思想教育的重要性范文

摘要：新媒体时代背景下大学生情感层面发生了新的变化，大学生思想政治教育面对新时代、新形势，不能再依据过去的情感事实对受教育者的情感层面进行引导和教育，而应该精密地解析大学生情感发生发展的新状况，充分地利用各种因素和条件，加强和完善情感教育在大学生思想政治教育中的应用和发展。

关键词：情感教育；思想政治教育；大学生；新媒体

一、情感教育的内涵以及本身所具有的价值

朱小蔓认为：“所谓情感教育，就是关注人的情感层面如何在教育的影响下不断产生新质、走向新的高度，也是关注作为人的生命机制之一的情绪机制，如何与生理机制、思维机制一道协调发挥作用，以达到最佳的功能状态”[1]，而对于这种解释主要是从人的心理、生理机制的层面来说的。我从另一角度来看，情感教育是从受教育者的情感层面出发，以洗涤受教育者的主观世界为初级目标，以推进受教育者的自由全面发展，促使受教育者成为完整意义上的人为终极目标的一种教育实践活动。

二、当今大学生的情感现状

“异化劳动使人自己的身体同人相异化，同样也使人的精神本质、他的人的本质同人相异化”[2]，现今社会在市场经济的冲击下物欲横流。大学作为一个从学校过渡到社会的特别阶段，大学生的情感易受外界的感染和影响。再加上新媒体时代背景下互联网应用的飞速发展，部分大学生活在虚拟的互联网世界里，“人的本质是一切社会关系的总和”[3]，而目前这种“社会关系”大部分却建立在网络虚拟平台的基础上，这样就会大大地增进了人与人异化的速率和深度，最终导致人的情感畸化、异化。而情感异化的开端往往又是即将步入社会的大学生群体，其主要表现在情感漠化、理智情感低、极度缺乏存在感、排他心理等。

三、情感教育在大学生思想政治教育中应用的现状

情感教育\然在大学生思想政治教育中的应用取得了一定的成效，可以仍存在一些悬而未决的问题，乃至是反复强调但毫无实际效果、有待更新解决方法的问题。

其中最显而易见和急需解决的问题是大学生思想政治教育活动面对新时代和新形势没有达到对情感教育因素的充分重视，教育者和受教育者双方缺乏最基本的情感互动，针对情感教育在大学生思想政治教育中的应用只局限于口头、及形式主义上，而未落到实处。

四、情感教育在大学生思想政治教育中应用的制约因素分析

（一）教育者存在的误区、不足

教育教学是包括认知和情感两个范畴的教育实践活动，认知教育和情感教育并不是一对矛盾体，两者是相辅相成有机联系在一起的统一体。然而在大学生思想政治教育现实活动过程中，教育者在教学方针上往往只重视对受教育者理论知识素质的培养，单一地强调认知发展，从而漠视了对受教育者的情感关怀；在教学内容上，局限于书本上的抽象理论，脱离现实中的实践环节，缺乏亲和力和说服力；在教学方法上，没有做到与教育主体的即时沟通，缺乏师生间的情感交流，忽视学生的积极性和心理接受度；在教学理念上，部分教育者错误的认为马克思主义推崇的是“唯理性教育观”，对马克思主义教育观、理性教育与情感教育关系的认识存在严重的误区。

（二）受教育者的因素

“明确的接受主体意识是促成教育对象从应然的接受主体到实然的接受主体转化的重要条件”[4]，情感教育在大学生思想政治教育中的应用不仅需要教育者的努力，还要充分地调动受教育者的主观因素，提高受教育者的积极性和能动性。再者，新媒体时代背景下大学生利用互联网的隐蔽性特点，在自由地来表达自身观点的同时，一定程度上也造成大学生语言的随意性和情感的偏激性。这对受教育者主动性的调动形成了一定的阻碍。

（三）社会大环境的影响

当今社会在激烈的市场竞争追逐下，物质逐渐冲淡了人们的情感，人们甚至将情感寄托在物质的基础之上，推崇“物质至上”的观点。这种不良风气由社会逐步蔓延到了大学校园，大学生在还没有形成坚固的世界观、人生观、价值观，缺乏辨别是非、分析问题和解决问题能力的情况下，极易形成思想上的自我矛盾和情感的迷失，从而不利于情感教育在大学生思想政治教育中的应用和发展。

