初中生叛逆心理教育范文篇1

【中图分类号】G635.5【文献标识码】A【文章编号】2095-3089（2012）07-0180-01

一、青春期的描述

青春期是指个体的性机能从还没有成熟到成熟的阶段，在生物学上是指人体由不成熟发育到成熟的转化时期，也就是一个男子由儿童到成年的过渡时期。青春期主要是以生理上的性成熟为标准而划分出来的一个阶段，它与从心理或社会方面划分出的人生阶段有重迭。在人体生长发育阶段，青春期占一半或更多一些时间。青春期目前在各国并没有一致的年龄范围，一般指13、14岁—17、18岁这个阶段，在心理学上，它又称为青年初期，相当于教育学上的中学阶段，以身体的急速成长为特征。

青春期是怎样启动的？近几年的研究表明，是由人体内一种叫作促性腺激素的生理活性物质所调控的，它影响着发育，并使其分泌性激素，以维持第二性征的发育及生殖功能和。

二、青春期“叛逆”

1.“叛逆心理”

叛逆心理是指人们为了维护自尊，而对对方的要求采取相反的态度和言行的一种心理状态。叛逆心理是青少年成长过程中经常会出现的一种心理状态，是该年龄阶段青少年的一个突出的心理特点。因为青少年正处于心理的“过渡期”，其独立意识和自我意识日益增强，迫切希望摆脱成人的监护。他们反对成人把自己当“小孩”，而以成人自居。为了表现自己的“非凡”，就对任何事物都倾向于批判的态度。正是由于他们感到或担心外界忽视了自己的独立存在，才产生了叛逆心理，从而用各种手段、方法来确立“自我”与外界的平等地位。

2.“叛逆心理”的成因

（1）传统思想影响着一些家长。中国长期的家长专制思想在一些家长中仍然存在，家长对子女的教育缺乏民主意识，总认为孩子还不成熟，要绝对服从自己，不能有自己的看法，否则就是“忤逆”“对着干”，因此，孩子不会或很少会把父母当成自己的倾诉对象，怕自己做错事后，受到家长责备。许多中学生认为自己做错事后，最反感家长的指责，而对他们反感的原因是因为家长们盛气凌人，态度生硬。

（2）家长认识上的错误，造成教育方式不当。一些家长缺乏普通的心理学常识，对子女教育急于求成，方法简单粗暴，经常无视子女的自尊心和心理承受能力，特别是孩子们有了过失时，不是与孩子们一起分析错误，商量补救办法，而是责骂甚至殴打孩子，使孩子在犯错误时感到孤立无援，产生叛逆心理。

（3）父母与子女缺乏双向交流，产生思想矛盾。随着高中生的成长，独立意识渐强，要求有自己的处事方式，不希望受到过多的管束。而某些家长出于对子女的保护，什么事情都替孩子包办，这样子女的渴望独立与家长不恰当的好意关心，就会产生思想上的冲突、矛盾。

（4）部分家长将自身的错误、片面的认识传递给孩子，使学生对学校、社会甚至家庭产生叛逆。

（5）学校老师的教育方式也是导致学生叛逆心理的原因之一。有些老师不了解高中生的心理特点，居高临下，指示学生必须怎样想，必须怎样做，根本不与学生交流思想，共同探究，这容易激起学生的叛逆心理。

（6）大众媒体一些不恰当的渲染也是导致叛逆心理的一个因素。

（7）当然中学生自身的“完美主义”情节、心智不成熟，易受影响与打击。

三、青春期的“再塑造”

1.教师

（1）充分认识叛逆心理是高中生处在青少年时期一个正常的心理特征，要认为学生平时的一些叛逆行为有意跟自己过不去，甚至认为是思想品德问题。

（2）平等民主和谐的教育方式是消除叛逆心理的主要手段。这就要求老师、家长在教育孩子的时候要充分尊重他们，多以平等、友好的态度与子女谈心，决不能专制独裁。

（3）重视心理疏通，多与学生交流。一方面要好好聆听。另一方面，要了解学生的感受。尤其对那些常犯错误的学生，更应从感情上亲近他们，从兴趣上引导他们，从学习上帮助他们，从生活上关心他们，使他们从中真切感受到教师的可亲、可敬、可信，从而消除师生之间存在的隔阂和对抗心理，使学生乐意接受教师的教育劝导，逐渐改正自己的错误认识和不良行为。

