春季高考培训教育范文篇1

关键词：花卉栽培学；季节性；教学改革；成效

《花卉栽培学实训》课程是与园林技术专业的专业骨干课程《园林花卉学》相配套的实践课程。这门实训课程的目的是使学生进一步掌握识别主要园林花卉的形态特征、习性、主要繁殖方法、栽培管理措施、综合利用等。这门课程的应用性强，教学内容必须紧密结合园林应用与生产实际[1]。

1花卉栽培学实训教学中存在的问题

1.1实训教学内容未能有效地与生产的季节性紧密结合

花卉具有季节性强的特点，实训教学内容必须与生产的季节性紧密结合，但自我院开设有《花卉栽培学》课程以来，实训教学内容和课时安排主要是根据《花卉栽培学》的章节内容来安排[2]。学生在学习、掌握花卉生栽培技术要领和不同季节的养护管理要点比较困难。

1.2实训教学时数相对不足

实验开设少且安排在一个学期内完成，如课程在春季开设，学生只能亲身接触到春夏季花卉，而对于秋冬季观赏应用的种类，老师只能在教室以图片展示，通常印象不深，影响了教学效果。

1.3实训教学方式不完善

实训教学课一般由指导老师先介绍实训目的、原理、实训材料以及所用的仪器设备，再对学生重点示范，最后才由学生动手操作[3]。而对于实验教学内容多为验证性实验，缺乏综合性、设计性实验，学生做实验是被动的，不能充分发挥学生的积极性与主动性，致使学生在学习过程中对实践教学往往未能给予足够的重视，影响了学生理论联系实际能力、综合应用知识能力和创新能力的培养。

1.4实训教学场所单一

实训教学几乎都在校内基地进行，花卉种类有限，学生既观察不到众多花卉在园林中的实际应用效果，也接触不到花卉生产中一些先进的栽培管理技术，不利于学生对花卉学的理论知识的掌握和领悟。

2与季节性相结合的实训教学改革

2.1调整教学计划，适当增加实训教学时数

在教学计划中将花卉栽培学课程调整为在1学年内完成，每学期学时数为36，其中实训教学时数16，另每学期安排3天综合实训，使实训教学所占的比例达60%，体现了高职教育的特点。此外，将课程拆分成春秋2个学期开设，学生既能观赏到各个不同时期应用的花卉种类，亲身感受其应用效果，又能接触和实践了花卉的周年管理环节。

2.2根据花卉的季节性安排实训教学内容

花卉栽培学实训课程是一门季节性很强的课程。实训教学不能像理论课那样根据学期的教学日历来安排，为此，我们把这门课的教学计划内容作了调整。

如在每年春暖花开，大部分球根花卉陆续开放，安排花卉识别；5、6月的梅雨季节，适合扦插、分株、上盆等花卉繁殖与栽培技术实训内容操作练习；“五一”、“十一”前1周安排学生进行花坛花卉调查，有利于学生了解城市花坛用花主流种类与用量、各种类型的花坛图案设计与色彩应用。

2.3革新实训内容

根据调整的教学计划，本课题组重新修订了花卉栽培学实训教学大纲，在实训内容上适当减少演示性验证性实验项目，相应增加综合性、应用性实训项目，如穴盘育苗技术、花坛花境设计与布置、花卉应用调查等综合性和应用性实验实习项目。注重学生理论联系实际能力、综合应用知识能力和创新能力的培养，激发学生学习的主动性和创造性。

1.4充分利用校内基地，积极拓展校外基地

根据实训教学内容，结合季节性安排，由指导老师组织学生在校内实训基地参加苗圃整地、播种、扦插、移栽、浇水、施肥等实践活动。此外，开放校内实训基地，学生可利用业余时间到基地进行花卉的识别、对播种、扦插、移栽等实训跟踪管理。同时还加强了与花卉生产企业的联系，让接触花卉生产中一些先进的栽培管理技术，观察更多花卉在园林中的实际应用效果。

1.5加强实践技能考核

为了适应季节性实训教学的改革，我们探索建立了一套科学合理、易操作的实训考核制度，增加了实践考核的内容，如增加了花卉种类的识别、花卉栽培方法等技能考核、现场提问，回答1～2个问题。

新的实训考核制度由实践操作技能40%；现场回答问题20%；实验实习的态度和表现20%；实训总结报告20%等4部分组成，进行综合评分。

3实训教学改革成效

3.1充分调动了学生学习的积极性和主动性

在传统的实训教学中，学生被动地按照指导老师的思路、方法、步骤去做，缺乏设计性和创造性思维和意识，懒于思考，懒于动手，渐渐地对实验失去了兴趣[4]。实训教学改革后，相应增加设计性、综合性实训项目，培养了学生的设计性和创造性思维和意识。通过开放校内实训基地，学生可利用业余时间到基地进行自我实践，跟踪管理，变被动为主动，变封闭为开放，改变了学生实验必须在规定时间、规定场所完成的传统模式。调动学生的学习的积极性和主动性，让学生通过自身的实践获得充分的感性认识，大大提高了学生分析问题和解决问题的能力。

