高中政治辅导教学范文篇1

【关键词】高校;思想政治教育;师资队伍;辅导员;交流机制

通过思想政治理论内容将辅导员和思政课教师相联系，加强双方的沟通机制，并能将学生在思政课教学中出现的问题，能有针对性地找到措施去解决。加强对思政课的重视，提高师生的思想道德品质，提高学生法律政治的思想内涵和师资队伍建设。不断提高育人模式和方法，这也对思想政治教学内容的开展更顺畅、有利。

一、高校教师和辅导员的交流基础

教师和辅导员的交流内容包括理论交流、学生知识水平的交流、学习中的问题的交流、好的学习方法的分享交流等方面。教师必须掌握一定的专业理论知识和技能，高校辅导员必须具备良好的心理素质和敏感的观察能力和与人沟通的能力。教师和辅导员都是高校队伍的重要教育者，在思想政治教育中正确的引导学生有良好的政治思想。双方队伍交流机制，更好的提供了教师和辅导员相辅相成，提供专业和职业发展的平台。通过平台更好的梳理思政课教师、辅导员、学生三者的关系，找到适合学生的方法，开展思想政治活动内容。通过思想政治培养学生的思想、行为意识，成为社会型人才。教师队伍和辅导员队伍的交流机制，可以提高相互间思想碰撞，帮助彼此能通过分享相互的教学方法，教育内容有组织的进行融合。这也对提升两个队伍整体的素质有帮助，促进辅导员和思政课教师的全面发展。

思想政课教师和辅导员担负着大学生思想政治教育的教学任务，作为思想政治教育者，要掌握思想政治教育方面的理论知识，理解并运用思政课的方法和内容，进行组织，以完成思想政治教育的教学目的。辅导员担负着学生日常的管理，对学生的学习、生活和心理等方面，辅导员与学生通过生活和学习紧密接触，相互的感情也是很深的。而思想政治课是对学生进行学科的教学，相处时间一般仅限于课堂，相处时间相对较少。这就需要辅导员和教师相互间进行交流，通过辅导员的力量促进思想政治教育活动更好的开展。思政课教师和辅导员相互的联系，也有效的提高了自身的专业化水平和思想政治教育的实效性。

二、加强辅导员和思政课教师的政治思想教育

提高高校思政课教师和辅导员的思想觉悟和在某种程度上的认识，能将理论落实到实践中，才能做到相互沟通，不断提升辅导员和教师的政治素质。在社会不断发展前景下，思想政治显得尤为重要。“加强师德建设”在《纲要》中，处于教师队伍建设的首要位置，这既是对辅导员必须具备的条件，也是对自身素质的基本要求;日常与高校辅导员亲密的接触过程，辅导员的言谈举止会直接对学生树立正确的坚定的政治立场和政治方向产生一定影响。思想政治教育进行生活化、教育生活化，强化学生的主流意识，抵制消极想法和不良观念。因此在思想上，要不断更新已有观念，利用社会主义特色体系理论武装自己的头脑。辅导员和教师队伍的思想政治素质，是综合素质体现。通过思政课教学内容加强自身建设、端正作风、提高自身素质修养、抵制不良作风树立正确的世界观、人生观和价值观等。思政课和高校辅导员除了具备政治素质，也有具备相应较强的专业技能。通过日常学习，不断完善自身储备能量，充实自己，从而提升专业技能。明确思想政治的教育意义和目的，以便于更好地开展思想政治的教育内容。夯实知识基础的同时，要结合实际具体情况合理地运用各种知识。吸取改革发展中所总结出来的经验，坚持与时俱进、不断根据实践的需要进行创新理论。不拘泥于书本经验和已有认识，将思想政治运用到生活中。

三、加强高校思政教师和辅导员交流机制的对策

思政课教师和辅导员一起分享工作经验、交流思想。辅导员可作为听课教师参与到思政课教学中，思政课教师也可以参与辅导员组织的主题教学活动和教育活动中。通过相互观摩、交流和理论的学习，达到交流的意义，实现思想教育的资源共享目的，培养学生达到教育意义。通过思想政治教学可以对学生的思想行为意识进行一定的影响，从而提高自身全面性发展，转变为社会复合型人才。教师队伍和辅导员队伍的交流机制，可以确保相互间统一思想。帮助彼此找到教育中出现的问题，通过交流分享制定解决措施，将理论和实际思想结合起来，提高教学体制。通过分享交流的模式，提升两个队伍整体的水平，确保师资队伍的全面发展。思政课教师和辅导员担负着大学生思想政治教育的教学任务，作为思想政治教育者，要掌握思想政治教育方面的理论知识，理解并运用思政课的方法和内容，进行组织，以完成思想政治教育的教学目的。

