如何训练孩子的逻辑思维范文

这个故事很幽默。不过除此之外，它还反映了一种创新能力。分析那些引人发笑的幽默故事可以发现，它们大多是有格式的。按照常理，你要从A到B，结果却从A到了C，然后又从C到了B，这种不对称的思维方式就成了幽默感。

回到上文故事，A是老头的感受，B是天堂或地狱的结论，C则是年轻女孩的感受。按照老头的感受，遇到那种情形一定是天堂，但依照女孩的视角，得出的结论可能完全相反。这是一种不对称的思维方式，女孩的感受体现了非对称思维的C点。

非对称思维和逻辑思维的区别何在？逻辑思维是我们惯常的思维方式，如遇到问题时总是先分析问题的特性，再找到一个参考标准，然后给出标准答案。但逻辑思维强的人往往不具备很强的创新思维。因为创新通常是先按正常的思维方式进行，但中途却另辟蹊径，但最终又实现了最初目标的过程。可以说，创新思维的一个重要特点就是利用逻辑的不对称性，即要找到那个C点。这一点和幽默感的产生很相似。因此，要提升一个人的创新能力，必须要先训练他的非对称思维。

举个例子。在澳大利亚的一个小城，那里的人喜欢在街边停车。由于该小城的街道狭窄，如果一个人长时间把车停在街边，别人就无法停车。怎么办？逻辑思维的方法是对停在街边的车收费，同时配备专门的收费系统和收费员，以此让人不要长时间把车停在街边。

这个做法符合逻辑，但成本高昂。有没有新办法？有！后来，这个小城出台了一项新法令，停在街边的汽车不用付费，但停车时必须开着大灯。大家都知道，如果停车时开大灯，汽车电源会很快耗光，因此没人愿意长时间停车了。这就是创造性思维的力量。

再举一例。在美国加利福尼亚州的一条河流上游，有个工厂经常排放污水。污水影响了下游居民的饮水卫生，于是下游居民找到政府，要求政府下令关闭上游的工厂。政府勒令工厂立即整改排污系统，否则就处以巨额罚款。工厂改变了策略，白天不再排污，改为晚上排污。结果事情越闹越大。

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什么是婴幼儿的思维力

在婴幼儿个体思维的发展过程中,直觉行动思维、具体形象思维和抽象逻辑思维是三种不同发展水平的思维力,也是孩子所经历的三个不同的发展阶段。

1.直觉行动思维

直觉行动思维是一种依靠直接感知和实际动作来进行的思维,也就是说思维的问题是直观的,以具体形式呈现的。解决问题的方式也是实际动作,思维受动作的支配,二三岁的孩子的思维是直觉行动性思维,他们只有在摆弄和操作具体物体时才进行思维,离开了动作,当动作一旦停止后,孩子的思维也停止了。

2.具体形象思维

具体形象思维是一种依靠事物的表象来进行的思维,当孩子在头脑中进行2+2=4的加法演算时,他头脑中出现的不是抽象的数字概念,在他头脑中出现的往往是两个苹果加上两个苹果,1、2、3、4,一边数,最后得出结果是等于4,这时孩子的思维离不开具体的形象事物,否则他就无法思维了。

3.抽象逻辑思维

到了六七岁后,孩子的思维力开始出现了抽象逻辑思维的萌芽,但是此时孩子的思维的内容还是比较贫乏的,而且概括的多是事物外部的、非本质的特征,掌握的概念也比较有限,判断推理往往不合乎逻辑,常从事物的表面联系出发,受到自身生活经验的局限。如年龄较小的孩子认为“儿子”就是小孩子,对自己的爸爸是爷爷的儿子很难理解;还有孩子认为老师都是女的,因为幼儿园的老师几乎都是女性,所以对男的也能当教师表现出很大的困惑。0~6岁的孩子的抽象逻辑思维能力总体来说水平较低,但我们可以通过一定的训练来培养孩子的抽象逻辑思维力。

怎样培养孩子的思维力

思维是智力活动的核心,增强思维力对于婴幼儿的发展非常重要。那么,如何更好地培养孩子的思维力呢?

1.丰富孩子的感性知识

思维是在感知的基础上产生并发展的。感性知识越丰富,思维就越深刻。要利用多种感觉器官的参与活动,丰富孩子的感性知识。从某种意义上来说,感性知识经验是否丰富,制约着孩子思维力发展水平的高低,家长应利用一切机会,让孩子多看,多听,多动,以此来丰富充实孩子的感性认识。

2.丰富孩子的词汇

语言,作为信息的信号,不仅是人们进行交往和思维的工具,也是帮助幼儿认识世界的工具。而作为智力核心要素的思维,则跟语言的关系非常密切。语言的准确性,来源于思维的清晰性;语言的条理性,体现了思维的周密性;语言的连贯性,体现了思维的逻辑性;语言的流畅性,体现了思维的敏捷性;而语言的多样性,则体现了思维的丰富性。语言训练本身就促进了思维的发展,当然思维的不断发展,反过来又促进了语言的发展。语言作为思维的物质外壳,语言能力的发展是孩子思维发展的主要前提。而词汇是语言的基础,丰富的词汇帮助孩子形成良好的语言能力。在孩子学习语言阶段,家长一定要鼓励孩子多听,多说,不断丰富孩子的词汇,这对培养孩子的思维力意义重大。

