张简单的图片，甚至有的就直接播放课件，这样学生的想象力便受到极大的限制，让学生成为英语学习的“观赏者”而不是“参与者”。而初中阶段正是培养学生抽象思维能力和想象力的好时期，所以对于多媒体的运用应该有个度，那样才不至于让学生的抽象思维能力和想象力被扼杀掉。

3.3正确运用多媒体进行英语教学

不可否认，信息技术的确可以展现给学生一些具体的形象和生动的场景，然而信息技术教学它也是一把利弊同在的双刃剑，一旦运用不当便会引起许多不良反应，所以教师要正确看待多媒体技术，清楚地认识到它的本质仅是辅助教学。在很多初中英语的公开课中，教师都会运用到多媒体课件，看上去课堂氛围倒是生动活泼，可教学效果却不尽如人意。究其原因就是教师没能正确把握好多媒体教学的实质，忘了它仅仅是教学的辅助工具，只能进行辅助教学，让教学质量能有所提高，而不是在教学中占据主导地位。另外，多媒体课件如果设计或者是使用得不好，也会让人觉得虽然有一定的直观性，但是没有什么实用性，自然教学效果也就不能让人满意。

4让多媒体课件更加科学合理

多媒体课件是一种根据实际的教学需要以及遵照教学大纲的各项要求，通过科学、严格且合理的教学设计，再用多媒体这种表现方式与超文本结构制成的课程软件。所以设计出科学合理的多媒体课件，将成为英语教学质量的重要保证。参照地区初中英语的教学现状，以及查阅网上诸多相关资料进行分析，笔者认为要想让多媒体课件具有实际的教学价值，就必须要符合完整性、生动性、交互性和方便性等要求。此外，多媒体课件还应该具有教学反馈的作用，因为只有教师及时了解学生的学习情况，才能有针对性地调整好教学策略。

一个成功的多媒体课件，无论是它采用的方式还是其产生的效果，都应该是在传统的教材之上的，换句话说，要是制作出来的课件连课本的效果都不能达到，那还有什么必要去制作课件呢。成功的课件不但要能让学者有所触动，还应该激发起他们的学习热情，不然教师就和普通的放映员没有任何区别了。

5结束语

综上所述，信息技术和课程之间的有效整合，已经成为初中英语教学进行改革的一大动力，同时也是培养新型人才的一个重要途径。然而多媒体这一信息技术固然有它的很多优点，但是不能因为它的好就完全把传统的教学方式抛弃掉，因为教师的职责不光是“授人以鱼”，还应该同时做到“授人以渔”，只有这样才能与当前教学理念相契合。

参考文献

[1]杨烨.信息技术在初中英语教学中的应用[J].软件导刊:教育技术,2010(10):35-36.

[2]范保宁.浅谈信息技术在初中英语教学中的应用[J].文理导航:教育研究与实践,2011(4).

初中英语课文辅导篇5

关键词：初中英语教学多媒体技术教学改革有机整合课堂优化

随着现代科学技术的迅猛发展，多媒体技术与初中英语的整合被摆在课程改革优先发展的地位。多媒体技术应用于初中英语教学，可以弥补以前课堂教学的许多不足，改变教师以往的教学方式，带来课堂教学的一次伟大变革。多媒体技术辅助教学给课堂教学带来了无限生机和活力，推动了初中英语教育教学改革，提高了课堂教学的实效。

一、多媒体技术与初中英语有机整合，优化了课堂教学。

在初中英语教学中，多媒体技术被越来越多地运用于课堂教学，并有效融入英语教学之中，形象直观的多媒体演示创造出课堂教学的人文情景，使抽象、死板的课本内容变得生动、形象，使孩子们积极地参与到课堂活动中，使课堂教学重视孩子们的实际操作，让孩子们有效记忆知识，还有助于孩子们发挥自身主观能动性，勤思好学，主动探究，使以教师讲为主变成以孩子们学为主，进而提高课堂实效，优化课堂教学。主要体现在以下几个方面：

1.运用多媒体技术，为课堂导入创设学习情境，激发孩子们的兴趣。让孩子们运用多媒体技术导入新课，不仅能够有效地激发孩子们学习兴趣，唤醒孩子们的注意力，而且使孩子们的心一直被老师吸引着，轻松愉快地度过45分钟，使教学过程更科学有效，进而提高课堂教学效率。

2.运用多媒体技术，能有效实现精讲，突出重点与难点。多媒体技术与网络的结合，充分体现多媒体技术的形象性、直观性、高效性。因此科学有效地运用多媒体技术，可以变抽象为直观，充分调动孩子们视觉、听觉感官，解决教师难以讲解，孩子们难以接受的问题，进而有效地实现教学内容的精讲，突出重点与难点。