五、情感教育在大学生思想政治教育的重要性

在全国高校思想政治工作会议上的讲话中指出：“思想政治理论课要坚持在改进中加强，提升思想政治教育亲和力和针对性，满足学生成长发展需求和期待”[5]，可见加强对受教育者情感层面的教育是至关重要的。

（一）情感教育在大学生思想政治教育的应用是其本身的必然要求

“人们常说，思想政治教育必须晓之以理，动之以情”[6]，可见思想政治教育活动其本身具有对情感层面的要求，只有做到以情动人，紧密掌握受教育者的心理层面，达成教育者和受教育者双方的情感共识，才能够充分发挥思想政治教育的有效性。再者，“提高人的思想政治素质、促进人的全面发展，是思想政治教育本质体现”[7]，而情感教育的本质同样是对人的培养尤其是道德培养，其最大价值在于推进人的自由全面的发展。因而可知两者在终极目标上具有一致性。

（二）情感教育为大学生思想政治教育提供动力性因素

马克思曾经说过：“人是一个有激情的存在物，激情、热情是人强烈追求自己的对象的本质力量”[8]，列宁认为：“没有人的情感，就从来没有也不可能有人对于真理的追求”[9]，可见情感是人追求自我本真的起始力量，是索取知识、寻求真理的基本源泉和动力。再者“情感必有意志，意志必有情感”[10]，情感是意志的泉源和基础，意志是情感的有机组成部分；情感的激励是意志行动的首要内驱力，意志行动是情感激励的现实性表现，这是一个由情感的激励逐步地过渡到意志行动的过程，在这个过程中两者是你中有我、我中有你的关系。由此可见情感教育有利于刺激受教育者的学习动机和兴趣，促使受教育者端正学习态度，为大学生思想政治教育提供动力性因素。

（三）情感教育为大学生思想政治教育提供创新化因素

“人们的情感具有社会历史性”[11]，随着社会条件、生活方式的变化发展情感也会发生变化，大学生思想政治教育不能再依据过去的情感事实对受教育者的情感层面进行较低比重的关心和教育，而应该适应新媒体时代背景下大学生情感发生发展状况的新特点，更新对受教育者情感教育的方法，加强对受教育者情感教育的强度，为大学生思想政治教育面对新时代、新形势提供创新化因素，充分发挥思想政治教育的先进性。

（四）情感教育为大学生思想政治教育提供亲和力因素

情感教育从受教育者的心理层面出发，来关注受教育者的主观世界，遵循受教育者的心理成长发展规律，满足受教育者的情感需求。从而有助于提高大学生思想政治教育的亲和力和针对性，使得受教育者真正地主动地接受思想政治教育，推进大学生思想政治教育通俗化、接地气。

六、情感教育在大学生思想政治教育中应用的实施途径

“思想政治教育过程的基本要素就是：教育者、受教育者、教育介体。至于教育环境……思想政治教育过程始终是在一定环境中运行的，必须考虑其影响”[12]，因而我们从以下四个层面来简述：

（一）受教育者和教育者层面

在受教育者层面，大学生思想政治教育要正视受教育者的情感需求，有针对性地多途径多方法地加强对受教育者情感层面的交流和互动。比如，开展大学生思想政治教育意见交流会，来了解受教育者真实观点和想法，促使受教育者主硬斡氪笱生思想政治教育活动等。在教育者层面，大学生思想政治教育要纠正部分教育者对马克思主义教育观的曲解，为情感教育在大学生思想政治教育中的应用创造一个良好的存在、发展空间；同时还要加强对教育者综合素质的考察和建设，如果教育者理论素质到位，但是缺乏感情投入，只是单一的传递理论知识，而忽视学生的主体感受，其所开展的大学生思想政治教育活动效果也只能是事倍功半。

