青少年心理健康教育重要性范文篇1

【关键词】自我意识；情感发展；青少年心理教育

一、自我意识在青少年心理教育工作中的重要性分析

当今，社会各类现象层出不穷，价值观和人生观都各有不同。青少年阶段是一个人性格形成和价值观初确立的一个重要阶段，也是非常危险的一个阶段，广大青少年如果不能接受正确且健康的心理教育，对其整个一生都是不利的，更全面的说，甚至会影响整个社会的健康发展。很多人都有这样的感觉，就是同样一件事不同人的反应式大不相同的。青少年的健康应该是身心健康。从青少年心理健康教育的深层角度看，自我意识是心理健康教育的重要内容。其工作的重点都是为了培养青少年的健全人格，促进其人生的健康发展。

二、情感发展在青少年心理教育工作中的现实意义

1.情感能力的培养在青少年心理发展中的重要性

青少年阶段是一个智力快速发展但情感不稳定的阶段，当今社会的快速发展对青少年心理的稳定性也有一定的影响。由于青少年在这样一个阶段里还没有充足的自控能力所以常常会产生时而苦闷时而兴奋的情绪现象。而处于这个阶段的青少年的本身自尊心特别强，常常会产生主观臆断片面性的现象。

从青少年这个阶段的特点本身来看，情感的培养显得非常迫切，但是还要考虑其针对性，要通过言语和非言语的多种交流方式，来以不同的方式促进青少年情感的发展，帮助青少年正确的认识自己以及对他人的情绪，进一步帮助他们摆脱各种生活和学习中的不良情绪。从另一方面来讲，这样还有利于培养青少年用健康且积极的心态面对生活中的各种挫折和困难，树立自己的人生目标。

2.青少年情感的发展是时代的需要

目前，我们不得不面临的一个问题是现代社会中青少年的心理问题越来越多，单单的道德教育已经不能达到这个信息时代里的青少年身心健康发展的需要。许多的教育工作者也表示现在的学生越来越难教，不爱学习是一方面，甚者说对任何事情都缺少一种顽强的意志力。师生不能正常沟通的现象更是阻碍了青少年心理问题的表达，长时间累积消极的情绪则更容易产生极端的心理，出现各种校园问题和社会问题。

3.情感的发展是促进青少年心理健康的有效手段

情感的发展联系着认知和情绪两个重要方面，是一个对传统的智力进行重新建构的过程，况且，情感能力的高低还影响着青少年的行为。而现在，由于学校教育更重视学生的升学率，忽视了学生心理健康的发展，取消了各类应有的课余活动，甚至包括必要的体育锻炼等，由此一来，学生无法体验到在学校学习和成长的乐趣，也就产生了厌学情绪，这更是严重的影响了青少年身心的健康发展。

良好的情感能力的发展有助于激发学生多方面的潜能，帮助青少年建立自信，其对青少年心理健康成长的意义不言而喻。

三、学校教育中自我意识和情感发展工作的有效实行

1.课堂教学中的情感发展部分

学校是一个师生互动成长的地方，课堂更是学生情感培养的主要阵地。青少年的诸多心理问题的解决都与师生的沟通关系密切，而对于这一点，教师更是有着义不容辞的责任。

情感的发展对青少年形成良好的人际关系起着非常重要的作用，从另一个角度来讲，它还可以调节由于意志薄弱而产生的学现象，可以帮助青少年克服学习中的不良情绪。

2.情感的发展与道德教育的联系

当代青少年的情感常常受到主观和客观因素的共同影响，所以存在许多需要迫切解决的问题。很多青少年有一种玩世不恭的心理，喜欢攀比且情感冷漠，有的青少年甚至有情感孤独的问题。传统的道德说教目前已经无法深触到学生的内心，所以其作用就会显得微乎其微。因此，道德教育要与青少年的情感能力发展相结合，注重教育方法的创新，充分结合实际。可以建立一个有情感特色的校园文化，组织青少年参加社会实践活动，并引导学生产生一定的感悟，使其情感在其中被潜移默化的影响。

青少年心理健康教育重要性范文

【关键词】农村中学；青春健康教育；问题及对策

Problemsandcountermeasurestothepubertyhealtheducationinruralmiddleschools

ZHANGHongxiang,LIUShengcan,LIUGang

PeixianSeniorHighSchool,Jiangsu221600,China

【Abstract】Inordertofindsolutionstotheproblemsofpubertyhealtheducationinruralmiddleschools,asurveywasconductedamong400studentsinSeniorGradesOneandTwoinPeixianSeniorHighSchool,JiangsuProvince.Thesurveyindicatedmanyproblemsandmisunderstandingsexistinginstudents’pubertyhealtheducation.Thesociety,schoolsandfamiliesshouldworktogethertoactivelyseekcountermeasurestosolvetheseproblemssoastostrengthenadolescents’pubertyhealtheducationandprotecttheirhealthygrowth.