1、设计交流方案

思政课教师和辅导员建立良好的交流机制，交流的内容涉及的内容非常多，这就需要彼此制定相关的方案。可以通过开展交流工作小组的方式进行交流，小组负责人员要负责督导学生的思想政治教育学习内容。交流小组负责制定交流的方案，根据教学中的问题进行整改和规划，并将双方的方案进行整合形成最后完成可行的交流方案，建立相互队伍的交流平台，确保相互队伍在交流方面可以有效的开展。

2、规范交流管理

根据思想政治方面的制度内容，确定相互的交流内容、途径、条件和程序等问题，维护思想政治课教师队伍和高校辅导员队伍的权益，明确双方的义务。并由思想政治小组负责人对交流内容进行考核，保证交流的有效性。制定相关的奖惩条例，对交流方案内容、方法和沟通的实效性的思政课教师和辅导员给予适当的奖励，通过奖励培养高校优秀思政课教师和辅导员的自信心和积极性，对优秀教师给予肯定，并加强队伍的建设发展。反之，没有进行有效交流的人员给予一定的惩罚。奖惩内容通过民主投票的方式进行对奖惩内容的选择、确定，开展教育教学活动要严格按照奖惩内容，保证思政课教师和辅导员的交流规范、有效。明确对交流人员的要求，加强思政课教师的专业技能知识水平、技能和管理方法都能得以提高，能将思想政治工作融入到日常生活中，形成永久的教育理念和学习习惯。

3、强化教师队伍建设

对思政课教师和辅导员的工作给予肯定和重视，关注师资队伍和管理员队伍的管理工作和政治水平的发展。有效的利用环境资源，可以通过校园公示栏、小区、校园周边以张贴海报、传单的形式进行宣传，宣传思政课教师和辅导员两个队伍的交流机制、政治思想等方面。加强小区人员、学生及家长对思想政治培养的重视，对思想政治课教师队伍和辅导员两个队伍的建设、交流政策给予鼓励和支持，树立良好的校风和价值观。通过思想政治教师队伍和辅导员队伍的交流成功案例，积极影响相互间的交流意识，帮助思政课教师和辅导员认识到相互对工作交流的重要性，对自身和学生的意义。鼓励优秀的思政课教师和辅导员进行校内公开课或是思想政治的培训、日常对学生的思想教育。通过外出学习、公开课、集体理论知识研究等方式提高教师专业理论知识和实际操练的能力，可以有组织的开展思想政治的课程。可以不断对教育内容进行研究、教学方法进行创新、外出听课、参观其他院校政治文化等方式提高视野，从而通过沟通学习，提高教学效率和师资队伍的发展。

4、对辅导员进行严格考核

对辅导员进行严格的筛查，是否是相关专业、是否具备思想政治教育的理念、是否受过专业的训练、是否掌握思想政治的专业理论知识，这些方面都是衡量一个辅导员是否合格的标准。辅导员的责任和义务是重大的，辅导员对学生的生活和学习、管理几个方面都有着潜移默化的影响。一个合格优秀的辅导员是具备较高个人素质和心理素质的。所以一个辅导员专业水平和职业素养水平的高低会直接对学校和班级、学生等有着重要的影响，辅导员的综合素质也是加快提高思想政治课教师和辅导员队伍交流机制的最好保障。

5、有效利用人力资源

有效的利用党员或退休的老教师，加强他们的思想政治意识，能够组织协调校内外工作，对学生有好的表率作用。校辅导员和思想政治课教师进行相互间的总结沟通，帮助彼此找到更好的沟通方式，学会提炼问题，并能够合理的解决问题，从而节省实时间投入到教学理论知识的学习中。

6、加强师资队伍建设

随着社会的不断发展，学校教育也要不断的更新理念和方法。高等院校对思想政治教学内容开始逐步的重视起来，对辅导员的要求也是越来越严格，通过培训、进修的方式，加强师资队伍的建设，加强教师的专业文化水平。辅导员通过助教帮助思政课教师组织开展教学活动，使相互间的思想保持统一，理解并能运用思想政治的理论性知识，保证树立正确的政治思想。保证辅导员和思政课教师的思想统一，相辅相成的完成教学任务。工作中多给予鼓励和支持，提高思政课教师和辅导员的信心，更好的开展思想政治教育工作。