（二）教育介体层面

新媒体时代背景下大学生思想政治教育工作可以利用新媒体这个教育传播介体来对受教育者进行情感教育，正所谓“解铃还须系铃人”，大学生情感层面出现的一系列新问题，大部分是由于受到新媒体的影响而导致的。因此思想政治教育活动应该反客为主，顺应时代潮流，顺势利导，将网络这一媒介为我所用，利用网络较强的隐蔽性，来弱化受教育者对教育者的心理戒备，使得教育者和受教育者可以更好的建立平等互动关系。比如，建立网络情感互动平台，定期推送情感方面的德育内容等措施，把网络作为情感教育在大学生思想政治教育应用的手段之一。

（三）教育环境层面

情感是需要人能动地去培养和维系的，同样情感教育在大学生思想政治教育中的应用环境也需要人有意识地进行改造和建设。在硬件上，大学生思想政治教育活动要加大对情感教育应用实施的经费支持，建设、完善基础设施设备，为情感教育在大学生思想政治教育的应用提供物质环境的支持；在软件上，应当加紧净化校园环境，尽可能弱化社会大环境带来的不良影响，积极弘扬和传递社会主义价值观，使得受教育者在良好的校园环境下潜移默化，不知不觉地受到感染和熏陶，为情感教育在大学生思想政治教育的应用提供精神环境的保障。

参考文献：

[1]朱小蔓.情感教育论纲[M].北京：人民出版社，2008：4.

[2]马克思.1844年经济学哲学手稿[M].北京：人民出版社，2014：54.

[3]马克思.关于费尔巴哈的提纲[M].马克思恩格斯选集：第1卷.北京：人民出版社，1995：60.

[4]沈壮海.思想政治教育有效性研究[M].武汉：武汉大学出版社，2008：73.

[5]刘军涛，赵纲.在全国高校思想政治工作会议上强调：把思想政治工作贯穿教育教学全过程开创我国高等教育事业发展新局面[N].人民日报，2016-12-09（1）.

[6]张耀灿，徐志远.现代思想政治教育学科论[M].武汉：湖北人民出版社，2003：315.

[7]陈万柏，张耀灿.思想政治教育学原理[M].北京：高等教育出版社，2015：55-56.

[8]马克思.1844年经济学哲学手稿[M].北京：人民出版社，2014：104.

[9]列宁.书评[M].列宁全集：第25卷.北京：人民出版社，1988：117.

[10]刘恩久，王启康，李铮等.心理学简史[M].兰州：甘肃人民出版社，1986：99.

思想教育的重要性范文

建立一支高素质的网络思想政治教育队伍。思想政治教育要迎接新挑战、取得新成绩、开创新局面,为社会主义现代化事业做出新贡献,关键在于打造一支政治意识强、熟悉网络技术的思想政治教育工作队伍。思想政治教育工作者应有较高的素质,一方面要具备马克思主义的价值观和高度的责任感,努力提高政治理论水平;另一方面要提高信息把握和处理方面的素质,能够熟练使用网络、及时解决网络传播中出现的问题,努力使网络思想政治教育变得生动形象,具有强烈的吸引力和感召力。这支队伍不仅要有较高政治理论水平、懂得思想政治工作艺术,又要懂得网络信息技术的新型思想政治,还要具有思想政治教育的理论修养与实践经验,掌握计算机网络的基本理论并能熟练进行网络操作,可以从网上搜集信息,掌握社会动态,准确把握大学生的思想脉搏。