【Keywords】Ruralmiddleschool;Pubertyhealtheducation;Problemsandcountermeasures

1引言

中国有数以亿计的青少年。由于历史的原因，改革开放之前“青春健康教育”一直被冷落，“性”更成为一个难以启齿的话题。随着改革开放的不断深入和群众生活水平的提高，青少年性成熟也日趋提前。但他们的性生理、性心理知识相对匮乏,也是最容易受艾滋病、性病攻击的人群之一。据《国外医学•社会医学分册》2008年01期文章“国内外青少年生殖健康现状”统计，农村青少年学生的、妊娠、人工流产和性病发生率呈明显上升趋势，而性与生殖健康教育机构的服务对象主要是已婚夫妇。因此，尽快将青少年的性与生殖健康教育纳入青春健康教育的规划中，正确引导农村青少年学生掌握青春健康相关知识和技能，从而使其做出健康、安全、负责任的决定，就显得尤为紧迫和必要[1]。

基于此，探讨农村中学生的青春健康教育的方式和方法，有效实施青春健康教育，是改革和发展农村中学教育、推进素质教育的必然选择。为此，由我校2009年申报的“农村中学青春健康教育实施模式研究”被全国教育科学规划办批准为校园特色立项课题，学校被批准为实验项目学校。为较为准确的了解农村中学生性心理状况和对性生理常识掌握的实际情况，为课题研究寻求最佳切入点，我们对我校400名学生青春健康知识的现状开展了问卷调查，并做了统计分析，以便探索问题存在的原因，寻求较佳的解决对策。

2方法

2.1样本选取

选取沛县中学高一、高二学生400名，男女比例1∶1，分别为高一、高二男女生各100名。

2.2研究方法

采用调查问卷方法。所设计的《沛县农村中学青少年青春健康调查问卷》参考了青春健康国际合作项目对青少年的调查项目。问卷分5个部分，分别是自然情况、生殖保健知识、艾滋病性病知识、青春期的态度与行为、教育需求。依据统计学原理，对问卷进行数据分析。

3结果

随机发放400份调查问卷，收回有效问卷360份。其中女生162份，男生198份。360名学生中，19.7%的学生是独生子女，63.4%的学生父母文化程度在初中或初中以下，仅3.0%的学生家庭支持鼓励子女与异往，66.9%的学生父母对子女的生殖健康从不关心或偶尔问及，27.5%的学生没有受过青春健康教育，只有11.6%的学生是从学校教育中获得性与生殖健康知识，68.1%的学生在性心理上有误区，72.2%的学生在性生理知识上存在错误认识，70.1%的学生迫切需要学校开展青春健康教育。

4问题讨论

4.1问题分析

4.1.1部分学生缺乏最起码的青春期知识，尤其是性生理知识尽管有56.0%的学生知道女性怀孕的原因是“男女”，但仍有18.3%的学生回答“不知道”，11.3%的学生认为是“男女接吻和拥抱”，1.7%的学生认为是男女接吻。尽管有82.7%的学生知道胎儿在子宫里生长，但仍有13.6%的学生回答“不知道”，3.7%的学生认为是在“卵巢”。可见，学生的性生理知识拥有程度与他们正常的生理发育年龄极不相符。究其原因，这与学校及家庭教育中忽视青春期教育尤其是性知识教育有关。

4.1.2对学生缺乏应有的性知识辅导调查结果表明，学生性知识的来源不一。占前三位的是：29.1%的从报纸、书刊上获得；16.3%的从网络获得；15.1%的从音像材料中获得。对“问及父母对自己性现象的解释”这一问题，“作一些回答”者占46.6%，“圆满回答”者占17.9%，“避而不答”者占12.9%，“无能力回答”者占13.3%，“加以斥责”者占9.6%。这说明老师没有很好地承担起性知识教育的任务，父母也没有负责任地担当起孩子性教育的任务，学校和家庭都将性知识教育视为可有可无，甚至避而不谈，缺乏应有的性知识传授，导致学生性知识极度匮乏。