（4）树立榜样，形成心理认同。心理学认为，人与人之间的信息交流与传承，需要在良好的心理认同的基础上进行。要防止和消除学生的“逆反”心理，形成心理上的认同。

（5）多宣传、重科学，要引导学生充分认识高中生在这个阶段叛逆心理是一个心理的弱点。可通过宣传，科学知识的讲解，使学生知道、了解、清楚青春期及青春期叛逆心理。引导他们要不断地丰富知识，提高对社会的洞察能力，提高分辨是非的能力。

2.家庭教育

从叛逆心理的成因中可以看出，家庭教育的缺是很主要的一个方面，因此家长要多与学校班主任、科任教师沟通和联系，互相了解学生在学校中的表现结合平时家中表现，及时地给予鼓励和表扬，其实每个学生都是很希望得到大人的肯定的，然后适当地指出不足之处，提出希望加以引导，这样孩子便乐于接受教育并且能朝着学校家长所期望的方向健康成长。父母需要受到孩子的尊重。

学会并保持与子女交流，明确疏通与引导的方法。独生子女的出现，社会人际关系的变化，今天的家长一定要学会与子女进行沟通、交流。家长大都视子女的幸福为自己的生命，他们的忠告，往往是自己生活经验的总结，有一定的参考价值，作为子女应经常向父母谈谈自己的思想和活动内容，当自己的选择与父母的愿望相违时，要通过商量来解决，要摆出事实，来证明自己的选择是正确的。

3.学生自己

初中生叛逆心理教育范文

初中学生正处于身心成长发育的重要转折阶段，十分容易出现叛反心理。主要表现在：：在家不听父母话，在校不听老师话；扰乱课堂纪律，不完成作业，时有逃课现象；对学校倡导的事往往对着干，甚至不时搞点恶作剧或破坏公物。他们对老师或父母的教育常会表现为很不服从，告诉他不能怎么做，他偏要那么做，甚至公开顶撞。

逆反心理具有负面效应，轻者对学习、生活等构成消极影响，重者则导致过激行为，甚至危害家庭、学校及社会。因此，认真研究初中学生逆反心理的成因，寻找积极的疏导方法，对促进中学生心理的健康发展，对学校有效进行思想品德教育都具有重大的作用，也是教育工作者面临的重要课题。本文对中学生逆反心理成因进行了分析，并进一步对中学生逆反心理对策进行了一些探讨。

1初中学生逆反心理产生的原因

1.1与初中学生处于特定的年龄阶段有关

初中生的生理发育十分迅速，在2～3年内就能完成身体各方面的生长发育任务并达到成熟，相反，其心理发展的速度则相对缓慢，心理水平尚处于从幼稚向成熟发展的过渡时期，其独立意识和自我意识日益增强，迫切希望摆脱成人的监护。他们反对成人把自己当“小孩”，而以成人自居。为了表现自己的“非凡”，就对任何事物都倾向于持批判态度。正是由于他们感到或担心外界忽视了自己的独立存在，才产生了叛逆心理，从而用各种手段、方法来确立“自我”与外界的平等地位。他们对一切都不愿意顺从，甚至不愿再听取父母、老师及其他人的一切意见，处处要体现自己的存在，渴望社会、学校和家长能给予他们成人式的信任和尊重。据调查，有60%以上的学生想得到他人的尊重和理解。如果得不到他人的重视，就会做出各种叛逆行为来寻求平等的地位。

1.2父母不恰当的教育方法是导致学生产生叛逆心理的主要原因。

一般来说，在和睦家庭中成长的孩子通常心理健康，待人礼貌、诚恳。而在严厉家庭中成长的孩子往往胆小怕事、缺乏自信，甚至自暴自弃。可见，家庭的思想倾向、文化素养、人际关系等都对学生心理起着潜移默化的影响。在学生的教育上，家长的观点、态度、方法如果不当，都有可能造成学生的心理畸形，导致不同程度上的心理障碍。