主动占领网络思想政治教育新阵地。“网络作为新的信息传播媒体,已经成为高校学生获取知识和各种信息的重要渠道,可以说,在当今世界,谁掌握了网络这个思想舆论的制高点,就意味着谁掌握了斗争的主动权。”因此,高校必须积极主动地占领网上思想政治教育新阵地。首先,大力建设优秀网站,使网络成为传播中华民族优秀文化的阵地,宣传党的方针政策,用丰富多彩的内容和生动活泼的形式引导学生树立正确的价值观。同时,组织力量制作一批思想性高、教育性强、趣味性强、适用于网络运行的教学资源,让学生能够在网上轻松而愉快地接受思想政治教育,增强对实现中华民族伟大复兴的使命感和责任感,不断提高自身的思想道德素质和科学文化素质。其次,加强校园论坛建设,及时了解大学生的思想状况,积极回答其提出的各种问题,以提高思想政治教育的有效性和针对性。对于社会热点和焦点问题,校园论坛要给予特殊关注,进行正确的思想引导,既严格把好政治关,又以平等的身份和学生进行沟通和交流。再则,高校思想政治教育者必须及时转变角色,从单纯的知识传递者转变为辅导者、启发者,不断运用网络以及其他高科技知识丰富自己、充实自己,充分利用网络技术的特点和优势,进一步加强和改进思想政治理论课教学,将多媒体与网络技术引入高校思想政治理论课教学中,实现多媒体网络技术与思想政治理论课教学的衔接。

努力实现大学生思想政治教育的社会化。思想政治教育工作者要善于利用网络。网络中的信息既有时事性的,又有数据库的。内容广泛的信息为使用者展现了取之不尽的信息资源。如若思想政治工作者善于利用,就能够提高工作效率。作为一项系统工程,大学生思想政治教育不仅需要学校的努力,还需要社会和家庭的支持和帮助,而网络技术的发展就能使大学生思想政治教育工作最大限度地实现社会化。大学生思想政治教育要想达到理想效果,离不开社会、学校、家庭的共同努力,而网络技术正好为三者的结合提供了方便。通过网络技术,远在千里之外的家长可以随时了解子女的在校学习、生活、思想等方面的情况,有利于学校和家庭沟通,有利于社会、学校、家庭三方共同对大学生进行思想政治教育。便利的网络也保证了学校和社会的及时沟通,促进了社会和学校的联系,可以使学校思想政治工作根据社会的不断变化而调整,以适应学生的需要和社会的发展。这样,就形成了学校、社会和家庭三轮驱动,三个方面形成一股“合力”,更有力地推进了大学生思想政治教育工作再上一个新台阶。

充分发挥大学生的主体性作用。在网络中,大学生不是被动接受信息,而是主动寻找信息,选择信息,接受信息,他们不仅仅充当受教育者的角色,相反,在网络上他们常常扮演教育者的角色,他们喜欢交流信息、信息,常常通过操纵信息的行为来影响其他网民。教育者应该抓住大学生的这一特点和网络的开放性特点,大力拓展思想政治教育的时空与领域,充分发挥大学生的主体性。一方面,在鼓励学生从网上获取广泛信息的同时,不断增强学生对信息的识别和选择能力,培养学生的自制能力,即教会学生克制自己,抵制各种诱惑的能力。另一方面,要引导学生树立正确的网络观念,把网络作为获取知识的来源和学习的手段,而不是作为猎取不良信息的途径;引导、帮助他们学会如何使用信息,判断各种信息的意义和价值,增强自身的抗干扰力和免疫力。在思想政治教育网络的建设过程中,要充分发挥学生作为网站主体的作用,使学生在建设、完善和管理网络的过程中,自身也不断成长,最终引导学生达到自我管理和自我教育的目的。

思想教育的重要性范文篇3

摘要：初中阶段的思想品德教育具有重大意义。初中生处在人生的重要转折时期，这一时期的思想也比较活跃，更加容易受到外界的影响和干扰，因此在这个阶段开展思想政治教育意义重大，同时，落在教师肩上的责任也异常艰巨。主要围绕初中阶段的思想政治教育，分为四个部分来探讨这个阶段思想政治教育的重要性和意义。第一部分主要介绍思想政治教育可以培养学生内在的优秀品质。第二部分主要说明思想政治教育在帮助学生顺利进行社会化中的重要作用。第三部分主要讨论思想政治教育对国家培养四有青年的重要意义。最后为结论部分，总结全文内容，并且提出几点个人见解。