4.1.3学生迫切想知道的性知识恰是学校教育的盲点在对青春期性知识的问卷调查中，学生迫切想知道的性知识排列居前四位的分别是：①24.1%的学生想知道什么是安全；②19.5%的学生选择的是性道德伦理；③16.1%的学生选择的是性生理知识；④12.6%的学生选择的是性传播疾病的预防。而这几项恰恰都是学校生理卫生和生物课内容较少涉及到的。一些学校和教师认为，“性”是一个“雷区”，少涉及为好，造成了对青少年学生负责任的知识普及成为盲区。可见，学校要重点加强这些方面知识的教育和引导，以满足学生对性生理、性心理知识的需求，从源头上筑起倡导安全、避免艾滋病性病扩散的坚固长城，促进青少年健康成长，强我中华，固我华夏。

4.2原因分析

尽管调查存在偏颇性，但至少有一点可以肯定，青少年学生的性生理知识相对匮乏、正逐渐增多、自我保护措施淡化、性心理健康程度有待加强的事实是不容质疑的。追根究源，尽管原因是多方面的，但社会、学校、家庭三个方面的教育缺失是不争的事实。

4.2.1社会教育缺失目前政府尚未建立对青少年生殖健康教育完备的政策体系，缺乏有效的倡导、教育和服务机制。正规的生殖健康教育开始太晚，多数青少年只能通过阅读书籍、电脑网络、交友传言等途径得到生殖健康知识。由于社会对书刊杂志、音像制品、网站网吧等文化传播市场的监管的欠缺，没有从源头上根本杜绝黄色信息的传播，让一些青少年受到一些不良的影响，造成了他们在性心理方面的错误认识，或偷尝禁果，或参与吸毒，或参加色情派对，走上一条邪恶的道路。

4.2.2学校教育的缺失在新课程改革全面实施的今天，仍有不少学校、一些教师受应试教育和传统思想的影响，只重视文化知识的教育，而忽视学生思想道德、法律、异往以及爱情婚姻等方面的教育，尤其缺乏对学生性生理、性心理方面的教育和引导。许多学校生殖健康教育专业师资几乎没有，传统的教育方式方法又不能使青少年完全接受，师生间、学生间的良性互动受到限制。许多学校的一些生物教师在讲到人的生殖发育知识时避而不讲，一带而过，只是让学生自学，学生未能受到应得到的正确教育，只能从非正规渠道获得一些错误的暗示或点拨，以至于造成学生性生理知识的贫乏和性心理的不健康。这是教育缺失、教育不到位产生的恶果。

4.2.3家庭教育的缺失当今不少父母只把眼光盯在孩子的学习成绩上，他们过多关注孩子文化课学习，对学生青春健康教育的认识不足，缺少或羞于对孩子性知识的教育和引导，总认为“树大自直，人大自知”，甚至一些家长面对孩子对“性”的疑问而斥之为“下流”、“不该问”！这些家长忽视孩子渴望获取性知识的需求，更忽视其心理健康，导致不少孩子误入歧途。报刊、网络上经常报道的发生在青少年学生身上的悲剧，还不足以引起我们的思考和警醒吗[2]！

4.3对策及建议

4.3.1构建杜绝黄色污染的防火墙青少年的健康成长是中华民族振兴的基石，是中华民族屹立于世界民族之林的保证。关注中学生的性健康是时代赋予我们的重任。从调查中可以看出，学生性知识的主要来源为书籍、报刊、网络，尤其网络信息更为便捷。他们渴望了解青春期性知识，迫切希望了解相关的法律法规制度。当下，科技发达，学生大多拥有手机等信息工具，通过手机上网功能获得信息越来越便捷。手机上网能带来海量信息且相对电脑上网来说更为隐蔽。由于学校在青春期教育上的缺失和网络监管不力，以至于不少学生沉湎于手机上的黄色信息中[3]，导致这些学生萎靡不振，心理扭曲，有的就走上了流氓犯罪的邪恶道路。因此，政府应加大互联网监管力度，净化网络环境，筑起一道坚实的“防火墙”，呈现“绿色”网面，实现安全上网，为青少年构建一道强大的安全屏障。