如：很多家长对孩子百般溺爱，过度宽容，有求必应，这样导致孩子以自我为中心，听不得半点批评和劝告，受不得一点委屈，容易形成自负型逆反心理；相反，另外一部分家长对孩子的教育是专制的、命令式的，甚至使孩子屈服于自己的暴力行为之下，这样使孩子对父母的教育方式产生反感，甚至产生抵制情绪；还有一些家长对孩子期望值过高，超过了孩子力所能及的范围，导致孩子心理压力过大，容易产生“受挫型”逆反心理；此外，如果家庭关系不和睦，父母离异或经常争吵，也会使孩子产生逆反心理。

1.3教师的教学方法、教育手段也是导致学生产生叛逆心理的原因之一

教育是一门艺术，需要教育者具有高度的智慧和创造能力。如果教师在施教过程中，不尊重学生，不顾及他们的心理感受与体验，不是站在学生的角度分析问题，只是一味地强调师道尊严，就会导致学生对教育者本身产生排斥，进而对教育产生逆反心理；或者一些教师在对待学生的性格、能力、成绩等方面不能做出客观评价，过于注重分数，稍微犯点错误就一棒子打死，使学生产生“老师已经放弃我了”的想法，在情感上与老师对立、背离甚至反其道而行之。

此外，如果我们的教育教学方法呆板，不能让学生参与其中，不能体现学生的主体地位也容易使学生产生逆反心理。

2预防和解决中学生逆反心理的对策

2.1正确认识初中学生心理发展的规律和特点，加强自我教育

中学生逆反心理的产生是比较普遍的现象，教育者应面对现实，正确地引导其向创造性思维的方向转化和发展。自我教育是克服逆反心理的最好办法。

首先，教师要通过班会、学习、讨论等方式，教育学生正确地认识自己，不断完善自己，培养他们对自我心态进行调节的能力，并使他们学会正确归因和自我疏导，并自觉地以实际行动去努力完善和造就自己，把握自我。

其次，运用多种教育方法，引导学生学会理解他人。学着从积极的意义上去理解家长、老师以及他人言语行为的真实动机，知道父母的罗嗦、老师的批评都是善意的，是好心，是好意，；知道老师、父母也是人，也有正常人的喜怒哀乐，也会犯错误，也会误解人，我们应该抱着宽容的态度去理解他们。

2.2重视家庭教育，讲究教育艺术

家长要充分认识叛逆心理是中学生处在青少年时期一个正常的心理特征。不要认为子女平时的一些叛逆行为是有意跟自己过不去，甚至是思想品德有问题。作为家长，要理解孩子，讲究教育艺术。

首先，家长要看到孩子在成长，尊重孩子的自尊心，与他们建立一种亲密平等的朋友关系，并允许孩子参与家庭的管理。

其次，家长要相信孩子有独立处理事情的能力，尽可能地支持他们，在其遇到困难、挫折时，应鼓励安慰，成功了要立即表扬。

再次，家长要有勇气向孩子请教，有勇气承认自己的过失，和孩子一起成长，做孩子的知心朋友，深入孩子的内心世界，每天和孩子沟通、交流，也可以把自己工作中的事情向孩子“倾诉”，把孩子作为家庭中的一员来“重视”。

2.3优化教育手段，讲究教育艺术

教师应该由积极的鼓励代替简单粗暴的指责。因为在人们的心灵深处，最渴望他人的赞美。多一种鼓励，就少一个背离者；多一种赞美，就可以把摇摆不定的学生拉入我们期望的行列。批评和指责有时虽然可以帮助受教育者认识错误，但其心里是不悦的。至于粗暴的指责更是一种适得其反的做法。为此对逆反心理的调适要少些批评，多些鼓励；少些批评，多些赞美。