3.让孩子在游戏中积极思考

游戏是促进孩子智力发展的重要方式。孩子的思维往往离不开具体的事物,游戏是孩子最喜爱的活动,在游戏中孩子的情绪是愉快的,其思维活动也是最为积极的。家长应善于利用游戏这一孩子特别喜欢的形式,在游戏中激发孩子积极地思考,以发展孩子的思维。

4.鼓励孩子大胆实践

如何训练孩子的逻辑思维范文篇3

关键词：小学数学；思维能力；创新思维；逻辑思维

《义务教育数学课程标准》（2011年版）明确指出：数学素养是现代社会每一个公民所必备的基本素养。要发挥“数学在培养人的科学推理和创新思维方面的功能”就应“发展学生的抽象思维和推理能力，培养应用意识和创新意识”。由此，不难看出，思维能力的培养对小学数学素质教育很重要。

对于数学学习和个人发展来说，有很多重要的思维品质，如创新性、灵活性、发散性、逻辑性等。在进行课堂教学时，我将这几种思维品质进行整合，以培养创新思维和逻辑思维为核心，促进思维能力的全面发展。

一、培养学生的创新思维

创新思维是一种思维的新方式、新角度，它是处理事物的思维过程，具有主动性、求异性、发散性和独创性。在美国高等教育300周年的纪念大会上，爱因斯坦说：“一个由没有个人独创性和个人志愿的统一规格的人所组成的社会将是一个没有发展可能的不幸的社会。”这就告诉我们，思维的创新性对社会发展有多么重要。那如何在小学数学教学中培养孩子的创新思维呢？

1.利用“求异”性培养创新思维

即使是小学生，也会具备想要与众不同的心态，即发散思维。传统教学模式习惯打造一模一样的“考试机器”，对孩子在课堂上的“特殊”表现，不但不给予鼓励，反而认为多此一举，这极大地挫伤了孩子们思考问题的积极性。在教学中，我们要大力鼓励孩子们从多个角度、多种方向去思考和解决问题。

2.利用“迁移”培养创新思维

迁移是一种“活学活用”的解决问题的创新思维。在数学教学中，教师要科学运用迁移规律，加强对学生基础知识和技能的训练，培养学生思维的灵活性和创新性。如比较“9+5和8+5的大小”时，有些学生需要计算出两边的结果才能比较，这时教师要让学生观察、思考，若将问题直接转化为比较“9和8”，则可灵活解题。

二、培养学生的逻辑思维

逻辑思维是人们借助概念、判断和推理认识事物本质的过程。在数学教学中，教师应该有意识地加强对学生逻辑思维能力的培养，教给学生逻辑思维的方法。

1.指导学生用比较和分析法区别易混淆的数学概念

例如，教学质数和互质数时，很多学生常把它们弄混。因此，教师要引导学生将自然数先分类，理解质数的特点（所含约数只有1和本身），再比较找出互质数和质数的异同，明确质数指某一个数，而互质数是两个数之间的关系。

2.指导学生用分析和综合法解决复杂的应用问题

分析是把问题分解或者把整体的个别特征方面分离出来解决，综合是将问题的各个方面或单个特征联合起来。在解决复杂的概念问题，如复合应用题时，这两种逻辑思维方法就显得很重要。例如：“甲、乙、丙三个人用600元合买了一台潜水泵，付款办法是：甲付的钱是其他两人应付总数的一半，乙付的钱是其他两人的三分之一，丙应付多少？”经过分析，可把这道题分成三个简单的问题：

（1）三人共付600元，要求丙付多少，就要知道甲和乙付的钱；

（2）甲付的钱是其他两人应付总数的一半，可将乙和丙付的钱分两份，一份钱正好和甲付的一样，那么甲付的钱就是三人付钱总数的三分之一；

（3）用同样方法知道乙付的钱数是三人付钱总数的四分之一。

总钱数是600元，可得：

3.指导学生对事物进行判断和推理

解决数学问题需要严谨的判断和推理，这有利于学生形成研究问题的严谨的科学态度。课堂上，在学生回答完问题后，要多追问几个“为什么”。例如，“两个正方形能拼成一个长方形”是否正确，学生回答不正确。这时就要问“为什么”，引导学生回答出：“两个正方形不知道是否相同，只有相同的两个正方形才能拼成一个长方形。”这时候，思维在学生的头脑中就是推理过程。

思维能力的培养并非朝夕之功，不能一蹴而就，需要一个长期的过程。小学数学教师要充分认识到培养学生思维能力的重要性，在课堂教学中想方设法渗透对思维方法的训练，让学生在学习知识的基础上培养各种思维能力，促进学生的全面发展。

参考文献：

[1]史莉莉.浅谈低年级学生数学思维能力的培养[J].学周刊，2011（11）.