3.运用多媒体技术，让生活走进我们的课堂。利用多媒体技术，设计孩子们熟悉的、充满兴趣的、贴近孩子们实际的生活素材。把课堂知识和生活素材有机结合起来，使英语知识成为孩子们能见、能摸、能听的现实，让教材内容贴近生活，使孩子们真正在轻松、愉悦的氛围中学习知识。

4.运用多媒体技术，增加课堂教学的信息量。教学如果仅仅依靠教科书、教辅资料，是无法提高教学质量的，且远远不能满足孩子们的学习需求。而有机结合后的初中英语教学则能够充分利用多媒体技术的优势，收集更多有效信息，大大增加课堂教学的信息量，有效开发课程资源，并有效实现教学资源的师生共享。信息量的增加，使孩子们能够有机会获得更多的知识信息，这样就可以使孩子们掌握更多的知识，为孩子们英语知识体系的构建打下良好的基础。

5.运用多媒体技术，增强课堂教学的互动。多媒体技术与初中英语整合后的课堂教学，具有很好的互动性，有利于发挥孩子们的主体性。与传统教学“一言堂”的形式相比，将多媒体技术与初中英语整合起来的课堂教学，能够创建一个“以孩子们为中心，老师为主导”的交互式学习模式。在课堂活动中，孩子们之间的交互活动增加了，真正成为课堂的主人、学习的主人、探究的主人，真正实现师生互动，孩子们的学习情感得到有效释放，提高孩子们的学习效率。

二、巧用多媒体技术辅助教学，实现课堂教学目标的最优化。

多媒体技术应用于课堂教学，确实为孩子们的学习和进步提供了直观有效的教学环境和信息工具，但在本质上它只是一种辅助的教学手段和工具，它必须为教师所用，但绝不能成为课堂的主宰。那种完全用多媒体演示取代老师的讲解和孩子们的活动的教法是很不科学妥帖的。孩子们在课堂上的真实的认知生成永远是我们的关注点与着眼点，教学方式的选择、课件的选择都必须围绕这些进行及时调整，绝不能被多媒体所牵制，被预设的课件所羁绊。

孩子们的学习是通过对学习对象的主动探索、加工与体验，从而建立起对学习对象深刻而丰富的理解。它是多种课堂活动有效展开的过程，不能简单由课件演示所替代。同时，孩子们的学习还发生在学习者之间的互动性建构之中。孩子们之间的经验分享、情感共鸣、思维碰撞、认知挑战，等等，可以有效地使孩子们摆脱自我中心化，实现教育教学的升华。所以在课堂教学中，教师与孩子们之间的交流、孩子们之间的研讨应该是课堂必不可少的组成部分，人机交流绝不能简单取代师生多向互动，因此教师要巧用多媒体技术辅助教学，实现课堂教学目标的最优化。

三、多媒体技术的应用，必须充分考虑初中英语学科性质和教学目标。

初中英语课文辅导篇6

关键词：小学英语课外辅导利弊改进措施

小学生参加课外辅导已经是司空见惯的一种社会现象，英语课外辅导班是小学生参加人数最多的辅导班之一。为了了解相关情况，本研究针对安阳市区部分小学生、家长和任课老师做了相应的问卷调查。

一、调查问卷数据统计及分析

表一教师背景

表二教师工作

表一表明：女性教师数量占88%，男性教师比重较低。考虑到男性在孩子成长过程中的“正面影响”，应该适当增加男性教师的数量。大多数老师在45岁之下，说明英语教师队伍年轻，充满活力;但是教师质量有待进一步提升，有些英语任课教师并非专业出身，甚至连基本的语音语调都不达标，相关的心理学、教育学的理论也很欠缺。所以，教师个人还要加强各方面培训，不断提高应教能力，这也是强化学生学习效果最重要的一个方面。值得注意的一点是，现在很多班级都是60人以上的大教学班，教师在进行教学实践时很难顾全每一个学生，这是家长给孩子在校外报辅导班的重要原因之一。

表二表明：小学英语教师在平衡职业和家庭方面有一定的困惑，上课次数太多不利于备课和课下对学生作业的梳理，不利于反思教学。

从以上两个表格的数据统计可以看出，小学英语教师的客观实际情况是学生报课外辅导班的重要因素。

表三对学生的调查

表四对家长的调查

表三表明：很多学生参加英语培训班或请私人教师，且大多数参加培训的孩子觉得辅导班的课程比学校的程度深;学校教材应该进一步改善，以提高学生的英语学习兴趣。

表四表明：很多家长把自己未实现的理想放在孩子身上，不愿自己的孩子输在起跑线上，大多数孩子去英语培训班是因为家长的意愿。

从调查中我们发现，无论是从学校的师资现实情况出发，还是从学生的兴趣和家长的期待出发，在学校外报英语补习班是现实的选择。

二、小学生课外英语辅导的优点和弊端

1.小学英语课外辅导的优点

就一般情况而言，进行英语课外辅导是对课堂知识的巩固和加强。在师资力量得到保证的条件下，对于课堂知识掌握较好的同学而言，其可以得到更加深入的学习和辅导;对于掌握不好的学生而言，根据他对知识的掌握程度和自身的理解水平进行相应的“补差”。