当前社会不断的发展，对教学内容也提出更严格的要求，高等院校的思想政治教学内容也列为了重点教育，思政课教师和辅导员两个队伍的交流机制也是对思政课更好开展的保证，理论实际相结合，有效的推动了思想政治教育工作的发展。通过资源共享的平台，建构思政课教师、辅导员和学生三方的相互交流沟通，让思想政治内容不仅限于课堂教学，更重要的是让学生的政治思想走进生活。辅导员要通过日常学习和学生的接触，掌握并分析学生的思想发展状况，鼓励学生积极参与到生活实践活动。辅导员要及时捕捉观察到学生在教学学习阶段遇到的问题，并能和思政课教师及时进行沟通，找到解决措施。辅导员通过参与思想政治课堂，共享学生思想状态的信息，教学过程中互相合作，以便提高自身的理论知识和道德修养;以便思政课教师和辅导员对学生的思想行为和学习能力进行了解，方便找到解决的措施，有效提高学生的思想行为意识。

四、总结

高等教育的目标要与国家对思想政治教学内容的标准相符合，结合现代社会经济发展和教育部提出的要求，高等院校的思想政治教育已列为首位，保证思政课教师队伍和辅导员队伍的交流机制，将教育者对学生思想政治教育更有针对性地进行教育，保证高等院校的思想政治教育能更长久的建立学生的人生观和价值观的认知，从而提升思想政治的整体教学水平和师生的素质。

【参考文献】

[1]李建伟.教师专业引领视域下的辅导员专业化发展探索[J].现代教育科学，2011（1）.

[2]秦淑娟，梁存宁.思想政治理论课教师与辅导员合力育人机制研究[J].思想理论教育，2010（21）.

高中政治辅导教学范文

关键词：高职辅导员;思想政治教育;现状;对策

一、“辅导员是开展大学生思想政治教育的骨干力量，是高校学生日常思想政治教育和管理工作的组织者、实施者和指导者

”在高职院校这些年的发展过程中，辅导员始终站在思想政治教育的第一线，在高职学生的思想政治教育中起着举足轻重的作用，其成效直接影响着高职院校学生思想政治工作的成效。特别是从《中共中央国务院关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》以来，高职辅导员在思想政治教育上进入了一个新的发展阶段，各高职院校对大学生思想政治工作更加重视，对于辅导员队伍建设日益关注，不断吸纳优秀人才进入辅导员队伍。但是随着辅导员队伍的不断壮大，辅导员在思想政治教育上的问题没有改善，关键问题依然存在。1.辅导员难以系统、全面地进行思想政治教育。目前，高职院校在思想政治教育上在辅导员方面没有统一的教材，没有统一的规划，每个院校根据自身的特点和自身学生的问题进行思想政治教育，同一学校不同院系之间不同，同一系部不同班级不同，难免头痛医头脚痛医脚，虽然能够解决不少具体问题，但从整体来说缺乏系统性和科学性。2.各高职院校重视程度不一。虽然近年来，高职院校对思想政治教育整体来说越来越重视，力量越来越强，力度越来越大，但各高职院校之间还是存在差别。有些学校以加强技能培养为由削弱了思想政治教育，在培养高素质技能人才的口号下，往往是思想政治教育在让路。在有些人看来技能培训容易见成效，而思想政治教育是系统工程，短期很难显现效果。3.高职院校在对辅导员的要求上，如工作的全方位、职责的全面性，制约了辅导员在思想政治教育上的时间和精力。高职院校辅导员有着繁杂的日常事务和学生管理工作，学校的各个部门都可以安排辅导员，所有与学生相关的事都需要辅导员的参与，辅导员身边总有学生，辅导员是“救火队员”，学生的“服务员”和“保姆”，很难系统地开展思想政治教育，没有深入研究思想政治教育的时间和精力。4.辅导员队伍素质的参差不齐。辅导员队伍创建之初学校对辅导员的选拔没有统一的标准和严格的要求，导致目前高职院校辅导员队伍的文化水平、知识结构与本科院校相比的很大差距，在同一学校内部也有很大差别，其政治素养、道德水平、对思想政治教育的认同感各不相同，因而在思想政治教育的过程和效果上不相同。5.新的时代，高职学生思想政治教育的难度在不断增大。随着社会的迅速发展，新媒体时代的来临，学生面临更多的信息冲击、道德观念的改变、网络文化的泛滥，思维观念和生活方式也在发生着改变。在多元发展的趋势下，高职学生的思想政治教育面临前所未有的难度。6.从学生本身的层面来说，高职院校的学生与本科相比，知识储备较少，自学能力较差，自我约束和管理能力不强，自卑感较重，自我认知偏差较大。一些高职院校学生生源构成复杂，有五年制高职、三年制高职、中高职衔接等，高中起点的学生相对而言综合素质较好，文明素养较高。个别学生的文化素养较差，责任感较弱，集体主义精神不强。如此复杂的人员组合在一起，思想政治教育的难度要显著提高。