4.3.2学校应加强青春期健康知识的宣传与教育学校是教育青少年的主阵地，素质教育要求学校对学生的教育应该是全面的、全方位的、全身心的。鉴于学校教育的缺失，学生应有的性生理知识也较为贫乏。例如，73.8%的学生否认有过的体验，35.8%的学生甚至不知道“”，35.8%的学生认为是不好行为，7.3%的学生认为是不得已的行为，只有21.2%的学生认为是正常行为。这与我们想象的学生已经接受的存在大相径庭，不是罪恶，不会引起疾病，只有时的恐惧心理才会引起疾病，当然过度也会引起不良后果，应适当引导。

又如，问及青少年首次来月经或遗精的心理反应时，15.2%的学生因对此事一无所知而惊恐万状，17.6%的学生对此事有负面的看法而感到羞耻、厌恶、自卑，有58.4%的学生认为是平常的事，只有8.8%的学生认为是开始走向成熟的标志而欣喜自豪。对于现在来月经或遗精，仍有6.6%的学生感到惊恐，5.0%的学生羞耻，12.4%的学生厌恶，12.4%的学生欣喜自信，63.6%的学生无所谓。再如性骚扰，14.5%的学生从没听说过，67.5%的学生知道一点，只有17.9%的学生知道较多。这都说明，对这些事关青少年健康成长的关键问题，许多学生认识不清楚。其羞愧感、耻辱感、自卑感、惊恐感，成为了学生健康成长的绊脚石。这些问题表明：学校加强对学生青春期健康知识的宣传教育，任重而道远，不可等闲视之！

4.3.3对青春期学生要加强树立正确的恋爱观教育正确的恋爱观、生育观是构建和谐社会的前提条件。调查发现，随着时代的发展，学生异往愈加频繁，婚前呈递增趋势，造成了诸多社会问题。而在对该现象的认识上，8.7%的学生认为只要基于爱情就是可以的，19.6%的学生认为只要双方自愿就可以，13.0%的学生认为无所谓；而在与异性有无的调查中，4.0%的学生承认与异性经常有行为，8.0%的学生偶尔有。关于恋爱，36.5%的学生有时想，27.1%的学生希望更多地了解。有30.8%的学生认为性等于爱，这些数字都是肯定承认自己有过这样的想法或做法的，至于不肯承认的人有多少，由于涉及学生个人隐私，他们不会如实坦白说出来，恐怕我们是无法真正了解到的。所以，实际人数的比例还要高于这个调查结果。这说明，在广大青少年中，有着不正确的婚恋观、观的学生为数不少。

这一组数字也告诉我们，要教育学生树立正确的恋爱观，正确认识婚前；在遇到犯、性骚扰时要采取对应措施，避免受到伤害。处理好学习和情感方面的关系，维护身心健康，是摆在学校、家庭、社会面前的一项重大而紧迫的任务！

4.3.4要大力加强艾滋病、性病的宣传教育当前，艾滋病、性病的发病率在全世界呈上升趋势，这也给我们敲响了防艾的警钟。调查发现，学生仅仅初步了解艾滋病、性病的常识，而对于如何正确预防则了解不多。例如，67.5%的学生认为被蚊虫叮咬可能感染艾滋病毒、艾滋病，64.4%的学生知道共用餐具不是艾滋病主要传播途径，但是还有35.6%的学生不知道。正确认识艾滋病是战胜艾滋病的必要前提，而一些学生对婚前的严重后果认识不足，对性病的认识更是少得可怜。因此，社会和学校要加强性病、艾滋病的宣传和教育，增强预防意识，避免给自己或他（她）人带来伤害，让中华民族世世代代越来越健康，越来越兴旺！