3.2培养了学生的动手能力

实践教学改革使实践教学的各个环节、各个层次都能锻炼到学生的实际动手能力。新的实训考核制度，例如，现场技能考核、现场提问，这样，学生在实习中对实训内容更加重视，改变了以往实训考核形式简单，学生实习前无需准备，实习结束后只要上交一份实习报告及出勤率等来评定的，临时突击就能过关的状况，大大提高了实训教学效果。

3.3体验实践效果，增强学生成就感

根据花卉的季节性安排实训教学内容，学生在学习期间，直接参与实践基地的日常生产过程，不仅培养了学生的吃苦耐劳的精神，而且提高了学生解决实际问题的能力和实践操作技能，还能体验到实践效果。

例如，嫁接实训，在未以季节性安排实训教学内容改革之前，因不是嫁接的时期，无适宜的砧木（青蒿——菊科、蒿属，两者亲和能力较强，嫁接成活率较高），指导老师只能是演示嫁接操作过程，学生动手也只为操作而嫁接，学生的积极性不高。与季节性相结合，我们将嫁接实训安排在5月底或6月初适宜嫁接的时期进行，让学生认识砧木，实地操作，嫁接后进行成活率的观察和跟踪管理，观赏到自己嫁接的成果，体验实践效果，学生有成就感。

3.4提高了教师的业务水平

实训教学改革使得花卉学教学中加重了实训教学的比重，改变了以往教师重理论，轻实践，实践经验不足的现象[5]。同时减少验证性、演示性实验，对学生操作技能考核、现场提问等要求老师要不断更新自身知识，积累实践经验。实践证明，改革传统的实训教学模式，注重实践教学，不但能够培养学生的综合能力，同时也使教师的业务能力和科研水平得到提高，形成教学相长的良性互动。

参考文献

1周玉珍，成海钟，等.高职园林花卉学实训课程教学内容设计与实践[J].职业教育研究，2009(7)

2周玉珍，成海钟，等.高职园林花卉学实训课程教学内容设计与实践[J].职业教育研究，2009(7)

3张庆华，张薇.花卉生产与养护技术实践教学改革探讨[J].吉林农业，2010(12)

春季高考培训教育范文篇2

“致天下之治者在人才，成天下之才者在教化。”近年来，丰县坚持“以人为本”，着眼于“为科学发展服务，为干部成长服务”，充分运用整理培训“大数据”开展全员培训、重点培训、分类培训，有效提升了干部教育培训吸引力、有效性、精准度，为丰县发展提供了强有力的理论武装和能力训练。

培训平台品牌化。干部教育培训是一种战略性投资，丰县依据干部培训需求数据，每年邀请知名专家讲课，组织外出培训，打造学习平台，形成干部愿学、乐学、真学的良好局面。一是“周末课堂”牵头引领。1998年以来，定位“前沿、高端、权威”，每年邀请国家发改委、中央党校、北京大学、清华大学等单位的知名专家、教授来丰县做专题报告，至今已举办近百期。2015年，邀请全国知名学者来丰县就“三严三实”、延安精神、宏观经济形势、电子商务、土地流转、家风家训、阅读与人生等主题做专题报告。二是“一把手”高级研修班成为精品班次。在普遍开展科级干部轮训基础上，突出党政正职这个“关键少数”，每年年中举办北京大学、清华大学“加油鼓劲”式高级研修班，被评价为“上架天线、下接地气”的干部教育培训示范班次。三是县委党校春秋季主体班“1+x”模式进入常态。受师资、设备等条件限制，县委党校春秋季主体班不能完全满足学员培训需求，于是探索“1+x”培训体制，“1”是指第一阶段在县委党校培训，“x”是指第二阶段把讲不了或者讲不好的课委托高校培训机构去做，借力名校延伸培训。