二、面对高职院校思想政治工作的现状，我们要改变观念，理清思路，创新方法，寻求对策，切实加强高职院校思想政治教育

1.进一步重视和加强思想政治教育。时代的发展，科学技术的不断创新，给高职院校的思想政治教育提出了更高的要求。学校要充分认识到高职学生在思想政治教育上的必要性和紧迫性，重视多元文化下思想政治教育的难度，确立思想政治教育优先的教育理念，把握新时代高职学生思想特点，深入细致地的开展大学生思想政治教育。2.创新方法、完善机制。自媒体时代给高职学生思想政治工作带来了新的机会与挑战。高职辅导员要利用各种新媒体技术拓展思想政治教育的方法和手段，使用高职学生喜闻乐见的方式和信息渠道，吸引学生眼球，落到学生心底。传统的思想政治教育模式下思想政治教育的领导和管理缺乏有效性、灵活性，模式过于僵化，理论说教和灌输过多，学生容易产生抵触情绪，影响教育的成效。高职院校要建立以校党委为领导核心的思政教育领导中心，建立学校的思政教育网络体系，建立健全辅导员队伍的激励机制，构建高职院校全员育人的思想政治教育体系。3.找准辅导员的角色定位。高职辅导员应该是思想政治辅导员，他们的主要任务是从事学生思想政治教育，规范辅导员的职责定位，明确辅导员的工作范围。学校要把他们从繁杂的日常其他事务、从学生保姆和学院其他职能部门服务员的工作中解放出来，让辅导员能有更多的时间和精力从事于思想政治教育和思想政治研究，以此真正提高辅导员的工作质量和工作效率。4.加强顶岗实习期间的思想政治教育。目前，一些高职院校在学生顶岗实习阶段往往由于学生相对分散，思想政治工作很难跟踪到位，此时企业以员工的方式管理学生，忽视思想的引导和教育，思想政治工作常相对薄弱。此时的学生正处于环境的突变中，面对许多全新的挑战，正是需要精神上的支持、鼓励、帮助的时候。辅导员应该加大顶岗实习学生的思想政治教育，使学生从理论上得到支持，心理上获得调整，精神上获得慰藉。辅导员是把社会主义核心价值观内化于学生之心、外化于学生之行的人，对提高高职学生的政治素养、提升学生的综合素质起着非常重要的作用。新的时代，思想政治工作面临更大的挑战，高职院校辅导员要提高认识，创新方法，推进思想政治教育的进程，提高思想政治教育的实效。

参考文献：

[1]徐敬洁.新时期高职院校学生的特点及思想政治教育途径[J].教育与职业，2013

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关键词：高校辅导员制度；思想政治教育；历史发展；特征

高校政治辅导员制度对全面贯彻党的教育方针和各项政策，加强学生思想道德培养和素质教育，有效引导学生自我约束与管理，起着重要作用。辅导员是高校思想政治教育工作的主力军，承担着培养中国特色社会主义事业合格建设者的光荣使命。进入新的世纪，大学生思想呈多元化趋势发展，为了更好地开展高校大学生思想政治教育工作，研究中国辅导员制度的历史发展状况及其特征，对于建设高水平的高校辅导员制度具有非常重要的现实意义和指导意义。

一、我国高校辅导员制度的历史发展状况

（一）高校辅导员制度的萌芽阶段

1937年至1952年为高校辅导员制度的萌发阶段，在这一阶段，高校辅导员制度继承了根据地抗日军政大学政治指导员制度的优良传统。1937年，在组织机构上改名之后的抗日军政大学仿照部队编制，军事化管理学生的生活实行，学员被编成为若干大队、支队、中队。中队配备政治指导员。“这就是最早的政治指导员制度。政治指导员全面负责基层中队学员的思想、学习、健康和生活等工作，是学校领导对学员进行教育和教学工作的得力助手。”[1]新中国成立之后，高等院校的政治思想教育工作受到了党和国家的高度重视。1950年党发出了《关于加强对学校政治思想教育的领导》指示，要求各类高等院校加强政治思想教育工作。为了加强全国各学院政治思想教育的领导，“1951年全国工学院院长会议在北京召开，以华北、华东、中南三个地区的工学院为重点，拟定调整方案。方案指出：‘各工学院有准备地试行政治辅导员制度，设立专人担任各级政治辅导员，主持政治学习思想改造工作’。”[2]