关键词：优秀品质；社会化；四有青年

一、培养学生内在优秀品质

正所谓“人之初，性本善”，这告诉我们人的本性都是美好的，都是向善的，初中生也是如此。尽管对于“性善论”与“性恶论”的争论从未得出过定论，但是作为将来的社会主义建设者和接班人，作为坚信共产主义理想的公民和遵守社会主义核心价值观的有志青年，我们还是应该相信人性本善，而且经过日后的学习，人的品行与道德修养是会逐渐提升的，大多数人会朝着善的方向前行。作为初中生，经过小学阶段的教育，已形成了最基本的概念，也就是要做一个好人，对社会有用的人，对于学生来说，这是无上的光荣。年纪小的初中生，内心还非常纯净，想法也非常简单，有着对于真诚、善良以及美好的向往，但是学生仅仅通过自己的感觉却很难发现，这就需要教师加以引导。而引导的最好方式，就是思想政治教育的课堂和平时的实践教学环节。在讲授课程的过程中通过让学生学习、了解进而去发掘自己内心的向往。这个阶段的学生是很容易受到影响的，所以，老师的首要任务是以先进的思想、优秀的品德来感染学生，让学生不断改进自我，提升自我的道德修养，不断提高自己的精神境界和层次。老师要提防那些会对学生产生消极影响的思想或事物，及时发现问题并与学生进行沟通，最终的目的还是要引导学生发展正确的思想，培养学生内在的优秀品质。同时，这也是初中思想品德教学所能达到的效果。在培养学生的过程中，教师的引导不可或缺，起到了举足轻重的作用。

二、帮助学生顺利进行社会化

社会化是个体在特定的社会文化环境中学习和掌握知识、技能、语言、规范、价值观等社会行为方式和人格特征，适应社会并积极作用于社会、创造新文化的过程。它是人和社会相互作用的结果。通过社会化，个体学习社会中的标准、规范、价值和所期望的行为。个体的社会化是一种持续终身的经验。社会化是每个人都需要经历的持续的过程，对于每个个体来讲，社会化是人生的全部过程。而在这个过程中又分为很多阶段，每个阶段都有着不同的要求，在不同阶段，社会对于个人的期望也有所不同。初中阶段的学生正处于少年社会化的关键阶段，是学习社会规范、学习文化知识的关键时期。所以初中思想政治教育一方面会传授给学生知识文化，充实学生的头脑，让学生学会判断和思考；另一方面，也逐渐教学生适应社会，学习社会规范，培养规则意识，以顺利融入和尽快适应学校的学习生活以及在将来能够适应社会环境。因而，初中思想政治教育的重要作用还体现在培养学生的规则意识，健全学生的性格和人格，规范学生的思想，帮助学生适应社会的发展，并在该阶段社会化的过程中帮助学生平稳过渡，以达成该阶段社会化的目标。

三、为国家培育四有青年

“四有青年”，简而言之，就是指有理想、有道德、有文化、有纪律的青年，这也是中国所有青少年共同的奋斗目标。而这“四有”都离不开思想品德的教育。首先，有理想。我们信仰马克思主义，有着共产主义理想，每个人心中都有自己的理想。初中思想品德教育可以帮助学生逐渐树立信仰，并结合我们的社会理想去构建自己的个人理想。第二，有道德。思想品德教育的最根本目的就是教育学生遵守道德，提高自我道德操守。第三，有文化。初中思想品德教育可以让学生了解我国的文化、各项制度以及最基本的法律概念，提升学生的文化修养。第四，有纪律。思想品德教育作为帮助学生顺利进行社会化的重要因素，可以帮助学生培养规则意识，健全法律概念等等，让学生懂得遵守纪律。

总之，初中阶段思想品德教育的重要性和意义有以下几个方面：首先，它可以培养学生内在的优秀品质，让学生逐渐向善。第二，能够帮助学生顺利实现社会化的各项要求，并且逐渐完善自我，培养健全的人格。第三，初中阶段的思想品德教育还可以在培养四有青年的过程中起到重要作用，让学生逐渐朝着有理想、有道德、有文化、有纪律的目标前进。

参考文献：

[1]吕h.微课在初中思想品德教学中的运用研究：以昆明市某中学为例[D].云南师范大学，2015.

[2]李娇秀.初中思想品德课堂教学的生活化研究[D].东北师范大学，2009.