为了做到多鼓励少批评，教师不但要以自身的人格魅力来影响学生、感染学生，还要注重加强师生沟通，营造轻松的教育氛围。教师要学会深入细致地了解学生，要学会倾听，真正走进学生的内心世界。让学生把他们的所思所想，敞开心扉告诉老师，他们关心什么、想什么、对老师有什么要求，教师都要了解清楚，这样才能针对中学生的特点进行有效教育，帮助学生树立信心、规划人生，让学生充分理解教师的工作意图，使学生在学习和生活中感到幸福和快乐，自觉接受教师的批评和建议。

2.4构建家庭、社会、学校一体化立体教育模式

逆反是青少年走向成熟的必经之路。叛逆心理可以说是一把“双刃剑”，引导、处理得法，它有利于学生的个人的健康成长，形成独立、健全的人格；若引导、处理不当，则会导致学生人格不健全，不利于个人的全面发展，甚至是误入歧途、倾覆沉沦。

初中生叛逆心理教育范文

【关键词】叛逆心理学科教学影响调适策略

初中阶段是学生心理和生理发展都比较快的一个关键时期，也是各种矛盾交互影响的时期，这个时期的学生比较敏感，正处于儿童发展过程中的叛逆期。

一、问题的提出

教学过程中教师可能会遇到这样的情况：你越强调学习的重要性，部分学生越是不愿意学习；你越让他认真做作业，他就越不认真对待，甚至出现在课堂上顶撞老师、课后不做作业的情况。于是，很多教师发出感慨：现在的学生怎么了？其实这些现象的发生都是叛逆心理在教学中的表现。所以说，关注初中学生的心理，从学生认知、情绪、交往、自我意识的发展等角度全面把握学生心理，结合学生叛逆心理在学科教学中的表现，依据新课程理念，适时调整学科教学，引导学生平稳过渡叛逆期，尤显重要。

二、叛逆心理对学科教学的影响

初中阶段的学生已处于生长与发育的第二高峰，大脑的机能显著发展和性的成熟是生理成熟的主要特征。心理上从智力、情感、意志、自我意识等方面都处于转变期。这一转变期也是学生产生叛逆心理的关键时期。正如四川师范大学心理学教授张皓和青海师范大学教育学院副教授霍静所说的那样，90%左右的中学生都存在不同程度的叛逆心理。

从现阶段的学科教学来看，为了追求教学质量，部分教师关注的仍然是课堂教学中教学内容的达标情况，教师在教学过程中虽然设计了许多情境，运用了许多教学方法，但围绕的中心是知识目标的达成，这一中心的确立就让许多学生产生了认知方面的叛逆心理，特别容易产生消极影响，带来厌学情绪，丧失学习的兴趣。久而久之，对该学科的学习就处于一种被动和抵触的情绪之中，自然就无法很好地完成教学任务，达不到预期的教学目的。

1.叛逆心理让学生对学科学习失去兴趣

兴趣是学习的最好老师，但是学生一旦产生了对学科学习的叛逆心理，那么对该学科就丧失了兴趣，就无法保证学习的顺利进行。例如，数学课堂教学中大量简单、机械重复的计算，物理、化学学科中实验部分的空口说教，语文、外语学科教学中生字词的简单机械重复抄写，这都是容易让学生产生叛逆心理的因素。叛逆心理一旦产生，对该学科就会失去兴趣，不但对学习造成障碍，同时也阻碍学生健康的发展。

2.叛逆心理让学生对学科学习产生抵触

《论语》上说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”面对学科学习，学生一旦产生消极叛逆心理，就会产生抵触情绪，“不好之”又如何能“学之”呢。众所周知，为了达到一定的教学目的，布置适当的学习作业任务是合理的，但当教师不能全面把握学生的学习现状，毫无针对性地布置一些学习任务，或者是超量的学习作业，就会给学生带来抵触的情绪。这种没有成就感，毫无快乐的学习，将会冲击学科教学。久而久之，就会产生叛逆的心理，影响学科学习。