（二）高校辅导员制度的确立阶段

1952年至1961年为高校辅导员制度确立阶段的具体时间，在这一阶段，全国高校经过了“三反”运动和思想改造清理，群众的政治觉悟空前提高，党在群众中的威信也空前提高。在这种情况下，1952年中共中央转发了中央教育部的《关于在高等学校试行政治工作制的的指示》，指出全国高等学校应有准备地在校内设立政治工作机构，其名称可称为政治辅导处，指导马克思列宁主义理论课程学习，指导全体教职工的政治理论学习，指导全校教职工和学生的社会生活，掌握全校教职工以及学生的思想状况。此外，《指示》还规定了政治辅导员的人数比例、挑选条件以及主要任务。政治辅导员要多参加学校党支部和团支部的领导工作，兼任政治理论课助教，以便能够逐渐培养成为学校工作中的骨干，成为政治理论教员。在当时，政治辅导处的政治辅导员是学校的专职思想政治工作者。

（三）高校辅导员制度的完善阶段

在1961至1966年期间，高校辅导员制度得到了进一步完善，我国的高等教育在数量和质量上均有很大提高，取得了巨大的成就，在1961年，为了加强高等学校的思想政治教育工作，中共中央在关于讨论和试行教育部《直属高等学校暂行工作条例》（草案）的指示中规定：“在一、二年级设政治辅导员或班主任，从专职的党政干部、政治理论课教师和其他青年教师中挑选有一定政治工作经验的人担任。同时，要逐步培养和配备一批专职的政治辅导员。”[3]国务院于1965年出台了《关于政治辅导员工作条例》等一系列法规政策，以法规的形式将政治辅导员等做出了的地位、作用、职责等做出了明确的规定，使政治辅导员制度得到了进一步完善。

（四）高校辅导员制度的挫折阶段

在1966年至1976年十年时期，高校辅导员制度遭到严重破坏。高校中党的正确领导在此期间也被错误的，教育制度被摧残，教育秩序遭到破坏。许多政治辅导员也成为了斗争的重要对象被批斗。这段时期，政治辅导员制度遭受了严重的挫折和破坏。虽然在“”后期也有政治辅导员，但是，总的来说政治辅导员制度在这一阶段很不规范。

（五）高校辅导员制度的再发展阶段

1976年至今是高校辅导员制度发展阶段，这一阶段我国进入了一个新的历史再发展时期。1978年，《全国普通高等学校暂行工作条例》（草案）的修改意见是教育部针对高校学生进行的思想政治工作，研究、明确提出建立一支新的学生思想政治教育工作队伍，恢复高校政治辅导员制度。1980年，由教育部、联合发出了《关于加强高等学校学生思想政治工作的意见》，在这个意见里，指出要建立一支坚强的、精干的、有战斗力的政治工作队伍。建立政治辅导员或班主任制度主要是根据具体条件进行。1993年，由中组部、、国家教委的《关于新形势下加强和改进高等学校党的建设和思想政治工作的若干意见》，在这篇意见里，中组委、、国家教委的相关人员指出了“要努力建立一支以精干的专职人员为骨干、专兼职相结合的政工队伍”重要建议。为了适应新形势、新任务的要求，《关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》由中共中央、国务院于2004年10月14日下。文件中明确了辅导员、班主任队伍是大学生思想政治教育工作的骨干力量文件，并把过去称呼的‘政治辅导员’改称为‘辅导员’”[4]，辅导员的角色定位也发生了变化。2005年1月教育部在《关于加强高等学校辅导员班主任队伍建设的意见》中进一步指出：“辅导员、班主任是高等学校教师队伍的重要组成部分，是高等学校从事德育工作，开展大学生思想政治教育的骨干力量，是大学生健康成长的指导者和引路人。”[5]由此，高校辅导员制度得到了快速发展，进入了新中国建立以来发展最好的时期。