校外英语辅导一般实行小班制授课，人数少的一个班级有五、六个人，大的班级也不会超过二十五人，基本上每个学生都会得到老师的精心照料，有利于因材施教和个性化教学的实施。同时，英语课外辅导的授课时间和教学方法比起学校课堂教学来比较灵活，可以在学生间进行游戏、竞赛等活动，这些是在学校的大班教学课堂上没法进行的。这些活动有利于发挥学生的积极性和创造性，提升学生的课堂参与度，使他们在学习过程中能够更加自信。

拥有相对优势的师资力量，英语辅导机构的教师一般都经过办学管理人员的审查和试讲才能来培训班授课，其中专职教师一般是英语专业的毕业生，而兼职的一般是英语专业专科或本科的学生，还有部分为大学英语教师，这些教师的专业性较强，有较系统的理论知识。

学生在英语辅导班学习之前一般都要进行英语水平测试，辅导机构会把英语程度相当的学生划分到一个班中，以有利于学生的学和教师的教，有利于学生知识的吸收。同时，有些相对而言比较品牌的英语辅导机构配有相应的等级测试，学生和家长可以对辅导学习的效果做到心中有数。

2.小学英语课外辅导的弊端

自从实施义务教育课程改革以来，国家提倡“轻负优质”的教学方式，从实际情况来看，学生学校的负担轻了。但面对激烈的小升初竞争，家长把希望寄托在“英语课外辅导”上，随着孩子年龄和学龄的增加，参加辅导班的频率和时间增大，辅导机构成为加重学生负担的一个十分重要的方面。

正规的辅导机构教师程度还算合乎标准，但是一些小的、还在成长中的英语辅导机构中的教师素质良莠不齐，专业英语教师少。同时，因为受利益的驱动，有些补习机构对师资把控不严，从而导致教学的非科学化，使部分孩子误入歧途，打击孩子学习英语的积极性。

学生在课外英语辅导机构中所学的知识往往比课本内容更深入、更超前，导致部分学生在学校不再重视英语学习，不利于养成良好的学习习惯。另外，课外辅导可能造成机会的不均等，家庭条件优越的子女会比家庭条件贫困的子女享受更好的课外教育;如果学生自身对英语这门学科不感兴趣，学生是被家长强迫参加课外辅导的，而课外辅导班所提供的教学服务没有激发学生的兴趣，或者机构选择不当，都可能会产生负面影响。

另外，英语课外辅导班巨大的费用支出让收入水平较低的家长倍感压力。

三、相应改进措施

1.家长和学生应该对课外英语补习有客观的看法。在当下大多数地区学习英语的环境下，英语学习必须循序渐进、日积月累，没有什么其他捷径可言。所以，家长一定要清楚认识到：并不是在英语课外辅导班投入的金钱或时间越多，英语成绩就一定好;不要对所谓的英语“速成班”有很高的期望;全英外教也许并不如教法得当的双语教学效果好，等等。总之，对于英语初级阶段学者而言，兴趣和信心最为重要。

2.课外英语辅导机构应加强自身建设。民办非学历教育是对正规教育系统的一种补充，辅导机构的自身发展取决于自身能否不断创新、进取，发展有自身特色的教育模式。同时，这些机构应该任人唯贤，加强师资建设，提高教学质量才是发展王道。

3.规范英语辅导机构管理，健全相关法律法规。中国可以借鉴日本、韩国等非英语为母语国家发展课外辅导机构的经验，制定相关法律、法规，确保英语课外辅导机构的任课老师具有合格的专业知识与道德修养。

总之，学校课堂英语教学是最直接、最有效的英语教学手段，课外英语教学辅导是小学英语教学的重要补充形式，是对学校教学的补充，在现有学习环境下，协调好课上教学与课外辅导的相互关系对于小学生的英语学习效果有深刻影响。

参考文献：

[1]教育部发展规划司，上海市教育科学研究院.2002年中国民办教育绿皮书[M].上海教育出版社，2003.

[2]王炳照.中国私学、私立学校、民办教育研究[M].山东教育出版社，2002.

[3]杨韶华.小学英语课外辅导的利与弊[J].小学青年教师，2005（6）.

[4]彭梅.小学开设英语课的可行性[J].外语界，2003（3）.

[5]刘志亮.对小学开设英语课现状的探索性研究[D].西北师范大学，2004.

[6]许政法.国内课外补习研究回顾与展望[J].教学研究，2009（1）：56-59.

[7]石涛阳.家庭背景对上海市基础英语教育的影响[D].华东师范大学硕士学位论文，2006.