4.3.5创新教育模式，提高教育效果为了提高青少年学生性生理知识水平，让学生树立正确的婚恋观，认识有责任的的重要性，必须社会、家庭、学校三位一体，形成强大合力，进行有针对性、有实际价值意义的青春健康的宣传教育。政府有关部门务必尽起责任来，构建青春健康教育体系，形成青春健康教育的网络。家长也应通过与子女的沟通，适当、适时、适度、正确进行婚恋指导。学校更应成为对学生进行青春健康教育的主阵地、主战场。我校采取“八方”切入、“八面”结合的教育形式，取得了良好的教育效果。其主要内容是：从培训内容切入，把青春健康教育与学生实际相结合；从培训方式切入，把PLA方法（即小组讨论、交流的同伴参与式方法）与多种方法相结合；从研究性学习切入，把青春健康教育与研究性学习相结合；从教学渗透切入，把青春健康教育与相关学科教学相结合；从心理健康教育切入，把青春健康教育与学校心理健康教育相结合；从家长学校切入，把青春健康教育与多系统整体功能的发挥相结合；从多角度切入，把青春健康教育与学生喜闻乐见的各项活动相结合；从科研课题切入，把青春健康教育与教育科研相结合。通过“八方”切入、“八面”结合，让每一个参与者的主持能力得以发展和提高。实践表明：这种“八方”切入、“八面”结合的学生青春健康、性健康教育模式，是一种较为有效的创新的教育模式，它正在并将呈现可喜的效果。

5结论

探索农村中学青春健康教育是改革和发展农村中学教育、推进素质教育的必然选择。鉴于我国青春期教育起步晚、起点低，一直停留在“生理卫生”、“性生理”教育的较低层面上，对青少年性与生殖健康，缺乏必要的、实际的理论指导和技术指导，致使青少年学生在性生理、性心理等方面存在较大误区。因此，如何在农村中学有效地推行、普及性及生殖健康教育，推动青春健康教育向纵深发展，正确引导广大青少年学生掌握青春健康相关的知识与技能，从而做出健康、安全、负责任的，是亟待解决的重大问题。需要社会、学校、家庭三方合力，共同负责，为广大青少年健康成长撑起一片蓝天。

参考文献

1孙海霞.青春期生殖健康的宣教价值[J].中外医学研究,2010，11.

2杨培禾.学校青春期性健康教育实施途径和方法[J].中国学校卫生,2010,31（08）.

青少年心理健康教育重要性范文

【关键词】青少年；性教育；社会工作；健康教育

一、研究缘起

自上个世纪八十年代首例艾滋病在美国报道以来，全球已接近4000万人死于艾滋病，亦有超过3600万HIV携带者带病生存，艾滋病因流行迅速、死亡率高一度成为威胁人类健康与发展的重大性公共问题。性传播、血液传播、母婴传播成为艾滋病传播的三大途径，其中近年来性传播在艾滋病传播中占据主流，随着世界范围内青少年风险性、无计划性以及无保护性婚前性行为的增加，青少年群体已成为世界上HIV感染的最脆弱的群体。[1]处于青春期的青少年群体，生理发展的成熟并没有伴随心理发展的成熟，身心发展不平衡的青少年群体在面对生理发展、性意识觉醒、自我认同等问题之时，呈现出诸多困惑，青春期一度用“暴风骤雨期”、“多事之秋”、“最危险的时期”等词语来形容。长期以来我国学校、家庭在青少年性健康教育上的缺失，一方面形成了全社会谈性色变的羞涩心理，另一方面又为性健康教育蒙上了一层朦胧的面纱，青少年面临着来自生殖健康、性健康、疾病防治与自我保护等层面的困惑与需求。青少年性与生殖健康、艾滋病防治、青少年生命教育、青少年婚恋观等层面的议题也频繁出现在中共中央国务院《中长期青年发展规划（2016-2025）》等决策性文件之中。显然，加强对青少年性与生殖健康教育的调查与研究，建立合乎青少年身心发展以及中国本土文化与国情的性健康教育体系，探索积极有效的青少年性健康教育方法途径以及模式，不仅事关艾滋病防治工作的成败，也关系青少年身心健康与发展，更关乎国家青少年事业的顺利进行、健康中国战略的推进以及美好生活图景的实现。

二、研究方法与资料来源

本研究主要采用问卷调查法与访谈法被调查者开展问卷调查与访问。一方面，采用随机抽样的方法对曲靖市M中学学生展开了问卷调查，共发放学生问卷810份，收回有效问卷780份，问卷回收率96.3%，被调查者年龄集中在12-16岁，参与调查者平均年龄13.4岁，男女学生比率431:349。另一方面，采用访谈法，选取20名学生家长、4名班主任老师和若干名学生作为访谈对象，对家庭、学校以及青少年性教育的状况开展了深度访谈，获得了第一手资料。