整体宏观观察我国高校辅导员制度50余年的发展历程，这一制度不仅适合我国国情的思想政治教育制度，也实施培养了千千万万具有较高政治素质和科技文化水平的社会主义事业接班人，并且也锻炼了一大批思想政治工作干部。当然在新世纪新阶段，我们也需做出更大的努力一致为实现辅导员职业化和专家化的目标。

二、我国高校辅导员制度的特征分析

通过辅导员制度的历史发展过程的观察，社会与时代对大学生的培养以辅导员制度发展为重要的动力和落脚石，辅导员制度的发展不仅仅是一个从专门化向职业化的发展的过程，而且又是一个从职能化向专业化发展的过程。

（一）社会与时代对大学生的培养要求是辅导员制度发展的动力和落脚石

社会对大学生的培养要求密切相关的辅导员制度的发展的重心是围绕着我国的教育方针而进行的。建国初期在特别强调政治下，满足政治的需要，职责单一的这一时期辅导员的工作“以政治为本”，主要是组织学生进行相关的政治学习和思想学习。随着20世纪80年代教育方针的改变，相应的辅导员制度也进行了一系列的调整。历经的辅导员制度逐步得到恢复后，随着素质教育理念的提出，工作职责主要围绕着思想政治教育和日常管理两个方面的辅导员工作开始转向为学生全面发展服务。党的十六大不仅提出树立科学发展观，而且也提出了“坚持教育为社会主义现代化建设服务，为人民服务，与生产劳动和社会实践相结合，培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人”的教育方针。因而进入到一个专业化、职业化的阶段的我国辅导员队伍建设得到史无前例的发展，。在这一情况下，辅导员工作由单一的思想政治教育转变为教育、管理、服务、咨询、研究为一体的专业行为，承担着越来越多的育人的工作职责。

（二）从专门化向职业化的发展的过程

我们从职业的角度来看，我国辅导员制度的发展从专门向泛化并向职业化不断发展。前期是我们辅导员专业化的发展前期，辅导员是不独立的，是专门化的政治辅导员，而且也不是作为一种职业来看，仅是高校内部做一个兼职。辅导员制度由专门向泛化过度后，辅导员身份明确了点但还不清晰，工作职责泛化，选用制度也不规范，流动性太强，没有相关的培养和培训机构。十六大之后，我国辅导员开始成为一门职业，辅导员职责不断清晰，选拔、培训、管理、考核、激励机制也不断完善，辅导员的素质通过专门机构提升，队伍建设以专职为主、专兼职并存。可以说，“一支‘信念坚定、爱岗敬业、乐于奉献、育人自育’的职业化的高校辅导员队伍，对于进一步加强和改进大学生思想政治教育具有重要的现实意义”[6]。

（三）从职能化向专业化发展的过程

一直以来，我们国家的辅导员都在党的领导下，这是一种职能式的组织结构。有利于党的工作的开展以及上下命令的传达，也保证了信息的有效传递，能更好对学校工作服务，有利于学校的管理，秩序的维持和效率的提高。随着大学的不断发展以及辅导员职业的变化，原先的结构已经不能适应现代的新形势。2006年，教育部《普通高校辅导员队伍建设规定》指出，辅导员是高等学校教师队伍和管理队伍的重要组成部分，具有教师和干部的双重身份。这使得辅导员需从职能化向专业化改进，“专业化的前提是改变所有学生事务块状集中于班级由一个辅导员完全负责的状况”[7]，辅导员不仅要对学生进行管理，同时也要进行相应教育，应当具有良好的全面素质，具有一定的专业理论和技能。辅导员专门奖惩绩效机制，促进辅导员这个职业的发展，完成辅导员个体专业化的进程。

总之而言，高校辅导员制度是规范辅导员工作的一个相对稳定的模式，同时，高校辅导员制度作为一个动态的过程，需要随着形势的变化不断被完善。健全和完善高校辅导员工作机制就要不断规范高校辅导员制度。辅导员制度作为一个不断发展变化的系统工程，它的正常有序运转事关高校的发展稳定，关系到新世纪优秀人才的培养，必须高度重视，不断把高校学生工作推向前进。

[参考文献]

[1]吉兴华，姜瑛，叶丽萍.高校辅导员制度的形成与发展[J].北京教育工作，2009.

[2]中央人民政府教育部关于全国工学院调整方案的报告[N].人民日报，1952.

[3]中共中央文献研究室编.建国以来重要文献选编[M].北京中央文献出版社，1993.

[4]中共中央文件.《关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》（中发[2004]16.

[5]中华人民共和国教育部.《关于加强高等学校辅导员、班主任队伍建设的意见》，2005.