课程设计高端化。课程设计是干部教育培训的“核”，要坚持问题导向，加强对干部成长规律和培训需求的数据研究，聚焦对地方经济社会发展稳定具有代表性的课题，切准工作脉搏，盯住干部“兴奋点”。一是提高针对性。将县情和干部培训需求与培训机构、授课老师充分沟通，数据互通共享，实施“菜单式”培训。“周末课堂”和外出培训班围绕改变农村土地流转、加快城镇化进程、建设全国首批电子商务进农村综合示范县等主题先后开设专题讲座，力争“讲地方事、说地方话”。二是突出前瞻性。一个地区经济社会发展落后，根本原因是思想观念的落后。为引导干部解放思想、拓展视野，丰县注重发挥干部教育培训工作的引领带动作用，及时跟进社会热点，邀请高层领导专家教授释疑解惑。编制全县“十三五”规划之前，邀请中国人民大学教授、著名经济学家黄卫平作《当前宏观经济形势及“十三五规划”前瞻》专题报告;“工业4.0”成为热门话题时，邀请上海张江科技园有限公司执行总裁吴玉华作《德国工业4.0发展经验与思考》专题报告。三是增强综合性。综合考虑培训人员年龄、文化、专业、岗位等因素，课程设计以政治理论、政策法规、业务知识、文化素养和技能训练五大板块为基本内容，突出综合性，让参训学员拓展专业，丰富学养。同时注重设计授课老师的综合性课题，北京培训班多次邀请清华大学唐少杰教授用哲学家的眼光讲党史和国史，上海培训班多次邀请复旦大学马涛教授用经济学家的眼光讲国学智慧、现代管理，课程独辟蹊径，深受学员欢迎。

教学形式多样化。思想必须用语言表达，形式是内容的载体。丰县综合分析党员干部对培训形式的需求，改进教学方式方法，坚持“形式紧跟对象走”。一是课堂内外结合。精品化课堂教学与现场教学并重，县内开发了大沙河精神展馆、电动车产业园、现代农业示范园等8个挂牌现场教学点，县外开发了浙江省嘉善现代农业、北京市延庆县环境综合整治以及苏州农干院、泰州牧院、昆山市委党校等12个专题性现场教学点，为干部培训提供直观、生动的教学场景。比如，北京大学培训班学员上午听取《生态创建及农村环境综合治理》专题报告，下午到延庆县实地考察，对理论知识的理解更深刻更直观。二是时间长短结合。合理确定培训时间，组织部面向科级干部群体的“周末课堂”、宣传部面向市民群体的“市民大讲堂”、县委党校面向机关普通干部的“凤鸣讲坛”多在半天之内，党员冬训、公务员任职培训、法治、综治等专题性培训多在2-3天，“一把手”高级研修班、外地高校培训班多在一周左右，县委党校春秋季主体班多在一周到半个月之间，部分班次穿插安排一天时间的拓展训练。三是层次上下结合。县委大力推进干部教育培训工作，主要领导带队参训、党政正职走进名校课堂接受高端培训、连续20年举办“周末课堂”、县财政拨付专项费用等一系列措施，在全县引起“蝴蝶效应”，各部门单位培训主动性增强，干部学习愿望高涨，“书香支部”、“书香单位”、“书香家庭”不断涌现。县人大、纪委、教育、发改、房管、团委、妇联等7家部门2015年分别牵头在高校举办培训班11期，500余人参加学习。

服务管理立体化。将学风建设作为作风建设、学习型党组织建设和“三严三实”专题教育的一项重要内容，从严治教，从严治学，提高干部教育培训工作实效。一是坚持柔。为解除学员外出培训的“后顾之忧”，训前发放提醒通知，告知时间安排、住宿房间和注意事项，建立微信群，及时培训信息，便于学员提前安排工作生活和相互沟通交流。实行统一乘车、统一订取高铁票、统一安排食宿，提前和培训机构沟通上课、食宿地点，80%的培训班次在校内听课、食宿，培训效果明显增强。二是强化刚性约束。制定《丰县参训学员违反培训纪律处理办法》，开列“负面清单”，规定不准缺课外出，特殊情况必须以书面形式向带队领导提出，每天请假人数不能超过2人。不准中午饮酒、酗酒醉酒、领导干部之间相互宴请;不准晚上个别活动，特殊情况参加商务活动，必须向带队领导请假，晚上10点前必须回到宿舍。学员违反“负面清单”列出的“八项纪律”，由县委组织部视情节轻重给予书面检查、谈心谈话、终止培训、通报批评等组织措施处理，无故缺课1次或请假缺课超过2次，立即终止参训，培训期间所有费用由个人承担。实行上课签到和联络员跟班制度，制定《丰县科级领导干部教育培训学分制管理规定》，完善干部教育培训考核评估制度，适时评估参训学员的满意程度、学习获得程度以及知识运用程度。三是扩大延展效应。开展“春风增智”行动，让参训干部通过学习成果汇报会、心得交流会、提交书面报告等方式，共享学习成果，放大培训效应，努力实现“一人培训，多人受益”。同时鼓励结合岗位实际，将培训中所学到的知识、技能、行为模式等内容持续有效地运用到工作实践，用培训推动工作，用工作检验培训。宋楼镇李大楼村党支部书记孟凡和参加县委党校、浙江大学电子商务培训班学习后，在全镇率先建成“村淘”服务点，在淘宝网打造的“百年梨园官方企业店”很快上线运营，去年全村增收1000多万元，李大楼村入选“省电子商务示范村”。