三、青少年性健康教育的现状

（一）青少年性健康知识较缺乏，存在知识偏差与误区

问及是否知道男性与女性的生长器官的名称，超过三分之一的被调查者回答不出来，参与调查的431名女学生中，80%对月经周期、排卵期的计算一无所知，41.5%的女学生认为“安全期进行性生活不会怀孕”。利用《艾滋病知晓率国八条》对780名被调查者进行检测，发现知晓率（八道题目答对6道及其以上的视为知晓）不足六成，依然有45.6%的被调查者认为蚊虫叮咬会传染艾滋病。47.6%的被调查者对感染艾滋病毒的妇女能否生育健康孩子表示无从知晓。显然，被调查者群体对艾滋病的传播等知识依然还十分模糊，存在认知偏差与误区。问及是否发生过插入性性行为，居然有8.2%的被调查者表示有过性行为。问及“中学生发生性行为”的态度，约30.1%表示只要双方自愿就可接受；约30.7%的学生表示“能理解但不会身体力行”，10.7%的学生表示“赞成”，20.8%的学生表示不赞成，7.7%的学生则认为无所谓，可见中学生对中学生发生性行为的态度包容性非常强，反映出学生的性健康意识淡薄。

（二）性知识来源渠道单一，性教育方式宜采用灵活化、多元化的形式进行

学者陈运遂的研究指出53.4%的初中生从书本和同学处获得性知识，32.9%的初中生从家长和老师那获得性知识[2]，宋桂云等人亦指出青少年性知识的主要来源依次是学校、医学书籍、报刊杂志[3]。调查发现，性教育专题讲座以及性健康教育网站是受大多数青少年青睐的方式，分别占比10.63%和9.18%，选择个别咨商服务的则占比7.25%，选择科普读物宣传材料学习性知识的仅有3.86%，以上5大性知识学习培训路径总和仅达35%，65%的学生认为综合性、多元化的培训方式，是性健康教育的重要策略，学生群体尤其对互联网为媒介的宣传教育和培训方式感兴趣，认为这种方式便捷、灵活而且符合当前大家的学习习惯。这也为当前青少年性健康教育方式的选择提供了启发，选择合适的多元化的性健康教育模式成为适应新形势新变化的必然要求。

（三）性健康教育内容必须是注重性道德、性生理以及综合性知识的教育

性教育是基于性生理、性心理与性道德的三个维度的教育，性道德教育是性教育的重要组成部分，事关两性关系与性生活规范以及行为准则的教化与规训，致力于青少年正确的性道德观念的塑造，从而避免性犯罪以及遭遇性伦理争议。有学者甚至认为青少年健康的性道德在降低性犯罪，减少未成年少女怀孕以及未婚先孕概论方面有着积极的功能。[4]当下我国社会生活中低俗化、庸俗化、不道德性行为依然存在，第三者、包二奶、婚外情这些刺眼的词语充斥在人们周围，加强青春期性道德教育势在必行。调查结果显示，26%的调查者最希望获得“性道德教育”方面相关的知识，19.9%的青少年最希望获得“性生理知识”，主要包括避孕、性传播疾病预防、性卫生等，17.96%的青少年最希望获得“性心理知识”，关于“性法制知识”的需求非常低，不到6%；25%的青少年希望获得两种或多种性知识的教育。

（四）青少年性健康教育的途径应实现泛化与多元

问及青少年性健康教育的主体，80.3%的被调查者表示学校当之无愧，76.5%的被调查者认为“父母”应该是性教育的承担者，43.6%的学生认为同伴也是青少年性健康教育的重要力量。显然，家长和教师依然是青少年性健康教育主体的核心力量。17.2%的学生表示自己的父母会面对面向自己传递性知识，58.3%的学生表示，自己的父母会通过购买性健康教育读本和书籍给自己学习，20.2%的学生表示，父母会间接向自己传递性教育知识，如利用电视媒体中的案例，进行旁敲侧击，依然有4.3%的学生表示父母从来不向自己谈论性方面的话题。此外，在访谈中也了解到，在教育途径上，性健康教育途径较为单一，主要以学校课堂教育为主，而应与之相配合的家庭性健康教育、同伴式性健康教育引导，以及科学利用传媒进行性健康知识传播等方面都存在薄弱环节。