3.叛逆心理让学生对学科学习自暴自弃

现实教学中一些学科的学困生，并不是因为他们天生愚笨，而更多的是他们的心理上存在问题，他们往往在该学科的学习中是自暴自弃的，从来就没有想到要提高该科的成绩。其实不恰当的评价往往是导致学生对学科学习自暴自弃的重要因素。例如在平时教学中，我们有的教师可能会说：“你怎么这么笨啊？都讲好几遍啦，还不会。”“你连一个女生都不如，怎么学的！”殊不知这些语言都极大地伤害了学生的自尊，极易让他们产生叛逆心理，并常常会因此而放弃该学科的学习。教学中不恰当的评价，导致学生产生叛逆心理后，不仅学生不再愿意学习该科知识，更影响师生关系的和谐，甚至出现学习上的自暴自弃，会出现在课堂教学中故意捣乱，影响他人学习、干扰教师教学等现象，影响学科教学。

三、调适叛逆心理对学科教学影响的策略

叛逆心理并不是与生俱来，有的初中生产生叛逆心理也是这一阶段学生所具有的一个显著特点，正确面对叛逆心理带来的消极影响，适时调适将有利于促进学科教学。

1.利用学科特点，激发学生学习兴趣，遏制叛逆心理的产生

要想学生学好某一学科，就要让他喜欢上这一门学科。我们会发现这样的学困生，其他学科成绩都不好，且极具叛逆心理，但唯独某个学科很优秀，为什么呢？就是因为他对这个学科情有独钟，非常感兴趣。所以，教师应该根据学科特点，努力培养学生对本学科的兴趣，遏制叛逆心理的产生。比如在化学学科学习中，将化学与环境和生活等紧密联系的情境引入教学，或者利用有趣的化学小魔术等形式，都能够激发学生学习的兴趣和欲望，遏制叛逆心理的产生。

2.精心设计教学，调动学生参与过程，抵制叛逆心理的产生

学科教学是教师与学生的双边活动过程，在这样的过程中，学生一旦产生叛逆心理，将会导致师生关系不和谐，学生不愿意参与学习，甚至出现在教学过程中故意捣乱的现象。面对这种情况，教师就要精心设计教学，特别是联系生活、生产、科技等设计合理的学生活动，让学生置身于一个丰富多彩的活动中，在参与学习的过程中体验学习的快乐与成功，才会主动抵制叛逆心理的产生。比如学科教学中设计的接龙游戏、猜谜语、情景剧的表演、辩论会、小竞赛、小调查分析等活动，就能有效地调动学生参与学习，让他感到学习不再是枯燥无味的活动，从而抵制叛逆心理的产生。

3.恰当评价学生，维持学生学习热情，减少叛逆心理的产生

新课程理念倡导为每一个学生的发展提供多样化的学习评价方式，教师要从知识、技能、情感态度与价值观三维的角度恰当地评价学生，引导学生学会自我评价和互评。恰当的评价能维持学生学习的热情，当学生保持高涨的学习热情的时候，自然会减少叛逆心理的产生。比如语文教学中教师的一句“你读得真不错，都可以当播音员了”、数学课堂教学中的一句“你的这种方法太巧妙了，连老师都没想到”都足以让学生激动不已，充满干劲。激励而又温暖的话语让学生倍感亲切和温暖，能有效地调动学生学习的热情，这种情境下一定会减少叛逆心理的产生。

4.联合多方力量，培养学生的阳光心态，消除叛逆心理的产生

学生叛逆心理的产生因素不仅仅是受课堂教学环境的影响，学校、家庭、社会等外部环境对学生的影响也容易让学生叛逆。所以我们应该联合学校、家庭、社会，形成一个教育的合力，给孩子创造一个优良的学习环境，不让家庭的变故给学生带来伤害，也不让社会上的网吧、歌厅、游戏厅等造成学生堕落，更不因学校制度等的约束让学生叛逆。让家庭的和睦和关爱带给学生一份阳光的心情，让学校丰富的校园活动吸引学生投入学校学习而远离网吧、歌厅、游戏厅等场所，让充满阳光心态的教师带领学生参与学习，培养学生一种阳光心态，消除叛逆心理的产生。正如孙梅在《当叛逆搭上青春列车——谈谈中学生叛逆心理的疏导与调控》一文中写的：“社会、家庭和学校共同努力，为学生营造一个积极向上、良好健康的生活学习环境。”让叛逆离我们远去。