四、社会工作介入青少年性健康教育的实践对策与路径

社会工作作为西方舶来品，其发展至今历经一个世纪有余，其遵循以人为本、助人自助、倡导社会公平与正义等价值理念使其在服务于人的工作与职业中凸显其专业属性，社会工作专业主张用专业知识方法与技巧，发挥优势视角、实现资源的链接与整合，帮助有需要的个体、家庭、群体、社区等解决自身问题，发展自身能力，促进社会关系协调，实现社会稳定。社会工作专业价值指导下的性教育实践，是以人为本的性教育实践。社会工作介入性教育具有天然的优势，因服务于青少年的社会工作者熟悉青少年身心健康发展基本脉络，社会工作的理念价值恰恰迎合了青少年寻求自尊、自决的需求，工作方式方法灵活多样且注重参与互动与协作，能采用多样化服务方式与技巧，寓教于乐。

（一）以专业社会工作方法，推动青少年性健康知识的普及，纠正偏差实现增能

首先，社会工作者遵循青少年身心发展的基本规律，将社会工作方法、价值融入具体社会工作实务，通过鼓励青少年社会参与、培育青少年性健康同伴教育骨干、培育青少年性健康教育组织与社团等方式，赋权于青少年群体，激发青少年的潜能。其次，充分利用社会工作在预防青少年社会问题、促进青少年发展等层面的积极作用，通过开展文娱活动、兴趣小组等方式促进青少年学习健康知识，增强体质、陶冶情操，协助青少年树立正确的人生观，培育其社会责任感，预防青少年身心健康问题；社会工作者通过提供国内外资讯，协助青少年关注世界发展态势，明确自身的任务与角色，促进青少年自我统一性的形成；社会工作者通过团体工作、社区工作等方式方法为青少年群体提供有关身心健康发展的知识与技能，促进青少年知识增长、人际关系改善、社会适应以及全面发展。第三，发挥社会工作专业资源链接与整合的作用，积极引进专业性健康教育专家学者定期对社区青少年以及家长开展性健康教育专题讲座、培训以及个别咨商服务，通过社区宣传与倡导，营造有利于青少年健康成长的社区环境。

（二）以多元化教育培训与学习方式，满足青少年性健康知识的渴求，充分利用“互联网+”模式，探索青少年性健康教育的方式方法

伴随现代科学技术的持续推进以及互联网的全面普及，传统的面对面的说教方式、学校家庭教育方式在适应现代社会变迁以及青少年群体需求方面变得力不从心，改革传统性健康教育模式，探索多元化教育培训、学习互动模式，在满足青少年性健康知识渴求层面变得十分必要。青少年性健康教育应该充分利用“互联网+”模式来加以应用与推广，改变传统的直接互动方式、改变传统的空间互动概念，探究非面对面的、虚拟空间化的青少年性健康教育模式。一方面，充分利用网络的高科技优势，整合优质家庭教育资源，通过合适途径最大范围传递准确的性健康知识。另一方面，结合青少年以及现代传媒的特点，通过精心策划组织专题活动、短视频、实务案例、心灵鸡汤等方式，充分利用QQ、微信、微博、抖音等多元化交流平台，满足青少年性教育需求，排忧解难，相关部门做好监管工作。

（三）以社会工作专业价值融入青少年性健康服务，引导青少年树立正确的性道德观念

将社会工作助人自助、以人为本、强调人的尊严与价值、案主自决价值观融入青少年性健康教育服务，积极倾听青少年的心声，从青少年成长与发展的视角，关注其性生理健康、性心理成熟以及性道德观的养成教育。社会工作者可以将社会工作专业方法融入青少年家庭教育、学校性教育以及社区教育之中。一方面，通过对青少年家长开展青少年性教育关怀与辅导服务，协助父母学习必要的性健康教育知识与技巧，以便对自己的子女提供引导和支持；另一方面，社会工作者通过积极融入学校性教育团队，充分利用学校教育阵地，开设专门的性健康教育课程,协助学生能掌握科学的性知识,树立正确的性观念，养成良好的性道德。最后，社会工作者可以通过社区教育以及社会倡导等形式，督促报刊、杂志、书籍以及网络等宣传媒体规范管理,营造有利于青少年身心健康发展的良好社会氛围。

（四）实现家庭—学校—社区多元主体的整合，完善青少年性教育社会治理体系